人教版-数学-一年级上册-《8、9的加减法的应用》精品教案
一年级上数学教案-8和9加减法的应用-人教版
8和9加减法的应用【教学目标】：1、通过观察情景图，发现问题、提出问题并解决问题，进一步理解大括号和问号的含义。
2、培养学生语言表达能力，能较好的说出解题过程。
3、体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。
【教学重难点】：从生活中发现问题、提出问题从而解决问题。
【教学准备】：贴画小红花小黑板【教学过程】：一、创设情境，生成问题同学们，你们喜欢大森林吗？（喜欢）今天我们就一起去大森林里转一转，感受一下美丽的森林带给我们什么？生回答。
今天我去看看森林里有哪些小动物。
猜谜：身穿梅花袍，头上顶双角。
穿山又越岭，浑身全是宝。
请大家猜猜这是什么？【设计意图：引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
】生答：小鹿师问：那么这里面都隐藏着哪些有趣的数学问题呢?二、探索交流，解决问题出示小鹿图，让学生仔细观察，看懂图意，提出问题请同学们仔细观察小鹿图，思考图中告诉我们什么呢？然后把你的想法跟同桌互相说一说。
（生互相交流）师：谁来告诉老师你发现了哪些问题？生1：从图上我知道了一共有9只小鹿，后来跑走了3只。
师：一共有9只小鹿，你是怎么知道的呢？生1：因为大括号表示把两部分合起来，所以表示一共有9只。
师：那么图中问我们什么呢？也就是要求的问题是什么呢？生2：草地上一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩下几只？师：请同学们根据题意，完成图下面的算式。
完成后同桌互相对照一下。
师：下面谁能把你是怎么想的，说给大家听听。
生3：草地上一共有9只小鹿，跑走了3只，（师贴出图画）求还剩下几只？用减法算式计算。
9-3=6 （师同时板书）【设计意图：由于低年级学生语言表达能力和概括能力差，所以老师应引导学生完整的叙述题意，培养他们的语言表达能力。
】猜谜：一把小伞，长在林中。
一旦撑开，难再收拢。
生：蘑菇出事蘑菇图师：观察图，题目告诉我们什么？要求什么？生：题目告诉我们左边有6只蘑菇，右边有2只蘑菇，（师同时在黑板上对应贴出贴画）求一共有几只蘑菇？师：请大家根据题意完成图下面的算式，然后小组内订正。
人教版数学一年级上册《8和9的加减法》精品课教学设计
人教版数学一年级上册《8和9的加减法》精品课教学设计
一、教学目标
1.认识数字8和9，掌握8和9的加法和减法。
2.培养学生运用8和9进行实际计算的能力。
3.提高学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、教学准备
1.教师准备教案、教材、黑板、彩色粉笔、数学教具等。
2.学生准备学习用品，如铅笔、橡皮等。
三、教学过程
第一课时
1. 导入
•利用实物或图片展示数字8和9，引导学生认识并讨论它们的特点。
2. 学习
•讲解8和9的加法和减法运算规则，通过具体的例题让学生掌握计算方法。
3. 练习
•让学生进行课堂练习，巩固所学内容。
第二课时
1. 复习
•进行前一节课内容的复习，以加深学生对8和9加减法的理解。
2. 拓展
•引入新的问题，让学生进行思考和解答，拓展他们的数学思维。
3. 总结
•整理本节课的学习重点，引导学生对所学知识进行总结。
四、教学反思
本节课通过引入实物、讲解、练习等多种教学方式，激发学生的学习热情，提高他们的思维能力。
但在未来的教学中，可以更多地加入生动有趣的故事或游戏，使学生更好地理解和掌握知识。
以上是对人教版数学一年级上册《8和9的加减法》精品课教学设计的总结，希會对您的教学工作有所帮助。
2023年人教版数学一年级上册8和9的加减法优秀教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册８和９的加减法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8和9的加减法优秀教案第【1】篇〗教学目标1. 通过观察操作，使学生会看图写一图四式，能正确计算8和9的加减法。
2. 使学生明白加减法之间的联系，从而提高计算能力。
教学重难点1. 会看图写一图四式，能正确计算8和9的加减法。
2. 明白加减法之间的联系，从而提高计算能力。
教学过程一、复习旧知。
师：孩子们，在学习新课之前，先来做个小游戏吧，猜猜水果后面藏着几？【设计意图】复习上节课8和9的组成，为本节课学习8和9的加减法做好准备。
二、探究新知1.创设情境，引入新课师：从图中你获得了哪些数学信息？生：左边有5朵红花，右边有3朵粉花。
师：你能根据上面的数学信息提出问题并解答吗？生：左边有5朵红花，右边有3朵粉花。
一共有几朵花？5+3=8（朵）（板书）师追问：5表示什么，3表示什么，8表示什么？生：5表示左边的部分，3表示右边的部分，8表示整体（总数）师引导：左边的部分+右边的部分=总数生：右边有3朵粉花，左边有5朵红花，一共有几朵花？3+5=8（朵）（板书）师追问：3表示什么，5表示什么，8表示什么？右边的部分+左边的部分=总数生：3表示右边的部分，5表示左边的部分，8表示整体（总数）。
师引导：右边的部分+左边的部分=总数生：一共有8朵花，去掉左边的5朵花，右边有几朵花？8-5=3（朵）（板书）师追问：8表示什么，5表示什么，3表示什么？生：8表示一共有8朵花，是总数或整体，5表示左边的5朵花，3表示右边的3朵花。
师引导总数（整体）-左边的部分=右边的部分生：一共有8朵花，去掉右边的3朵花，左边有几朵花？8-3=5（朵）（板书）师追问:8表示什么，3表示什么，5表示什么？（通过追问学生更明确谁是部分谁是整体，部分和整体的关系）生：8表示一共有8朵花，是总数或整体，3表示右边的3朵花，5表示左边的5朵花。
师引导: 总数（整体）-右边的部分=左边的部分【设计意图】利用主题图，启发学生说出数学信息，并结合之前学过的6.7“一图四式”提出问题并解答，这样学生更容易理解谁是部分谁是整体以及部分和整体之间的关系，为下面教学加减法之间的关系做好了铺垫。
人教版数学一年级上册8和9的加减法教案模板推荐3篇
人教版数学一年级上册８和９的加减法教案模板推荐３篇〖人教版数学一年级上册8和9的加减法教案模板第【1】篇〗一年级数学8、9的加减法教学设计【教学内容】义务教育教科书人教版一年级上册第53页，练习十一第6、7题。
【教学目标】知识与技能：让学生在摆学具的过程中感受并掌握8和9的加减法。
过程与方法：培养学生的动手能力、观察能力和口头表达能力。
情感、态度与价值观：通过小组活动，培养学生的团结合作品质，增强小组合作交流的意识。
【教学重点】利用“一图四式”掌握8和9的加减法。
【教学难点】利用“一图四式”掌握8和9的加减法。
【教学准备】学生准备：两种不同颜色、相同形状的9张卡片。
教师准备：8和9的加减法卡片若干；3、5、6、8、9的信箱各一个。
【教学过程】一、复习导入，引入新课1.复习巩固8和9的分与合。
2.发现问题，引入新课讨论：看着数的合成与分解图，你找出三个数的关系吗能不能将这种关系用加法或减法算式表达出来二、新知探究师：今天我们大家主要通过这个关系来学习8和9的加减法。
（板书课题：8和9的加减法）的加减法师:出示情景，引导学生观察，说出整体与部分所代表的具体含义。
教师提问，引导学生列算式。
（1）一共有几个苹果5+3=8 3+5=8（2）一共有8个苹果，左边有5个，右边有几个8-5=3（3）一共有8个苹果，左边有3个，左边有几个8-3=5设计意图:通过教师引导学生去探索发现，帮助学生理解每个算式的意义。
的加减法自主学习任务:拿出学具（两种不同颜色的9只纸鹤），摆一摆，同桌之间相互提问、解答，列算式。
4+5=9 4+5=99-4=5 9-5=4设计意图:通过学生摆学具，相互合作探索发现，不仅可以让学生写出四个算式，更重要的是让学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到”一图四式”与实际生活的联系。
三、巩固练习1.不摆学具，不用手指，我会算。
做一做第一题7+1= 7+2= 8+1=1+7= 2+7= 1+8=8-1= 9-7= 9-1=8-7= 9-2= 9-8=设计意图：2.转盘游戏算题王！设计意图：3.鸽子送信。
新人教版一年级上册数学第四课时《8、9的加减法应用》教学设计
新人教版一年级上册数学第四课时《8、9的加减法应用》教学设计一. 教材分析新人教版一年级上册数学第四课时《8、9的加减法应用》主要让学生通过实际情境，进一步理解8、9的加减法运算，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材通过生活化的场景，引导学生观察、思考，发现数学规律，从而激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了8、9的加减法运算，但对加减法的应用还不够熟练。
在教学中，需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。
此外，学生对生活情境的认知和理解程度也有所不同，因此在设计教学活动时，要尽量与学生的生活经验相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用8、9的加减法解决实际问题，提高运算速度和准确性。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱数学、勇于探究的精神，增强团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用8、9的加减法解决实际问题。
2.难点：学生在不同情境下，能够灵活运用8、9的加减法进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活化的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中练习8、9的加减法运算。
3.小组合作学习：培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教具：准备与8、9的加减法相关的教具，如小卡片、图片等。
2.学具：为学生准备练习本、笔等学习用品。
3.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物场景，引导学生观察商品价格，引出8、9的加减法运算。
2.呈现（10分钟）教师展示一组图片，图片中的物品数量分别为8和9，让学生观察并说出图片中的物品总数。
引导学生发现8和9的加减法运算规律。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行8、9的加减法运算游戏。
一年级上册数学教学设计-8、9的加减法的应用 人教版
一年级上册数学教学设计-8、9的加减法的应用人教版一、教学目标1.知道加法和减法的概念。
2.熟练掌握8、9的加减法运算方法。
3.应用8、9的加减法解决生活中的实际问题。
4.提高运算的准确性和速度。
二、教学重难点1.教学重点：8、9的加减法的应用。
2.教学难点：根据实际情况运用8、9的加减法进行计算。
三、教学内容及方法1. 认识加法和减法让学生看一道口算题：6+4=？问学生这道题是在做什么运算，引出加法的概念，并向学生解释加法。
然后再让学生看一道口算题：9-5=？问学生这道题是在做什么运算，引出减法的概念，并向学生解释减法。
2. 学习8、9的加减法运算方法1.学习8的加减法运算方法以8+3=11、8-2=6两道算式为例，向学生详细讲解8的加减法运算方法。
2.学习9的加减法运算方法以9+5=14、9-3=6两道算式为例，向学生详细讲解9的加减法运算方法。
3. 应用8、9的加减法解决实际问题让学生听老师讲述一些实际问题，如小明家有8个苹果，他又从市场上买了3个，问他一共有多少个苹果？小红有9个玩具，她把其中的3个送给了小刚，问小红现在还有几个玩具？引导学生运用8、9的加减法解决实际问题，让他们回答上述问题。
4. 计算练习让学生做一些相应难度的题目，检查他们掌握8、9的加减法运算方法的程度。
四、课堂互动设计1. 情境导入在进行解决实际问题环节时，教师可以通过绘制图片、出示PPT等方式将问题呈现出来，吸引学生注意力，活跃课堂氛围。
2. 分组竞赛将学生分成若干小组，两两对抗，让其互相出题，谁答对的多，则胜出。
3. 布置家庭作业让学生回家实践、应用所学的知识，积极与家长互动，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
五、教学反思在本节课的教学中，我通过情境导入、分组竞赛等方式使课堂更加有趣、生动，激发了学生学习的兴趣，但在实际操作环节中，学生往往缺少实际应用的经验，需要在后续的课堂教学中逐步提高其运用知识解决实际问题的能力。
人教版一年级上册数学《8和9的加减法》精品教案(精品文档)_共7页
人教版一年级上册数学《8和9的加减法》精品教案教学要求：1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重、难点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。
教具准备：1．第56页情景图课件。
2．学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。
3．教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。
教学过程：一、复习口算、夺红花1．教师电脑出示口算题。
2+4= 1+5= 6-1= 2+2=3+2= 4+3= 6-3= 7-2=师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。
）二、教学例题（一）创设情境，激发兴趣1．激发兴趣师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！评：教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。
2．采访学生师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？（猫、狗、小白兔等）你们喜欢恐龙吗？（教师走到小学生中进行采访）（二）教学例1、例21．闯第一关（电脑出示）（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。
（电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。
）学生汇报（2）提问题师：你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？●学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？●师：谁来列式帮她解决？●汇报（6+2=8只2+6=8只）师：为什么要用加法算？（小组交流、汇报）学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙？师：谁来帮他？汇报（8-6=2只）师：有什么问题要问？（小组交流）汇报●学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？列式（8-2=6只）师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。
人教版一年级数学上册《8和9的加减法实际应用》教案及反思
【教学内容】8和9的加减法实际应用【教学目标】1.认识8和9的数码。
2.掌握8和9的加减法算式。
3.培养学生数学运算能力。
4.能够通过实际应用情景使用8和9的加减法。
【教学重点】1.掌握8和9的加减法算式。
2.通过实际应用情景使用数学知识。
【教学难点】1.通过实际应用情景使用数学知识。
2.灵活使用8和9的加减法算式。
【教学过程】一、游戏热身：小动物出门1.教师出示十个数字卡片（0-9），让学生以音乐为背景，自由行走。
2.当音乐停止时，教师喊出一个数字，学生要迅速找到这个数字所代表的卡片并将其拿起。
3.教师用同样的方法喊出三个数字，并让学生将它们放在一起，用这三个数字创造一个算式。
4.教师鼓励学生分享他们创造的算式，并问他们算出来的答案是多少。
二、引入新知识1.教师在黑板上写下“8+2=”、“9-3=”，并要求学生大声朗读。
2.教师解释加法和减法的概念，并强调我们将学习如何在实际生活中使用这些操作。
三、操练1.8和9的加法操练：教师出示8个水果图片，然后给学生一个任务：如果他们已经有5个水果，他们需要再拿多少个水果才能得到8个？学生应该回答“3”。
2.8和9的减法操练：教师出示9个颜色不同的小球，并告诉学生，你拿到了3个小球，你还剩下多少个没有拿？学生应该回答6个。
四、巩固1.小组活动：数学接力赛学生分为两个小组，每个小组站在一起。
每组学生必须回答由老师提出的一系列问题，然后传递棒给下一个队员。
最后，每个小组都必须计算出所有答案的总和，然后将其报告给班级。
2.课堂分享：应用数学到生活中教师邀请学生分享他们如何在生活中使用8和9的加减法。
鼓励学生举出真实的例子，并解释他们是如何得到答案的。
【反思】本课的教学目标和重点在于让学生了解8和9的加减法，培养学生数学运算能力，以及使用8和9的加减法来解决实际问题。
通过游戏、操练、小组活动和课堂分享等多种形式，激发学生兴趣，提高他们的参与度。
同时，也有助于学生发展团队合作精神和表达能力，提升自信心。
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《8、9的加减法的应用》精品教案
教学内容
8、9的加减法的应用
教材第57页的内容及练习十二。
教学目标
1.能独立地看图说图意,并正确地列算式计算。
2.提高应用数学的意识。
3.进一步提高8、9的加减法口算的正确率和速度。
重点难点
正确地口述题意,选择正确的计算方法列式计算。
教具学具
投影,口算卡片,主题图。
教学过程
学前准备
1.口算。
2+6= 9-1= 6+3= 8+1= 7+2= 8-2=
9-5= 5+4= 9-6= 7-3= 8-4= 3+5=
2.对口令,说8、9的组成。
学生甲:“1和8。
”学生乙:“组成9。
”学生甲:“9可以分成1和8。
”
学生乙:“2和6。
”学生甲:“组成8。
”学生乙:“8可以分成2和6。
”
……
3.看图说图意,列式计算。
(1)△△△△△△△△
（）+（）=（）（）+（）=（）
（）-（）=（）（）-（）=（）
(2)
本)
探究新知
1.导入新课。
刚才我们做了图画应用题,同学们初步知道了解答应用题首先要看懂图意,然后分析数量关系,选择正确的计算方法,今天我们继续用这种方法学习有关8、9的图画应用题。
2.出示教材第57页的小鹿图,学习减法应用题。
(1)先出示9只小鹿,然后动态显示跑了3只。
问:还剩几只小鹿?
(2)让学生自己列式后组织集体交流。
引导:要求还剩多少只,应该怎样算?只)。
算式里所有的数和符号都没给出,同学们要根据数量关系自己选择计算方法,正确计算。
提问:“为什么用减法算?”“你是怎样想9-3等于几的?”
3.出示蘑菇图,学习加法应用题。
先出示树根下的一堆蘑菇,显示:树根下有6个蘑菇,再出示2个蘑菇,让学生根据这两个条件,提出问题,老师最后选定“一共有多少个?”板书:6+2=8(个)
课堂作业新设计
1.练习十二的第1题。
2.练习十二的第2题。
3.练习十二的第3题。
制成课件,动态显示图中的人和物,让学生自己仔细观察,自由发挥。
思维训练
看图,列式计算。
(1)
个)
(2)
条)
(3)
只)
参考答案
课堂作业新设计
1. 6+3=9 8-4=4
2. 6 9 7 8 6 7 9 2 8 8 2 3
3.略
思维训练
(1)3+5=8
(2)6+1=7 列减法算式也可以,7-1=6或7-6=1,要说得有理。
(3)8-4=4
板书设计
8、9的加减法的应用
有9只小鹿,跑了3只,还剩几只小鹿?
只)
树根下有6个蘑菇,增加了2个,一共有多少个?
6+2=8(个)
教学反思
1.感知应用题的基本结构。
教学中,注重引导学生从语言情境中感知应用题基本的语言结构,即有两个条件,一个问题,并通过算式计算,把图示→语言→算式之间的内在联系渗透给学生,促使学生进一步了解应用题的基本结构,形成一定的表象。
2.在复习8、9的加法和相应的减法之后,应用题的两个条件和一个问题,都需要学生在图画中找出。
教学的切入点是引导学生找出条件和问题,复习扩线和问号所表示的意思,然后根据条件和问题的关系,写出算式和结果。
由易到难,循序渐进,在图画、语言、算式三者中
突出了两个条件和一个问题的有机组合。
通过练习,使学生初步知道应用题的基本结构和解答方法,为进一步学习文字应用题打基础。
3. “数学来源于生活,又服务于生活”。
学习完小蘑菇图后,老师设计符合学生实际的生活情境,使他们感受到数学就在身边,培养学生初步“用数学”的意识和能力。
教学时还应注意结合“用数学”的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。
备课参考
教材与学情分析
教材在第57页安排的“用数学”内容与6、7加减法中安排的“用数学”内容略有不同,其区别主要表现在三方面:一是用同一情景图反映两个不同的数学问题,这有利于学生初步感受数学与生活的广泛联系。
二是蘑菇图选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己决定,教材未作任何提示,这里“用数学”的要求要比6、7的加减法中安排的“用数学”高,其内容对刚入学不久的学生来说,既有现实性和趣味性,又有一定的挑战性。
三是题中的某些已知数量不通过数数来得出,而改为直接告诉已知数量,这有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。
课堂设计说明
教学时让学生认真观察情景图,根据已知数量和问号之间的关系,选用合适的计算方法列出算式并计算。
教学时还要注意,图中用问号表示的数量应让学生通过计算得出,以此体现让学生用所学计算方法解决实际问题的编写意图。
教学时应注意让学生体会用数学的过程,并感受用数学解决问题的乐趣。