2018-2019年春苏教版语文七年级下册第14课《核舟记》word教案
《核舟记》教案设计
《核舟记》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者对核舟工艺的赞叹和对中国传统文化的自豪感。
（2）能够分析核舟的雕刻艺术特点，了解核舟的历史背景和文化内涵。
（3）通过课文学习，培养学生对传统文化的认识和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子，理解核舟的雕刻技艺。
（2）通过观察核舟的图片或实物，培养学生的观察能力和审美能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的尊重和自豪感。
（2）培养学生对传统工艺的欣赏和保护意识。
（3）培养学生对劳动人民的智慧和勤劳精神的敬佩之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《核舟记》的内容，把握作者的写作目的和情感态度。
（2）分析核舟的雕刻艺术特点，了解核舟的历史背景和文化内涵。
（3）培养学生的观察能力和审美能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的专业术语和描述，如“核舟”、“雕刻技艺”等。
（2）分析核舟的雕刻艺术特点，如线条、构图、形象等。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《核舟记》的文本和相关的教学资料。
（2）核舟的图片或实物，以便进行观察和欣赏。
（3）教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
2. 学生准备：（1）预习课文《核舟记》，了解课文内容和作者。
（2）查阅相关的资料，了解核舟的历史背景和文化内涵。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示核舟的图片或实物，引起学生的兴趣。
（2）简要介绍核舟的历史背景和文化内涵，为学生学习课文做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《核舟记》，理解课文内容和作者情感。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，解决自己对课文的理解问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析核舟的雕刻艺术特点，如线条、构图、形象等。
（2）学生通过小组合作，共同完成对核舟艺术特点的分析报告。
核舟记教案优秀篇
《核舟记》教案优秀篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者魏学洢的写作意图。
（2）能够分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。
（3）能够理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜自然资源，倡导环保意识。
（3）培养学生勇于创新，追求卓越的精神风貌。
二、教学重点1. 《核舟记》的主要内容及其写作背景。
2. 分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。
3. 理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。
三、教学难点1. 文中生僻词汇和古文句式的理解。
2. 分析并欣赏作者独特的艺术手法。
3. 深入挖掘核舟的象征意义及其在传统文化中的价值。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《核舟记》的写作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的细腻描绘和独特艺术手法。
4. 课堂讲解：讲解课文中的生僻词汇和古文句式，帮助学生深入理解课文。
5. 欣赏与评价：引导学生欣赏核舟的象征意义，探讨其在传统文化中的地位。
6. 拓展延伸：联系现实生活，讨论如何传承和发扬传统文化。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学习传统文化的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对《核舟记》的理解。
2. 搜集有关核舟的资料，了解其在传统文化中的传承与发展。
3. 结合自己的生活经验，谈谈如何传承和发扬传统文化。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，深入理解核舟的象征意义。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
初中语文核舟记教案
初中语文《核舟记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的文言文内容，掌握生僻词语的含义。
（2）了解作者魏学洢的生平和创作背景，理解作品的历史背景。
（3）分析作品的主题思想，领悟作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会欣赏古代文学作品，培养审美情趣。
（3）学会分析文学作品的主题思想和表达技巧，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
（3）学会珍惜文化遗产，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 《核舟记》的文言文内容及其生僻词语的含义。
2. 分析作品的主题思想和表达技巧。
三、教学难点1. 理解文言文内容，掌握生僻词语的含义。
2. 分析作品的主题思想和表达技巧。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者魏学洢的生平和创作背景。
（2）介绍作品的历史背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意。
（2）学生通过工具书或小组讨论，解决生僻词语的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）分析作品的表达技巧，如描写、议论等。
5. 课堂练习：（1）让学生进行句子翻译练习，巩固所学知识。
（2）进行写作训练，模仿作品的表达技巧。
（1）教师点评课堂练习，给出改进意见。
五、课后作业1. 翻译课文中的重点句子。
2. 写一篇关于《核舟记》的读后感，不少于300字。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对作品主题思想的理解。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生热爱文学、热爱祖国的情感。
六、教学评价1. 学生对《核舟记》的文言文内容的理解程度。
苏教版初中七年级语文下册《核舟记》教案
核舟记教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
重点和难点重点是文章的第3段。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
课时安排这篇课文拟用两课时。
教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。
开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。
）②这件艺术品的名称是什么？是雕刻家取的吗？（目的是引起学生对艺术品主题的注意。
船背无“大苏泛赤壁”字样，从“盖……云”可以看出是文章作者观赏后作出的判断，姑且以此命名。
）二、作者及原作简介1．补充：其父魏大中曾任吏部都给事中（大致相当今中央部的办公厅主任），因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。
魏学洢扶枢还乡，悲愤而死。
他一生没有做过官。
2．课文系节选，但只删去一小段。
被删节的是：（上接“盖简桃核修狭者为之”）魏子详瞩既毕，诧曰：嘻，技亦灵怪矣哉！庄列所载，称惊鬼犹神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须糜（通“眉”）了然者。
假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其遵，乃今亲睹之。
由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。
（下接课文本句）［说明］只述此段大意，但要强调作者的“详瞩”（细致观察）精神，非此则不能成此奇文。
三、朗读全文三．正音（见“预习要求”）并标段号。
2．带领学生从第2至5段中划出以下话语以显示作者的说明顺序：舟首尾长——中轩敞者——一船头———舟尾——船背3．教师范读全文（能背诵最好）。
4．学生齐读全文。
强调要用一字一顿的方式，切实掌握字的读音和意义，不要求读出语气、〔说明］这种读法适用于生僻字多而虚词较少的说明文。
在大体熟悉其字句后，再划分节奏为好。
四、讲解第一段1．指名一位学生试读全段，仍用一字一顿读法；教师再领读一遍，读出节奏。
(完整word版)《核舟记》教案.doc
《核舟记》教案[ 教学目标 ]1．知识与能力：（1）指导学生积累一些文言词语、句式。
（2）指导学生了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
2．过程与方法：（1）指导学生学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
（2）指导学生理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3．情感态度价值观：文章生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
[ 重点难点 ]1．教学重点：（1）帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
（2）指导学生品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
2．教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
[ 课时安排 ] 2 课时[ 教学过程 ]第一课时一、导入新课微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。
雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
了解天下奇闻（PPT）。
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
（这一则新闻出现在 1995 年 10 月 27 日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。
（板书文题、作者）二、走近作者魏学洢（约1596— 1625），字子敬，明末嘉善（现在浙江嘉兴）人。
其父魏大中曾任吏部都给事中，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。
魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。
他一生没有做过官，生前好学善文，著有《茅檐集》。
本文选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》卷一，有删节。
三、朗读课文，疏通文句，把握文义1.自读课文，结合注释，查阅字词，落实重点字词翻译，有疑问可向组员或老师求助。
《核舟记》公开课教案
《核舟记》公开课精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确理解并背诵《核舟记》全文；（2）掌握文中的关键词语、典故和人物形象；（3）了解我国古代核舟工艺的历史和发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》；（2）学会欣赏古代核舟艺术，提高审美能力；（3）培养学生的写作兴趣和文学创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受我国传统文化的魅力，增强民族自豪感；（2）培养学生的审美情趣，提高生活质量；（3）学会珍惜文化遗产，传承中华民族优秀传统。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《核舟记》全文；（2）掌握文中的关键词语、典故和人物形象；（3）了解我国古代核舟工艺的历史和发展。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的理解；（2）古代核舟艺术的价值和审美特点；（3）如何培养学生的写作兴趣和文学创造力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示核舟实物或图片，引发学生兴趣；（2）简介核舟的起源和发展历程；（3）介绍作者魏学洢及其作品《核舟记》。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《核舟记》，理解文意；（2）引导学生关注文中的关键词语、典故和人物形象；（3）学生交流阅读心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论核舟工艺的特点和审美价值；（2）分析文中作者对核舟工艺的赞美之情；（3）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性；（2）评价学生在讨论、分享过程中的表现；（3）教师根据观察和评价，给予学生相应的鼓励和指导。
2. 作业完成情况：（1）检查学生作业中核舟相关知识的掌握情况；（2）评价学生在作业中的写作兴趣和文学创造力；（3）针对学生作业中的问题，进行个别辅导和指导。
五、课后反思：1. 总结课堂教学效果，回顾教学目标的达成情况；2. 分析教学过程中的优点和不足，找出需要改进的地方；3. 针对学生的学习情况，制定后续教学计划和辅导措施。
七年级语文下册 第14课《核舟记》教案 苏教版
核舟记教学目的１、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
２、学习采用总说分说的结构形式和按照空间顺序说明事物的写法。
３、理解本文说明语言的简洁、周密、生动。
教学重点掌握以下词语：为、贻、属、诎、衡、简、奇、泛、许、比、罔不。
教学难点怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
教学课时二课时。
教学过程第一课时一、解题１、核舟记，即用文字记述用核桃雕刻成的一只小船。
该文属介绍具体事物的说明文。
２、结合注释①弄清本文的作者、出处及写作时代。
魏学洢（约公元１５９６～１６２５年），字子敬，明末嘉善（现浙江省嘉兴县）人。
小时候就刻苦学习，好写文章，著有《茅檐集》。
本文通过对古代一件工艺美术品──核舟的介绍和说明，热情赞扬了我国明代民间艺人王叔远高超的雕刻技巧和才能。
王叔远，名毅，明代虞山（现在是江苏省省熟县）人。
二、正音、正字１、检查预习。
２、易读错、写错的字词。
３、通假字。
４、朗读课文。
三、理清文章结构课文可分三部分。
首尾两段为总说，中间四段为分说，即“总－分－总”的结构形式。
四、研读细部在串讲、翻译每一段时，注意以下几点：１、重点掌握的实词、虚词；２、注意古代汉语和现代汉语的不同之处；３、概括段的主要内容；４、提出写法上的特点如说明顺序、详略安排及语言特色等。
第１段：１、重点实词（包括短语）：奇巧、因势象形、贻、泛。
（注意：“曰”，这里可解作“名叫”。
）２、重点虚词：以：介词，用。
为：动词，做，这里是“雕刻”。
罔：否定副词，没有。
尝：时间副词，曾经。
盖：句首发语词。
云：句末语气助词，不译。
核舟一：古汉语数词可放在名词后，省略量词，即一只核舟。
３、内容要点：总说，简要说明核舟雕刻人的生活时代、姓名及其精湛技艺，引出核舟的来历，点明核舟的主题。
语言简洁、周密：“径寸”、“因势象形，各具情态”、“罔不”等词语印证“奇巧人”。
第２段：１、重点实词（包括短语）：有奇、许、轩敞者、相望、惨２、重点虚词：为：动词，是。
覆之、闭之、糁之：“之”都是代词，但指代的内容不同。
《核舟记》教案范文
《核舟记》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的文意，把握作者对核舟工艺的赞美之情。
（2）学会文言文断句的方法，提高阅读文言文的能力。
（3）了解我国古代核舟工艺的历史和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析核舟的雕刻艺术特色。
（2）学会借助工具书和注释，理解文言文中生僻词语的含义。
（3）培养学生的审美情趣和欣赏古代工艺的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受我国古代工匠的高超技艺，增强民族自豪感。
（2）培养学生对传统文化的热爱，提高文化自信。
（3）学会珍惜和传承我国优秀的传统文化遗产。
二、教学重点：1. 理解《核舟记》的文意，体会作者的赞美之情。
2. 学习核舟的雕刻艺术特色，提高审美能力。
3. 掌握文言文断句的方法，提高阅读文言文的能力。
三、教学难点：1. 理解文言文中生僻词语的含义，翻译句子。
2. 分析核舟的雕刻艺术特色，欣赏古代工艺。
3. 运用所学知识，评价和欣赏古代工艺品。
1. 导入新课：（1）展示核舟工艺品的图片，引发学生兴趣。
（2）简介核舟工艺的历史和特点，引导学生了解我国古代工艺美术。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意。
（2）鼓励学生借助工具书和注释，解决阅读中的困难。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析核舟的雕刻艺术特色。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点词语和句子。
（2）分析核舟的雕刻艺术，引导学生欣赏古代工艺。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文中的句子。
（2）结合课文内容，评价和欣赏核舟工艺品。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，提高学生的阅读和欣赏能力。
五、课后作业：1. 翻译课文中的句子，加深对文言文的理解。
2. 收集其他古代工艺品的资料，进行欣赏和评价。
1. 学生能够准确理解《核舟记》的文意，体会到作者对核舟工艺的赞美之情。
2. 学生能够熟练运用文言文断句的方法，独立阅读文言文。
初中语文《核舟记》教案教学设计
初中语文《核舟记》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《核舟记》中的重要词语和句式结构。
（2）能够概括和描述核舟的形状、结构、雕刻艺术等特点。
（3）能够分析并欣赏文中的修辞手法和表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过观察图片、实物展示等方式，培养学生的观察力和想象力。
（3）通过写作、演讲等活动，提升学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和工艺美术的兴趣和尊重。
（2）培养学生对自然美和艺术美的欣赏能力。
（3）培养学生热爱生活、追求卓越的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）核舟的形状、结构、雕刻艺术等特点的描述和理解。
（2）课文中的修辞手法和表达效果的分析与欣赏。
（3）学生通过自主学习、合作探讨掌握课文内容。
2. 教学难点：（1）对课文中的生僻词语和句式结构的理解与运用。
（2）对核舟雕刻艺术的价值和意义的深入理解。
（3）培养学生对传统文化和工艺美术的兴趣和尊重。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《核舟记》的文本和相关的教学参考资料。
（2）核舟的图片、实物或模型等展示材料。
（3）教学PPT或多媒体课件。
2. 学生准备：（1）预习课文《核舟记》，了解课文内容和背景。
（2）收集有关核舟的相关资料和图片。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、实物或模型等展示核舟的形状和雕刻艺术。
（2）引导学生观察和描述核舟的特点，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《核舟记》，理解课文内容和细节。
（2）学生通过课文注释和字典，学习和理解生僻词语和句式结构。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，共同分析课文中的修辞手法和表达效果。
（2）学生通过讨论，总结核舟的形状、结构、雕刻艺术等特点。
4. 课堂展示：（1）学生代表进行课堂展示，分享本组的合作探讨成果。
《核舟记》教案5篇
《核舟记》教案5篇教学目标一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
二、熟悉我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。
重点难点学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
熟悉我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。
教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及教师活动和学生活动教学过程一、导入新课我国古代劳动人民制造了光芒绚烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。
在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗灿烂的明珠。
其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。
微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。
今日我们要学习的魏学？的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展现。
二、扫除文字障碍，初步理解课文1．本文出处及简介2、范读课文/[演示文稿：字、词]请同学们为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
3．请同学们结合文下解释速读课文。
并试分别概括文章段意[演示文稿：构造]三、研读课文：思索以下问题：1、本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？这是一篇介绍事物的说明文。
题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。
文章全面而照实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活敏捷现，使人能领悟奇妙的刻工。
2、同学们朗读文章第一段和第六段。
第一段：总介王叔远极工微雕（引王说明对象？?核舟）第六段：综说核舟“容量”，极称其技。
3、开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？[雕刻技艺的奇巧、灵怪] 文章的全部内容安排实际上紧扣了这样一个核心。
4、怎样表现奇巧、灵怪？比照：核舟之小？?容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精细；气韵生动。
5、核舟大小如何？（一尺10寸，一寸10分）比拟“二黍许”即二市分多，约合0.9厘米光景；“八分“即八市分，约折合长度2.667厘米，“奇“即有零，“八分有奇“长度约合3厘米。
详细6、来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
14 《核舟记》教案
教材分析：
明代奇巧人王叔远微雕技术出神入化，用果核雕刻了一只以“大苏泛赤壁”为主题的舟。
魏学洢以文记之。
核舟雕工精美，《核舟记》文笔精美，文“舟”相得益彰，为“大苏泛赤壁”这一雅游更添光辉。
教学目标：
1、熟读、背诵课文，理解文章内容，翻译重点词句，积累文言字词，培养语感。
2、梳理文章井然有序的层次结构，围绕“因势象形，各具情态”八个字，领会文中精美独到的神韵。
3、感受中国古代劳动人民的聪明才智和卓越才艺，领略工艺美术之魅力，培养学生对工艺美术的兴趣。
教学重点：
理解文章内容，翻译重点词句，积累文言字词，培养语感。
梳理文章井然有序的层次结构，体会写作方法。
教学难点：
围绕“因势象形，各具情态”八个字，领会文中精美独到的神韵。
教学课时：两课时
教学准备：预习，印发有关《赤壁赋》、《后赤壁赋》的介绍及部分段落。
教学过程：
第一课时
介绍微雕艺术，介绍作者、写作背景。
读课文。
译读课文。
诵读课文。
第二课时
一、当堂练习，检查字词句的掌握情况。
师：上一节课，我们初步地学习了《核舟记》这篇文章，知晓了有关微雕艺术的知识，了解了作者及写作背景，还通读了全文，并对一些重点句子进行了译读。
在此基础上，我们来做一些练习。
请同学们把语文作业本翻到第七十六页，完成第一至四题。
开始。
生做练习题（加点字、通假字、加量词、文学常识，共填15个空），师可作巡视。
估计三分钟后交流。
师作点评。
二、梳理思路
师：文章题目叫《核舟记》，顾名思义，这文章是记一只核舟的，记一只用果核雕成的舟的，请问，这文章里，从哪一句话开始写到核舟了？
生：第一段第二句就开始了，“尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
”
师：第一段一共就两句话，我们看第一句话写什么的？请找出一个核心词——
生：奇巧。
师：请解释这一词的意思——
生：指手艺奇妙精巧的人。
师：有点儿小小的误差——
生：奇妙精巧。
师：谁啊——
生：王叔远。
师：据此，用一句简短的话来概括这一长句话的意思——
生：王叔远雕刻技艺奇妙精巧。
师：他的手艺奇妙精巧的具体表现在哪里？
生：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
师：这句话重要，这句话可谓“微言大义”，我们可得来嚼一嚼。
先请一位同学翻译一下。
生：（他）能用直径一寸的木头，雕刻宫室、器皿、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。
师：再请大家来嚼一嚼，就这句话里，怎么就表现出王叔远手艺奇巧了呢？
生：只用一寸的木头，能雕这么多的东西。
师：哦，你一句话里已涉及两个方面，（板书：奇巧，材料之小、表现范围之广。
）
生：还有，更重要的是，设计巧妙，雕得很像，因势象形，各具情态。
师：如果刚才是以量取胜的话，这里还有以质取胜。
（板书：因势象形，各具情态。
）
师：话说到这份上，我们已经清楚了：明代有个王叔远，微雕技术有一套，能在那么小的材料上雕出那么多的东西，而且还雕得那么好。
神乎其神啊，这时候最好能拿出一个具体的作品来让我们见识见识，眼见为实啊，作者写了一个具体的作品来了吗？
生：写了，核舟。
师：这里老师要补充一些知识，这微雕里头，果核这种材料是最难雕的，果核难挑，据说万里挑一，果核难雕，据资料记载，这王叔远一生只有两个用果核雕成的作品，其中一个就是核舟，雕了“大苏泛赤壁”这个主题，送给魏学洢了，从中可见两人情谊之深，其中还可能有相同的情愫在里头，因为，只有喜欢“大苏泛赤壁”的人，才会花上几年的时间来雕“大苏泛赤壁”这一主题；只有充分地了解友人的情怀，才会把雕有“大苏泛赤壁”的核舟送给友人。
你们说是吗？
生：是。
师：至此，这文章，思路已经很清楚了，从大的方面讲，可分几部分？
生：三大部分，第一段，总起，写王叔远技艺高超并指出核舟的主题是“大苏泛赤壁”；第二至五段，具体描写核舟；第六段，总结一下，核舟雕刻技艺高超。
师：可知，全文以总分总的结构来安排的。
生：也可分两大部分，第一部分第一段，写王叔远雕刻技艺高超，第二部分其余部分，具体写核舟雕刻得精美，以实例证明王叔远技艺高超。
师：很有道理。
三、精读课文
师：我们这堂课啊，同学们要干的是什么呢？一个字：找。
找什么呢？找证据。
找什么证据呢？围绕着王叔远的奇巧，围绕着奇巧的三个方面表现，从课文描写核舟的部分找证据。
老师先抛砖引玉。
第二段写到“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，最后一段里写到“而计其长曾不盈寸”，可见这雕刻舟的果核真小。
接下来，请你们找到佐证表现范围广的证据。
生：最后一段写到，“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，字共三十有四”可见所刻范围之广，数量之多。
师：孺子可教啊，大家一学就会。
第三个方面，“因势象形，各具情态”，就这八个字里头，还有个递进关系，大家能看出来吗？
生：由形似到神似。
师：是啊，这可是技艺到了炉火纯青的人才能到达的境界啊！文中哪些地方可以看出或是悟出“因势象形，各具情态”呢？这可不是一件简单的事情了。
同学们，先自己读，悟，找，待会儿我们小组里讨论、相互启发，最后在班上交流。
生自读、悟、找。
（约五分钟）
生小组交流。
（约两分钟）
班级交流。
（约八分钟）
生：第二段，“中轩敞者为舱，箬篷覆之。
”这里因势象形，桃核，中间大两头小，中间船舱，顺其自然，因势象形。
师：顺手而为之，好。
生：第二段，写到八扇小窗，窗能开关，窗上刻字，这些字是《赤壁赋》和《后赤壁赋》上的句子，呼应了前面的“大苏泛赤壁”这一主题。
师：这也是下文中苏轼他们活动的背景。
生：第三段，主要写苏轼、佛印、鲁直三人的姿态神情。
写得栩栩如生。
有外貌：中峨冠而多髯者为东坡；佛印绝类弥勒，袒胸露乳。
有道具：手卷，念珠。
有动作：阅，执，抚，指，语，矫，昂，卧，诎，竖，倚。
更重要的是，有神情：如有所语，矫首昂视。
有细节：其两膝相比者，各隐卷底衣褶中；珠可历历数也。
生：第四段写两个舟子的动作、情状，一人“若啸呼状”，写出其悠闲，一人“视端容寂”，写出其专注。
说明大苏在泛舟，渲染出轻松、愉悦的气氛，与开头的“大苏泛赤壁”相呼应。
还有一细节，卧一楫，也说明在泛舟，橹都放在舟上了。
师：刚才有人说到细节，是的，雕刻家不但构思精巧，还特别的细心、细腻，这从很多细节中可以看出来，除了刚才提到的外，还有哪些细节处呢？
生：窗上的字，用“石青糁之”，船背上题名，“细若蚊足，钩画了了，其色墨。
”“又用篆章一”，“其色丹”，雕刻家特别在乎色彩的和谐。
师（小结）：雕刻家以曾不盈寸的桃核，雕刻了如许多的人、物，而且雕得如许的生动传神。
引得作者不得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”“灵怪矣哉”，已有“鬼斧神工”之意，意即这简直不是人雕出来的，是有鬼神助之啊！
四、探讨写法
师：此文能成为千古名篇，得益于核舟雕得好，还得益于文章写得妙。
同学们，这文章的写法上，有哪些值得我们学习处呢？
生：空间顺序。
船舱—船头—船尾。
师：为什么先写中间的船舱呢？
生：一是“中轩敞”，醒目；窗可关闭，引发读者兴趣。
二是舱上有窗，窗上有来自《赤壁赋》、《后赤壁赋》的名句，可以使读者感受到当年苏轼泛舟赤壁时的优美环境，相当于苏轼他们的活动背景。
最后写船尾的舟子，为了烘托船头的三个人的。
生：还有总分总的结构也是值得我们学习的方法。
生：“如有所语”、“若啸呼状”，这“如”、“若”用得客观。
生：五个人，重点写前三人；前三人，重点写苏轼，符合“大苏泛赤壁”的主题。
详略得当。
五、课堂总结
师：明代奇巧人王叔远微雕技术出神入化，用果核雕刻了一只以“大苏泛赤壁”为主题的舟。
魏学洢以文记之。
核舟雕工精美，《核舟记》文笔精美，文“舟”相得益彰，为“大苏泛赤壁”这一雅游更添光辉。
也为今天的我们提供了一份华美的精神食粮。
老师相信，通过这一堂课的学习，让我们为古代劳动人民的聪明才智和卓越才华所叹服的同时，也一定会引发我们对工艺美术的喜爱，使我们拥有一双审美的眼睛和一颗高雅的心灵。
六、作业布置
作业本相应作业。