总结听说课教学设计需要哪几个方面
教案听说课模板
教案听说课模板一、教案概述本教案是为了提高学生的听说能力而设计的。
通过使用不同的听说活动，帮助学生提升他们的听力和口语表达技巧。
本教案适用于中等或高级水平的学生。
二、教学目标1.培养学生的听力技能，提高他们的听力理解能力；2.培养学生的口语表达能力，帮助他们流利地表达自己的观点；3.提高学生的跨文化交际能力，增加他们对不同文化的理解。
三、教学准备1.教师准备一份听力材料，包括录音或者视频；2.准备一些讨论问题和口语练习的题目；3.准备一些活动，如角色扮演或小组讨论。
四、教学步骤第一步：导入活动1.教师与学生交流，引入当天的主题；2.引发学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
第二步：听力活动1.听力材料的播放；2.学生跟随听力材料，尝试理解其中的内容；3.学生回答与听力材料相关的问题。
第三步：口语练习1.教师提供一些话题或问题，鼓励学生围绕这些话题进行口语练习；2.学生之间进行配对或小组讨论，互相交流观点和意见；3.教师引导学生进行适当的语言纠正和反馈。
第四步：角色扮演1.教师提供一些情景，要求学生进行角色扮演；2.学生根据情景扮演不同的角色，并进行相应的对话；3.教师对学生的表现进行评价和指导。
第五步：总结回顾1.教师和学生一起总结当天的学习内容；2.学生分享他们在听说活动中的收获和困难；3.教师给予正面鼓励，并提供学习建议。
五、教学评价教师在课堂上对学生的表现进行实时评价，包括对他们的听力理解和口语表达的评估。
可以通过观察学生的参与程度、语言流利程度和语法准确性等方面进行评价。
六、拓展延伸为了进一步拓展学生的听说能力，可以使用其他听说活动，如辩论、演讲比赛等。
同时，教师可以鼓励学生积极参与英语角或其他英语活动，提供更多机会来实践他们的听说技能。
七、教学反思教师反思每节课的教学效果，包括学生的参与程度、理解程度和进步情况。
通过反思和不断调整教学方法，教师可以不断改进教学，提高学生的学习效果。
以上是一份教案听说课模板，可以根据具体的教学内容和学生的需求进行相应的调整和修改。
听说课的教学设计
听说课的教学设计教学目标:1. 知识目标: 如何提建议和询问他人的建议，并表达自己的看法。
2. 能力目标:提高听、说的技能。
3. 情感目标: 学生应当学习怎样和别人合作。
教学重点、难点:如何提建议和询问他人的建议，并表达自己的看法。
教学过程:Step 1: warming-up1.Free talk(1)What do you usually do on weekends?(2)What will you do next weekend?假设下个周末我们打算去沂水跋山水库玩，How do we go there? What shall we take? What shall we do there?如果学生讨论有困难可提供帮助，通过讨论，活跃了课堂气氛。
Step 2：pre-reading首先讲解一下课文中出现的词组：the dress rehearsal; What about; climbing; take a picnic, Edinburgh（可利用图片的方式来解释这些词组的意思）.Step 3：while-reading让学生自己先读一下课文，画出自己不明白的地方。
Step 4.Listening1. 听大意。
听第一遍只为了解大意。
2. 听力填空.加深句式理解_______ we go somewhere outside Edinburgh?________ going up into the Pentland Hills?We _____ do a bit of climbing.______ ______ we go for a long walk?3.Read after the tapePay more attention to the students’ pronunciation Homework:假如我们将要去日照海边，请同学们用英语写篇小文章。
评析及课后点评简单总结初中英语听说课教学设计需要注
研读本课的案例评析及课后点评，简单总结初中英语听说课教学设计需要注意哪几方面？在设计听力课时，教师应考虑以下一些因素：有没有提高学生使用听力策略的意识，让学生明白使用策略作用和价值？听前活动是否能唤起学生的背景意识？是否已经明确告知学生将要听什么，为什么听？有没有利用简单的听力材料，通过设计一些控制性听力训练，让学生重点操练某个听力微技能，如听力训练记日期或数字等？在听力过程中是否让学生关注听力材料的内容和意义？是否有鼓励学生通过自我评价，更清楚自己听力的准确度和理解的程度如何？在说的技能教学中，不管是宏观还是微观的口头表达技能，都要通过大量丰富的课堂活动才能得以提高。
在设计和组织这些教学活动时应注意：要设置适当的教学目标。
要在语境中教口语。
要注重策略和微技能的教学。
要把说的微技能和听的微技能结合起来。
要把宏观和微观表达技能有机结合在一起。
要结合学生的年龄特点和认知水平设计活动。
要适当引入形成性评价机制，评价的形式宜多样化。
要学习杨秋萍老师的授课优点：认真钻研教材，因材备教；对教学对象要有较充分的认识和了解，结合学生的实际情况精心设计教学目标，重点突出，仔细推敲教案，面向全体学生，尊重学生的主体地位，尊重个性差异，因材施教。
坚持英语教学，意在给学生营造一个学习语言的氛围的同时，使学生跟着老师的英语展开思维，训练学生英语思维能力；教学导入活动新颖，教学方法多样，语言指令清楚；遵循学生认知规律，听力练习由易到难，利用泛听与精听相结合的方法培养学生听的能力，对学生进行学习策略的指导如：引导学生在听力过程中使用缩写；在训练说时要求学生说出整句，并关注语言知识引入的形式，如运用击掌的形式引起学生对单数第三人称的关注并让学生自己体会、总结动词的正确形式。
当学生答案有争议时，不是直接给出答案而是让学生讨论最终得出正确答案后；正确对待听说训练过程中出现的错误，以延期纠错为主；在产出活动中，学生可以根据实际情况，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来，真正地使用语言。
经验总结 听说课的经验总结
听说课的经验总结庆安县新胜乡新胜中学李惠敏英语教学是现代教育当中的重点与难点,而英语教学当中的听说教学十分考验学生的学习能力和实践能力。
语言最重要的用途是沟通与表达，于是听说读写一样重要，而听说功能占了半壁江山。
英语听说课的教学旨在提高学生的听力、理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展。
听说教学是英语学习的先决条件,听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。
听说是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一,听力能力的提高会为以后使用英语交际奠定良好的基础。
一、课前准备（1）在课前要学习和掌握课程标准的教学目标、教学的基本要求、教学内容的分析等等，从整体上把握学科的性质及教学的总体要求。
还要对教材有整体的把握。
教师要了解全册的教学内容和教学目标、教材编写的意图和特色、教学建议等，对全册教材形成完整的认识。
在全册教材通研的基础上实施单元备课乃至本堂听说课。
（2）学生是课堂的主人。
为了发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教师必须充分了解学生才能设计出切实可行的教案。
首先了解班上每位同学的英语基础水平，一般说来，尖子生喜欢拔高性教学，因为充满挑战；中等以及偏上的同学，力求完成教学目标，问题可以有挑战性但是不能把他们难倒，因为这会打击学生学习的积极性；学得慢的同学，主要是培养兴趣，让他们积极地把课堂上没完成的教学目标在课后通过提问同学或老师也能够完成，慢慢地赶上来。
（3）教师要在听说前设计各项教学活动任务让学生有充分的语言支持与铺垫，让学生有备而来。
有了铺垫知识，再让学生完成听说任务，学生肯定觉得容易多了。
当然，有些教师总担心学生听说前的语言支持不够，于是花很长时间来呈现新词汇与句型，导致教学目标不清晰，本末倒置，也是不可取的。
（4）教学活动设计要具有趣味性和多样性。
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识感兴趣，才能在课堂教学中挖掘出学生的最大潜能，使学生知识的掌握达到最佳效果。
小学三年级语文听说教学教案
小学三年级语文听说教学教案一、教学目标根据小学三年级学生的语言发展特点，通过听说教学，旨在培养学生的听力、口语表达能力，提高语文素养和语言交际能力。
具体目标如下：1. 培养学生正确听取信息的能力，提高听力理解能力；2. 培养学生通过实际情境进行口语表达，提高口语交际能力；3. 培养学生的语感和语言表达能力，提高语文素养；4. 培养学生的合作意识和团队精神，提高集体协作能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 听力训练：通过听力材料，培养学生听取信息、理解内容的能力；2. 口语表达：通过多种情景，引导学生进行口语表达，提高语言交际能力；3. 语文知识：结合听说教学，巩固和拓展学生的语文知识。
三、教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要有以下几个方面：1. 听力训练：培养学生的听力理解能力，提高对听力材料的准确把握；2. 口语表达：引导学生进行口语表达，培养他们的语言交际能力；3. 形成合作意识：通过小组合作活动，培养学生的团队合作精神。
四、教学过程1. 热身活动通过游戏、歌曲等方式，激发学生学习语文的兴趣，并为进入学习状态做好准备。
2. 听力训练a) 听录音，按要求勾选或圈出正确的图片。
b) 听老师朗读句子，判断其意思与图片是否匹配，并进行答题讨论。
3. 口语表达a) 根据所听内容，小组内进行讨论，收集信息，并准备进行小组报告。
b) 小组代表在整个班级面前进行简短的口头报告，其他同学可以提问与评论。
4. 语文知识辅导结合听说教学内容，对相关的语文知识进行辅导和巩固，如字词的拼读、词语的搭配等。
5. 总结反思让学生思考本节课所学到的知识和技能，收集反馈意见，同时引导学生自我评价，总结教学内容。
五、教学评价通过课堂观察、口头回答问题、小组报告等方式，对学生的听力、口语表达能力进行评价，并记录在学生的个人档案中，以便跟踪其学习进展。
六、教学资源准备录音机、图片或图片卡、教学课件、学生课本和练习册等。
提高学生听说能力的教学活动设计
提高学生听说能力的教学活动设计教学目标：提高学生的听说能力，培养学生的口语表达和听辨能力，使学生能够流利地运用所学知识进行口头交流。
教学活动设计：一、活跃课堂氛围为了激发学生的学习兴趣，我们可以在课堂开始前进行一项小小的活动。
可以让学生抽签，形成小组。
每个小组需要互相介绍自己，并利用一分钟时间搜集关于对方的信息。
然后，每个小组派一名学生站起来，将刚刚搜集到的信息进行介绍。
通过此活动，学生能够迅速熟悉彼此，加强他们之间的交流，为后续的听说训练打下基础。
二、情景对话练习在学生以小组合作的形式进行情景对话练习，可以让学生在真实的情境中进行口语练习。
教师可以设置一些日常生活中常见的情境，如购物、就餐、旅行等，要求学生利用所学词汇和句型进行对话。
可以为学生提供一些对话模板，引导他们进行对话练习，并在小组间进行表演。
教师应该积极参与其中，给予学生充分的指导和帮助。
三、角色扮演活动角色扮演活动是培养学生口语表达能力的有效方式之一。
老师可以设计一些情境，让学生扮演不同的角色，进行对话练习。
例如，学生可以扮演顾客和销售员、旅客和导游、医生和病人等。
在这个过程中，教师可以提供一些提示语，让学生更好地进行角色扮演，并鼓励他们自由发挥。
教师应该注重对学生的语法、发音、词汇运用等方面进行指导，并及时给予反馈。
四、听力训练提高学生听力能力，需要进行系统的听力训练。
教师可以设计一些听力材料，如录音、视频、对话等，要求学生在听完后回答相关问题。
在听力训练中，教师可以逐步提高难度，让学生从简单的听取基本信息到理解细节和推断意义的能力。
同时，教师应注重提高学生的听辨能力，给予他们一定的听力技巧和策略。
五、学生演讲会为了提高学生的口头表达能力，可以组织学生进行演讲会。
每个学生可以选择自己感兴趣的话题进行演讲，要求他们在规定的时间内进行自由发挥。
在演讲过程中，教师应当给予学生充分的表扬和鼓励，同时提供一定的建议和改进意见。
通过给学生提供演讲的机会，不仅可以提高他们的口头表达能力，还能够培养他们的自信心和沟通能力。
听说读写教学的教案
听说读写教学的教案[引言]教育是培养学生全面发展的关键环节，而语言教育又是其中的重要组成部分。
在语言教学中，听说读写四个基本技能是相辅相成的，它们构成了整个语言能力的基石。
本教案旨在探讨如何在听说读写教学中有效提升学生的语言能力，培养学生全面发展。
[一、教学目标]本节课的教学目标主要包括：1. 培养学生良好的听力能力，能够听懂并理解简单的对话和文章；2. 提升学生口语表达能力，能够流利、准确地表达个人观点和想法；3. 培养学生阅读能力，能够读懂并理解简单的文章和篇章；4. 提升学生写作能力，能够准确、清晰地表达自己的想法和观点。
[二、教学重点]本节课的教学重点包括：1. 听力技能的培养和训练；2. 口语表达能力的提升；3. 阅读理解能力的培养；4. 写作能力的提升。
[三、教学准备]本节课所需的教学准备包括：1. 教学课件和多媒体设备；2. 合适的教材和学习资源；3. 图表、图片等辅助教学材料；4. 针对写作训练的写作素材。
[四、教学过程]1. 听力训练在听说读写教学中，听力是学生语言能力的基础。
通过不同形式的听力训练，可以提高学生的听力水平。
本节课的听力训练将包括短对话听力和听力填空练习。
2. 口语表达训练口语表达是语言交流的核心能力，通过适当的口语训练可以提高学生的表达能力和语感。
本节课的口语表达训练将包括问答练习和小组讨论。
3. 阅读理解训练阅读理解是培养学生综合语言能力的重要方法之一。
通过阅读理解的训练，学生能够提高阅读理解能力，培养逻辑思维和分析问题的能力。
本节课的阅读理解训练将包括阅读文章和回答问题。
4. 写作能力训练写作是语言表达的重要形式之一，通过写作训练可以提高学生的语言组织能力和文字表达能力。
本节课的写作训练将包括写作素材的呈现和写作实践。
[五、教学评估]1. 听力评估：通过听力练习和听力填空的形式来评估学生的听力水平，判断学生是否达到预期的听力能力要求。
2. 口语评估：通过问答练习和小组讨论来评估学生的口语表达能力，判断学生是否能够准确、流利地表达个人的观点和想法。
初中英语听说课教学设计需要注意的几个方面
初中英语听说课教学设计需要注意的几个方面英语听说课的教学旨在提高学生的听力理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展。
听说教学是英语学习的先决条件，听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。
听说是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一，听力能力的提高会为以后使用英语交际奠定良好的基础。
初中英语听说课教学设计需要注意下列几个方面：一、听说课教学目标设计应该注意的内容初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
但是在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视教学大纲要求，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的现象，忽略听说训练，因而不能达到教学大纲规定的初中英语教学的目的。
因此，我们应正确认识初中英语教学中听说领先的重要性，改革教学方法。
二、聽说课教学过程设计需要注意的几个方面1.听说领先，培养学生的兴趣，激发内在动力兴趣是最好的老师。
教师要根据学生的认知发展水平为语言习得规律，从听说入手，创设贴近学生实际生活的情景。
我首先为班里的学生起了英文名字，营造了一种和谐的英语氛围，为培养学生的学习兴趣奠定了基础。
在向学生传授新知识时，坚持以听说领先。
通过放录音磁带、幻灯、录像、投影或图片等，引导学生边看边听录音。
结合所学内容，我经常选放一些英文歌曲，如字母歌、星期、月份、季节、圣诞等歌曲。
一次，班上一个学生做值日报告时，说到那天是他的生日，正好歌曲磁带中有生日歌，我连放两遍，第一遍大家听，第二遍大家齐唱，气氛非常热烈融洽。
2.听说领先，增加学生听说和学习语言材料的数量（１）课堂用语的使用。
教师尽量用英语组织课堂教学，这就要求教师：一是将课堂用语一点一点，慢慢地教给学生，并在最初的教学中不怕麻烦，耐心地加以解释，一遍不行来两遍、三遍，直到学生对你所用的教学用语熟悉为止。
二是在使用课堂用语的时候，加上适当的体态语言，让学生将语言和动作联系起来，加强理解。
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总结听说课教学设计需要哪几个方面
是最新的《总结听说课教学设计需要哪几个方面》，觉得应该跟大家分享，为了方便大家的阅读。
一、听力部分的教学设计
1、准确定位主题内容
听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。
教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。
例如，外研版初中英语初一 (上 )第六模块第一单元 : Would you like to go to the cinema?作为导入 Activity 1，有三个不同的地名需要处理，Activity 3，七个表示星期几的词汇也要学习，虽然 Activity 4&5的听力语料涉及到了这三个地名和星期的表达，但是本单元重点内容不是谈论这些地方和星期几，教材编者的意图是通过听力语料，一方面提高学生获取听力信息的能力，一方面感知交际用语 ----邀请的句型： Would you like to …?来邀请别人一起去干某事，因此教师的思路不能仅仅定格在地点名词和星期几，要定位听力能力和交际能力的培养上面。
2、准确定位教学重点和难点
分析听力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点。
一篇听力语料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语
料确定，而要建立在分析学情的基础上，要根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学重点和难点。
教师不能绕着难点走，学生只有在一个学段中突破一些听力难点，学生的听能才有所发展。
例如，外研版，初一上 Module 7 My school day Unit 1 I like maths!听力课文的难点就是所学学科名称和时间的表达，对于来自英语实验班或者是重点中学的学生对这一难点的突破不会很费劲，设计的听力理解活动可以是让学生根据录音回答问题或填写出课程表的形式;但对英语水平不太高的学生就会有一定的难度，教师要重点设计这部分的听力活动，可以分层次如先进行 match，之后再完成句子的练习，可以采用精听这部分听力内容。
总之，教师要全面、整体分析教材中围绕听力课文所设计的活动，明晰每一项活动要到达的目的，选择使用适宜的活动及活动的顺序，并要设计如何开展活动。
而活动开展的过程应是培养听力策略的过程，教师要注意培养学生有效开展听力活动的策略及完成听力任务的策略。
二、听说课教学设计
听说课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。
教学目标制定要明确、具体、全面。
听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。
同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。
三、范文写作听力材料中的生词处理
认知生词应该是听力之前的准备活动之一，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍。
需要注意：
1.对生词要进行分析，分层次处理。
不提倡在听力活动前将所有生词都挑出来进行认知。
这样做，能使学生在听力活动中精神更集中。
2.根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料也增加了一定的难度。
3.重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进行。
四、听前活动设计
1、.听前活动需要注意：
1 ) 听前活动设计不应包括词汇扩展
听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。
但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
教师在设计听前活动时，把文档内的一些英文字母表示的含义及快捷键的词汇介绍了许多，合理的方法应把词汇的扩展学习放在听力理解之后进行处理、范文TOP100拓展。
2 )听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知
通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
3.听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
例如：外研版初二(下) Module 8 Public holidays Unit 1 第一个听力活动是介绍美国独立日的内容，有位教师在听前活动，把一年中，中国及西方重要的节日做了幻灯片，以猜谜的形式进行导入。
这样的听前活动一来占用了宝贵的时间，同时与听力内容相差太远。
五、听说课的时间分配设计
一节课的时间极其宝贵、有限。
教学设计中每个环节的时间安排与使用效率是值得教师重视的。
教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。
为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
听说课中时间分配方面普遍存在的问题有前松后紧和分不清楚重点与非重点内容。