“双创”人才培养模式研究报告
双创人才的培养模式研究与实践
双创人才的培养模式研究与实践一、背景分析2014年，中国政府提出“双创”概念，即大力发展“大众创业、万众创新”，鼓励各行各业的人才积极创业或者以新思维、新方法解决现有的问题。
在这种新的创业氛围下，越来越多的人才涌向创业的道路上，但同时也暴露出来各种问题。
二、双创人才培养模式研究1. 现状分析当前，国内大部分高校尚未完全适应新时代的要求，传统的知识传授方式已经失去了效果。
传统的创新人才培养模式存在以下问题：（1）培养目标不够明确（2）知识结构不够合理（3）技能树不够广泛（4）创新意识薄弱2. 培养模式研究（1）市场导向型模式在市场导向型模式中，学校应当尽可能多地与企业和社会沟通，通过实践教学，让学生在实践中学习，提高学生的就业竞争力。
（2）创新型模式创新型模式是针对双创人才的培养而提出的。
该模式特别强调创新，将创新纳入到教学内容中，并注重学生创新技能的培养，使学生能够在毕业后迅速融入社会，成为一名优秀的创新人才。
三、双创人才的实践在理论研究的基础上，需要在实践中不断调整创新人才的培养模式。
如何实际执行这种理论呢？1. 与企业建立联系与企业建立良好的联系可以让学生们更好地了解市场，把理论运用到实践，培养更多创新型人才。
学校可以通过与企业签订实习协议，让学生得到更多的实践机会，并把实践中遇到的问题带到课堂上，用现实案例推广和增加教材。
2. 重视学生的思维创新在实际教学中，需要鼓励学生们探索，探究未知领域，抓住社会热点，进行讨论与研讨。
同时，应该加强对学生创新思维的培养，让学生们知道如何结合社会现实，把创意变成实际操作。
3. 提高实践能力提高学生的实践能力，能够很好地促进创新人才的培养。
对于相关专业的学生，应该尽可能多地为他们提供实践机会。
比如说，在学生实习期间，学校可以对学生的实习工作进行评估，帮助学生改进问题，同时也为学生提供了更多的学习和实践机会。
四、双创人才培养模式研究与实践的挑战双创人才培养实践团队面临多重挑战。
“双创型”设计人才素质能力培养模式研究——以江南大学设计学院为例
设计 教育在 人才 培养模 式 和人才 需求模 式 上 ，更 多地 与实
＿、 “ 双创 型” 设 计人 才素质能 力培养 的必要性
践 动手 能 力和 扎实 的 专业 能力 相 结合 ， 在 竞赛 、 专业 考 察 、 专业 实践 等平 台的基础 上使 学生 在受 教育 过程 中融入 社会
过程 中对 于学生 的创 新能力提 出了更 高 的要 求 。 同时 ， 在各高 校的交流研讨 中， 设计教 育不 断前行 ， 国际、 国内不 同级别 的设计 类 比赛 增 进 了高 校设 计专 业 间的学 习
和探讨 ， 很大程度上推动了设计人才 的创新能力的提升 ， 为“ 双 创 型” 设 计人才 的培养 奠定 了基 础。各高校积极探索 ， 邀请 各
度， 开拓资 源 ， 为“ 双创型 ” 设计 人才培养 提供更 多资源 。
三、 江 南大 学设计学 院“ 双创 型” 人才培养 的实践探 索
学生 的智力 依赖逐 渐 向实用 型转 变 ， 同时 ， 越来 越 多 的同学
开始 逐渐 萌生 的 自主创 业意识 也对 创业 教育 提 出 了更 高 的 要求 。 当前 形势 下 ， 对 实践 能力 、 创 新能 力要 求突 出 的设计 学科 对设计 类大 学生创 新能力 和实 践 能力要 求也 在不 断提
识 为基 础 ， 以开发 智 能 为手段 ， 以发展 创 新 能力 为 核心 ， 以 提高综合 素质 为 目标 的高 校人才 培养 ‘ 范型” ’ ［ ２ － 。２ ０ １ ２ 年６
１ ２ 年 中国大 学生 就业 报告 》 在京 发 布 。蓝 皮 书指 出 ， ２ ０ １ １ 届大 学
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“双创”背景下高校创新创业教育人才培养体系构建研究
随着知识经济时代的到来袁全球经济一体化趋势逐 渐加强袁世界范围内人才竞争日益激烈袁创新创业教育 已成为当今世界各国教育改革的潮流遥 然而我国的创新 创业教育起步较晚袁同时面临着一系列现实问题遥 本文 将探求高校创新创业教育所面临的诸多挑战袁并进一步 探求高校创新创业教育人才培养体系构建的路径袁建立 起更为科学尧长久的创新创业人才培养模式遥
2 高校创新创业教育人才培养体系构建面临 的挑战
2.1 校内创新创业的氛围较为薄弱 目前一部分院校的发展重点仍放在专业人才教育
上袁在创新创业教育人才培养方案的建立尧创新创业项
目培育及孵化等方面不够重视袁 导致校内创新创业氛围 较为薄弱袁学生对创新创业知之甚少尧了无兴趣袁学生创 新创业人数少尧比例低遥 这使得部分有创新创业意向的学 生因得不到必要的指导及相关政策支持而孤军奋战袁甚 至遭遇困难尧中途放弃遥 而高校中的一般学生群体也因为 不了解国家尧省尧市及高校的创新创业扶持政策袁而对创 新创业漠不关心袁没有自主创业的兴趣和意向遥 普通学生 无创业意向袁创业学生无帮扶支持袁久而久之将形成恶性 循环袁对于高校创新创业教育人才培养造成极大阻力遥 2.2 课程体系设置不健全
揖关键词铱创 新 创 业 曰 双 创 教 育 人 才 培 养
中 图 分 类 号 院 G712
文献标识码院 A
DOI 院 10 . 19694 / j . cnki . issn2095 - 2457 . 2019 . 23 . 0缘远
文 章 编 号 院 2095 - 2457 渊2019冤23-0121-002
系构建要迈出的第一步袁就是营造全校创新创业的良好 氛 围 遥 2015 年 袁 为 了 进 一 步 促 进 就 业 尧 鼓 励 创 业 袁 国 务 院 印发了叶关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见 曳 遥 随后各省市也出台了一系列促进就业创业工作的政策遥 为了激发大学生的创新创业热情尧 增强创新创业意识尧 提升创新创业能力袁各高校应该紧跟时代步伐袁积极响 应国家方针政策袁 制定学校就业创业工作专项计划袁给 予创业大学生教育尧资金尧场地尧创业指导等方面的政策 支持,利用完善的顶层设计为学生的创新创业之路保驾 护航遥其次袁高校应该利用线上线下多种途径袁加强宣传 引 导 遥 在 线 上 利 用 校 园 网 尧 微 博 尧 微 信 尧 QQ 等 平 台 袁 广 泛 宣传创新创业优惠政策遥 在线下袁通过主题报告尧讲座尧 创新创业交流会尧主题班会等各种活动袁树立创新创业 典型袁激发学生创新创业的热情和决心遥第三袁应该广泛 开展野互联网+冶大学生创新创业大赛尧优秀创业项目遴 选等创新创业类赛事袁 引导学生积极参加尧 主动交流袁 营造校内创新创业良好氛围遥 3.2 建立科学的创新创业课程体系
双创背景下高职院校双创型人才培养的问题与对策研究
强化实践教学
注重理论联系实际，增加实践教学环节，如组织学生进行创新创业项目实践、企业实习等 ，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
引入企业导师
邀请具有丰富创新创业经验的企业家、创业者担任特聘导师，引导学生了解行业动态，发 掘创业机会。
上海某高职院校的创业孵化器
孵化器简介
该孵化器是一个为学校学生提供创业支持和服务的平台 ，拥有优秀的导师团队和良好的创业氛围。
成功经验
孵化器通过提供全方位的创业服务，如项目筛选、资金 支持、法律咨询等，成功帮助多个学生团队实现了创业 梦想。
经验总结与启示
成功案例的共性
这些成功案例都有一个共同点，那就是学校领导的高度重视和大力支持，以及有 一支高水平的师资队伍和优秀的导师团队。
VS
建议
为了更好地适应未来发展趋势，高职院校 应该加强与企业的深度融合，共同构建双 创教育生态圈，同时加强对学生实践和创 新能力的培养，提高学生的综合素质和竞 争力。此外，学校还应该加强国际化合作 与交流，引进国外先进的双创教育理念和 经验，推动我国双创教育的创新发展。
05
结论与展望
研究结论
当前双创背景下，高职院校在双创型 人才培养方面取得了一定成果，但同 时也存在一些问题。
投入不足
一些高职院校在创新创业教育方 面的投入相对较少，无法满足教 育发展的需求。
校企合作不够紧密
一些高职院校与企业之间的合作 不够紧密，缺乏与企业的深度合 作和资源共享，无法为学生提供 更多的实践机会和创新创业平台 。
03
双创背景下高职院校双创型人才培养的 对策研究
基于“双创”能力培养的高职院校人才培养模式研究
中国民商人力资源基于“双创”能力培养的高职院校人才培养模式研究王明哲1张广辉2王春燕11.河北轨道运输职业技术学院；2.河北省农村合作经济经营管理总站摘要：随着我国国民经济的快速发展，我国高职院校人才培养模式也出现了较多的变革与创新。
特别是在当前双创能力培养的整体背景下，各个高职院校也应该根据自身战略布局和教学目标来完成人才培养模式的创新与优化。
本文先阐述了高职院校“双创”人才培养的重要意义，接着从结合双创能力培养来构建完备制度、立足于课程内容开展创新教育、联动企业共同开展实践教育活动、积极开办一些创新创业竞赛活动四个方面，综合全面的探讨了于“双创”能力培养的高职院校人才培养模式开展策略。
关键词：双创能力；高职院校；人才培养；创新教育基金：本文系河北省人社厅课题“基于双创能力培养的高职院校人才培养模式研究”研究成果，课题编号：JRS-2019-3048。
一、高职院校“双创”人才培养的重要意义对于各个高职院校来说，在当前双创人才培养的要求下，积极进行人才培养的调整与变革具有显著的意义，这里也进行综合的阐述。
第一，当前我国各行各业在发展过程中对于高素质人才的需求不断增加，同时也要求各个岗位人才具有一定的创新能力，才能够做好岗位工作，实现企业的创新发展。
在这种情况下，基于双创能力培养的教育教学模式就能够较好的迎合这种需求，提高高职院校人才培养的最终成效。
第二，当前我国大学生就业难已经成为了一种普遍存在的现象。
在这种情况下，如果能够针对各个大学生进行完善的创业教育，那么在很大程度上就能够缓解当前我国大学生群体面临的就业压力。
第三，双创人才培养的全方面贯彻还能够促进高职院校实践性教学模式的建设，能够完成技能型和应用型人才培养的战略目标。
二、基于“双创”能力培养的高职院校人才培养模式开展策略(一)结合双创能力培养来构建完备制度在创新创业教育背景下，各个高职院校的教学制度也应该进行相应的转变，实现内外部教学资源的有效利用，同时提高各类资源的共享程度。
“双创”人才培养的协同创新机制研究
“双创”人才培养的协同创新机制研究当前，随着我国经济社会发展进入新常态，发展创新型国家战略的实施，创新成为了推动国家发展的重要驱动力。
作为重要的人力资源，双创人才的培养成为了当前亟待解决的问题。
为了促进双创人才培养，协同创新机制应运而生。
协同创新机制是指多个机构、组织或个体之间共同合作，实现创新目标的一种创新模式。
在双创人才培养中，协同创新机制起到了重要的作用。
首先，协同创新机制能够整合不同领域、不同学科、不同地区的资源，形成价值链，增强双创人才培养的整体实力。
比如，通过校企合作，学校可以提供丰富的知识资源，企业可以提供实践的机会和经验；通过科技公司的技术支持，学生可以更好地实践技能；通过各地区之间的合作，可以更好地发挥地方特色，推动双创人才的培养。
其次，协同创新机制能够加速双创人才的成长。
由于双创人才不仅需要丰富的理论知识，还需要实践的能力和经验，因此，协同创新机制可以为双创人才提供实践的机会和资源，加速其成长和发展。
例如，通过与前沿科技企业合作，双创人才可以观察和学习到最新的技术发展动态，积累实践经验，提高自身实践能力；同时，通过与大学实验室等科研机构合作，可以获得更加专业、先进的课程内容和教学资源。
最后，协同创新机制能够促进双创人才的创新思维和创新精神的发展。
创新精神是双创人才必须具备的核心素质之一，而协同创新机制可以为其提供交流思想、分享经验、激发创新精神的机会。
通过多方进行交流、讨论和创新实践，双创人才能够不断吸纳新的知识和理念，不断开拓创新思维的视野，提高其创新能力和素质。
总之，协同创新机制是双创人才培养中不可或缺的机制之一。
通过合理整合资源、加速成长和发展、促进创新思维和创新精神，协同创新机制为双创人才的培养提供了强有力的支持。
未来，随着我国“双创”人才培养的不断深入，协同创新机制的作用将逐渐凸显，为双创人才培养创造更加丰富的可能性。
农村双创与人才培育
农村双创与人才培育近年来，农村双创与人才培育已成为农村振兴的重要组成部分。
农村双创是指以农村为载体，开展创业创新活动，促进农村经济转型升级。
人才培育是指培养农村优秀人才，为农村振兴提供有力支撑。
本文就如何加强农村双创与人才培育进行探讨。
首先，政府需要制定相应的扶持政策，吸引更多的创业者和人才来到农村。
政府可以通过比较优惠的税收政策、创业补贴、创新基金等方式，吸引更多优秀的企业和人才向农村发展。
同时，政府还应加强与高校的合作，营造良好的人才培养环境。
引入高等院校和科研机构开展项目研究，为农村注入新技术、新思维和新动力。
其次，农村企业和农民要增强自身的实力，提高自身的竞争力。
农村企业可以加强与大型企业和外界的沟通交流，拓展市场，开拓新的经济增长点。
农民可以通过农业合作社、村级合作社等方式，实现地方资源整合，开展多元化经济活动，提高自身的收入。
最后，社会各界应加强支持和宣传，形成全社会共同关注和推动农村双创与人才培育的浓厚氛围。
媒体可以通过报道农村创业者和人才的成功经验，宣传农村双创的重要性，增强农村群众的信心和动力。
同时，社会各界可以提供创业建议、提供创新资金等支持，鼓励更多人参与到农村双创和人才培育的行动中来。
综上所述，要加强农村双创和人才培育，需要政府、企业、农民和社会各界的共同努力。
只有大家齐心协力，才能够推动农村经济的发展和社会的进步。
农村双创与人才培育的发展还需要加强农村基础设施建设及信息化发展。
对于创业者和人才来说，良好的基础设施和信息化环境是创业和创新的保障和支撑。
政府和企业应加大对基础设施改善和信息化建设投入，建立健全农村网络基础设施和信息化服务体系，推进“互联网+农业”发展。
另外，为了促进农村双创和人才培育的发展，也应注重创业和创新的核心价值，即拓展农村产业的多元化。
支持农村新型经营主体、加强新型农业模式推广，提高农村生产的质量、效益和可持续发展能力，引导创业者实现创新创业与乡村振兴的有机结合。
人工智能时代下的“双创”型人才培养模式研究——以艺术设计专业为例
人工智能时代下的“双创”型人才培养模式研究——以艺术设计专业为例韦春红（广西科技师范学院，广西 来宾 546100）摘要：人工智能技术与职业教育的融合是当今设计教育改革的重要契机，同时AI时代的到来，对高校艺术设计专业人才培养提出了更高的要求。
本文试图结合创新创业型人才培养的需求，从培养目标、教学模式及职业拓展等方面进行分析和归纳，提出适应高校的艺术设计专业人才的培养改革方法策略，从而得出本文结论。
关键词：艺术设计；培养模式；创新创业；改革随着人工智能时代的来临，社会各行各业都面临着新的挑战和变革。
人工智能大数据成为了信息和知识的载体，影响和颠覆了传统的设计教育。
面对社会经济和科技教育的飞速发展，艺术设计专业教学改革进入了一个十字路口。
目前，学校培养的人才与社会要求差距越来越大，社会与产业对该专业教育的要求却越来越高，形成了一方面是社会设计人才匮乏，另一方面是设计专业学生就业困难的尴尬局面。
其主要原因是毕业生无法完全满足企业需求，从而改行从事其他行业的工作；二是艺术设计专业在很大程度上仍然在沿用传统艺术和美术教育的方式，忽略了该专业应与社会产业需求结合的特点。
这反映了艺术设计专业人才培养与社会人才需求之间的矛盾，对于起步不久的艺术设计专业人才的输出和培养是不利的。
因此，艺术设计专业迫切需要以新的人才培养模式，来解决未来社会对艺术设计专业人才的需求。
一、艺术设计专业技术人才的需求分析近年来，随着城镇住房制度市场化，我国城镇住房快速发展，城镇居民住房环境正在从“生存型”向“舒适型”转变。
2016年受到市场经济的影响，艺术设计从业人员约8万人，2017年至2018年随着世界经济整体回暖，生产市场需求拉动增加，企业对艺术设计人才的需求成下降趋势，2017年至2018年艺术设计从业人员约达到12万人，预计2019年-2020年人才持续上升，提高5个百分点。
以上数据充分说明社会对艺术设计人才的需求势必增加。
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“双创”人才培养模式研究报告
一、课题研究背景
就业是民生之本，创业是实现就业的一种重要方式。
目前,在xx经济转调升级过程中，出现了“招工难”与“就
业难”双重局面，就业结构失衡，青年创业创新动力不足。
据我国有关部门的数据显示青年的整体创业率仅有 1%左右，在xx地区近年新增就业人口 8.92 万人中，仅 3002 人通过自主创业实现就业，仅占比 0.03%，青年创业率低于全国整体水平。
为此，党的十八大明确提出实施创新驱动发展战略，将其作为关系国民经济全局紧迫而重大的战略任务。
国务院颁布的《关于大力推进大众创业万众创新若干措施的意》明确指出，推进大众创业、万众创新，是培育和催生经济社会发展新动力的必然选择，是扩大就业、实现富民之道的根本举措，是激发全社会创新潜能和创业活力的有效途径。
近年来，我国就业创业工作取得显著成效，已有数百万劳动者在参加创业培训后实现自主创业。
但同时也应看到，目前就业创业教育工作尚不能完全满足经济新常态下推进大众创业、万众创新的需要，作为新时代生力军的青年的就业创业能力需要进一步加强，青年就业创业教育制度、教育模式、教育质量、工作力度等需要进一步完善。
由于青年学生专业技能扎实，所学专业技能与社会企业
需求紧密结合，在新产业领域青年学生就业状况普遍向好。
但青年学生缺乏相应工作经验，综合能力相对较差，加之结构改革、技术进步、新经济危机及自身就业观念的影响，青年学生的就业创业压力日益增大。
如何更好地推进青年的就业创业教育，转变就业观念，搭建创业创新平台，以创业带动就业，增强青年学生适应社会的能力，更好地为xx乃至xx中地区经济发展做出贡献就成为一个亟需正视的问题。
只有就业问题得到了解决，人们的生活才能有最基本的保障，社会经济才能得到稳步的发展，社会才能保持繁荣稳定。
当前社会的就业形势日益严峻，我国经济改革已经步入了深水区，产业结构调整和经济发展方式改变带来的阵痛使得我国经济增长的速度出现了明显的下降趋势。
如何解决当前社会就业难的问题，如何为经济发展注入新的活力，已经成为了一个持久的社会问题。
当前的青年普遍缺乏创新意识和创业能力的问题，如何在“大众创业万众创新”的时代背景下提高青年的就业创业能力，是今后我国青年就业创业研究应该探讨的主要问题，只有如此才能从根源上解决就业创业难的问题。
作为一名技工院校的教育工作者，我们清楚的认识到，随着信息经济、知识经济向智慧经济的转型，就业创业也在不断的转型和变化，在经历了 20 世纪 80 年代改革开放初期“个体户”式的创业热潮、20 世纪 90 年代末互联网泡。