初中数学德育教案
初中数学德育渗透计划5篇
初中数学德育渗透计划5篇初中数学德育渗透计划1一、指导思想以学校德育目标为指导，以八年级数学教科书为内容，对八年级学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过八年级数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、采用的措施（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学________于实践，又返过来作用于实践。
认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初二数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。
培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、轴对称的教学，培养学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。
提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。
从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形，等腰三角形的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴，折叠以后的`位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
初中数学德育渗透计划3篇
初中数学德育渗透计划3篇（1501字）一、指导思想以党的教育方针为指导，以初数学教科书为内容，对初中学生进行素质教育，尽力把学生培育成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送道德高贵的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过初中数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与大体技术，进一步培育运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培育学生的创新意识，良好个性品质和初步的辨证唯物主义观点。
三、大体做法（1）以启发式教学为手腕，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理和其内容所反映出来的教学思想和方式弄通弄懂，并能运用这些大体概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学（3450字）德育教育在整个教育教学中的重腹地位，作为基础学科的数学肯定也必需重视德育教育数学教师在教学中对学生进行德育义不容辞，更应该在教学中按照所授内容，有目的，有计划的渗透思想道德教育的任务。
那么如何才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着普遍的应用。
教学时应按照学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用途，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和踊跃性，深切浅出地进行学习目的教育。
例如：初二讲义上一道题目出现的“破译密码”，学生都对此不睬解，可以介绍破译密码的钥匙的规定，及在军事中的作用；比如说大家知道的青藏铁路，在学习“整式加减”时，可以介绍这是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，增强学生的民族自豪感。
学“正数与负数时联系在日常生活和生产建设中的应用。
如课题“设计长方体形状的包装纸盒”，通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、此后的学习和国家的建设慢慢联系起来，明确所学知识的重要性。
数学德育课例设计（共5篇）
数学德育课例设计（共5篇）第一篇：数学德育课例设计数学学科德育课例设计圆一、德育目标的确立：教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。
数学学科不仅是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维，形成数学能力与数学品质的基础学科，更是渗透德育的重要渠道之一，侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。
依据《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》中关于数学学科的实施建议要求，本节教学将从思维严谨、理性精神、数学审美和爱国主义这几方面渗透对学生的德育教育。
二、教学设计（一）引出课题，明确目标：同学们，小学我们已经简单地认识了圆，（课件出示车轮、方向盘、光盘、圆形零件）,知道圆在我们生活中无处不在，那么为什么车轮要做成圆形？你能利用直角尺检查某些工件是否是半圆形？用一张三角形的纸片，你能裁出一个尽可能大的圆吗？(课件出示课本章前图)相信通过本章的学习，同学们会很容易地解决这些问题。
（板书：第五章圆）先来学习第一节圆(板书：第一节圆）设计目的：根据学生已有的知识基础引出课题，同时提出实际问题，激发学生的求知欲，抓住学生的注意力。
（二）学生小组讨论，解决问题(课件展示)1、为什么车轮都做成圆形？车轮能否做成正方形或矩形？2、如图5-1，A，B是车轮边缘上的任意两点，点O是车轮的轴心，点A，O这间的距离与点B，O之间的距离有什么关系？3、想一想，你在生活中还见过哪些圆的形象？它们有哪些共同的特征？设计目的：运用数学知识解决问题，帮助学生逐步积累数学活动经验,培养学生的理性精神。
（三）、圆的定义1、学生观察：在平面内，线段OA绕它固定的端点O旋转一周，另一个端点A所描出的封闭曲线是什么图形？(课件演示）从而得到圆的定义,并强调“在同一平面内”,让学生回答圆心、半径,教师强调这是画圆的两要素，圆心决定位置，半径决定大小。
2、拿出学生提前准备的圆，在上面任取三点A,B,C,观察这三点到圆心O的距离有什么关系？学生总结,得到圆的另一定义：圆还可以看成是平面内到定点的距离等于定长的所有点组成的图形，其中定点就是圆心，定长就是半径，教师介绍圆的表示方法。
九年级数学渗透德育教育教案
九年级数学渗透德育教育教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握九年级数学的基本知识和技能，提高解决问题的能力。
2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和创新能力。
二、教学内容1. 第一章：实数与代数式教学重点：实数与代数式的基本概念、运算法则。
德育教育内容：培养学生严谨治学的态度，锻炼学生的逻辑思维能力。
2. 第二章：方程（一）教学重点：一元一次方程、一元二次方程的解法。
德育教育内容：培养学生面对问题，积极寻找解决方法的毅力，提高学生解决问题的能力。
3. 第三章：几何图形的认识教学重点：平面几何图形的性质、判定。
德育教育内容：培养学生团队协作精神，学会互相帮助、共同进步。
4. 第四章：三角函数教学重点：三角函数的基本概念、性质。
德育教育内容：培养学生诚实守信的品质，勇于承认错误并积极改正。
5. 第五章：统计与概率教学重点：统计方法、概率计算。
德育教育内容：培养学生严谨的数据分析能力，学会从数据中寻找规律，提高学生的逻辑思维能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置实际情境，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识。
2. 小组合作学习：培养学生团队协作、互相帮助的精神，提高学生的沟通能力。
3. 案例教学法：选取典型的德育教育案例，引导学生从中汲取道德养分。
4. 启发式教学法：引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新意识。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的态度、行为、合作情况等，给予及时的指导和鼓励。
2. 终结性评价：通过考试、作业等方式检验学生掌握知识的情况，对学生的学习成果进行评价。
3. 德育评价：关注学生在学习过程中的道德行为和品质，通过观察、交流等方式进行评价。
五、教学资源1. 教材：九年级数学教材。
2. 辅助材料：教学课件、习题集、案例资料等。
3. 教学设备：计算机、投影仪、黑板等。
4. 网络资源：利用网络资源获取最新的教学信息和德育教育案例。
九年级数学渗透德育教育教案
九年级数学渗透德育教育教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握九年级数学的基本知识和技能，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：渗透德育教育，培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、诚信意识和社会责任感。
二、教学内容1. 第一章：勾股定理的应用教学重点：勾股定理的证明及应用。
教学难点：勾股定理在实际问题中的应用。
2. 第二章：相似三角形的性质教学重点：相似三角形的判定与性质。
教学难点：相似三角形在实际问题中的应用。
3. 第三章：平行四边形的性质教学重点：平行四边形的性质及判定。
教学难点：平行四边形在实际问题中的应用。
4. 第四章：一次函数与二次函数的综合应用教学重点：一次函数和二次函数的图像与性质。
教学难点：一次函数和二次函数在实际问题中的应用。
5. 第五章：数据的收集、整理与分析教学重点：数据的收集、整理、描述和分析。
教学难点：运用统计方法解决实际问题。
三、德育教育内容1. 爱国主义教育：通过数学史的学习，使学生了解我国数学发展的辉煌历史，培养学生的民族自豪感。
2. 集体主义教育：在合作交流的过程中，培养学生的团队精神和协作能力。
3. 诚信教育：在学习过程中，培养学生诚实守信、严谨治学的态度。
4. 社会责任感：通过解决实际问题，使学生认识到数学在生活中的重要作用，培养学生的社会责任感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 运用合作学习法，培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 采用案例教学法，结合生活实际，提高学生的应用能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和创造力。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作交流等。
2. 结果性评价：通过考试、作业等方式，检验学生掌握知识的程度。
3. 综合性评价：结合学生的道德品质、学习态度、实践能力等多方面进行评价。
六、第六章：概率与统计初步教学重点：概率的基本概念、统计量的计算。
九年级数学渗透德育教育教案
九年级数学渗透德育教育教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握平面几何中的基本概念和性质；（2）提高逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的团队协作精神；（2）在学习过程中，培养学生勇于挑战、克服困难的意志。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱数学、亲近数学的情感；（2）渗透德育教育，培养学生的品德素养。
二、教学内容1. 第一章：平面几何基本概念（1）点、线、面的定义及关系；（2）垂直、平行、相交等基本位置关系。
2. 第二章：三角形性质（1）三角形的内角和定理；（2）三角形的稳定性。
3. 第三章：平行四边形与梯形（1）平行四边形的性质；（2）梯形的性质。
4. 第四章：圆的基本性质（1）圆的定义及性质；（2）圆周率的概念。
5. 第五章：坐标系与函数（1）坐标系的定义及作用；（2）一次函数、二次函数的性质及应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）平面几何基本概念；（2）三角形、平行四边形、梯形的性质；（3）圆的基本性质；（4）坐标系与函数。
2. 教学难点：（1）三角形、平行四边形、梯形的性质证明；（2）圆的证明及应用；（3）函数图象的绘制与分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究；2. 运用案例分析法，让学生在实际问题中感受数学的价值；3. 利用小组讨论法，培养学生的团队协作能力；4. 结合数形结合法，提高学生的空间想象力。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作精神等；2. 结果性评价：检测学生掌握知识的程度，如课堂练习、课后作业等；3. 综合性评价：评价学生的综合素质，如创新能力、解决问题能力等；4. 德育评价：关注学生在学习过程中的品德表现，如诚实守信、勇于挑战等。
六、第四章：圆的基本性质（续）教学内容：（3）圆周率的概念及应用；（4）弧、弦、圆心角的关系。
教学重点与难点：（1）圆周率的定义及计算；（2）弧、弦、圆心角的关系证明及应用。
数学德育渗透教案
数学德育渗透教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解数学德育的概念和重要性。
2. 培养学生对数学德育的兴趣和积极性。
教学内容：1. 数学德育的定义和意义。
2. 数学德育的目标和原则。
教学活动：1. 引入数学德育的概念，让学生初步了解其含义。
2. 引导学生思考数学德育的重要性，例如培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力等。
3. 讨论数学德育的目标和原则，让学生明白数学德育的追求和实施方法。
评估方式：1. 学生对数学德育概念的理解程度。
2. 学生对数学德育重要性的认识。
第二章：数学德育的原则教学目标：1. 让学生了解数学德育的原则。
2. 培养学生运用数学德育原则解决问题的能力。
教学内容：1. 数学德育的基本原则。
2. 数学德育原则的应用实例。
教学活动：1. 介绍数学德育的基本原则，如诚实守信、合作交流、勇于尝试等。
2. 通过具体实例，让学生理解数学德育原则的应用，例如在解决数学问题时，诚实面对困难，积极与他人交流合作的经历。
3. 引导学生反思自己在数学学习中的行为，是否符合数学德育原则。
评估方式：1. 学生对数学德育原则的理解和记忆。
2. 学生运用数学德育原则解决实际问题的能力。
第三章：数学德育的目标教学目标：1. 让学生明确数学德育的目标。
2. 培养学生追求数学德育目标的意识。
教学内容：1. 数学德育的具体目标。
2. 数学德育目标的重要性。
教学活动：1. 阐述数学德育的具体目标，如培养学生的逻辑思维能力、创新意识、批判性思维等。
2. 引导学生理解数学德育目标的重要性，例如在解决复杂数学问题时，需要运用逻辑思维和创新意识。
3. 鼓励学生积极追求数学德育目标，并在数学学习中不断努力。
评估方式：1. 学生对数学德育目标的认知和理解。
2. 学生在数学学习中追求德育目标的表现。
第四章：数学德育的方法教学目标：1. 让学生了解数学德育的方法。
2. 培养学生运用数学德育方法解决问题的能力。
教学内容：1. 数学德育的常用方法。
数学德育渗透教案
数学德育渗透教案一、教学目标：1.了解数学与德育的关系，明确数学教育的德育功能；2.培养学生正确的数学观念和道德观念，提高其思维品质和道德修养；3.帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观。
二、教学内容：1.数学与德育的关系；2.数学中的道德规范及其培养；3.运用数学解决社会问题。
三、教学重点：1.培养学生正确的数学观念和道德观念；2.引导学生了解数学中的道德规范。
四、教学过程：1.导入：引导学生回顾数学的定义和作用，探讨数学与道德的关系，引发学生对德育渗透数学教学的思考。
2.教学内容：2.1数学与道德规范通过讨论数学中的公平原则、合作原则、诚实原则等道德规范，引导学生了解数学中的道德要求，并探讨这些道德规范是如何贯穿于数学教育中的。
2.2数学中的道德培养通过数学解题过程的分析，引导学生发现数学中的道德培养，培养学生正确的问题处理能力、合作意识、探究精神等。
2.3运用数学解决社会问题通过选取一些与学生生活息息相关的社会问题，引导学生运用数学知识和思维解决问题，并让学生明确数学在解决社会问题中的作用。
3.教学方法：3.1启发式教学法通过提问和讨论，引导学生主动思考，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
3.2情景教学法通过设置情景，让学生在虚拟的情境中进行学习和思考，增强学生的实践能力和情感体验。
3.3研究性学习法通过引导学生自主探究，培养学生主动学习和发现问题的能力。
4.教学资源教学PPT、教材、多媒体设备等。
五、教学评估：1.教师观察和记录学生的课堂表现，评估学生课堂参与和表达能力；2.设计数学情景解决社会问题的作业任务，评估学生的问题处理能力和合作意识；3.布置学生写一篇小论文，阐述数学与德育的关系，评估学生对数学德育渗透的理解和分析能力。
六、拓展延伸：1.在数学教学中加强道德教育内容的渗透，让学生在解决问题的过程中培养正确的道德观念和行为习惯；2.组织学生参加数学竞赛等活动，培养他们的竞争意识和合作精神；3.组织学生到社区、学校参与社会实践活动，运用数学知识解决实际问题，提高学生的社会责任感和创新思维。
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初中数学德育教案精品文档初中数学德育教案蛤蟆塘中学七年级数学学科初中数学教学中德育渗透的教学案例倪文平师:同学们，刚才我们回顾了算术平均数及其计算方法，下面我们一起来研究一个事关同学们人生重大决策的问题。
生1:老师是什么问题啊,师:我们即将进入初三，我们学校针对初三学生每届都将组建一个衔接班，你们知道吗,有没有哪位同学就你知道的情况给同学们作个介绍。
生2:老师，我知道一些，我哥就在现在的高二衔接班读书，我当时从龙角转学到外国语，就希望能到初三时像哥一样能进入到衔接班去。
我叔到学校来做杂工，婶到学校来当清洁工就是为了我们俩在这里好好读书的。
师:哦，难怪谭华同学这么发奋，原来他早就有十分明确的学习目标，我提议大家向他学习并祝他成功。
还知道关于衔接班的一些事吗,生3:我听说衔接班的老师都是很有名气的，教得很好，学生都很优秀，读衔接班不但不缴钱还有奖学金和生活1 / 9精品文档补贴，还组织一些有趣的活动，同学们都很羡慕。
师:是的，我也希望我们班上能有几位同学能冲进衔接班去，到了衔接班不但有刚才同学说的好处，更重要的是提前半年学习高中课程，更有把握考上名牌大学或重点大学。
但是你们知道衔接班的同学是怎么录取的吗,生4:看考试成绩吧～师:是的，是这样计算的学生成绩的:3册期末总分乘以10%+4册期末总分乘以20%+5册期末总分乘以30%+最后选拔考试部分乘以40%,综合得分，再用综合得分排名，能进入前50名的直接进入，若前50名有不愿去的向后依次录取。
请同学们思考一下从这种录取计算方法中你发现了什么,师:你们有什么发现,生5:我发现不是用某一次考试成绩来算的，而用了四次考试成绩来算的综合分。
师:这样算道理何在,生5:这样计算的好处在于，不因为某一次考试失利而使整个成绩受到太大影响。
生6:这种计算方法不但要求我们在毕业的时候成绩好，而且要求我们平时也要学习好。
生7:我发现对四次考试成绩所乘的百分数不一样。
并且越到后面百分数越大。
师:这是为什么呀,生8:说明过去的成绩我们要肯定，但它已成历史，2 / 9精品文档没有当前的成绩重要吧～生9:老师，我知道了这个百分数也是加权平均数中的“权”，昨天我在自学时明白“权”可以中一组数据中一个数据出现的次数，就不明白为什么还有分数和比是怎么回事。
师:总结一下什么是加权平均数中的权呢,生10:是一组数据中各个数据的重要程度。
师:很好，请同学们记住这个概念。
并且老师告诉你们，有权参加计算的平均数就是加权平均数，比如前面的综合得分。
师:具体的，前面例子中的10%，20%，30%。
40%说明什么,生11:说明最后一次选拔考试最重要，4册期末考试的成绩不太重要。
师:好呀那我们这学期期末考试就不用认真努力了，我们好好休息一下吧～生众:不对，不对。
师:谁来讲一下为什么不对呀～生12:本册期末考试析成绩还是很重要的。
师:从这种计算方法就说明了这个问题嘛生13:4册期末考试要算10%的分恰恰说明本册期末考试，很重要，我们应该努力考3 / 9精品文档好，但是它相对于进入初三后的考试成绩，初三的成绩会更加重要，这告诫我们到初三要更加努力。
初中数学教学中德育渗透的教学一例倪文平一、问题背景:初二已近尾声,临近初三毕业，还有较多学生学对升学还没有明确的打算，一部分成绩较差同学没有明确的学习奋斗目标，学习缺乏动力.一部分成绩较好的学生对我们学校的高中并不了解，又由于一些兄弟学校的宣传攻势，让我们的优生对我们学校的高中信心不足，不是大面积的优生十分愿意填报我校的高中自愿,往往到毕业自愿填报时班主任作了大量的工作,效果却不是太好.一方面为了激励我们初三学生，具有明确的升学目标，发奋努力学习，另一方面为了能为我校留下更多的优秀生源，减轻毕业时的工作难度,有必要在我们平常的教学中渗透这方面的思想教育，为此我在教学中抓住每一个切入点渗透这方面的思想教育，注意将这方面的教育素材与数学教学有机结合，比如:在我教学“加权平均数”时想到，当初我与教科室胡主任在研究衔接班招生时的综合成绩计算方法里面，每次考试成绩所占的百分比就是加权平均数中的权，是一个绝好的教学素材，于是我将这一与学生息息相关的例子用到了这一课的教学之中，4 / 9精品文档取得了较好的教学效果,下面是这堂课的教学实录。
二、课堂实录:这是人教版教材八20?1加权平均数教学中一个真实的教学片断师:同学们，刚才我们回顾了算术平均数及其计算方法，下面我们一起来研究一个事关同学们人生重大决策的问题。
生1:老师是什么问题啊,师:我们即将进入初三，我们学校针对初三学生每届都将组建一个衔接班，你们知道吗,有没有哪位同学就你知道的情况给同学们作个介绍。
生2:老师，我知道一些，我哥就在现在的高二衔接班读书，我当时从龙角转学到外国语，就希望能到初三时像哥一样能进入到衔接班去。
我叔到学校来做杂工，婶到学校来当清洁工就是为了我们俩在这里好好读书的。
师:哦，难怪谭华同学这么发奋，原来他早就有十分明确的学习目标，我提议大家向他学习并祝他成功。
1还知道关于衔接班的一些事吗,生3:我听说衔接班的老师都是很有名气的，教得很好，学生都很优秀，读衔接班不但不缴钱还有奖学金和生活补贴，还组织一些有趣的活动，同学们都很羡慕。
5 / 9精品文档师:是的，我也希望我们班上能有几位同学能冲进衔接班去，到了衔接班不但有刚才同学说的好处，更重要的是提前半年学习高中课程，更有把握考上名牌大学或重点大学。
但是你们知道衔接班的同学是怎么录取的吗,生4:看考试成绩吧～师:是的，并且是这样计算的学生成绩的:4册期末总分乘以10%+5册中期总分乘以20%+5册期末总分乘以30%+最后选拔考试部分乘以40%,综合得分，再用综合得分排名，能进入前50名的直接进入，若前50名有不愿去的向后依次录取。
请同学们思考一下从这种录取计算方法中你发现了什么,师:你们有什么发现,生5:我发现不是用某一次考试成绩来算的，而用了四次考试成绩来算的综合分。
师:这样算道理何在,生5:这样计算的好处在于，不因为某一次考试失利而使整个成绩受到太大影响。
生6:这种计算方法不但要求我们在毕业的时候成绩好，而且要求我们平时也要学习好。
生7:我发现对四次考试成绩所乘的百分数不一样。
并且越到后面百分数越大。
6 / 9精品文档师:这是为什么呀,生8:说明过去的成绩我们要肯定，但它已成历史，没有当前的成绩重要吧～生9:老师，我知道了这个百分数也是加权平均数中的“权”，昨天我在自学时明白“权”可以中一组数据中一个数据出现的次数，就不明白为什么还有分数和比是怎么回事。
师:总结一下什么是加权平均数中的权呢,生10:是一组数据中各个数据的重要程度。
师:很好，请同学们记住这个概念。
并且老师告诉你们，有权参加计算的平均数就是加权平均数，比如前面的综合得分。
师:具体的，前面例子中的10%，20%，30%。
40%说明什么,生11:说明最后一次选拔考试最重要，4册期末考试的成绩不太重要。
师:好呀～，那我们这学期期末考试就不用认真努力了，我们好好休息一下吧～生众:不对，不对。
师:谁来讲一下为什么不对呀～生12:本册期末考试析成绩还是很重要的。
师:从这种计算方法就说明了这个问题嘛生13:4册期末考试要算10%的分恰恰说明本册期末7 / 9精品文档考试，很重要，我们应该努力考好，但是它相对于进入初三后的考试成绩，初三的成绩会更加重要，这告诫我们到初三要更加努力。
也请同学们在课后计算一下为升入衔接班挣多少分了，更希望我们有更多的同学能顺利考到衔接班，比如***,***,??在此我们预祝他们成功。
三、教学思考:1、教学目标明确，选材得当。
从知识的角度让学生准确理解“权”，从情感的角度让学生从对“权”的计算中，体验到我们每时每刻的学习都十分重要，唤醒同学立即努力学习的意识。
从价值观的角度，激励学生将进入我校衔接班作为当前追求的目标。
摈弃了教材中的例子，选取了与学生息息相关的素材，进行研究，让全体同学感同身受，体验到了所学的内容就是与我们自己紧密相关的事情，激发了学生的学习热情，让全体学生都能集中精力进行思考，从现实的例子中不但真正理解了“权”的意义，而且体验到的“权”的大小对结果的影响。
取得了很好的教学效果。
2、教学策略合理。
要达到好的教学效果，选择教学策略是关键，在本堂课的教学中不是老师一味的讲述，而更多的是通过学生的介绍，学生的讨论，让学生在讨论中思考，在思考中讨论，促进了学生知识的内化，使学生在潜移默化8 / 9精品文档中对知识触类旁通，学生合作交流，自主探究的教学方式，使课堂氛围民主平等，给了学生人人参与的机会，又通过老师的点拨，帮助学生在自主探索和合作交流中真正正解和掌握数学知识与技能。
3、很好地渗透了德育教育思想。
人最难做的两件事，一是将别人的钱装进自己和口袋，二是将自己的思想装进别人的大脑。
作为教师要让学生按照老师的意愿行事，其实并不容易，比如一天都讲同学们要怎样怎样努力学习，学生往往置若罔闻，在本课通过对升学的讨论，让学生真切意识到与初中毕业已不再遥远，通过衔接班的成绩计算体验到每期的学习都很重要，能够从内心调动学生的学习热情，比简单的说教效果要好得多。
以衔接班的招生政策为载体，让学生进行讨论，计算，使得大部分优生蠢蠢欲动，让学生在潜意识中将进入我校衔接班作为自己当前的奋斗目标，并为之努力，为我校高中留下优秀生源作好铺垫，为毕业时的工作扫除了障碍。
49 / 9。