《一位数除两位数,商是两位数的除法》PPT教学课件
商是两位数的除法参考教案
商是两位数的除法参考教案一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法计算方法，能够正确进行计算，并求出商是两位数的情况。
过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，让学生学会除数是两位数的除法计算方法，提高学生的动手操作能力和合作能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习除法的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学重点与难点：重点：学生能够掌握除数是两位数的除法计算方法。
难点：理解在除数是两位数的情况下，如何确定商是两位数还是是一位数。
三、教学准备：教师准备：除法计算相关教具、课件。
学生准备：学习除法的心得体会、问题探讨。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引导学生思考除数是两位数的情况。
2. 探究新知：引导学生分组讨论，尝试计算除数是两位数的除法，并总结计算方法。
3. 讲解示范：教师通过课件或板书，详细讲解除数是两位数的除法计算步骤，重点解释如何确定商是两位数还是一位数。
4. 练习巩固：学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
5. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
五、课后作业：1. 完成练习册相关习题。
2. 总结除数是两位数的除法计算方法，并在班级内分享。
3. 预习下一节课内容。
六、教学策略：1. 结合具体案例，让学生通过实际操作，理解除数是两位数的除法计算方法。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示除法计算过程，提高学生的学习兴趣。
3. 采用分组讨论、小组竞赛等方式，激发学生的学习积极性，提高课堂活力。
4. 注重个体差异，针对不同程度的学生给予适当的辅导，使全体学生都能在课堂上得到提高。
七、教学步骤：1. 引导学生回顾一位数的除法，为新课的学习打下基础。
2. 让学生尝试计算除数是两位数的除法，鼓励他们发现规律，总结方法。
3. 讲解除数是两位数的除法计算步骤，重点讲解如何判断商是两位数还是一位数。
4. 进行课堂练习，及时发现并纠正学生的错误。
人教版四年级数学上册《口算除法》除数是两位数的除法 教学课件32
第 1 课时 口 算 除 法
一、创设情境
一、创设情景，探索新知
1、口算。 30×3= 90 60÷30= 2 49÷5≈ 10 39÷3= 13 27÷5≈ 5 63÷3= 21
20×9= 180 360÷3= 120 41÷4≈ 10 84÷4= 21 44÷6≈ 7 55÷5= 11
三、综合运用，深化认识
180÷30= 6
184÷30≈ 6
240÷40= 6 240÷37≈ 6
小组比一比谁说得又快又准。
420÷60= 7 420÷58≈ 7
四、课堂小结
今天我们学习了口算和估算，你有什么收获？ 用自己的话与同桌说一说。
五、课后练习
长江作业对应习题
人教版·数学·四年级·上册
265÷40≈ 7（辆）
把265看作280再口算。
答：需要7辆车。
课堂小结 这节课有什么收获呢？
除 口算 根据想乘法算除法
数 是
根据表内除法
四舍五入
整
十 数
估算
把除数看作和它接近的整十数， 再根据口算除法的计算方法计算。
课后作业
1.教材第72页练习十二第1题； 2.从课时练中选取。
因为除法是乘法的逆运算。根据算式想到4个20是80
探究80÷20的计算方法
3 用表内除法计算：
80÷20＝___4__
8÷2 = 4
80÷20 = 4
80里面有8个十，20里面有2个十。
1 有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ 80÷20＝_4_(_个__)
答：可以分给4个班。
规范的解答一下这道题。
发现：上面的算式除数都是一位数。 除数是两位数的除法怎样口算呢？
人教版三年级下册数学《总复习——数的运算》课件
97÷4= 24……1
24 4 97
8 17 16
1
309÷3= 103
103 3 309
3 9 9 0
6 用竖式计算，带※的要验算。
616÷3= 205……1
205 3 616
6 16 15 1
740÷2= 370
370 2 740
6 14 14
0
843÷6= 140……3
140 6 843
5 8.0
哪一位相加 满十要向前 一位进1。
小数相加、减，先把各数的小数点对齐（也就是相同数位 对齐），再按照整数加、减法的计算方法进行计算，最后在得 数里点上小数点，要与横线上的小数点对齐。
9 12个这样的书架一共可以放多少本书？
方法一：
方法二：
25×3×12 =75×12 = 900（本）
12×3×25 =36×25 = 900（本）
9. 3个家庭半年用电情况如下表。（教材P110第2题）
半年用电总量 平均每月用电 平均每月用电 量（估计） 量（计算）
王芳
408
70
68
改正 5.3
+4 9.3
1 6.1 - 2.6
1 4.5
改正 .
1 6.1 - 2.6
1 3.5
5 1.4 + 6.6
5 7.0
改正 5 1.4
+ 61. 6 5 8.0
同桌之间说一说：计算小数加、减法应注意什么？
哪一位不够 减从前一位 退1当十。
.
1 6.1 - 2.6
1 3.5
5 1.4 + 61. 6
方法二：96÷（4×2） =96÷8 =12（元）
《商是两位数的笔算除法》(课件)人教版四年级数学上册
11 329 323 180 432 065 302
332 105 2 96 30 96 30
00
3.按要求在 里填上一个适当的数字，再计算。
（教材P86第12题）
可填1、2、3。
商是一位数 可填1、2、3、4、5、6、7。
1 25÷38=3……11 3
38 125 114
7 96÷82=9……58 9
2.用竖式计算。（画“ ”的题要验算）
725÷25= 29
29 25 725
50 225 225
0
489÷37= 13……8
13
37 489 37 119 111 8
37 × 12 3
111 验 37 算： 4 8 1
+8 489
2.用竖式计算。（画“ ”的题要验算）
784÷38= 20……24
6 除数是两位数的除法
第6课时 商是两位数的笔算除法
【学习目标】
1.掌握商是两位数的除法的笔算方法。 2.比较除数是一位数和两位数的笔算除法的异同。
【学习重点】
掌握商是两位数的除法的笔算方法。
【学习难点】
确定商的书写位置及商个位“0”的处理。
引入 1.不计算，说一说商是几位数。你是怎么判断的？
4 475
除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么 相同点？有什么不同点？
除数是一位 数的除法
除数是两位 数的除法
相同点
1.试除的顺序相同，都是 从被除数的高位除起。
2.除到被除数的哪一位， 商就写在那一位的上面。
3.每求出一位商，余下的 数都要比除数小。
不同点
先试除被除数的 前一位……
先试除被除数的 前两位……
《一位数除两位数、商是两位数的笔算除法》教学设计课件教案
小组讨论活动
活动注意事项 1. 教师要控制好讨论时间，避免时间过长或过短。
2. 教师要巡视各小组，及时给予指导和帮助。
个人思考活动
• 活动目的：通过个人思考，让学生独立思考问题 、解决问题，提高自主学习能力和思维能力。
个人思考活动
活动流程 1. 教师提出问题或任务，明确思考方向。
2. 学生独立思考，尝试解决问题。
教学方法多样性不足
虽然采用了多种教学方法，但在激发学生兴趣和积极性方 面仍有不足。需要尝试更多元化的教学方法和手段，如游 戏化教学、实物演示等。
学生个体差异关注不够
在教学过程中，可能过于注重整体教学进度，而忽视了个 别学生的差异和需求。需要加强对学生的关注和了解，针 对不同学生的特点进行个性化教学。
检查学生完成练习题的情况，包括答 案的正确性、步骤的完整性、以及解 题思路的清晰度。
为学生提供反馈
及时反馈
在学生完成练习或测试后，及时 给予反馈，让他们了解自己的表
现和需要改进的地方。
具体建议
针对学生的表现，给出具体的建 议和指导，帮助他们改进自己的
学习方法和策略。
鼓励与肯定
对于学生的努力和进步，给予充 分的鼓励和肯定，增强他们的自
课堂小结环节
知识回顾
总结本节课所学的知识点 和计算方法，让学生明确 自己的学习成果。
学生自评
让学生自我评价本节课的 学习效果，发现自己的不 足之处，以便下节课更好 地学习。
教师点评
教师对学生的表现进行点 评，肯定学生的优点和进 步，指出需要改进的地方 ，鼓励学生继续努力。
05
学生活动设计
小组讨论活动
实践活动设计
活动流程
1
2
《一位数除两位数,商是两位数的除法》教案
《一位数除两位数，商是两位数的除法》教案课题一位数除两位数，商是两位数的除法课时 1 班级三4 编写者林晶一、教材内容分析教学内容：人教版三年级下数学P19~20页，例1、例2及“做一做”，练习四。
这一部分内容有着承上启下的作用：是在学生学习了口算除法和表内除法的除法竖式的基础上进行教学的，主要引导学生学习一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
为了避免学生在不理解算理的情况下，机械的记忆口算过程、套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，而是充分调动学生已有的计算知识的经验，主动探究计算的算理和算法。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：（1）通过动手分一分，使学生理解和掌握笔算除法的算理。
（2）掌握笔算除法的竖式写法和运算顺序，能准确笔算一位数除两位数的除法。
（3）培养和提高学生解决问题的能力过程与方法：让学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般笔算方法。
情感态度与价值观：培养学生环保意识，对学生进行热爱劳动的教育。
三、学习者特征分析本节课是整数除法的相关知识，是十位上能除以除数的笔算第一课时,主要解决除的顺序和竖式写法的问题,以及竖式各数所表示的意义。
根据学生的年龄特点，通过对学生的了解，学生对于42÷2这种每个数位上都能除尽的除法笔算会出现高位除起和个位除起都可以，同时又对于学生出现十位个位一起笔算，非常容易混淆学生思维；因为学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
这一内容的学习，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
一位数除两位数商是两位数的笔算除法-教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册)
一位数除两位数商是两位数的笔算除法教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级下册)教学目标：1.使学生在理解算理的基础上, 初步学会一位数除两位数, 商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力, 动手操作能力和初步概括能力。
教学重点：一位数除两位数, 商是两位数的笔算方法。
教学难点：让学生理解算理, 掌握除法算式的演算格式。
教学过程：一、沟通旧知, 建立联系1、口算600÷627÷3240÷8160÷42、笔算3)99)37二、创设情景, 导入新课1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷252÷23.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？（生：40÷2=202÷2=120+1=21）同学们会口算出答案, 那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、自主探索, 领悟算法1．教学例142÷2=21（1）用竖式计算, 你们会吗？试试看学生独立计算后, 反馈第一种第二种21212)422)42424022（2）比较一下, 你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法, 简单、竖式短, 很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势, 它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样, 要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
（师配合补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷22．教学例2：52÷2(1)学生独立计算后反馈。
第一种第二种26262)522)5252401212(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的, 应该用第二种方法才正确。
商是两位数的除法说课稿
《商是两位数的除法》说课稿房县东城小学一、说教材分析：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同。
商是两位数的除法和商是一位数的除法运算顺序、试商的方法相同，只是商的数位多了，运算复杂了些。
二、说教学目标正确进行三位数除以两位数笔算除法，知道计算顺序，开清每位商的书写位置，归纳出除数是两位数的计算方法。
三、说教学设计：根据教材的编排体系和意图，联系生活实际。
通过学案引导，学生能从课本的认真研读中，学会576÷18。
通过小组交流弄清计算顺序，试商，每一位商的书写位置和道理。
再通过学习576÷18的方法，完成930÷31的笔算，明白商的个位写“0”的原因。
据此，确定本课的重点是应用迁移，掌握计算方法。
四、说教学过程1、安排提前自学，注意自学方法的指导，更注重了交流展示的内容、方法提高。
2、重难点体现在展示提高中，引导学生在倾听时关注知识点，并引发对知识的思考。
3、注意引导学生在看书时深度思考，如（1）题中，引导学生注意知识的前后对比，（2）题中引导学生对编者意图进行思考，从而发现新知识，引好学生发现新知识后的呯然心动之感，提升学科的学习兴趣。
4、注意培养学生的数学素养，解决问题的思维方式，数学的表达方式的渗透。
5、注重对学生的点拨，更注重了对学生的点评，让学生体验到成功，比多教会学生知识更有利于自学能力的培养。
6、加强了学生反馈环节的监控，从而了解学情，更好的进行精讲和对遗漏的补救。
7、在整个课堂中实施生本理念，把自己当成学生中的一员，尊重学生的想法，尊重学生的人格，让学生感觉到学习是自已的事，课堂是自己的课堂。
8、注意激发学生的情绪，尽量使课堂充满轻松、和谐的氛围，以保证学生思维的积极状态。
五、小结：我依据“六步”教学模式：理解题意列出算式，合作交流，学习成果展示，学学互动补充，达标检测看效果，自我评价再提升这几个教学环节。
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2 除数是一位数的除法
笔算除法
一位数除两位数，商 是两位数的除法
情境导入 土地干旱 土地沙化
笔算除法
同学们，你们知道 吗？在我们的国家， 仍然有很多地方严 重缺水。
情境导入
植树 造林
笔算除法
植育树 红造小林学，的植同树学可们 以来改 植善树土啦壤，成我分们和一 固起水去能看力看，他从们而遇防到 止了土 什地么干问旱题。吧！
探究新知
笔算除法
观察并小组讨论：你发现了什么？
21 2 42
从高位除起
26 25 2
4 高位上除后的余数 4 2 要与下一位合起来 1 2
2
12
0
0
课堂练习
竖式计算。
66÷3＝ 22
22 3 66
6 6 6 0
笔算除法
92÷4＝ 23
23 4 92
8 12 12
0
课堂练习
笔算除法
下面的计算正确吗，把错误的改正过来。
26
25 2 4 1 12
0
笔算除法
2乘2个十 5个十减4个十 剩下的1个十 和2个一合起 来是12 2乘6个一
探究新知
笔算除法
四年级平均每班种多少棵？
答当案没对有不余对数呢时？， 你可知以道用怎商么和检除验数 吗相？乘来验算。
52÷2= 26（棵）
26
26
2 52
4
验× 2
12 算 12
52
0
答：四年级平均每班种26棵树。
探究新知
笔算除法
你同能桌提讨出论哪：些你问发题现？了什么信息？举手回答。
42棵
52棵
探究新知
三年级平均每班种多少棵？
笔算除年级平均每班种多少棵？
笔算除法
同学们，还记得怎
42÷2= 21（棵）
么口算吗？试着说 一说。
40
2
40÷2=20
那么该怎么样笔算 呢？跟老师一起来
2÷2=1 20＋1=21
学习一下吧！
探究新知
笔算除法
42÷2= 21（棵）
40中有2个二十
2 1 2中有2个一
2 42
－4
分掉4个十
0 －2
0
还剩2个一 分掉2个一 没有剩余
探究新知
笔算除法
三年级平均每班种多少棵？
42÷2= 21（棵）
21
2 42 4 2 2
0
答：三年级平均每班种21棵树。
探究新知
四年级平均每班种多少棵？
笔算除法
四年级的同学也来 找我们帮忙了，我 们一起看一下吧。
52棵
42棵
探究新知
四年级平均每班种多少棵？
52÷2=
笔算除法
该怎么计算呢？
小组合作：用小棒摆一摆，全班交流。
探究新知
笔算除法
四年级平均每班种多少棵？
52÷2=
试一试：仿照上面笔算的方法，试着写一写，并投 影展示你的答案。
探究新知
52÷2= 26（棵）
间教室放多少张？
90÷2= 45（张）
45÷3= 15（张） 答：每两人用一张课桌，需要45张课桌。每
间教室放15张。
课堂小结
笔算除法
这节课你们学会了哪些知识？ 一位数除两位数的笔算方法及验算：
1.从最高位除起。 2.商写在对应数位上。 3.哪一位除后有余数，就把余数与被
除数的下一位合起来继续除。 4.可以用乘法进行验算。
1 27
4 68 4 28 28
0
（ ×√ ）
课堂练习
笔算除法
小明沿着一条小路来回跑了2趟,一共跑了84米。
这条小路长多少米?
什么叫 “来回”？
2趟即为跑 了4次。
84÷4=21（米）
答：这条小路长21米。
课堂练习
笔算除法
三年级有90名学生。每两人用一张课桌，需要多
少张课桌？把这些课桌平均放在3间教室里，每