浅谈学校体育课的特点
浅议小学体育教育论文范文
浅议小学体育教育论文范文随着素质教育要求的全面深入,小学体育教育要在培养学生身体素质的基础上,实现对学生综合素质能力的培养,以确保学生全面、健康成长,树立终身体育意识。
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浅议小学体育教育论文范文篇一摘要：目前的小学体育教学中，虽然按照新课标要求建立了体育教学思想，但是，受到传统体育教育的影响而无法将思想落实到具体行动中。
新课标要求体育教育要围绕着学生展开，以提高学生的体育素质，对中国的基础教育具有积极的影响。
本论文针对“体育新课标”实施对小学体育教育的影响进行探究。
关键词：小学体育教育;体育新课标;影响在中国的体育体系中，学校体育作为重要的组成部分，是开展全民健身运动的有效途径。
小学体育教育是体育教育的基础，对综合性人才的培养发挥着一定的作用。
随着中国的各个小学陆续推行新的课程标准，对体育教育实施了改革，随着新的教育思想和教育内容建立起来，对中国的小学体育教育具有积极的影响。
1“体育新课标”对小学体育教育的影响1.1“体育新课标”转变了传统小学体育教学思想中国的小学体育教育的传统教学思想对推动中国小学体育的发展起到了一定的作用，但是由于重点强调基础知识和体育运动的技能，使得学生被动地接受体育教育和训练，而没有从健康的角度参与体育学习。
随着中国全民健身运动在全国范围内展开，小学体育作为体育运动的基础教育，将“健康第一”的体育运动思想注入其中，并在体育新课标中得以规范，形成小学体育教育的指导思想。
与传统的小学体育教育的教师为中心的教学思想有所不同，新课标围绕着提高学生身体素质、倡导健康教育的角度出发，将学生传统的被动接受体育教育转变为以学生为主体展开教育。
与此同时，小学体育教育的目标转向培养学生的身心健康，提高学生的社会适应能力，由此提升学生的健康意识，养成终身体育锻炼的习惯。
1.2“体育新课标”使得小学体育教育模式有所创新按照传统的小学体育教育，体育教师对小学生讲解有关体育运动的基础知识，并采用示范教学模式，学生模仿教师的运动方式，并接受各种单项动作的联系。
浅谈学校特色体育教学——学习《从仪式到记录：现代体育的本质》心得体会
浅谈学校特色体育教学——学习《从仪式到记录：现代体育的本质》心得体会发布时间：2021-04-20T15:19:22.700Z 来源：《教学与研究》2021年1月第2期作者：章甲三章丽芳[导读] 我于2021月1月至2月日阅读了美国体育史学专家阿伦·古特曼博士的《从仪式到记录：现代体育的本质》。
章甲三章丽芳(云南省丽江古城区祥和学校 674100)（云南省丽江古城区大研中心校友谊小学 674100）我于2021月1月至2月日阅读了美国体育史学专家阿伦·古特曼博士的《从仪式到记录：现代体育的本质》。
这本书系统阐述了体育的发展历史，一些独到的见解很值得我们去学习，去思考。
学校不仅要注重文化知识的教学，更要注重体育的教学，两者是相辅相成，缺一不可。
一直以来，我校认真贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以服务学生全面发展、增强综合素质为目标，坚持“健康第一”的教育理念，从学生的实际情况和需求出发，旨在让每一位学生享受体育运动的乐趣，引导学生积极参加体育健身活动，传授体育运动技能，增强体质、锤炼意志，发现和培养体育人才，使学生身心得到健康发展，养成终身体育锻炼的习惯。
我以我校的特色体育教学谈两点感受：我校是位于丽江市古城城区的一所九年一贯制学校，设有小学部和初中部，在校生有3800多人，特色体育教学是我校自建校以来非常注重的一项教育教学工作。
先后荣获区级“体育教学示范学校”、市级“体育舞蹈学校”等称号。
根据小学生和中学生的年龄特征及身体素质的不同，结合学校的办学特色，分别编出了适合中小学生的特色体育课间操，融入学校的特色体育教学中。
（一）激情飞扬、活力无限——初中部“激情”跑初中部的特色体育教学主要安排在大课间进行，除做好统一的课间操外，结合学校实际，初中体育组教师结合学校体育教学实际及初中的生理和心理特点，编了一套“激情”跑操，这套操以“激情”跑音乐为节奏，跑步队形以班级为单位，每班为一个方队，每个方队设6到7排，每排为8人，排与排间距50厘米。
体育课教学及总结
体育课教学及总结一、引言体育课是学校教育中的一门重要课程，其目的是培养学生的体质、增强体魄，同时也通过体育运动培养学生的团队意识和合作精神。
本文将从体育课的教学方法和教学总结两个方面来探讨体育课的教学过程。
二、体育课教学方法1. 多元化教学方法在体育课上，教师可以采用多样化的教学方法，如示范教学、分组比赛和游戏教学等。
这些教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，同时也可以通过实际操作让学生更好地掌握运动技能。
2.差异化教学由于学生的兴趣和体能水平各不相同，教师应该根据学生的个体差异进行差异化教学。
对于技术比较好的学生，可以提供更高难度的训练项目，而对于技术较差的学生，可以提供更简单的训练项目。
这样可以使每个学生都能够在体育课中得到适当的锻炼，并能够取得进步。
3.交互式教学体育课上，教师应该注重与学生的互动。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式与学生进行互动，促进学生的思维发展和团队合作能力的培养。
同时，教师也要积极关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，使学生能够更好地掌握训练技巧。
三、体育课教学总结1. 学生的参与度体育课教学的一个重要指标是学生的参与度。
在教学过程中，教师应该鼓励学生积极参与，通过多样化的教学方法和活动，提高学生的兴趣。
同时，教师还要关注学生的个体差异，根据学生的特点进行差异化教学，确保每个学生都能够得到适当的锻炼。
2. 教学目标的达成情况体育课教学的目标是培养学生的体质和运动技能，教师应该及时评估学生的学习情况，检查教学目标的达成情况。
对于达成目标的学生，教师可以给予表扬和鼓励，对于未达到目标的学生，教师要提供额外的指导和训练。
3. 教学过程中的问题和反思在体育课教学中，教师应该及时反思教学过程中存在的问题，并加以改进。
例如，如果学生的参与度不高，教师可以尝试引入更加有趣和具有挑战性的活动；如果学生的技术进步缓慢，教师可以通过个别辅导来提高学生的技能水平。
四、结论体育课是学校教育中不可缺少的一部分，具有培养学生运动技能和团队精神的重要作用。
中职学校体育“说课”浅谈
１ 在中职学校 开展说课 的重要意义 （ 性） 分析 操说课为例） 在传统 的教育中， 一般情 况下 ， 每一位体育教师都会将所 ２ ． １ 说教材 要 教学 的课程进行一定程 度的备课 ， 体育教学 中的 “ 备课 ” 被 本节课 主要说课 的 内容为大课 间操 中的球操 ，鱼跃前滚 称 为“ 三备” ， 即代表 了备 教材 、 备教法 、 以及备学生． 从某种意 翻动作 以及 素质 练习游戏 训练 。在 中学生规范教材中，球操 义上来讲 ， 这种备课做法是一种个体 的“ 闭门” 静态活动 。但 仅仅是属于选修课程 中的一种 ，但 是如果将其作为大课 间操 是， 今天笔者所要参数的“ 说课” ， 则是与之完全相反的一种动 中的一种， 使得学生在进 行课 间操过程 中， 通过球操来代 替传 态活动 ， 既有教师个人的 ， 也 同时有集体 （ 即多人参与） 的教学 统的第八套 广播体操 ，也有 意想不到的收获 。既能提高学生 活动 。 体育 说课 的实质是一个完整 的教学过程 ， 它包括“ 说课、 参与课间操 的积极性 ， 同时还可以提高学生 的身体素质 ， 培养 备课 、 上课、 评课” 四个密不可分 、 缺一不可的教学环 节。这 ４ 以及促进学 生终 身体 育锻炼 的意识 ，更可以丰富学生课余文 个 教学环节符合与体现了教学系统运行 的动 态过程 。 化活动和展 示 自己我增强信心 。 说课可 以将教师 的教育理论学习积极性 有效 的调动 ，将 ２ ． ２说 学生 其 理论水平有效的提高。对于体育说课而言，其 不仅仅要求 参与教学的学生在 以前并没有接触过球操 ， 其 以前进行的 教师要 明白怎么教， 叫什么 ， 同时 ， 还 必须对这样教的方式有 课间操， 都是第八套广播体操为主， 但是 中学生本身具有极大 个明确的认识， 为什么这样教 ， 使得每一个 学生能够知其然， 的能动 性， 并且对体育课程具有相 当大 的积极性 ， 在学习球操 并且知道其所以然。所 以，这就使得 教师 不仅仅需要专业文 以前， 学生们只会第八套广播体操， 甚至掌握还不是很到位 。 化知识作为铺垫，同时还应 该具备较 高的理论 知识水平 以及 ２ － ３ 说 教 学 目标 根据体育课程相关 内容 以及特 点，制定了下列几项教学 正确 的思想教育方向。尤 其针对 体育说课而 言，其与理论知 识有着密不可分的关系 ， 可以说， 体育说课的中心便是教育教 目标 ： ①快速有效 的将 球操的基本操 作技 巧以及技 术原 理进 ②将学生的灵巧性以及柔韧性进行有效的提高 ； ③将 学理论知识， 如果没有这样 的知识 ， 那么体育说课也会变得毫 行掌握； 无意义 。 学生的移动 能力 、 翻滚技巧进 行发展 以及巩 固： ④培养学生的 １ ． １ 体 育说课是 实现教研结合 的有效途径 合作学习能力以及合 作意识。 体育说课， 一般情况下所采用 的方法 为教师说 、 听、 评， 说 ２ ． ４说教 学难点 球操的技巧性很 强， 极难 很好地把 握， 动作的到位以及对 课 的教师， 根据实 际要求的不 同， 不仅需要说得清 楚， 同时还 必须保证有理有据 ， 有 自己独特 的见解 ， 有独特 的个人教学风 身体柔韧性的开发是球操 最大 的意义所在 。 格， 发挥 自我 的特点特性 。 ２ ． ５说教 学方法 １ ． ２可 以 更好 地 吃 透 教 材 主要通过教师示 范性教学 ， 一边示范， 一边进行深入的讲 通 过徒手模仿 、 带球联系 以及双人对 练的方式进行教学。 教师在备课中， 虽然对教材做 了一些分析和处理 ， 但这些 解 ， ２ ． ６说 学法 分析和处理是浅显感 性的。而通 过说课 ， 从理性上审视教材 ， 这就可能发现备课 中种种疏漏 ， 再经过修 改教案 ， 疏漏就会得 主要采 取的方式为一边观 看教师的示范性动作，一边 听 到弥补 ， 从这个意义上说 ， 它能帮助教师更好的吃透教材， 优 取教师讲解的动作要领， 并进行认真 的小组练习 。 化 教学 设计过程 。 ２ ． ７说课程序组 织介 绍 （ １ ） 课程 开始 以后， 教师首先进行示范性动作， 并且对每 １ ． ３可 以提 高理 论 水平 说课不仅要说明怎么教 ， 还要 说明为什么要这样来做 ， 这 个动作中的技术要领进行详细的讲解。 （ ２ ） 将每一位学生进行 ４人分组， 采取互相监督查看的方 就 迫使教师要认真去学习教育教学理论 ，要认真去思考如何 解 决理论与实践相脱节的 问题，这样就可 以帮助教师从 理论 式对 同组 内的同学进行动作姿势的校正 。教师在每一个小组 之 间无 固定的游走， 对发现 的动作错误或者手、 脚的不到位进 上去认识教学规律 。 １ ． ４可以提 高教 师素质 行详细 的讲解并且做 出示范 。 （ ３ ） 当课程快要 结束 的时候 ， 教师将学生按照体育 队形集 体育说课是每一位体育教师进行继续教育的重要方 式以 并且要求学 生做 出本堂课程 的教授姿势， 教师对学生示范 及主要内容， 可 以有效的增强每一位体育教师的基本能力素质。 合， 对 于说课而言 ，其本身既可 以称得上是一种教学活动相 过程 中的每一个动作进行认真 的纠错 ， 发现错误 ， 记下， 等到
小学生体育课设计理念
小学生体育课设计理念
体育课是小学生学习生活中非常重要的一部分，它不仅可以帮助孩子们保持健康，还可以培养他们的团队合作精神和竞争意识。
因此，设计一堂好的体育课对于小学生的成长至关重要。
首先，体育课设计应该注重趣味性。
小学生的注意力往往比较短暂，如果体育课设计得过于枯燥乏味，他们很容易失去兴趣。
因此，在设计体育课时，老师可以结合一些有趣的游戏和活动，让孩子们在运动中感受快乐，激发他们参与的热情。
其次，体育课设计应该注重多样性。
小学生的身体素质和兴趣爱好各不相同，因此在设计体育课时，老师应该考虑到每个学生的特点，让他们能够在不同的运动项目中找到适合自己的方式，从而激发他们的运动潜能。
另外，体育课设计应该注重安全性。
小学生的身体还在发育阶段，因此在进行体育活动时，老师应该特别注意安全问题，避免出现意外伤害。
在设计体育课时，老师可以选择一些简单易学、又能锻炼身体的运动项目，同时加强对学生的安全教育，让他们在运动中健康成长。
总之，体育课设计理念应该以趣味性、多样性和安全性为核心，让小学生在体育课上能够享受运动的乐趣，发展自己的潜能，健康成长。
希望每一堂体育课都能成为小学生美好回忆的一部分，让他们在运动中收获快乐和成长。
浅谈体育教学在学校教育中的作用和地位
浅谈体育教学在学校教育中的作用和地位体育是学校教育中的重要组成部分,它对促进学生身体的全面发展,增强体质,培养良好的道德品质,开发智力,提高学习效率和质量有着重要的作用。
长期以来,由于受到升学考试中一些不正确指导思想的影响,在部分教师和学生中,注重智力学习,忽视体育锻炼的情况十分严重。
对青少年的全面发展和身心健康造成严重伤害。
据有关调查资料表明:“与十年前相比,衡量学生体质,体能的几个主要指标,如胸围,肺活量,耐力素质,柔韧素质等明显下降。
具有其他学科的不同的学科规律。
体育课程可以分为体育专业教育的体育课程和普通学校基础教育的体育实践类课程。
普通学校基础教育的体育课程主要针对非体育专业学生，通过有效的身体练习而促进学生身心发展的一门课程。
自然科学课程学习的是客观世界，客观世界存在着不以人的意志为转移的客观规律性，这些规律是必然的，有序的。
情意类课程是指通过课程改造人的主观世界，其中就有很多偶然的无序的因素。
客观世界的认识通过感觉、知觉进一步形成感性认识，通过思维又进一步上升到理性认识；但主观世界却是通过生活的体验，在一系列的情感冲突中不断升华。
这些情感的升华，会对个性发展和人格培养产生巨大的影响。
这种影响正是情意课程所追求的目标。
情意发展依赖的是良好的学习环境和人际环境，人的情感在体验中培养，在冲突中升华。
体育教学的作用随着社会的进步、经济的发展，人类的需要层次不断提高，体育事业也随之得到进一步推进。
我国有学者把体育作用拓展到了健身、娱乐、促进个体社会化、社会情感、教育、政治6 个方面；也有人把体育的效能归纳为生物效能和社会效能两大类，生物效能具体包括了健身、健美、保健、延寿4 种；社会效能包括了教育、娱乐、政治、经济4 种。
体育学习不论是技能掌握还是一般的概念掌握，它们均会对人的情感产生影响。
但是，体育课和其他文化课相比较，由于体育课有直接的经验体验与身体体验，师生之间、学生之间的人际交往更为复杂。
浅谈高校体育教学中的问题和解决方法
浅谈高校体育教学中的问题和解决方法随着高校教育的不断发展，体育教学在学校中也扮演着越来越重要的角色。
在高校体育教学中，也存在着一些问题，如学生参与度不高、教学方式单一等。
为了解决这些问题，我们需要针对性地采取有效的措施，提高体育教学的质量和效果。
一、问题分析1. 学生参与度不高在高校体育教学中，部分学生对课程缺乏兴趣，导致学生参与度不高，表现为课堂上缺乏主动性和积极性。
2. 教学方式单一传统的体育教学多以教师为中心，以讲解、示范、训练为主要内容，缺乏多样化的教学方式和手段，使得学生的学习效果受到限制。
3. 缺乏体育教学资源部分高校体育设施不完善，缺乏先进的体育设备和场地，影响了体育教学质量。
二、解决方法1. 创新教学方式针对学生参与度不高的问题，可以尝试创新教学方式，如引入游戏化教学、多媒体辅助教学等方式，激发学生的学习兴趣。
在体育课程中融入一定的游戏元素，增加趣味性和挑战性，吸引学生积极参与，提高教学效果。
2. 引入实践教学为了丰富教学内容，可以引入实践教学，如户外运动、体验活动等，充分利用校园内外的资源，拓展学生的视野，提高他们对体育运动的兴趣和理解。
通过实践教学，学生能够更直观地感受体育运动的乐趣和意义。
3. 加强师资队伍建设培养一支高素质的体育教师队伍，是提高体育教学质量的关键。
学校可以通过专业培训、学科竞赛等途径，提升体育教师的综合素质和教学水平，为学生提供更优质的体育教学服务。
4. 完善体育设施和资源学校应该加大对体育设施和资源的投入，引进先进的体育器材和设备，改善体育场地和环境，为学生创造良好的体育教学条件。
加强对设施的维护和管理，确保学生能够在良好的环境中进行体育活动。
5. 培养学生的体育意识除了教学，学校还要注重对学生的体育意识培养。
可以通过举办体育文化活动、体育知识竞赛等形式，增强学生对体育的认识和了解，培养他们终身参与体育锻炼的意识。
三、总结高校体育教学中存在的问题，需要学校和教师们共同努力，通过创新教学方式、丰富教学内容、完善体育设施和资源等多方面的措施，提高体育教学的质量和效果。
浅谈校园体育文化与校园文化建设
浅谈校园体育文化与校园文化建设校园体育文化与校园文化建设一、引言校园体育文化是指在学校内培养和发展学生体育兴趣、提高体育素质、培养体育精神和体育意识的一种文化现象。
校园体育文化与校园文化建设密切相关，对学校的整体发展和学生的全面成长起着重要作用。
本文将从校园体育文化的重要性、校园体育文化的内涵和特点、校园文化建设中的体育文化要素等方面进行探讨。
二、校园体育文化的重要性1. 促进学生身心健康发展校园体育文化能够提供多样化的体育活动，满足学生的不同需求，帮助他们养成良好的运动习惯，增强体质，提高免疫力，预防疾病，促进身心健康发展。
2. 培养学生的团队合作精神通过参与集体体育活动，学生能够培养团队合作精神，学会与他人合作、协调和沟通，培养集体荣誉感和集体责任感，提高团队协作能力。
3. 培养学生的竞争意识和挑战精神体育竞技是培养学生竞争意识和挑战精神的重要途径。
通过参与体育竞技活动，学生能够学会面对挑战、迎接竞争，培养坚持不懈、勇往直前的品质。
4. 塑造学校良好形象校园体育文化是学校形象的重要组成部分。
通过举办各类体育活动和比赛，学校能够展示学生的风采和实力，提升学校的知名度和影响力，塑造良好的校园形象。
三、校园体育文化的内涵和特点1. 多样性校园体育文化应该包括多种体育项目和活动，满足学生的多样化需求。
例如，学校可以开设足球、篮球、乒乓球、羽毛球等不同的体育课程，组织各类体育比赛和运动会，丰富学生的体育生活。
2. 公平性校园体育文化应该强调公平竞争，注重公正评价。
学校应该建立健全的选拔制度，确保每个学生都有机会参与体育活动，发展自己的体育特长，培养公平竞争的意识和精神。
3. 普及性校园体育文化应该普及到每个学生，让每个学生都能够享受体育的乐趣和益处。
学校应该提供良好的体育设施和教学资源，鼓励学生积极参与体育活动，培养广大学生的体育兴趣和爱好。
4. 持续性校园体育文化应该具有持续性，不仅仅是一时的热闹。
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浅谈学校体育课的特点，类型和结构长春市朝阳区六十中学肖文久体育课是实现学校体育目的与任务的基本途径，它是学校教学计划中所规定的必备课，为了不断提高体育课的教学质量，更好地完成学校体育的目的与任务，全面提高学生的运动素质水平，促进素质教育的开展，必须对体育课的特点，类型和结构，体育大纲，教材内容，课的密度和运动负荷等问题进行深入的研究和探讨。
（一）体育课的特点，类型的结构体育课的特点和类型：体育课有理论课和实践课两种。
理论课一般是指在室内讲授体育的基本知识，各主要项目的比赛规则，技术与战术的分析等，概括教学任务和基本情况有的可以安排开始讲，有的可以安排在重大体育活动日讲（如大型运动会前讲有关项目的比赛规则和基本体育知识等）也有的安排机动时间讲（如在雨天无法进行室外课时）。
进行的身体练习课，它是根据一定的体育大纲和严格规定的教学进度进行的，通常所称的体育课主要是指实践课。
体育课（指在操场上进行的身体练习实践课）和其它课有共同点，也有其不同点。
其共同点是：有规定的教学大纲，有固定的班级学生和时间课表；在固定的教师指导下进行。
有规定的大纲内容，可使教师按大纲上课使每次课的基本任务，内容与全年，全学期的教学总任务和内容等密切联系起来，便于教师预先考虑到学生特点，科学安排教学内容，选择教学方法和组织整个教学过程。
有固定的教师指导，是科学组织教学非常重要的条件。
它能充分发挥教师的主导作用，并和学生的主动积极必相结合，更好的完成课的任务。
其不同点是：学生上体育课（实践课）时。
（1）不是学生坐在教室内听讲和读写，而是在教师的指导下，在操场上从事各种身体练习。
（2）教学的组织工作较为复杂。
（3）课前需要进行更周密的计划和准备。
（4）学生上体育课时，身体都要承担一定的负荷量，特别是中小学年龄阶段的学生，对各项运动和游戏很感兴趣，从事活动的积极性较高，因此更需要合理地安排与及时地调节课的运动负荷和密度，加强保护，帮助和安全措施等，上体育课时，学生个别活动机会较多，容易表现出各种不同的情绪行为。
（5）学生之间的联系，协作笃抗性的活动也较多，经常有个人与个人，个人与集体，集体与集体之间的关系问题，因此，体育课就更需要也更有可能加强对学生进行思想教育，培养共产主义道德意识品质。
在我国各级学校中，根据学生不同的具体情况，（如学生的生长发育，体育基础，专业特点和健康状况等）开设有不同性质的体育课，一般开设有：普通体育课，专项提高课，保健体育课等。
普通体育课，是为健康状况，体育基础等都比较一般的学生开设的，其教学内容是以教育部门颁发的体育教学大纲或教材纲要为依据的，以保证对学生进行全面身体锻炼，增强学生体质。
专项提高课，是为生长发育和体育基础都有比较好，而且对某一专项运动有一定爱好，选择某一运动项目，进行专门训练，以便更好地锻炼他们的身体和提高运成绩，有条件的学校可以开设此门体育课。
保健体育课，是为身体比较弱或有某种疾病（临时性或永久性的和身体某部分器官有些缺陷的学生所开设，主要是通过适当的体育活动改善他们的健康状况）根据一节课的具体任务，特别是中小学的体育课，它又可分引导课，新授课，复习课综合课和考核课五种类型。
1：引导课：在教学开始，为了明确某一教学阶段的教学任务要求内容等而进行的课。
对学校来说，每学期开学的第一体育课，都要上此类型的课，教师要求在课内把本学期的教学任务和要求以及教学内容和考核项目标准，本学期学校课外体育活动开展的重点项目等告诉学生，对刚入学的新生班级，还要向他们介绍本样体育方面的成就，开展体育活动的情况和优良的传统，以及上课的要求等。
以激发学生上好体育课和参加体育活动的积极性。
同时讲授部分体育基础知识内容或适当安排些身体练习内容等。
2、新授课：是以学习新教材为主的课。
一般是在复习旧教材的基础上进行的，为了使学生正确而迅速地掌握动作，在组织新授课时，一般教师应注意以下几点：使学生对新教材形成正确，完整的概念。
教师必须遵循技能形成的规律，善于正确地运用讲解，示范以入各种教法（如帮助，限制，诱导）要根据教材的性质和学生的特点，科学地安排教学步骤，以便减少学习过程中的困难，提高教学效果。
在新授课中，应首先掌握动作的基本环节，克服难点，并着重解决教学过程中普遍存在的缺点和错误，以便使学生较快的掌握动作。
要有适当的重复次数与运动负荷，这是掌握动作技术，形成动作技能所必须的，也是发展身体，增强体质必不可少的，但是要适当，因为教学中要注意彻精讲多练的要求。
3、复习课：是以复习旧教材为主的课，对于于来讲，开不初，学期未考杳前以及学完某一单项教材之后，常上此课，但复习不是简单的重复学过的教材，而应当逐步地提高动作的质量与达课要求，为了提高复习课的教学效果，在教学时一般应注意以下几点：（1）教师应根据学生已经掌握教材的情况，对复习教材要提出明确的具体要求，并应采取相应的教法措施来实现这一要求。
（2）由于学生以往掌握教材的程度存在的问题有所不同，因此复习课（3）（4）体育课可相应地分为准备，基本，结束三个部分。
1、准备部分：任务：用较短的时间迅速将学生组织起来集中精力，明确内容与要求，调动学生学习的积极性，使他们精神振奋，情绪活泼地开始一堂课的学习，促进身体发展，协调发展各主要肌肉群，培养姿势，做好准备活动，使身体各器官系统机能迅速进入工作状态并为基本部分的学习做好充分准备。
内容：体委向教师报告出席人数，整队，教师简单地说明课的内容和要求，检查服装，布置见习生的任务，进行队列，队形练习以及集中注意和激发情绪等练习，走跑练习组织教学所必需的课堂常规练习，主要是迅速地把学生组织起来。
一般性的准备活动，包括身体的一般的发展内容，主要是促进学生身体全面发展，使全身各主要肌从群，关节，韧带都有要得到充分活动，特别是教师应注意加强较弱肌肉群的练习，注意动作的准确性，严格要求、按照动作的规格进行练习，培养学生吃苦布耐劳的积极进取具有良好的体态和正确的姿势。
专门性准备活动，主要是使与完成基本部分主要教材有关的肌肉群，关节，韧带和器官以及各系统的机能作好准备，因此，其动作的性质和结构与基本部分的教材大体相类似，在部分是一些模仿练习，辅助练习成诱导性练习，包括大纲规定的掌握该教材所必需的发展相应的身体素质的练习等。
准备活动任务完成的好坏，将直接影响基本部分任务的完成，它对增进健康，增强体质防止伤害事故，掌握体育知识，技术，技能都有重要意义，因此教师应证券交易加强准备部分的教学和教育工作，不能以为只是活动身体而稍有放松或忽视。
准备活动的组织方法，一般教师多采用集体形式进行，它可以定位做，也可以进行间做，以队形上还可以根据具体情况加以变化，以提高学习兴趣，针对中小学体育课，一般运动量较小，教材难度也较低，因此，需要把一般准备活动和专门准备活动，加以严格区分，准备部分时间在45分钟的课中，大约8—12分钟左右2：基本部分：任务：学习新教材，复习已经学过的主要教材，通过学习与复习，使学生掌握体育知识，技术，技能，发展身体素质，增强学生体质，培养共产主义道德意识品质，内容：根据有关教学大纲，教学进度的规定和结合具体情况，所选定的有关辅助成诱导性练习等。
在组织进行基本部分的教学时，教师应当注意以下几点；（1）要合理安排好主要教材的学习顺序。
从组织活动的特点来看，一般应把新教材和较复杂的教材放在基本部分的开始，以便学生用饱满的精神和充沛的体力去完成较复杂的任务，对于高度引起兴奋的教材，教师在教学过程中，一般应放在后面，以免学生过度兴奋，影响其它教材的教学效果。
从体现生理机能活动的特点看，对发展身体素质的教材，应把发展速度和灵敏性的教材放在前面，发展力量和布耐力性的教材放在后面，同时应当注意身体不同部分的练习应交替进行其运动负荷的安排要逐步增大和有节奏。
（2）在基本部分教学中，应根据课的任务和主要教材的性质和学生特点，正确的选配与安排好一些必要的辅助练习，诱导性练习和转稳性练习以及发展身体素质练习，特别是在做复杂，强度大的练习这前，应充分做好准备活动，使大脑皮层具有适宜的兴奋性，增大活动器官的灵活性，提高教学效果，防止运动损伤，教师还要以根据学生的具体情况，有针对性的选择某些发展身体某部肌肉群的练习或某种素质的练习（如大纲规定的素质练习教材，）以便更好的掌握动作技能，技术，发展身体，增强体质。
（3）要合理地安排好密度和运动负荷，注意练习和休息应合理地相互交替，教师要善于根据课的任务，教材性质，学生特点和场地器材设备等具体条件，采用切实可行的有效的组织教法措施，掌握好课的密度和运动负荷，片面强调提高课的密度和运动负荷，也不利于教学任务的完成。
（4）根据学生人数，教材等特点，教师在教学中，可采取全班的，分组的或个别的形式进行，教师要结合当时的具体条件与可能而定，基本部分的时间，在45分钟的课中，大约30分钟左右。
3、结束部分任务：有组织地结束教学活动，使学生逐渐地恢复到引对安静状态，简单地进行课的小结，布置课外作业。
内容：根据最后一个基本教材的性质，教师选择一些逐步降低运动负荷的练习，如轻松自然的走步，简单的舞蹈运动，动作比较缓和的活动性游戏，小结本课学习情况，表扬好人好事，布置课外作业，收回器材和预告下次课的内容等。
结束部分的时间为3---5分钟。
在实际教学中，教师应注意不能忽视这部分内容，更不能挤掉它的时间，仓促下课，否则会影响课的效果，但也要避免搞形式主义。
总之，在教学实践中，特别是中小学中，常采用四个部分结构的课，即把组织教学所必需的课堂常规练习，如整队，明确任务，集中注意力，练习队列练习等作为开始部分，而其它仍称准备，基本，结束部分，这和一个部分结构的课亲并无本质的区别，所以，教师在教学过程中，要恰如其分地运用好课的三部分，使学校的体育课上得更好，提高学生身体素质，完成教学的各项任务与要求。