儿童感觉统合能力测评
儿童感觉统合发展检核表
儿童感觉统合发展检核表一、前庭觉方面。
1. 头部控制与平衡。
- 在婴儿时期（0 - 6个月），能够将头部保持在正中位置，且在被抱起或移动时头部不会过度晃动。
[是/否]- 6个月 - 1岁时，能较好地控制头部转动，坐立时头部稳定。
[是/否]- 1 - 2岁，走路时头部能保持平稳，不会频繁低头或仰头。
[是/否]2. 身体旋转与晃动适应。
- 3 - 4岁，能轻松地玩转圈游戏，旋转后不会立刻摔倒且能较快恢复平衡。
[是/否]- 4 - 5岁，乘坐旋转木马等游乐设施后，不会出现长时间的眩晕或恶心。
[是/否]- 5 - 6岁，在进行跳绳、翻滚等活动时，身体能协调地适应不同方向的晃动。
[是/否]3. 上下移动适应。
- 2 - 3岁，上下楼梯时动作较协调，不会频繁踩空或依赖扶手过度。
[是/否]- 3 - 4岁，能适应在小坡上行走、上下小型攀爬架。
[是/否]- 4 - 5岁，在乘坐电梯或上下较大幅度的楼梯时表现自然。
[是/否]二、本体觉方面。
1. 肌肉力量与控制。
- 1 - 2岁，能抓握住小物品，如小积木，且握力适中不会轻易掉落或过度用力捏碎。
[是/否]- 2 - 3岁，能自己用勺子吃饭，很少把食物弄得到处都是，手臂能较好地控制勺子的移动。
[是/否]- 3 - 4岁，在画画时能较好地控制画笔的力度，线条相对均匀。
[是/否]- 4 - 5岁，能够较轻松地进行单脚站立，持续一定时间（10 - 15秒左右）。
[是/否]- 5 - 6岁，能完成简单的俯卧撑动作（即使是不标准的，也能尝试用手臂撑起身体一部分重量）。
[是/否]2. 身体空间感知。
- 2 - 3岁，知道自己身体各部分的名称，能按照指令指出相应部位。
[是/否]- 3 - 4岁，在狭小空间内（如小帐篷里）能较好地调整身体姿势，不会频繁碰撞到周围。
[是/否]- 4 - 5岁，玩捉迷藏时，能较好地选择合适的隐藏位置，对自己身体能否容纳在某个空间有判断。
[是/否]- 5 - 6岁，在团队游戏（如接力赛）中，能准确地与他人保持合适的身体距离。
儿童感觉统合能力发展评定量表
儿童感觉统合能力发展评定量表儿童感觉统合能力发展评定量表1. 介绍儿童感觉统合能力发展评定量表（Sensory Integration and Praxis Test，SIPT）是一种用于评估儿童感觉统合能力发展的专业测评工具。
该量表通过对儿童感觉、动作和认知等方面的表现进行全面评估，帮助专业人士了解儿童的感觉统合能力发展水平，从而制定个性化的康复和教育方案。
2. 深度评估儿童感觉统合能力发展评定量表是一项深度评估工具，它涵盖了多个方面的评定项目，包括感觉运动、视觉运动、平衡协调、手指敏捷等。
通过深入评估这些项目，可以全面了解儿童的感觉统合能力发展情况，发现潜在的问题和障碍，为后续的干预和治疗提供有力的依据。
3. 广度评估除了深度评估外，儿童感觉统合能力发展评定量表还具有广度评估的特点。
它不仅涵盖了感觉、动作和认知等方面，还考虑了儿童在日常生活中的表现，包括学习、社交和情绪等。
这种广度评估能够全面了解儿童的整体发展情况，帮助专业人士在制定干预方案时考虑到多方面的因素。
4. 个人观点和理解对于儿童感觉统合能力发展评定量表，我认为它是一项非常有价值的测评工具。
它不仅可以帮助专业人士全面了解儿童的感觉统合能力发展情况，还可以为家长和老师提供宝贵的参考信息，帮助他们更好地支持儿童的发展。
我也认为在使用该量表时，需要慎重选择专业人士进行评估，以确保评定结果的准确性和可靠性。
5. 总结和回顾儿童感觉统合能力发展评定量表作为一种专业测评工具，具有深度和广度评估的特点。
它能够帮助了解儿童的感觉、动作和认知等方面的表现，为个性化的康复和教育方案提供依据。
然而，在使用该量表时需要注意评估的专业性和准确性。
通过以上分析，我们可以看到儿童感觉统合能力发展评定量表对儿童感觉统合能力发展的评估是全面而深入的。
针对每一位儿童的个性差异性，专业人士需要结合实际情况，综合考虑评估结果，制定个性化的康复和教育方案。
希望通过这篇文章，你对儿童感觉统合能力发展评定量表有了更深入的了解。
儿童感觉统合能力发展评定量表(sits)
儿童感觉统合能力发展评定量表(Sensory Integration and Praxis Test, SIPT)是一种用于测定儿童感觉统合能力的评定量表。
该量表通过对儿童进行一系列的感觉、运动和感知测试，以评估其感觉统合能力的不同方面。
本文将就该量表的背景、测试内容和应用进行详细介绍。
一、背景1. 儿童感觉统合能力儿童感觉统合能力指的是儿童对外界感官信息的整合和处理能力。
这一能力对于儿童的运动协调、学习能力、情绪控制等方面都具有重要意义。
而对于某些特殊儿童来说，感觉统合能力的发展可能存在较大障碍，这就需要通过评定量表对其进行评估。
2. SIPT量表的出现SIPT量表最早由美国克雷格夫人（A. Jean Ayres）博士于1970年设计而成，是对儿童感觉统合能力进行评估的重要工具。
该量表经过多年的研究和实践，已经成为国际上公认的儿童感觉统合能力评定标准之一。
二、测试内容SIPT量表主要包括以下方面的测试内容：1. 触觉和压力感受：通过对儿童在不同触觉和压力条件下的反应，来评估其触觉和压力感受能力。
2. 运动感觉：通过运动感觉测试，评估儿童对于身体运动的感觉知觉和反应能力。
3. 视觉感受和感知：通过对儿童视觉感受和感知能力的测试，评估其视觉信息处理能力。
4. 平衡与空间定位：评估儿童平衡能力和空间定位能力。
5. 感觉运动整合：通过对儿童感觉和运动的整合能力进行测试，来评估其感觉和运动信息的整合水平。
6. 感觉对话：评估儿童对于感觉信息的适当反应和调节能力。
以上这些测试内容涵盖了儿童感觉统合能力的多个方面，能够全面地评估儿童的感觉统合能力发展情况。
三、应用SIPT量表主要用于以下几个方面的应用：1. 发现感觉统合能力障碍SIPT量表可以帮助医务人员及早发现儿童感觉统合能力的发展障碍，为他们制定合理的康复方案提供依据。
2. 指导康复训练通过对儿童进行SIPT量表测试，可以为康复训练提供有针对性的指导，使儿童能够更好地进行感觉统合能力的训练。
儿童感觉统合测评
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4
（2）前庭感觉测评
感觉统合不良的儿童容易产生炫目晕感，尤其玩一些类似于旋转木马、秋千 等运动，感觉眩晕。对游戏有恐惧。
测评时可以让小孩原地转圈，用仪器检测眼睛震动的次数，在5-30秒是正常， 低于或者高于这个时间的都可能是感觉统合出现了问题。
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5
• （3）味觉和嗅觉测评：
• 家长可以提供给儿童一些特别味道的食品，如果感觉统合正常的儿童表现为 特别喜欢或者特别排斥。
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日常生活行为的测评
• 儿童在出生6个月左右时, 就会慢慢形成一种“保护性伸展反应” 的能力 。 这种能力是指儿童在行走和玩要时, 如果突然遇到障碍而即将跌倒的瞬间, 会 条件反射地伸出手来保护白己 。
• 感觉统合不良的儿童欠缺这种能力,不能对失去平衡做出及时的反应,所以常 常会使自己受到伤害。
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• (3)抗衡地心引力的姿势保持测评:
• 而感统不正常的儿童面对一点点气味是会产生头痛、恶心等反应。情节严重 还会呕吐。这类儿童在日常生活中也会厌食和挑食。
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6
• （4）视觉测评 • 测试儿童的视力是否正常，以及对形状和位置、方向的辨识能力。 • 家长可以让儿童进行写字或画画，观察其手眼协调是否良好、眼睛容不容易
酸痛。
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儿童感觉统合测评
讲师：杭州复旦儿童医院儿科陈虹医生
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1
感觉统合概念
• 感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自 己的感官，以不同的感觉通路 （视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉 和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理， （包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能 力，简称“感统”。
感觉统合测评
四、感觉统合发展评定量表
此处配合的是发展量表 T分值计算方式分析结果
五、测评报告
姓名
年龄
性别
测验名称 前庭平衡和大脑双侧分化 脑神经和生理抑制困难 触觉防御与不足 视觉空间形态 重力不安
日期
测查人
测评结果
二、运用教具诊断
1，触觉：用毛绒玩具；
用触觉球或毛刷；
2，平衡：小滑板仰躺，小乌龟滑行时的肢体灵活性及情绪 表现；
眼震测试：
走直线两米或倒着走四步，看孩子双侧协调；
转圈走直线或观察眼睛震动次数；
3，本体：原地踏步，看偏离原点位置；
三、感觉统合临床观察
通过五大领域各项活动，观察孩子听觉，语言，理解，配 合，大肌肉运动能力，小肌肉群灵活性，坚持活动的次数， 配合测查者的耐心，愉悦程度等；
适应于0-6岁
START
感觉统合的测定
一、从日常生活中诊断 二、运用教具诊断； 三、感觉统合临床观察； 四、感觉统合能力发展评定量表； 五、询问孕期及出生方式与后天抚养方式。 （以上，各点之间均是参考点，要求测查者尽量做到客观）
一、日常生活行为观察
1，用餐 2，游戏 3，读写学习 4，穿脱衣服
儿童感觉统合能力发展评定量表(sits)
儿童感觉统合能力发展评定量表(sits)【原创实用版】目录1.儿童感觉统合能力发展评定量表（SIPT）概述2.SIPT 的理论基础与应用3.SIPT 的主要内容4.SIPT 的应用范围与意义5.量表的局限性与使用建议正文一、儿童感觉统合能力发展评定量表（SIPT）概述儿童感觉统合能力发展评定量表（Sensory Integration Test for Children，简称 SIPT）是一种用于评估儿童感觉统合能力的量化工具。
感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。
SIPT 旨在帮助家长和教师了解儿童的感觉统合能力发展状况，以便及时发现并干预可能存在的问题。
二、SIPT 的理论基础与应用SIPT 的理论基础源于脑功能研究和职业治疗。
根据对脑功能研究、ayres 职业治疗及实验的研究结果，ayres,a.,j.首先系统地提出了感觉统合理论（sensory,integration,theory，1972）。
她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。
SIPT 正是基于这一理论编制的量表，通过评估儿童在视觉、听觉、触觉、平衡觉等方面的表现，来衡量其感觉统合能力的发展水平。
SIPT 广泛应用于儿童学习能力、行为和情绪问题的评估，以及感觉统合失调的干预和康复训练。
通过使用 SIPT，家长和教师可以更好地了解儿童的生理和心理发展状况，及时发现儿童在学习、生活和交往中可能遇到的困难，从而有针对性地给予帮助和支持。
三、SIPT 的主要内容SIPT 包含多个评定项目，主要涵盖以下几个方面：1.视觉感觉统合：评估儿童在视觉追踪、视觉记忆和视觉空间等方面的能力。
2.听觉感觉统合：评估儿童在听觉注意力、听觉记忆和听觉空间等方面的能力。
3.触觉感觉统合：评估儿童在触觉识别、触觉记忆和触觉空间等方面的能力。
儿童感觉统合检核表
儿童感觉统合检核表一、前庭觉功能。
1. 好动不安。
- 经常跑来跑去，难以安静坐一段时间（如超过10分钟）。
[是/否]- 在座位上扭来扭去，不能保持端正坐姿。
[是/否]2. 平衡能力。
- 走直线时容易摇晃或偏离。
[是/否]- 单脚站立难以坚持10秒以上。
[是/否]3. 旋转后反应。
- 旋转几圈后，会有较长时间（超过1分钟）的头晕、站不稳。
[是/否] - 旋转后难以迅速调整身体姿态。
[是/否]二、触觉功能。
1. 触觉敏感。
- 不喜欢穿某些材质（如毛衣、牛仔布）的衣服，觉得不舒服。
[是/否] - 不喜欢被他人触碰，如牵手、拥抱等。
[是/否]- 对轻微的碰撞反应过度，容易哭闹。
[是/否]2. 触觉迟钝。
- 对于身上的脏污或小伤口常常没有及时察觉。
[是/否]- 对冷热的感知比较迟钝，比如不会及时增减衣物。
[是/否]三、本体觉功能。
1. 身体协调。
- 系扣子、系鞋带等精细动作比较困难。
[是/否]- 上下楼梯时动作不协调，容易摔倒。
[是/否]2. 力量控制。
- 在拿东西时，不是用力过猛就是力量太轻。
[是/否]- 写字时，用力不均匀，字迹深浅不一。
[是/否]四、视知觉功能。
1. 视觉追踪。
- 看移动的物体时，眼睛难以跟随物体平滑移动。
[是/否]- 在阅读时，容易跳行、漏字。
[是/否]2. 视觉辨别。
- 难以区分形状相似的图形（如正方形和长方形的细微差别）。
[是/否] - 对颜色相近的物体容易混淆。
[是/否]五、听知觉功能。
1. 听觉注意力。
- 在嘈杂环境中，很难专注于某一个声音。
[是/否]- 容易被周围的声音干扰，导致注意力分散。
[是/否]2. 听觉辨别。
- 难以分辨相似的语音，如“b”和“p”。
[是/否]- 对于不同的语调（如生气和高兴的语调）区分不敏感。
[是/否]。
儿童感觉统合能力评估方法
儿童感觉统合能力评估方法儿童感觉统合能力评估是一种评估儿童感觉系统功能的方法，旨在了解儿童感觉处理的整体情况，如触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉和运动感觉等。
通过评估儿童的感觉统合能力，可以帮助发现儿童在感觉处理方面的困难和需要提高的领域，为个体化的干预和康复提供指导。
下面是一些常见的儿童感觉统合能力评估方法的相关参考内容。
1. 儿童感觉统合和运动评估(Sensory Integration and Praxis Tests, SIPT)：此评估是一种综合性的儿童感觉统合能力评估工具，它包含了多种测试项目，包括视觉感知、感觉过滤、身体协调和平衡、手眼协调、精细运动和空间定向等，通过观察儿童在各项任务中的表现，来评估他们的感觉统合和运动能力。
2. 儿童感觉统合评估检查清单 (Sensory Integration and Praxis Checklist, SIPT)：此评估是一种标准化的儿童感觉统合能力评估工具，通过对儿童行为的观察和家长或老师的报告，来评估儿童在感觉处理方面的困难和需要提高的领域，包括感觉系统的过活动或过敏、触觉处理、视觉和听觉的注意和处理、运动感觉和空间意识等。
3. 功能性儿童体验测评 (Functional Children's Experiences Scale, FCS)：此评估是一种通过让儿童参与日常生活活动，并观察其在活动中的表现，来评估儿童感觉统合能力的方法。
评估者会观察儿童在不同活动中的表现，如洗澡、睡觉、吃饭等，以了解儿童在各个感觉系统中的困难和需要提高的领域。
4. 儿童感觉统合评估问卷 (Sensory Integration and Praxis Questionnaire, SIPQ)：此评估是一种通过让家长或老师回答一系列问题，来评估儿童感觉统合能力的方法。
问卷包括了多个方面的问题，如注意力、行为问题、社交问题和感觉处理问题等，通过分析回答结果，可以评估儿童在感觉处理方面的困难和需要提高的领域。
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儿童感觉统合能力测评每个感统失调的儿童情况不尽相同。
因此，首先要判断失调的严重程度。
该感统测评系统从国外引进，程序科学、全面、系统、易掌握操作。
测评方法：（结合测评表格、T 分转换表）（一）感统测评流程图对应测评表格目录测评流程图家长填写基础资料表↓教师指导家长填写测评表↓测评结果↓教师制定训练计划测评表格目录①感觉统合基础资料表②感统测评表③测评核对结果表④训练计划表⑤训练登记表（二）感统测评表的使用说明感觉统合量表用来判断儿童感觉统合能力发展程度及失常的严重程度。
（1）感统测评核对表共64 题，分为八个方面。
1）第1至11 题是前庭平衡和大脑双侧分化；2）第12题至20 题是脑神经生理抑制困难部分；3）第21题至34 题是触觉防御部分；（脾气敏感）4）第35题至45 题是发育期运用障碍部分；5）第46题至50 题是视觉空间和形态视感觉失常部分；6）第51题至60 题是重力不安全部分；7）第61题至62 题是心绪自我形象不良部分；8）第63题至64 题近期头痛或头晕，学习成绩下降。
（行为有变）感统测评核对表，每一个问题设计简单、明确，容易懂，不受文化程度的限制。
（2）如何填写儿童发展核对表正确填写感统测评核对表是评定儿童感觉统合情况的关键是要客观，具体要求为：1）参与填表人应是了解儿童生长情况的父母（综合家庭成员及专业教师的意见）做客观勾选。
2）参考BP值作填写（B 值没有发生，依P 值填写）。
3）填写时，要求不漏项。
4）学龄前儿童遇到学龄期问题可不答（61-64不填）。
5）1-8 项目，可单独核计分数，不受总分数影响，专业老师可作交叉分析。
6）解释B，P 的含义是：B：是以往曾有过；P：是目前的情况；B+P 是从小至今继续出现所述情况。
（3）感统测评核对表的结果评定有赖于常模的应用1）常模适用年龄3-12 岁儿童，2—3 岁幼儿可以参考应用。
2）记分时按八个部分分别计1-5分。
3）每一题都分为“没有”计 1 分；“很少”计 2 分；“偶尔”计 3 分；“常常”计 4 分；“总是”计 5 分。
四、将每一题的分数累积加起来，总分数为该部分的原始分，再将原始分转换为“T分”1）T 分小于30 分为重度失常；2）30-40 分中度失常；3）40-50 分轻度失常；4）50±5 为正常值。
感觉统合测评核对结果表，感觉统合训练计划安排，感觉统合诊疗追踪表，根据具体情况，因人而宜，可详细或简明扼要填写，老师清楚即可。
（三）感统训练课程必需各类表格1、幼儿基础资料表（家长填写）建档日期：______ 年月日姓名：性别：男□ 女□出生日期：年月日监护人姓名：年龄：关系：职业：电话：主要问题：1）孕产期情况：孕期：服用药物 被动吸烟 营养状况 分娩： □ 早产□ 足月 □ 过产期 □ 自然产 □ 产钳□ 胎吸 □ 窒息□ 剖腹产胎位： □ 头位□ 臀部□ 横位出生体重： _________ 克父母生产时年龄：父__ ____ 岁 母_______ 岁3） 健康史：健康状态 □抽风史□脑外伤史 □其他疾病史4）生活环境：养育者： □ 父母 □ 祖（外祖）父母 □ 外人 □ 其他 养育者文化程度：□ 博士 □ 硕士 □ 学士□ 中专 □ 其他 养育方法： 父： □ 宽□ 严 □ 放任 □ 普通 □ 不定母： □ 宽 □ 严 □ 放任 □ 普通 □不定5）养育者与儿童之间的情况： 沟通时间：□ 长 □ 短 □ 没有 密切程度：□很密切 □ 密切 □ 一般 □ 不密切生活空间：□大 □ 中 □ 小被动吸烟：□有 □ 无2、感统测评表 （教师指导家长填写）儿童姓名性别年龄 家长姓名2）生长发育史：□ 母乳□ 人工 □ 混合 □ 断乳时间 □ 个月会抬头 □ 个月会翻身□ 个月会笑□ 个月会喊妈妈□ 个月会坐 □ 个月会爬 □ 个月会走 □ 个月会说话联系电话地址儿童的生理发展与学习、情绪有密切关系，要提升学习能力和使儿童保持良好的情绪，必先了解儿童的生理发展，因此我们设计了下面的问卷，请您根据平时对幼儿的观察填写。
请家长简述儿童在学习和情绪方面的困难和问题：1. 2.3. 4.5. 6.★P 目前情况★B以往曾有过★PB从小至今继续出现所述情况• 请与指导老师作客观勾选•儿童若未到该题所指年龄，请不要圈选该题• 题中情况若只呈部分现象而非全部，请评勾部分情况，并划线标出3、感统测评核对表（教师用）使用方法：1）本表要求与家长填写的《感统测评表》配套使用；2 ）填写时要求家长保持安静，认真听教师念每一题，然后根据题目的内容在后 面列出的五种情形中选勾；3 ）教师念题时应在念完题目内容后，观察家长是否已明了题目的含义，如有不 理解，应作适当解释。
儿童的生理发展与学习、情绪有密切关系，要提升学习能力，和使儿童保持良好的情 绪，必先了解儿童的生理发展，因此我们设计了下面的问卷，请您根据平时对幼儿的观察填 写。
请家长简述儿童在学习和情绪方面的困难和问题：1． 2． 3． 4．5．★P 目前情况 ★B 以往曾有过 ★P+B 从小至今继续出现所述情况•请与指导教师作客观勾选•儿童若未到该题所指年龄，请不要圈选该题 •题中情况若只呈部分现象而非全部，请评勾该部分情况，并划线标出一）前庭平衡和大脑双侧分化：1．幼儿特别爱玩旋转游戏，不觉晕。
2．幼儿健康，有正常智商，但好动、注意力不集中。
BP□□□□□BP□□□□□3．在眼看得见情况下，屡碰撞桌椅、杯子或旁人，方向和距离感差。
BP □□□□□4．手舞足蹈，吃饭、游戏时双手或双脚配合不良，常忘另一边。
6．BP□□□□□5．表面上左撇子，左右手都用，或尚未固定偏好使用哪一只手。
6．大动作笨拙，容易跌倒，并不会用手支撑保护自己；拉他时显得笨重。
7．语言发展相对滞后。
8．长时间看电视。
9．俯卧地板、床上时，无法把头、颈、胸、手脚举高离地（如飞机状）。
10．喜欢听故事，不喜欢看绘本。
（二）脑神经生理抑制困难：11．走路跑跳常碰撞东西，不善投球。
12．注意力分散，小动作多。
13．偏食或挑食：不吃水果、软皮的食物、肉类、蛋类，只吃白饭。
14．见到陌生人赶紧躲避或紧张捻衣角，皱眉头。
15．高兴时又叫又跳。
16．严重怕黑，到暗处要有人陪。
17．换床睡不着，换枕头或被子睡不好。
18．家长为他用棉棒清洁鼻子和耳朵时，他觉得很排斥。
19．喜欢往亲人的身上挨靠或搂抱，像被宠坏或被溺爱的孩子。
20．睡觉时总爱触摸被角，抱安慰物否则会出现不安或睡不好。
（三）触觉防御过多及反应不足：21．脾气不好。
22．到新的场合或人多的地方不久，就会自己跑掉。
23．没原由的对公共游乐场所产生恐惧。
24．常吮舔手指头或咬指甲，不喜欢别人帮剪指甲。
25．不喜欢脸被别人碰和帮他洗脸。
洗头或理发为最痛苦的事。
26．成人帮他拉袖口和袜子，或协助穿衣服而碰他皮肤时会引起他的反感。
27．游戏中或玩玩具时，担心别人从后面逼近。
28．到处碰、触摸不停，但又避免触碰毛毯和编织玩具的表面。
29．不喜欢穿贴紧皮肤的长袖衣衫。
30．不愿意与他人做肌肤接触。
31．对某些布料很敏感，不喜欢那类布料所做的衣服。
BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□32．当家长原定的计划或结果改变时不能容忍。
33．对无所谓的小伤觉得很痛而哭闹不止。
34．一直坚持依自己的方式游戏。
（四）发育期运用障碍：35．两岁尚不会自主排泄和使用蹲便器。
36．两岁还无法正确用汤勺吃饭。
37．两岁不会玩骑上、爬下或钻进去等的大玩具。
38．两岁半了还不会攀绳网。
39．两岁了不能配合家长穿脱衣服。
40．两岁了洗澡就哭。
41．不会拿笔着色。
42．饭桌上经常弄得很脏。
43．玩玩具抓握动作很不顺手。
44．行动迟缓。
45．常惹事，如弄翻碗盘，弄洒牛奶，从车上跌落等，需家长特别保护。
（五）视觉空间、形态46．玩积木总比别人差。
47．不喜欢陌生的地方。
48．蜡笔着色不好，比别人慢，常超出轮廓或方格之外。
49．拼图总比别人差。
50．混淆背景中的特定图形，不易看出或认出。
（六）本体觉（重力不安症）：51．内向，不喜出去玩。
52．上下阶梯多迟疑，登高不敢走动。
53．被抱起举高时，很焦虑的要把脚着地，经可信赖人的帮助会安心配合。
54．对高地或有跌落危险时，表现非常害怕。
55．不喜欢把头脚倒置。
56．对游乐设施不感兴趣，不喜欢移动性玩具。
BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□BP□□□□□57．对不寻常移动（走不平地面）动作缓慢。
58．上下楼梯很慢，紧紧的抓住栏杆。
59．旋转时，很容易失去平衡。
车行进中，转弯太快也害怕。
60．不喜欢在凸起的地面上走。
（七）情绪反应：61．常有情绪问题。
62．脾气暴躁。
63．对家长的指令听而不闻。
64．不喜欢自己。
4、感统测评核对结果表（教师用）姓名性别年龄联系方式感觉统合发展各种综合状况起止题号原始分合计T分合计评估描述1. “前庭平衡和大脑双侧分化”部分1-112. “脑神经生理抑制困难”部分12-203. “触觉防御过多及反应不足”部分21-344. “发育期运用障碍”部分35-455. “视觉空间和形态感觉”部分46-506. “本体觉（重力不安症）”部分51-607. “压力情绪反应”部分（7岁以上）61-628. “自我形象不良”部分（7岁以上）63-64专职老师签名年月日5、感统测评T 分转换表（教师用）6、幼儿园感统测评报告（发给家长）说明：本测评采用美国南加州爱尔斯博士设计的《感觉统合能力测评系统》进行测评，由于该测评系统为问卷分析模式，且受到生存环境、个体差异以及参与测评者理解力的影响，因此本测评结果仅作为幼儿感统能力强弱的判断参考。
无论上述结果如何，感统训练对儿童的智能发展以及身体行为能力的提升都是绝对必要的；训练的目的重在调整、改善和预防，有如锻炼身体，增强体质，防患于未然！7、班级幼儿感统能力统计表（教师用）年级班级统计时间8、感统训练月计划安排表（本表只适用于两项重度失调幼儿）。