研究性学习全套资料开题报告及结题报告 如何提高英语阅读能力
英语阅读理解提升策略的研究(结题报告
英语阅读理解提升策略的研究(结题报告英语阅读理解提升策略的研究（结题报告）一、项目背景随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
在我国，英语作为一门外语，其教学地位也日益凸显。
英语阅读理解作为英语教学的重要部分，其能力的培养对于提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，当前我国学生在英语阅读理解方面存在诸多问题，如阅读速度慢、理解能力差、阅读兴趣低等。
因此，研究英语阅读理解提升策略，对于改善我国英语教学现状具有重要意义。
二、研究目标本项目旨在通过对英语阅读理解能力提升策略的研究，探讨适合我国学生的英语阅读理解能力提升方法，为英语教学提供理论支持和实践指导。
三、研究内容本项目主要研究以下几个方面的内容：1. 分析我国学生在英语阅读理解方面存在的问题及其原因。
2. 调查现有英语阅读理解教学方法的优缺点，总结有效的教学策略。
3. 探索适合我国学生的英语阅读理解能力提升方法，包括技巧训练、词汇、阅读策略等。
4. 通过实证研究，验证所提出的方法在提升学生英语阅读理解能力方面的有效性。
四、研究方法本项目采用文献研究法、调查法、实验法等方法进行研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解英语阅读理解能力提升的理论和实践研究现状。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，收集我国学生在英语阅读理解方面存在的问题及原因，以及现有教学方法的优缺点。
3. 实验法：设计实验，对所提出的英语阅读理解能力提升方法进行实证研究，验证其有效性。
五、预期成果本项目预期达到以下成果：1. 揭示我国学生在英语阅读理解方面存在的问题及其原因。
2. 总结现有英语阅读理解教学方法的优缺点，提出有效的教学策略。
3. 探索适合我国学生的英语阅读理解能力提升方法，为英语教学提供理论支持和实践指导。
4. 通过实证研究，验证所提出的方法在提升学生英语阅读理解能力方面的有效性。
六、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献调研，了解英语阅读理解能力提升的理论和实践研究现状。
英语研究性学习结题报告（5篇范例）
英语研究性学习结题报告（5篇范例）第一篇：英语研究性学习结题报告本次的实践活动我们班完成的十分好。
我们在看英文电影的时候，不仅看到了精美的画面，同时也学到了不少。
我认为看英文电影可以补充中国没有英语教学中缺失的基本模式A）中国人是通常是按“音词句”的顺序模式学习英语，总认为把音学好了，词一定能学好，进一步就可以把句子学好了。
但这与自然语言学习的过程明显不同，而且实践证明真正有效的英语学习必须是“双管齐下”，即把从小到大和从大到小结合起来，而且要把后者放在主要的位置上，即从句子的角度学习词，从词的角度学习音，所以，接触“非教学”状态下的英语正是中国人学习英语中最缺少的内容。
B）语言中的一切词与句，特别是最常用的部分，所表达的意思与语境有着密切的关系，这些词句光靠死记硬背是不管用的，而且与汉语有着细腻的差别，只有通过更多的体验，特别是与具体的语言环境的真实体验，包括通过电影的场面的体验，我们才可能学会词句，我们同时也会发现原来最简单的词句并不是最简单的，而是英语中最难学的，它们意思很多、细腻、对语境的依赖性极强。
更主要的是，通过对“简单语言现象”的深入理解，英语中更难的部分也会变得容易很多。
C）语言的能力中，有相当一部分能力属于下意义的反应能力，即不需要做出理性的分析，就能够快速地做出正确的反应，包括对意思的理解，对语言结构的认识，做出应答等等。
快速反应能力的最好培养方式是在基本理解语言现象后，尽早进入实战性的训练，电影为我们提供了一种很好的方法。
良好的故事情节给我们的帮助不只是语言的A）电影中的语言真实具体，更多的是语言的文化、戏剧化的场面，从艺术的角度让我们体会到了英语的文化。
学好一门语言光有语言本身功夫是不够的，这些东西绝不是因为老师在课堂上的讲解就能学会的，实际上中国的老师本身对英语文化了解得也不够，而且也很难讲明白。
另外，文化这种东西更多的是需要体验和感悟的，间接的东西几乎是没有用的。
B）西方的文化在很多方面具有强势，只要你接触，你一定会受到很大的影响，而这种影响不仅对语言的学习有好处，而且对你的思想、价值观、知识面等等都会有很大的影响。
【精品】《提高小学英语阅读能力的实践研究》结题报告
《提高小学英语阅读能力的实践研究》结题报告宝安区2010年区级规划课题2010025号（结题报告）提高小学英语阅读能力的实践研究研究课题负责人：刁艺姗负责人所在单位：宝安区西乡钟屋小学课题组主要成员：周文莉，颜瑞华，罗苑，张金枚，赵璐，鲁展，李晓漫，彭小惠二○一三年五月一、研究概况㈠研究的背景与价值著名的语言专家黄源深说：学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。
英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；也就是说，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。
”这段话体现英语阅读的重要性。
《英语课程标准》涉及到读的要求如下：能认读所学的词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能读懂问候卡中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
同时，国家英语课程标准规定学生到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）；掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；二期课改更要求提高小学阶段阅读量，六年英语阅读量达到累计10—12万字。
要达到以上的目标，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。
英语阅读不仅能培养学生英语语感，还能促进词汇积累，提高写作水平。
对培养学生的英语综合能力大有帮助，是学好英语的主要手段和有效途径。
然而，英语阅读教学一直只在初中课堂占据重要角色。
它不仅是小学英语教学的薄弱点，也是小学英语教学的一个难点。
小学英语阅读教学成为难点的原因主要来自于两个方面。
第一个方面主要来自己于教师本身。
由于我们在以往的小学英语教学中忽视阅读教学，所以造成了小学英语阅读教学理论和实践的双重不足。
使得我们在面对阅读课型的教学时手足无措，同时在面对学生课外阅读辅导时，我们也有许多迷惘。
第二个方面来自于学生阅读能力的缺失。
由于我们在平时的教学中只重听说不重阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：1.学生对已学的语言不能快速地认读。
《如何有效提高初二英语阅读能力》小课题总结
《如何有效提高初二英语阅读能力》小课题总结如何有效提高初二英语阅读能力一、引言英语阅读是学习英语的重要技能之一，对于初二学生来说，提高阅读能力有助于他们更好地理解课文内容，扩大词汇量，培养英语思维能力，提高综合能力。
本文旨在总结初二英语阅读能力提高的有效方法。
二、背景初二阶段学生英语水平较初一有所提高，但阅读能力相对较弱。
他们在阅读时容易遇到理解困难，遇到生词时往往不知道如何应对。
本文旨在帮助初二学生解决这些问题。
三、方法1. 提高词汇量词汇是阅读理解的基础，学生需要掌握足够多的词汇才能更好地理解课文。
学生可以通过阅读多种题材的英文书籍、报纸、杂志等来扩大词汇量。
可以使用单词卡片或者学习APP进行词汇记忆，同时需要不断巩固和复习已学的词汇。
2. 培养阅读习惯初二学生可以每天安排一定的时间进行阅读练习，可以选择适合自己水平的英文材料，比如简易的桥梁文章、新闻短文等。
通过坚持阅读，可以培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
3. 学习阅读策略学生可以学习使用一些阅读策略，比如快速浏览文章，通过标题、副标题、插图等了解大意；遇到生词时可以通过上下文推测词义；使用标记法，在课文中划线标记重要信息等。
这些阅读策略可以帮助学生更好地理解和掌握课文。
4. 做阅读训练为了提高学生的阅读能力，可以配备不同难度的阅读材料，给学生进行阅读训练。
可以使用教材附带的阅读理解题进行练习，也可以从其他书籍或者网上找到相应的阅读材料和习题。
同时需要注意，训练的难度要适当，不宜过于简单或者过于复杂，以便学生逐步提高阅读能力。
5. 提高阅读速度阅读速度对初二学生来说也是一个重要的指标。
可以通过不断的阅读训练来提高阅读速度。
一开始可以慢慢地读，确保理解和准确度，然后逐渐加快速度。
可以使用计时器，进行定时阅读训练，利用碎片时间进行读书，提高阅读的效率。
四、结论初二英语阅读能力的提高对于学生的英语学习具有重要的意义。
通过扩大词汇量、培养阅读习惯、学习阅读策略、做阅读训练以及提高阅读速度，可以有效地提高学生的阅读能力，从而更好地理解课文，提高综合能力，为更高层次的英语学习打下基础。
《如何提高学生英语阅读能 力》课题小结
《如何提高学生英语阅读能力》课题小结坡家初中：关秀君学期初，根据我所教班级的基本情况，确立了本学期课题研究《如何提高学生的英语阅读能力》，并在学期初制定了自己的小课题研究计划，进行了为期一个学期的实践研究，现将总结如下：本课题以《英语课程标准》为理论依据，以培养面向未来的人才为根本目的，从实际出发，通过研究实践，探索出英语阅读的有效教学模式，促进教师教学能力和学生英语素质的全面提高。
通过一个学期的实践与研究，初步探索出了高年级英语阅读教学模式，即：高年级的阅读教学主要分为三个部分，即阅读前、阅读中和阅读后，培养学生一定的阅读技巧，为学生以后的阅读奠定了基础。
一、Pre-reading 的活动设计Pre-reading 活动设计的主要目的是营造英语学习的氛围，激发学生的阅读兴趣，扫除部分阅读障碍，为接下来的阅读学习做好适当的心里和知识准备。
二、While-reading 的活动设计While-reading环节除了帮助学生理解所要阅读的内容外，更主要的是要指导学生掌握正确的阅读策略，为学生今后的学习培养良好的学习习惯，主要训练学生跳读能力（scanning）、略读能力（skimming）、查读能力等。
语言学家Eddo Williams 曾经说过：“一般来说，读中活动应先把握整体，再深入到词句段落的理解。
”因此在阅读中环节可以分为三步走：整体粗读，了解文章大意；分段细读，注意细节，解决问题；反复重读，深层理解，体会语言结构。
三、Post-reading 的活动设计这个环节主要是在语篇学习的基础上，训练学生的综合概括能力和进行独立思考的能力，启发学生进行深层次的思维，为学生提供开放性的问题，为学生提供陈述自己观点、看法的机会，为学生多提供交流的机会。
读后活动一般可以包括：转述所学内容；根据所学内容进行角色扮演；讨论；续尾；写摘要等。
在阅读课上，我坚持采用这种教学模式培养学生的阅读技巧与方法，锻炼学生的阅读速度和阅读能力，通过这一个学期的实践，学生已经能够掌握一定的阅读方法，如：快速浏览、跳读、细读等，这也为学生的阅读奠定了一定的基础，为学生以后的学习打下一定的铺垫，同时在这种阅读模式中，学生的阅读能力确实有了一定的提高。
英语开题报告《开发校本课程资源提高小学生英语阅读能力的研究》
英语开题报告《开发校本课程资源提高小学生英语阅读能力的研究》一、课题的提出(一)课题研究的背景随着我国经济社会的不断发展，与世界的联系越来越紧密，英语作为我国与世界沟通的桥梁，日益显示出其重要性。
英语阅读是学生获取知识和信息最直接，也是最有效的途径。
养成良好的英语阅读习惯，培养较强的英语阅读能力，已经成为小学英语教学中重要的组成部分。
但是，由于受到教材，环境和对英语认知等各方面条件的限制，小学生还不具备一定的英语阅读能力，对小学生英语阅读能力的培养也还没能引起足够的重视。
在经过多年小学英语教学实践后，我们明显地感到：在小学生积累了一定数量单词、短语、句子之后，进行阅读能力的培养就变得十分重要而迫切了。
然而，使用现行的英语教材对于小学生阅读能力的培养实在是收效甚少，问题不少。
我校目前使用的英语教材是川教社新课标小学英语教材《新路径英语》。
该教材是根据小学生学习的特点和英语学习本身的规律来编写的，着重强调了对小学生英语学习兴趣和单词拼读能力的培养。
这本教材中单词容量大，句型句式多，对字母和字母组合的拼读能力要求高。
但是这本教材实在是缺少适合学生阅读的英语短文，不利于小学生英语阅读能力的培养。
一本教材上就只有一至两篇适合学生阅读的小短文，其余的都是一些英语歌曲和儿歌。
英语歌曲和儿歌虽然能很好的激发低年级学生学习英语的兴趣，但是随着年级和知识的增长，这些歌曲和儿歌已经远远不能满足学生的需求了。
在我校，英语教学从小学一年级就开始，等到三年级的时候，大部分学生在单词，句型的储备上已经具备了一定的数量，并且掌握了一定的理解英语句子的方法和技巧。
已经能够在图片和老师的引导下，读懂简单的故事和小短文，并且养成了按意群阅读的习惯。
因此，我校目前使用的英语教材已无法满足我们对学生英语阅读能力的培养，教材与学生实际需要的矛盾日益突出。
另外，《英语新课程标准》中明确指出：除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上。
基于以上原因，我们觉得：只有结合我校实际，开发校本教材，配合现行教材使用，才是培养学生英语阅读能力的最有效的办法。
《如何培养中学生英语阅读能力》课题结题报告
《如何培养中学生英语阅读能力》课题结题报告《如何培养中学生英语阅读能力》课题结题报告[2014/8/1217:58:51|by:13司玉真]我的个人课题《如何培养中学生英语阅读能力》于2013年8月被批准立项,至今经过一年的研究、实践,取得了一定的研究成果,达到了预期目标,现报告如下:一、课题研究背景、意义（一）课题研究的背景1、阅读在中学英语教学中的地位英语教学大纲指出:“中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上及书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力.”因此,阅读能力的提高,是听、说和写能力提高的基础.阅读可以吸取语言材料、增加语言知识、扩大词汇量,交际时才会语言流畅,写作时才会文思泉涌.当今是信息发展的时代,人们要从浩如烟海的资料中获取所需的信息,就必须提高阅读能力.2、学生阅读实际的需要初中学生英语阅读的状况并不理想,特别是相对教学薄弱的农村,学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,他们的英语阅读能力低下,没有养成良好的阅读习惯,没有好的阅读技能.学生普遍存在着阅读速度慢,理解能力弱的现象,阅读学习成了英语学习的最大障碍,在很大程度上影响了学生学习的积极性和自信心,不利于学生的健康发展.（2）课题研究的目的意义本研究中的英语阅读能力,指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、和评判的能力.本次研究目的是在教师引导、点拨下,学生通过阅读实践活动,培养和提高学生的英语阅读能力,使学生更好的接受信息,理解分析文章,对文章做出正确的概括和评判,同时促进语言技能的提高.在我们农村英语相对薄弱的地区,当前农村的阅读教学还存在许多的不利条件:（1）农村英语阅读课上没有统一的阅读材料,把阅读的选择权留给学生(2)个体阅读能力和兴趣存在很大的差异（3）学生的阅读技能和方法掌握不够,理解力相对较低.这些现象在农村中学普遍存在,我深有感触.因此,广大教师必须认真反思学生英语阅读低效的原因,潜心研究,改变这种现象,探索出有效的阅读教学的路径和方法,制定出切实可行的方案,培养和提高学生的英语阅读能力,是当前英语阅读教学要迫切解决,势在必行的实际问题.二、课题研究内容与研究方法1、研究内容:1、根据新课标以及学情特点,注意形式与内容的结合,开发学生感兴趣的易接受的英语阅读材料,逐步发展学生的英语阅读情趣.2、研究并改进当前的英语阅读指导模式,并对效果进行评估.本课题将分析现有阅读模式,在此基础上改进创新,确定有效的阅读方法和技能.3、有效地培养学生的语感,提高学生阅读中的审美情趣.在英语的起始阶段,从单词的记忆,句子的朗读开始着手,注重把握语音、语调,通过多种形式的阅读让学生感受语言的美,提高阅读能力.2、研究的主要方法:1）文献法:搜集国内外有关英语阅读有效性的研究材料,认真阅读,汲取精华,归纳出相关理论研究成果,丰富自己的理论知识.既有利于课题研究,又能指导实际教学,取得更好的效果.2）观察法:用对比观察法对阅读能力层次不同的学生,进行课内外阅读行为的适时观察和记录,从中找出不同阅读方式、习惯、技能等因素对阅读的影响,对阅读有效性进行理论研究提供实证材料.3）调查法:课题立项以后,我就调查分析本校学生的实际阅读情况,找部分学生谈心,认真反思自己及其他同事的教学行为,做出简要的总结.这样的调查反思使研究更具有针对性,更易取得实效.通过问卷调查和访谈调查,为进一步完善和改进指导训练方法提供依据.4）经验总结法:对阅读能力提高较快的学生以及对学生指导成功的老师观察、调查,归纳总结研究成果,把研究论文在报刊杂志上发表,并构建促进英语阅读有效性的策略.三、课题研究实施阶段和过程第一阶段（2013.9～2013.10）调查反思阶段本阶段我阅读了大量的教育类书籍及报刊杂志,积累材料,撰写了研究方案.然后,2013年9月对我校初一至初三年级的学生进行了问卷调查,反思自己及同事的教学行为,寻找英语阅读低效的原因.调查发现一些问题:学生基础差、对阅读没有兴趣、没有养成良好的阅读习惯,没有好的阅读技能.学生还普遍存在着阅读速度慢,理解能力弱的现象,阅读成了学生英语学习的最大障碍,在很大程度上影响了学生学习的积极性和自信心,不利于学生的健康发展.我最后总结形成一篇调查报告《调查现在中学生英语阅读现状的报告》.第二阶段（2013.11～2013.12）理论提高阶段这一阶段我精读了许多书籍,提高了理论水平,如:崔允漷教授的《有效教学法》、钟道隆著的《踏踏实实学英语》、《快乐英语阅读》、《自主阅读提高训练》等.为了做好课题研究工作,并能顺利结题,在这阶段中我精读了书中的有关内容并记录整理,我写出与课题有关的读书笔记、心得反思等,如《读崔允漷的〈有效教学〉有感》、《读钟道隆教授的〈踏踏实实学英语〉后的心得体会》、《读〈新课标〉的感悟》、《钟教授的学习精神》以及《再读崔允漷的〈有效教学〉》等学习心得,顺利地完成理论提高阶段,促进了课题研究.第三阶段（2014.1.～2014.4）研究、实践阶段在这一阶段里,我根据制定的研究方案,进行实践性研究.一是提高理论水平,另一方面积极认真落实研究成果,同时根据实施的情况和反馈的结果,适当地调整研究策略.在此期间,我阅读了《江苏教育》、《徐州教育科研》、《中学英语之友》、《新课程标准》等有关的教育专著、报刊杂志等,收集有关有效阅读的理论知识,丰富课题内容,实践课堂教学,取得了良好的效果.同时开展英语阅读教学课堂展示课,记录整理,认真完成课例分析《初中英语阅读教学案例》,并且写出几篇阅读教学案例,如:《身心健康有效学习》、《提高英语阅读能力,贵在坚持》、《让课堂新颖,有变化》、《为何你的阅读总是提不上来？》等文章.第四阶段（2014.5～2014.8）总结、结题阶段这一阶段我对课题研究过程中所写的各类文章进行认真整理分析、梳理提炼,结合教学实践形成的案例进行反思,进一步探索英语阅读教学的新途径.同时根据课题研究要求对教学实践不断小结,提炼研究成果,进行全面总结,最终形成结题报告及论文《提高中学生英语阅读的有效方法》,上报结题申请.四、课题研究成果我经过一年的深入研究,课题取得了一些可喜的成绩,主要体现在以下几个方面:1、学生的阅读兴趣逐渐提高,学生逐步爱上了阅读在没有研究本课题以前,我就意识到了阅读兴趣是提高英语阅读的重要环节,这在以前写的某论文中有较详细的论述.在开始研究课题以后,我更是做了许多的工作.先是帮助学生分析阅读能力低的原因,在阅读教学中,根据学生实际,有针对性的进行分层教学、分层布置阅读任务,不断地变换教学方式,激发学生参与阅读的热情,学生有了阅读的成就感和自信心,他们逐步爱上了英语阅读.在此过程中,针对学生学习情况我完成了几篇案例:《让学生爱上英语阅读》、《提高英语阅读能力,贵在坚持》、《让课堂新颖,有变化》等文章.学生也“学会阅读”了2、教师更加注重“授之以渔”，古语曰:“授人以鱼,只供一餐；授人以渔,可享一生.”研究本课题以来,我更加意识到学生需要养成好的阅读习惯,掌握阅读技能的重要性.学生如果有好的阅读习惯,掌握适合自己的阅读方法,他们阅读就更加有效.为此,我在教学中就对学生进行阅读指导,让他们能运用恰当的方法进行有效阅读.教学实践证实,我的思想也影响了学生,他们的阅读态度更加端正,阅读方法更加灵巧,阅读成绩也稳步提高.一年来的测试,我班在英语阅读方面都遥遥领先,这让同事们都惊叹我班学生的阅读能力.他们也逐步弥补自己在阅读教学上的不足,开始注重对学生阅读习惯的养成和方法指导了.《身心健康有效学习》教会了学生如何劳逸结合,提高阅读效率；《学好词汇益于阅读》、《培养自主阅读,提高阅读能力》、《为何你的阅读总是提不上来？》则是传授给了学生各种记忆办法,学生的阅读方法,帮助学生养成了良好的阅读习惯,提高了阅读效果.3、师生关系更加融洽,阅读教学更加有效学生在轻松愉快的学习环境里,思维才最活跃,学习激情才最饱满.教学中我始终保持师生之间、生生之间和谐的气氛,把微笑带进课堂,把快乐带进课堂,把激情带进课堂.教学中我更加尊重学生,不论学生的阅读能力高低,我都不讽刺挖苦他们,以平和的心情帮助他们解决问题,改正错误,提高阅读.同时规范自己言行,身正为范,给学生起榜样作这一年来我班的成绩就证明了这点.这部用.正所谓“亲其师,信其道”．分内容在《建立阅读平台,实现有效阅读》和《让教育充满“爱”》中都有论述.在课题研究结束后,我仍然继续保持和谐的师生关系,营造宽松、自由、快乐的学习气氛,争取更理想的学习状态.4、以身示范,潜移默化,让学生爱上阅读以前我读书只是在闲暇之余,一年来,课题研究需要阅读大量的资料,我几乎连课间课后,节假日都不放过.随时留意教育类书籍杂志,翻阅有关的资料,谁知这做法已经成为不自觉的习惯,更没想到自己的行为已经潜移默化地影响了学生,很多学生都钦佩我的学习精神,问我为何这么爱看书,我就因势利导,给他们讲述读书的好处,希望他们克服自己英语阅读的困难,坚持读,认真练,定能提高自己的阅读能力.在我的影响之下,学生也都渐渐读起书来,不少学生带来自己喜欢的书向我请教,问我该怎样读效果更好；还有的学生不知道读什么书,问我怎样选书.我都耐心地做了解答,并且安排了阅读课,取得了良好的效果,促进了学生的英语阅读能力的提高.五、课题研究的反思本课题虽然取得了一些成绩,但是我在以后的英语教学中还需要更加努力,不断充实自己,完善教学.1、继续坚定“学讲方式”理念强调教学要以学生的发展为出发新课程的理念要求“以人为本”，在英应该着眼于“学”．点,这就要求教师要转变思想,不再着眼于“教”，语教学中,教师要处理好教与学的关系,巧妙引导,采取生动活泼的教学形式,营造浓厚的学习氛围,激发学生的学习热情,把课堂这个大舞台交给学生.这样的培养,是一个循序渐近的过程,需要恰当的引导,也需要教师的耐心与爱心.课题研究过程中,我深感自己做得还不够,在今后的教学中我会继续坚持自己的定位,更注重教给学生学习方法,把学生自主学习的能力为今后的发展奠定基础.放在教学的首位,让学生“学会学习”，2、继续学习以提高自己的教学理论水平本课题虽然取得了一些阶段性的成果,在研究过程中,我都是学习他人的研究理论,自己还不能提出系统性的理论,仅能总结一些教学经验,积累一些教学方法,不能在教学理论发展方面发挥更大的作用.在课题研究结束以后,我会坚持继续学习,提高自己的教学理论水平,坚持将新理念用到教学中,不断完善,进而形成自己的观念,使之发挥更大的作用.3、继续努力提高自己,让教学更有成绩课题研究过程中,我将研究的成果应用到实际教学中,取得了令人惊叹的成绩,我班的成绩一年来在学校都是名列前茅.同事们在祝贺之余,也和我交流教学思想,他们也逐步贯彻新的教学理念,也更加重视教学的有效性.于是,我校的英语成绩都有较大的提高,我心里特别高兴,对自己的努力很欣慰.我将继续努力提高自己,帮助别人,共同进步,让更多学生受益,让教学更有成绩.以上是本课题的结题报告,敬请课题组的专家老师批评指正.。
英语自主阅读能力开题报告
英语自主阅读能力开题报告英语自主阅读能力开题报告一、引言英语自主阅读能力是指学生在没有外界帮助的情况下，能够独立阅读并理解英文文章的能力。
随着全球化的发展，英语已经成为一种重要的国际交流工具。
因此，培养学生的英语自主阅读能力变得尤为重要。
本报告将探讨英语自主阅读能力的重要性以及如何提高这一能力。
二、英语自主阅读能力的重要性1. 扩大词汇量和语言表达能力通过自主阅读，学生可以接触到更多的英文单词和短语，从而扩大他们的词汇量。
在阅读过程中，学生还能学习到不同的表达方式和句型结构，提高他们的语言表达能力。
2. 培养阅读理解和分析能力自主阅读可以帮助学生培养阅读理解和分析能力。
在阅读过程中，学生需要理解文章的主旨，抓住关键信息，并进行推理和归纳。
这种能力对学生的学习和生活都具有重要意义。
3. 增强文化意识和跨文化交流能力通过阅读英文文章，学生可以了解到不同国家和文化的背景和习俗。
这有助于增强学生的文化意识，并培养他们的跨文化交流能力。
这对于他们未来的国际交流和职业发展都具有重要意义。
三、提高英语自主阅读能力的方法1. 多读英文原版书籍阅读英文原版书籍是提高英语自主阅读能力的有效方法之一。
学生可以根据自己的英语水平选择适合自己的书籍，并逐渐提高阅读难度。
同时，学生可以使用词典和阅读辅助工具来帮助理解和记忆生词。
2. 创设良好的阅读环境学生需要在一个安静、舒适的环境中进行阅读。
家长和老师可以为学生创造这样的环境，例如提供一个专门的阅读角落，定期购买新书等。
同时，学生也应该培养良好的阅读习惯，每天保持一定的阅读时间。
3. 培养阅读策略和技巧学生可以通过学习和掌握一些阅读策略和技巧来提高阅读效果。
例如，学生可以学习如何预测文章内容、如何寻找关键信息、如何推理和归纳等。
这些策略和技巧能够帮助学生更好地理解和分析文章。
4. 多样化阅读材料学生应该尝试阅读不同类型的英文文章，如新闻报道、科学杂志、小说等。
这样可以帮助他们扩大阅读领域，提高对不同领域的理解和应用能力。
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表一：研究性课题开题报告与评价表
表三：课题报告(论文)自我评价表
表五：指导教师评价表
如何提高英语阅读能力
高三（一）班李一红
摘要:阅读理解题是高考中英语分数拉开档次的题型,它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度,在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。
理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。
提高阅读速度,工夫在平时。
从提高英语阅读能力的途径看,学生的阅读训练与学习主要有两类:一类以开阔视野、欣赏鉴析为主;另一类是以阅读策略为主要目的的专项训练。
仅从应试的角度看,与前者相比,后者更能够使学生在较短的学习时间内大幅度提高英语阅读能力,从而在英语测试中取得理想的成绩。
从全国各地高考英语试题的设计去分析,涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有:理解主旨大意与细节、根据上下文线索猜测生词词义、识别具体事实和抽象概念、把握全篇的结构与逻辑关系、理解文章的字面意思与深层含义、理解图表信息等。
这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践,才能使他们养成良好的阅读习惯,提高阅读理解能力。
那么怎样才能提高高中英语阅读理解能力?
一、恰当利用多种资源,满足学生阅读的需求
高中英语大纲明确指出:要提高学生的阅读能力,单纯通过教科书的课文教学是远远不够的,还要根据学生的具体情况,有计划地指导学生在课外阅读一定数量的课外读物。
因此,笔者认
为泛读既是阅读材料的问题,也是阅读方法的问题。
下面,笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。
(一)出版的与新教材课文相配套的(阅读训练)
书中文章多选自英美出版的英语读物,题材较为广泛。
如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。
每单元编配三篇阅读训练材料,A篇为Fast Reading,题材和课文基本相同,难度略低于课文,其目的就是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识,培养学生对阅读的兴趣,训练快速阅读的技能。
B、C两篇材料为Extensive Reading,要求学生在课外完成,教师做适当的检查。
这些阅读文章是对课本内容的扩展与延伸,让学生更详细、更全面地了解课本所学的内容。
这样让学生们充分利用好身边的资料,不要盲目去选市场上的资料,既节约了费用,也提高了教材的使用率。
(二)外国小说简写本
高二时,笔者要求学生每人买一本英文小说简写本(英汉对照)。
利用寒暑假、周末等时间与同学交换的办法,每人读1～2本简写本读物,然后写出读后感或故事梗概,字数不限,可根据自己的能力进行充分发挥,待开学时上交作业让教师检查。
教师在课堂上讲评学生们的作文或故事梗概。
结果,同学们阅读了很多英文小说,《苔丝》、《爱玛》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《三个火枪手》、《简爱》、《艰难时世》、《雾都孤儿》、《忠实
的朋友》等等。
大家基本上都能按教师的要求完成、上交。
大部分同学都写了很多,拥有同一类书的同学阐述了各自不同的观点和体会。
一部分同学写的很好,不但有自己的见解和体会,而且在英语语言的表达上也下了很大功夫,可谓刻苦用功。
(三)英语影像资料
结合同学们所读的英语小说,动员同学们自己去搜集相关的影像资料,集中大家的智慧去选择出大部分同学感兴趣的电影。
在学生们熟悉所阅读过的内容的情况下,共同欣赏一部英文经典电影,共同评价故事中的任务或情节,引导学生进行深入的探究和理解。
有时,笔者让学生分析电影中的人物特点、个性特点,并给出相应的原因,让同学们明白:这样的人物特点是符合当时的时代特点的,时代特点会造就出这样鲜明的人物!这样的知识学生们会一生受用。
(四)英语新闻
组织同学们适当收看央视九套的英语新闻或收听有关的英语新闻节目,关注时事,扩展学生的视野,特别是热点新闻。
同学们在熟悉新闻内容的背景下去收看或收听英语节目,更容易理解和接受其中的内容。
收看之后,笔者有时会组织同学们相互用英语适当交流,尽可能运用新闻中所出现的一些单词、短语和术语。
这样既调动了学生学习的兴趣,也让学生们明白在收看节目的时候要带着一定任务,集中注意力,认真对待。
二、培养阅读能力的方法
掌握语言知识和文化背景并不等于具备了阅读能力。
只有掌握并运用一系列正确的阅读方法,才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。
“授人以鱼,不如授人以渔”。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”,所以在教学过程中还应给予学生学习方法上的指导,培养他们的自学能力。
1.有效地抓好课堂阅读教学——精读。
精读是学生语言知识的主要来源,是教学和泛读的基础,是教和学的手段。
精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。
教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析性地讲解。
要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。
在讲解的过程中,要讲练结合,通过各种类型的练习,使学生掌握其用法,以提高运用语言能力。
改革课堂教学结构使精读和泛读紧密结合,意在形成能力。
在每教一篇新课文时,要求学生在规定的时间内(10～20分钟)快速阅读,接着做课文理解题,以测验学生阅读理解情况,然后评议答案,这是泛读。
2.提高速度。
高考阅读要求的速度为每分钟100个词左右。
因此,必须对学生加强阅读速度的训练。
如要求学生在规定时间内完成文章的阅读,即使未能完成也必须停下,并要求他们复述文章内容。
在教学过程中,要随着学生阅读能力的提高相应缩短规定的阅读时间。
3.有计划地指导学生进行课外阅读——泛读,以培养阅读兴
趣,提高阅读能力。
课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识,还能开阔学生的知识视野,发展智力和培养他们的自学能力。
不管课堂教学效果有多高,没有课外阅读的配合,是不可能获得真正的成效的。
现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息,具有可读性,但同时要求学生有丰富的背景知识。
语言和文化密不可分,只有正确理解该语言所属的社会及其文化,才能真正运用好这种语言。
所以,在平时的教学中要注重培养学生对异国文化的敏锐性,尽可能为学生创设一定的语言环境。
总之,阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。
阅读能力是一种综合性积极思维活动,它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求理解的线索。
书面语从表面看来是单向的,实际上阅读也是一种交际活动,是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流,是中学英语教学的目的之一,是培养学生自学能力的重要手段,是培养学生接受信息能力的重要途径。
因而,阅读能力的提高与否,某种程度上决定着整个英语教育的成败,有着不可忽视的作用。