阅读表现手法
语文阅读理解表现手法
语文阅读理解表现手法在语文阅读理解中，表现手法是作者用来表达思想感情、塑造人物形象、展现故事情节的重要手段。
这些手法丰富了文学作品的艺术魅力，增强了作品的表现力和感染力。
以下是一些常见的表现手法及其在阅读理解中的应用：1. 比喻：通过将一个事物与另一个事物相比较，使抽象的概念具体化，或者使具体的事物更加生动形象。
例如，将“时间”比喻为“流水”，可以形象地表达时间的流逝。
2. 拟人：赋予非人类事物以人的特征，使其具有情感或行为，从而增强语言的表现力。
如“春风拂面”，春风本无动作，通过拟人手法，使得春风仿佛有了温柔的触感。
3. 排比：通过并列多个结构相似的句子或短语，增强语言的节奏感和强调效果。
例如，“山川之美，古来共谈”，通过排比，强调了山川之美的普遍性和历史悠久。
4. 对比：将两个或多个事物放在一起比较，突出它们之间的差异，使读者对这些事物有更深刻的认识。
如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，通过对比，揭示了社会贫富差距的残酷现实。
5. 象征：通过某一具体事物来代表或暗示某种抽象的概念或情感。
例如，“白鸽”常常象征着和平，而“乌鸦”则可能象征着不祥。
6. 铺垫：在故事发展中，作者通过细节的描写为后续情节的发展做铺垫，使读者对即将发生的事件有所预期。
这种手法能够增强故事的连贯性和逻辑性。
7. 悬念：通过设置未知或未解决的问题，激发读者的好奇心和期待感，使读者对作品保持持续的关注。
例如，在侦探小说中，作者常常通过设置悬念来吸引读者继续阅读。
8. 倒叙：将故事的时间顺序颠倒，先叙述故事的结尾或中间部分，再回溯到故事的开头。
这种手法能够增加故事的戏剧性和吸引力。
9. 插叙：在叙述主线故事的过程中，插入与主线故事相关的其他故事或背景信息。
这种手法有助于丰富故事的背景，加深读者对人物和情节的理解。
10. 心理描写：通过对人物内心活动的描写，展现人物的性格特点和情感变化。
这种手法能够使人物形象更加立体，增强读者的共鸣。
语文阅读理解中的表现手法
语文阅读理解中的表现手法——常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。
作用分别如下：1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。
作用：突出本体的××特征。
3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。
作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。
作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。
5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物（人物）的特征。
6、侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。
直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
7、伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。
8、照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。
议论文：强化××论点。
散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。
9、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。
作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
10、想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。
作用：为塑造形象、表现主题服务。
使读者接受美的陶冶。
——常用修辞方法的基本作用①比喻——使语言形象生动，化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡为生动②拟人——把事物当人写，使语言形象生动，表意丰富③夸张——为突出某一事物或强调某一感受，用言过其实的方法，突出事物的本质，增强感染力，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。
现代文阅读之表现手法
现代文阅读之表现手法一、先积累与表现手法有关的术语（1）修辞类比喻：生动形象，化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化无形为有形，化繁冗为简洁。
夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。
拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。
对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，章节和谐；高度概括，富有表现力。
排比：结构紧凑，文章贯通；增强文章的气势，增强文章的感染力。
反复：突出内容，强化感情，增强感染力。
借代：生动活泼，使评议形象鲜明，利于表达作者的思想感情。
设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。
反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。
引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增强说服力。
双关：表达含蓄，语意丰富。
对比、衬托（正衬和反衬）：突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。
（2）技巧类A、叙述方式：顺叙、插叙、倒叙、补叙。
表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明。
B、描写方式：景物描写（动静结合、以动写静、以静写动，点面结合，虚实结合，正面描写与侧面描写相结合，高低远近声色结合，视觉听觉嗅觉多角度写景，对比）景物描写的作用：交代故事发生的时间地点、背景，渲染环境气氛，奠定感情基调，推动故事情节发展（或展开情节，或转换情节），烘托人物心理，烘托人物形象，象征或暗示社会环境，还可以跟下文形成对比等等。
人物描写（肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、正面描写与侧面描写相结合、以景写人、对比反衬）（对事物的描写，也可以有外貌特征、形状大小等的正面描写，还可以有侧面衬托、对比以及多种修辞。
）C、论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。
抒情方式：直接抒情，又叫直抒胸臆；间接抒情，包括借景抒情、寓情于景、情景交融等等。
D、人称方式：第一人称（亲切自然，自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感）第二人称（便于对话，便于抒情，加强感染力，有呼告的效果，用于外物有拟人化的效果）第三人称（能比较直接地展现丰富的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由）E、艺术技巧情景交融、借景抒情：渲染气氛、推动情节发展、烘托人物心理、烘托人物形象、象征社会环境、烘托思想感情。
初中语文散文小说阅读表现手法——对比2
初中语文散文小说阅读表现手法——对比2对比手法作用：把……和……作对比，突出人物形象，突出主旨。
1、与稻田重逢①儿时记忆里，散布在村子里的每一块稻田，都像家里的孩子一样，有自己的名字。
村里人的心思似乎都扑在稻田里，唤起孩子的名字，一贯粗嗓门，而说到稻田呢，开口闭口则是“俺家的长丰大丘”“屋门口的三湾丘”……完全是一副温柔的声调。
②老家地处丘陵地带，在村子起伏的版图上，稻田呈现出极不规则的形态，大小不一。
村民往往按其形状和所在地，给一丘丘稻田命名。
三角形的就叫三角丘，长方形的就叫长条丘，荷叶状的叫荷叶丘，碟子状的干脆叫碟子丘。
那丘最大的田，叫长丰大丘。
弯弯曲曲的，就叫大湾丘。
在昌蒲洼的田就叫昌蒲丘，在尖子山脚的就是尖子丘。
从荒地上挥汗如雨地拓出几分田来的，那就叫新开丘好。
稻田像个碗，装着村子绵长的日子。
③站在老屋门槛外，一抬眼就能看到长丰大丘。
长方形，显得规整，面积也不小，足有五亩三分，这样的大田在小村里可不多见。
大丘的上面就是椿树塘，只要塘里有水，这田里的收成就不愁了，所以叫它“长丰”还真不是没来由的。
一脚踩进黑油油的泥里，一股爽溜溜痒滋滋的感觉从足底直抵心里头。
④长丰大丘以前可是谁家都想耕作的一块田。
分田到户时，爷爷靠运气抓阄分得了长丰大丘，高兴得不亚于中了头彩，一天里少不了要去田边转上几趟。
邻居槐三爷见了，半是调侃半是妒忌地讲：转什么转呢，别人又搬不走你的田。
田是好田，种田的亦是好手。
爷爷在长丰大丘干得风生水起，一年两季里，稻子穗穗金黄饱满。
⑤几年之后，村里对田地进行调整，这次爷爷没那么幸运了，长丰大丘被槐三爷家的后辈新初分去了，爷爷为此郁闷了好一阵子。
其实，当时爷爷已八十高龄，即便身体再健康，也种不动长丰大丘了。
可他还是喜欢到田边去转悠转悠，回来后总不忘和槐三爷唠叨几句，无非是让他提醒一下新初，田里要放水了，田里要治虫了，田里又要薅草了。
有次新初随口回了一句：“老伯你就莫操长丰大丘的闲心喽。
阅读理解表现手法
阅读理解表现手法阅读理解是指通过阅读文本，理解其中的意思和信息的过程。
在进行阅读理解时，作者会采用不同的表现手法来传达信息、观点和情感。
本文将介绍一些常见的阅读理解表现手法，并分析其特点和效果。
1.直接陈述直接陈述是最简单直接的表现手法，作者通过明确而直接地叙述或说明来传达信息。
这种表现手法通常使用在事实性的文章中，例如新闻报道、科学论文等。
直接陈述可以提供准确和明确的信息，使读者能够快速理解作者的观点和意图。
2.描述和描绘描述和描绘是通过生动的语言和详细的描写来呈现事物的外貌、感官体验和场景。
作者会运用形象的比喻、具体的细节和感官的描写，使读者产生视觉、听觉、嗅觉等方面的感受。
这种表现手法常用于文学作品、旅行记、艺术评论等，可以激发读者的想象力，使其更好地体验和理解文本所传达的信息和情感。
3.对比和比较对比和比较是通过将事物进行对照来突出其差异或相似之处。
作者会通过列举具体的对比点、使用转折词语和运用排比句式等手法，使读者更加清晰地理解事物的特点和区别。
这种表现手法常见于论述性文章、评论和分析类作品中，可以帮助读者更好地理解和分析文本中的观点和信息。
4.举例和引用举例和引用是通过具体的案例、事实或他人的言论来支持和说明作者的观点。
作者会引用专家的研究结果、历史事件或其他人的经验，以增强自己观点的可信度和说服力。
这种表现手法常用于议论文、科学论文和评论等，可以为读者提供实证和权威的信息，帮助其更好地理解和接受作者的观点。
5.推理和解释推理和解释是通过逻辑思维和推理过程来阐述观点、解释现象或推断结论。
作者会运用因果关系、条件假设、归纳和演绎等逻辑手段，以及使用连词和逻辑连接词来展示思路和推理过程。
这种表现手法常见于科学论文、分析性文章和逻辑推理类作品中，可以帮助读者理解作者的思考过程和推断结论的依据。
6.叙述和故事化叙述和故事化是通过讲述一个具体的故事或经历来传达信息和观点。
作者会运用情节、人物、冲突和转折等元素，以及使用引人入胜的语言和叙述方式，吸引读者的注意力并引发共鸣。
小说阅读32种表现手法
小说阅读32种表现手法《一个乞丐》一文，暂包含以下32种小说表现手法：描写手法：渲染，烘托，侧面描写，虚写，细节刻画，慢镜头，白描，多感官描写，衬托结构手法：悬念，欲抑先扬，巧合，铺垫，伏笔，倒叙，线索，呼应，照应，以点带面修辞手法：象征，反复，比喻（明喻、暗喻），对比，夸张，借代，排比（句子排比、成分排比），对偶，反问，设问，拟人学习时，请在阅读中勾画出使用某种手法的语句、段落，并从自己的阅读感受出发，分析此种手法的表达效果。
一个乞丐一年关将近，红红的灯笼高高挂起，鞭炮声此起彼伏，空气中总飘着幽微的火药香。
二虎在车门边站定，左边两眼，右边三眼，待到把车下的人都看清楚了，才下了车，跺一跺脚，迈着城里有钱有闲人特有的四方步，慢慢地向家中走去。
光溜的头发，锃亮的皮鞋，引得村里人一阵阵躁动。
“二虎啊，出息了啊？发财了？奥，草帽呢？”黑子叔站在门口，眉毛一挑一落，三分不屑七分羡慕地说。
以前，二虎是草帽不离脑袋的。
可今儿不一样了，二虎假装漫不经心地转了转头：“奥，丢了。
发财？……还行吧。
发点小财！嘿嘿，一般般吧……”石头倚在自家大门前的歪脖子枯树上，正轻轻哼着“我家住在黄土高坡……”这会呼地站起来，抖了抖鸟窝一样的头发，堆上十二分的笑：虎子哥回来了……虎子哥，大变样儿了！厉害呀……在村里人羡慕的眼光注视下，二虎就这样慢腾腾地走回了家。
二虎发财的故事，在静静的夜里放了一个大炮仗，小村里一声巨响后，碎屑纷飞，洒满了所有人家的屋顶。
二村里，一辈辈的人，都是侍弄庄稼的好手，没有谁想过进城里过日子。
村头的大柳树依旧枝繁叶茂，村民们晚饭后依旧蹲在柳树下，抽旱烟，唠闲嗑。
二虎的祖父，二虎的父亲，都是老实本分的庄稼人。
戴着草帽的二虎自然也是。
他朦朦胧胧的觉得，自己这辈子只能拴在黑土地上了，也做好了准备：打磨了锄头，买回了种子，向祖父请教咋样锄地才能不伤苗……二虎是个本分人，曾有远房表哥拉他去做买卖，说是在本地低价买羊，再高价卖到城里去。
中考语文《文学作品阅读-表现手法》课件
表现手法
常见的表现手法：(1)对比；(2)衬托 (3)铺垫；(4)伏笔；P140 (5)抑扬；(6)照应；(7)悬念；(8)讽刺。P144
1、对比:把XX和XX形成鲜明对比，突出表现了XX事物的 特点或人物的XX性格、精神品质，给人留下深刻印象。
• P154 《少年的月夜》2．文章多处运用对 比手法，请举一例，作简要分析。(4分)
P173十五、《看护父亲的孩子》
• 3.文章多处为西西洛认错了父亲埋下了伏笔， 请找出两处，并作简要分析。(4分)
3．“看门人瞥了一眼信的大致内容，就叫了一个护 士领孩子过去。”正是看门人粗心大意才导致西西 洛认错了父亲；“眼睛变小了，嘴唇变厚了，全然 不像父亲平日的模样。”此处很明显在暗示此人有 可能并非西西洛的父亲；“有一次嘴唇微动，好像 要说什么。”他应该是想告诉西西洛，自己并非他 的父亲。
（7）悬念：先把XX抛给读者，设下悬念，后面再释悬，使情 节曲折生动、引起读者注意，引出下文的内容。
P157三、阅读文段《手帕土》 2．文章多处设 置悬念，请找出一处，并分析其作用。(4分)
2．示例：奶奶腿脚不便，两年没去镇上赶圩了， 却忽然说要去赶圩，令人不解。小说这样刻意设置 悬念，使读者顿生疑惑：奶奶究竟要去干什么？这 就起到了吸引读者，推动故事情节发展的作用，也 塑造了一个深爱孙儿，不辞劳累，可敬可爱的奶奶 形象。
（4）伏笔:文中写的……为下文写……埋下伏笔，是故事情节波 澜起伏，还设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，增强文章的可
读性。 • P166 十、《爱的下策》 2．文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并作简要分析。(4分)
2．示例1：“学生们没有‘交头接耳’，而是缄口不语，各自摆弄着手机”为 “那我给你们发个红包吧”和“比如此刻，在我们班的QQ群里来场红包雨” 埋下伏笔。 作用：①交代老师找到了没收学生手机和帮助王桐的方法，使故事情节发展合 情合理；②表现了王老师负责任、有爱心、机智的特点。 示例2：“王桐点开一个红包，居然还没拆包，竟然有200元！他很高兴。他 又拆开了一个红包，是100元！”为“王桐查看着埋下伏笔。 作用：①交代王桐接受同学们和老师帮助的方式，推动了故事情节的发展；② 表现了老师和同学们富有爱心，体现了集体的温暖，突出了主题。
语文阅读表现手法及其作用-答题技巧
语文阅读表现手法及其作用-答题技巧表达效果：简单一点说就是表达技巧（包括表达方式、表现手法、描写方法、修辞）的作用。
容易混淆的几个概念一、修辞方式与表达方式、表现方法修辞方式与表达方式在初中语文中是经常提及的两个名词术语：它们之间区别很大。
（一）修辞方式：是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。
初中课文常见的修辞方式有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、借代、反复、反语、引用、互文、婉曲、顶真、回环、通感等。
（二）表达方式：也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情五个方面。
(1)记叙：是写作中最基本记叙是写作中最基本记叙是写作中最基本记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
在写事文章中应用较为广泛。
记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补序。
(2)描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写）等，再现给读者的一种表达方式。
它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。
在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。
描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。
(3)抒情：就是抒发和表现作者的感情。
具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。
作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。
抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。
它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
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④结构技巧：过渡、呼应等。 ⑤意境的创设、人物形象的塑造、修 辞方法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、 排比、反复等）的运用、社会自然环境的 描写等。
现代文阅读中，表达技巧包括
• 1、表达方式：叙述、说明、议论、抒情、描写。 • 2、表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、 对比、渲染、修辞、抑扬、用典等。托物言志 借景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 对比 衬托 象征 想象 联想 • 照应 寓情于景 反衬 烘托 托物起兴 以乐衬哀 渲染 虚实结 合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情 欲扬先抑 • 夸张 比喻 拟人 设置悬念 点面结合 开门见山 伏笔照 应 开篇点题 • 3、材料安排：主次、详略、繁简。 • 4、结构：承上启下、悬念、照应、铺垫等。 • 5、修辞手法：比喻、反复、排比、反问、拟人、比拟、 拟物，对偶 、通感.顶真夸张等
• 龙象征皇上最高权力； 凤凰象征皇上的德行； 麒麟是长治久安的景象；， 猿声是旅人离分时的伤感的表现； 鹤是永生的化身； 蝙蝠跟西方相反，则代表着幸福； • 鸳鸯是爱情的象征； 大雁给分离的情人带来消息； 知了象征复活之后便是死亡； 梧桐常在描写秋天的诗中出现；
• 杨柳表示别离； 兰花是纯洁的象征； 牡丹是富贵的标志； “梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴； “菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强，被称 为“隐逸之花”； “兰芷”象征名贵、孤芳、清高等等。
• 五柳:隐者东篱, • 采菊:辞官归隐后的田园生活或闲雅的情致 鸿鹄:人有远大志向 • 长亭,南浦,柳岸:送别地 • 夕阳:离别时的心情或暮年老年牧童:淡泊,田 园生活 • 烟波:离别后漂泊无依 • 吴钩:武器或有勇武豪情
对比
• 少壮不努力，老大徒伤悲。 黑法不知勤学 早，白首方悔读书迟
ห้องสมุดไป่ตู้
衬托
隐语（谐音）、双关
• 委婉含蓄的情感 • 东边日出西边雨，道是无晴还有晴
设问
• 问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公 ――开篇设问，带动全篇 • 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月 ―― 中间 设问，承上启下。 • 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村――深 化主题，令人回味。
反问
• 用来加强语气，表达强烈感情 • 江东弟子今虽在，肯为君王卷土来
.用典
• 含蓄、洗练、委婉和联想翩翩等作用 • 李商隐写《贾生》，却用“可怜夜半虚前席，不 问苍生问鬼神”的诗句，讽刺汉文帝不能真正重 用贾谊，这是对汉文帝接见贾谊的反用。通过反 用，实则慨叹自己的怀才不遇。 • 王昌岭的《出塞》：但使龙城飞将在，不教胡马 度阴山。” 三、四句是借用飞将军李广的典故的真正用意， 是在对当时领兵远征的主将进行了批评。
修辞手法
不同文体的表现手法
• 抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒 情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法； • 记叙文的写作手法如首尾照应、画龙 点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、 正侧相映等； • 议论文写作手法如引经据典、巧譬善 喻、逆向求异、正反对比、类比推理等； • 小说的描写手法、烘托手法、伏笔和 照应、悬念和释念、实写与虚写等。
比拟
• 以物拟人，或以人拟物 • 那河畔的金柳，／是夕阳中的新娘；
夸张
• 就是把所要描绘的事物放大，以引起读者 的重视和联想
借代。
• 就是借此事物代替彼事物--含蓄 • ②“终岁不闻丝竹声”、诗中以“丝竹” 代音乐。 • ③“门前冷落鞍马稀”诗中的鞍马代“客 人”
• ④“何以解忧，惟有杜康”（曹操〈短歌 行〉）诗中以“杜康”代酒。
• 李白的《赠汪伦》：以“深千尺”的桃花 潭水从正面衬托友情之真挚、纯洁、深厚。 • ②反衬 • 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
互文
• “互文”即古人写诗，出于字数的约束、格律的限 制或表达艺术的需要，必须用简洁的文字、含蓄 而凝练的语句来表达丰富的内容，于是把两个事 物在上下文中只出现一个而省略另一个，即“两 物各举一边而省文”的一种修辞方法。， 如：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女 • 运用“互文”的修辞方法可以收到言简意繁的效 果。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”。（《春望》） • “主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”。 “烟笼寒水月笼沙”。（杜牧《泊秦淮》） • “秦时明月汉时关”。（王昌龄《出塞》）
托物言志
• 是作者借助物的象征义来表达个人胸怀心 志的一种艺术手法，又叫感物抒怀。托物 言志诗，又叫写物诗。在描摹事物以尽其 妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的 心志。 • 一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。永丰 西园荒园里，尽日无人属阿谁？”（白居 易《杨柳枝词》） 托物言志，写柳树独出 荒园无人观赏，抒发人才被埋没的感概。
直抒胸臆
• 直抒胸臆就是诗人在其诗作中袒露襟怀， 不假掩饰地抒发激情、快意或秋绪。 李白的仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人
间接抒情
• 委婉地表达自己的思想感情 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花 潭水深千尺，不及汪伦送我情
情景交融
• • • • 以乐景写乐情， 以哀景抒哀情， 以乐景衬哀情， 以哀景写乐情。 昔我往矣，杨柳依依。（乐景写哀情） 今我来思（助词，凑音节），雨雪霏霏。 （则为以哀景写乐情）
虚实结合
• 有者为实，无者为虚；客观为实，主观为虚；具 体为实，隐者为虚 • ①神仙鬼怪世界和梦境。 诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就 叫以虚象显实境。 例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗 云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、 “虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李 白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现 实的黑暗。
【诗歌的表现手法】
• 赋：是直接陈述事物的表现手法。 • 比：是用比喻的方法描绘事物，表达思想 感情。 • 兴：是托物起兴，即借某一事物开头 来引起正题要描述的事物和表现思想感情 的写法。
象征
• 象征是通过特定的容易引起联想的具体形 象，表现某种概念、思想和感情的艺术手 法。象征体和本体之间存在着某种相似的 特点，可以借助读者的想象和联想把它们 联系起来。
表现手法
一、表达技巧主要包括：
• ①表达方式(叙述、描写、抒情、议论、 说明一共五种，古诗中常用前四种)； • ②表现手法（托物言志 写景抒情 叙事 抒情 借物喻人 直抒胸臆 欲扬先抑 欲抑先 扬 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 卒章显志 象 征 用典 想象 联想 照应 寓情于景 反衬 烘 托 托物起兴 渲染 虚实结合 侧面描写 正面 描写 直接抒情 间接抒情等） ；
设想的未来之境。
• 这类虚境是还没有发生的，它表现的情将 一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍 增其愁；写乐将倍增其乐。 再如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何 处，杨柳岸晓风残月” 这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人 酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳， 一弯残月高挂柳梢。
动静结合
• 竹喧归浣女，莲动下渔舟
②已逝之景之境
这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的 景象，但是现时却不在眼前。 例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是 朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在， 但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉 砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是 人非之感。 再如苏轼的《念奴娇· 赤壁怀古》中云：“谈笑间， 樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显 然不是发生在眼前，故也是虚景。