九年级语文下册-第5课《藤野先生》同步练习及标准答案-苏教版
第5课《藤野先生》同步练习(苏教版初三下)5doc初中语文
第5课《藤野先生》同步练习（苏教版初三下）5doc初中语文1、以下加点字的注音完全正确的选项是：〔〕2、为加线词选择正确的讲明。
〔1〕油光可鉴〔〕A．镜子B．照C．审察D．能够作为戒备或引为教训的事〔2〕深恶痛疾〔〕A．专门坏的行为B．凶狠C．憎恨，厌恶D．恶劣〔3〕不逊〔〕A．谦虚、谦恭B．让出C．比不上，差3、结合句意讲明加线的词。
〔1〕东京也无非是如此。
无非：〔2〕实在标致极了。
标致：〔3〕再连续写些为〝正人君子〞之流所深恶痛疾的文字。
正人君子：〔4〕同学100余人之中，我在中间，只是是没有落第。
落第：〔5〕仰面在灯光下瞥见他黑瘦的面貌。
瞥见：4、分析下文，回答以下咨询题。
①东京也无非是如此。
②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的〝清国留学生〞的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，犹如小小姐的发髻一样，还要将颈项扭几扭。
④实在标致极了。
⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还能够坐坐的。
⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，咨询咨询熟知时事的人，答道，〝那是在学跳舞。
〞〔1〕〝东京也无非是如此〞一句中〝无非〞是的意思，〝如此〞是指。
这句话表达作者的感情。
〔2〕这两段写作者在东京看到〝清国留学生〞在①，②，③。
〔3〕第②句用的修辞方法是，它的作用是。
〔4〕第④句用的修辞方法是，它的作用是。
〔5〕第一段中有四个〝也〞字，其中有一句中的〝也〞与另三句用法不同，那个句子是，不同的理由是文中三个〝顶〞字，其中一个与另两个不同；是，理由。
〔6〕作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是。
5、文章记叙了藤野先生与我交往的四件事，各是什么？每件事各表现了藤野先生如何样的品质。
〔1〕，表现了藤野先生。
〔2〕，表现了藤野先生。
第5课《藤野先生》同步练习(苏教版初三下)7doc初中语文
第5课《藤野先生》同步练习（苏教版初三下）7doc初中语文鲁迅自学支点学习目标：1、明白得选择典型事例突出人物品质的写法。
2、领会语言的感情色彩。
学法指导：跳读法为确保重点和速度，关于某些暂不需要或一时难以弄明白的内容，跳跃而过读下去。
其好处是：①不被次要咨询题所蛮缠而阻碍阅读速度，能够节约时刻。
②在短时刻内接触大量材料，能把文章的关键点衔接起来，有利于思维的进展和变通。
③能培养从实际需要动身，抓住要紧目标，避轻就重地选择处理信息的能力。
方法是：①遇到可临时不看的材料可跃过去，但要把看不明白的地点、无定论的讲法划出来，留待日后解决。
②读下去，找要点，把握文章的要紧内容或自己所需要的信息材料。
③读完后，对前面留下的疑难咨询题，回头再看一看，梳一梳，通过梳理，可能只须花较少的精力就能解决，或者早已不成咨询题了。
扫读法又叫扫描阅读法、掠读法，俗称快速扫瞄法。
即通过视线在书页上的快速搜寻在脑海中留下经历信息的痕迹。
扫读法常用于了解一本书或一篇文章的大致内容，或是为了从书中找到某种信息，如有用的人名、论点、数据和其他资料。
培养扫读能力要做到：①扩大视读目标，逐步做到〝一目十行〞。
②选择内容，由易到难，认真训练。
③制订限时目标，加快速读。
④集中注意，减少回读，切忌出声。
⑤碰到〝拦路虎〞，学会避读。
⑥打破从头到尾的阅读适应，择其所需阅读。
采取这种阅读方法阅读，比传统方法快两倍以上，它是以长久的阅读训练为基础的，是一种层次较高的阅读方法。
自测支点自我测试：〔100分〕〔一〕差不多技能考查：〔26分〕1．给加点的字注音。
〔8分〕绯红〔〕犹如〔〕驿站〔〕解剖〔〕油光可鉴〔〕畸形〔〕不逊〔〕匿名〔〕杳无消息〔〕深恶痛疾〔〕诘责〔〕凄然〔〕教诲〔〕瞥见〔〕抑扬顿挫〔〕2、讲明加点的字。
〔6分〕油光可鉴〔〕好意难却〔〕杳无消息〔〕深恶痛疾〔〕毫不介意〔〕出言不逊〔〕3、联系上下文，分析加点词语的感情色彩。
〔4分〕①东京也无非是如此②实在标志极了③难道睡安稳了④他们也何尝不酒醉似的喝彩4、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是〔8分〕①②③④这些事例分不表现藤野先生的思想品质是①②③④〔二〕课内语段阅读：〔14分〕①中国是弱国，因此中国人因此是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑咨询。
九年级语文下册 第5课《藤野先生》同步练习及答案 苏教版
《藤野先生》同步练习一、给下列加黑字注音：教诲（）瞥见（）畸形（）诘责（）解剖（）不逊（）寓居（）芦荟（）杳无消息（）陌生（）挟着（）匿名（）二、给下列多音字注音：喝（）采为（）难（）血（）管倒（）霉系（）住深恶（）痛疾食宿（）声调（）邮差（）照相（）收藏（）烟尘斗乱（）三、先解释加黑字的意思，再解词。
1.油光可鉴──2.抑扬顿挫──3.模胡──4.掌故──5.匿名──6.诘责──7.凄然──8.杳无消息──9.适值──四、分析下列各句中黑体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。
1 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
标致──2 问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”精通时事──3 日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
爱国青年──五、找出下列各句中的副词，用．标出，说说它们对表达意思的作用。
1.东京无非是这样。
作用：2.在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
作用：3.终于这流言消灭了。
作用：六、给下列句子选择正确的义项：1 大概是物以稀为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
（）A 介绍浙江缺少大白菜，北京缺少芦荟。
B 分析白菜在浙江、芦荟在北京受优待的原因是物以稀为贵。
C 指出中国留学生在仙台受优待的原因是仙台没有第二个中国留学生。
D 用比喻的方法，写出了中国留学生在仙台受优待原因是“物以稀为贵”，表达了一个弱国国民的心酸和隐痛，反映了作者忧国忧民的思想。
2 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
（）A.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由的。
B.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。
第5课《藤野先生》作业练习(苏教版初三下)doc初中语文
第5课《藤野先生》作业练习（苏教版初三下）doc初中语文明白得·分析这道题可引导学生进一步明白得本文选取典型事例突出人物品质的特点。
这对学写记人记事的文章也专门有关心。
应指导学生深入明白得四个典型事例不同的表现角度，让学生明白写记叙文时对事例要有所选择。
二这篇回忆录题为〝藤野先生〞，但有一半以上的篇幅没有直截了当写藤野。
作者写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的〝优待〞，还写了日本〝爱国青年〞的寻衅和课堂上看电影。
这些情况和藤野有什么内在联系？鲁迅是用什么中心意思统摄全篇的？设计这道题的目的在于引导学生明白得本文围绕中心选材，中心思想统摄全篇的特点。
这道题涉及面广，难度较大，教师应结合分析课文引导学生完成。
三摸索以下咨询题，明白得本文第5段的层次和段意。
1 〝大致是物以希为贵罢〞，这句能管到这段文字中的哪个地点？2 我也颇受到〝如此的优待〞，是指如何样的待遇？几个职员为我〝操心〞，讲的是如何样的操心？3 假如把这段分两层，应从哪儿分开？两层之间是如何样联系的？试结合两层内容作些分析。
4 作者对职员们的〝操心〞讲是〝好意难却〞，对藤野先生的关怀又是如何样看的呢？把这两方面联系起来摸索，你对这段文字的作用有哪些进一步的明白得？此题的目的是引导学生深入明白得段的结构和含义。
〝段〞是构成篇的单位，要想真正读明白一篇文章，必须先从读明白差不多段做起。
第5段是本课难度较大的段落，深入明白得这一段，关于把握阅读的一样规律会有一定的启发。
揣摩·运用四讨论：以藤野先生和〝清国留学生〞的形象为例，讲明写人要抓住要紧特点。
先小组讨论，然后每组推选一二人在班上发言。
此题的目的是引导学生通过讨论，深入体会本文抓住特点写人的特点。
本文为我们提供了写人抓特点的典型例子。
组织讨论，能够调动学生的学习积极性，还能够训练学生的口头表达能力。
五课文第一句中〝无非〞是什么意思？〝如此〞指的是什么？这一句子表达了作者如何样的感情？对下文有什么阻碍？六下边是课文中三段话的改写。
九年级语文下册第二单元5藤野先生练习苏教版
《藤野先生》同步练习下列词语注音有误的一组是（）。
A．绯红（fāi）驿站（yì）油光可鉴（qiān）B．顿挫（cuò）解剖（pōu）不逊（xùn）C．匿名（nì）诘责（jié）深恶痛绝（wù）2.本文作者是，原名，我国伟大的家、家、家、著有小说集、，散文集，散文诗集，杂文集、、等。
3.指出下列各句所采用的描写手法。
（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
（）（2）一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——“我就是叫做藤野严九郎的……”（）（3）但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：——“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。
”（）（4）他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
（）4.默写填空。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是，给我鼓励的一个。
有时我常常想：他在对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，，；大而言之，，。
5.指出下列各句使用的修辞方法。
①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了。
②到别的地方去看看，如何呢?③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
④于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
6.下列语句中运用了反语修辞的一项是( )。
A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如……扭几扭。
实在标致极了。
B．我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了……C．要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
D．有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
7.选择正确的一组标点。
这藤野先生□据说是穿衣服太模胡了□有时竟会忘记带领结□冬天是一件旧外套, 寒颤颤的□有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
苏教版九年级语文下册第5课藤野先生阅读题答案课堂作业课后练习题
苏教版九年级语文下册第5课《藤野先生》阅读题答案课堂作业课后练习题苏教版九年级语文下册第5课《藤野先生》阅读题答案课堂作业课后练习题A 基础储备卷时间 30分钟分值 50分1、给下面加点的字注音。
（3分）（1）绯红（）（2）发髻（）（3）挟着（）（4）解剖（）（5）匿名（）（6）杳无消息（）2、根据拼音写出汉字。
（3分）（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可jiàn ，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标志极了。
（2）从东京出发，不久就到了一处yì站，写道：日墓里。
（3）我到仙台也pō受了这样的待遇。
（4）日本报纸上很斥责他的不xùn ,爱国青年也愤然，然而暗地里却受了他的影响。
（5）有几个和我熟识的同学也很不平，一同去jié责干事托词检查的无礼。
（6）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中piē见他黑瘦的面貌……3、解释词语。
（4分）（1）美其名曰（2）毫不介意（3）抑扬顿挫（4）深恶痛疾4、判断下面句子所运用的修辞手法。
（3分）（1）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
（）（2）但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
（）（3）而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
（）5、整体感知课文内容。
（15分）（1）请写出本文的结构提纲。
（5分）（2）结合具体的句子谈一谈作者笔下藤野先生的形象。
（5分）（3）概括本文的主题思想。
（5分）6、重点问题探究。
（15分）（1）本文选择了哪些具体事例？各表现了藤野先生怎样的品质？（5分）（2）本文共有两条线索，请具体说明。
（5分）（3）藤野先生的性格在鲁迅的心目中是伟大的，为什么称得起伟大？（5分）7、把你积累的有关鲁迅的情况写在下面。
（7分）苏教版九年级语文下册第5课《藤野先生》阅读题答案课堂作业课后练习题A 基础储备卷时间 30分钟分值 50分1、给下面加点的字注音。
藤野先生 同步练习题 含答案
5.藤野先生一、积累与运用1.给下列加点字注音绯．红( ) 不逊．( ) 诘．责( ) 发髻．( )扒．手( ) 订．正( ) 畸．形( ) 瞥．见( )解剖．( ) 深恶．痛疾( ) 杳．无消息( )2.根据拼音写出汉字(1)有几个和我熟(shí) 的同学也很不平,一同去诘责干事(tuō) 辞检查的无礼,并且要求他们将检查的结果,发表出来。
(2)每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中(piē) 见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿(cuò) 的话来。
3.解释下列加点字的意思(1)油光可鉴．鉴: (2)不逊．逊:(3)匿．名匿: (4)适．值适:4.选词填空,正确的一项是( )我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我,给我的一个。
有时我常常想:他的对于我的热心的,不倦的……大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。
A.鼓舞感激希望教导B.感激鼓舞期望教诲C.感谢鼓励教诲希望D.感激鼓励希望教诲5.下面句中加点词语感情色彩没有发生变化的一项是( )A.再继续写些为“正人君子．．．．”之流所深恶痛疾的文字。
B.上野的樱花烂熳．．的时节,望去确也像绯红的轻云。
C.问问精通时事．．．．的人,答道,“那是在学跳舞。
”D.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致．．极了。
6.下列句子标点符号使用有误的一项是( )A.后面写着两个字道“惜别”,还说希望将我的也送他。
B.福建野生着的芦荟,一到北京就请进温室,且美其名曰“龙舌兰”。
C.但他们一走,邮差就送到一封很厚的信,拆开看时,第一句是:“你改悔罢!”D.因为要开同级会,干事便在黑板上写广告,末一句是“请全数到会勿漏为要”,而且在“漏”字旁边加了一个圈。
7.鲁迅原名,浙江人,我国伟大的家、家、_________家。
1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《》。
8.下列句子没有语病的一项是( )A.看到眼前的毕业照,小新不由想起三年来大家一起玩耍、同桌共读。
第5课《藤野先生》同步练习(苏教版初三下)6doc初中语文
第5课《藤野先生》同步练习（苏教版初三下）6doc初中语文例1.〝万岁！〞他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却专门听得刺耳。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
1、文中划线的两个〝他们〞各指代什么？2、〝但在那时那地，我的意见却变化了〞一句中，〝那时那地〞到底指何时何地？〝我的意见〞指什么？〝变化〞指什么？记叙文中代词指代的对象要顺着作者行文的脉络去找。
〝‘万岁’他们都拍掌欢呼起来。
〞这句话前面有这么一句：〝围着看的也是一群中国人。
〞因而有的同学就误以为拍掌欢呼的〝他们〞指的是〝围着看〞的〝一群中国人〞，实际上是指讲堂里看时事影片的日本〝爱国青年〞。
因为他们没有注意〝万岁〞前边一句话：〝在讲堂里的还有一个我。
〞言外之意是，讲堂里除了〝我〞一个中国人外，其余差不多上日本〝爱国青年〞。
再看看下文：〝这种欢呼，是每看一片都有的，〞可见，拍掌欢呼的不是来自影片上〝围着看〞枪毙的〝一群中国人〞，而是来自讲堂里看影片的人。
〝他们也何尝不酒醉似的喝采〞中的〝他们〞指代〝围着看〞枪毙的〝一群中国人〞，指麻木的中国人。
〝那时那地〞到底指何时何地？有的同学认为是指在中国〝闲看枪毙犯人〞的时候，实际是指在仙台讲堂里看时事影片时。
什么缘故会出错呢？因为他们没有注意〝那时那地〞的〝那〞字是远指代词。
假如指在中国闲看枪毙犯人时，应该用〝这〞字，明白得这一点，就会从前文找到正确答案。
〝我的意见〞指学习医学，走科学救国的道路。
〝变化〞指的是弃医从文。
例2.将以下几句话按照正确的次序重新排列，并讲明如此排列的理由。
①事实上这三件事儿差不多上极不平常的，差不多上使人类不同于不的高等动物的特点。
②语言，也确实是讲话，看起来是极其稀松平常的事儿。
③不的动物都吃生的，只有人类会烧熟了吃。
④不的动物，除了天上飞的和水里游的，走路差不多上让躯体跟地面平行，有几条腿使几几条腿，只有人类直起身子来用两条腿走路，把上肢解放出来干不的，更重要的活儿。
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《藤野先生》同步练习
一、给下列加黑字注音：
教诲( ）瞥见（) 畸形( )
诘责( ）解剖( ) 不逊( ）
寓居( ）芦荟（) 杳无消息( )
陌生（ ) 挟着（ ) 匿名（ )
二、给下列多音字注音:
喝（）采为（ )难( ) 血( )管
倒( )霉系（）住深恶( ）痛疾
食宿（）声调( ) 邮差( ）
照相( ）收藏（）烟尘斗乱（ )
三、先解释加黑字的意思，再解词。
1．油光可鉴──
２.抑扬顿挫──
3.模胡──
4．掌故──
5．匿名──
6.诘责──
7．凄然──
8．杳无消息──
９．适值──
四、分析下列各句中黑体词语所运用的修辞方法,分别讲讲它们的意思。
1 也有解散辫子，盘得平的,除下帽来,油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
标致──
2 问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。
”
精通时事──
３日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。
爱国青年──
五、找出下列各句中的副词,用.标出,说说它们对表达意思的作用。
1．东京无非是这样。
作用：
２.在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。
作用:
3.终于这流言消灭了。
作用：
六、给下列句子选择正确的义项：
1 大概是物以稀为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头，尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室,且美其名曰“龙舌兰”。
( )
A 介绍浙江缺少大白菜,北京缺少芦荟。