对新课改下初中化学教学几点反思
对新课程下的化学课堂教学的几点反思
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语气抑扬顿挫 ， 充 满 热 情 和感 染 力 ， 能“ 抓住 ” 学 生 的注 意 力 。 （ 二） 板 书精 ３ －， ＇ 书 写 工整 。 好 的 板 书 有 助 于将 教学 内容 分 清段落 ， 表明主次 ， 便于学生掌握教学内容的体系 、 重点 。 板 书 要布局合理 、 提纲挈领 、 层次清楚 、 端庄大方 。 有 些 教 师 书写 时 没 有 考 虑 到 让 全 班学 生 都 看 清 楚 ．特 别 是 没 有 考 虑 到 要 合 理 地 使 用 面板 ． 往往板书小 、 草、 乱， 以 致 影 响 了学 生 的注 意 力 和 学 习情 绪 。 有 的 老 师 为 了 强调 某 个 概 念 或 它 的 某 个 特 征 。 往 往 重 复在 一 些 字 句 下 面 加 点 、 加圈 ， Ｊ Ｊ ｕ 波纹线 ， “ 五彩缤纷 ” ， 致 使 版 面很 不 整 洁 。 如果 一 位 老 师 能 信 手 在 黑 板 上 画 一 个 非 常 圆 的 圆或 中 国地 图 ， 学 生 就 会 十 分佩 服 。 此外 ， 板书难免有错漏 ， 我们写好后要复看一遍 ． 有 错 的能 及 时 修 改 ， 错 的地 方 不 要 用 手 掌 随便 一 抹 ， 否则黑板就成 了“ 花脸” 。板 书 又 快 又 好 ， 应 当 是 努 力 的 目标 ， 教 师要 练就一些 作 图的基本 功 ， 学 会 如 画 直
ｘ ， ｌ 新 课 程 下 的 化 学 课 堂 教 学 的 几 点 反 思
陆延 礼
（ 江 苏 省 清 江 中学 ， 江苏 淮 安 教 学 反 思 是 教 师 教 学 认 知 活 动 的重 要 组 成 部 分 ，是 教 师 为 实 现 教 学 目标 ， 对 已经 发 生 或 正 在 发 生 的 教 学 过 程 （ 活动 ） 和支持这些教学活动的观念 、 假设进 行的积极 、 持续 、 周密、 深 人 的 自我 调 节 性 思 考 。 回顾 多 年 教 学 ， 我 发 现 通 过 教 学 反思 ， 可 以 留 自己 之 长 。 取他人之 长 ， 踢 自 己之 短 ， 开 阔 专 业 和 理 论 视 野 ．促 成 专 业 化 发 展 和 个 人 教 学 风格 的形 成 ，从 而 不 断 成 长。 尽 快 从 经 验 的迷 宫 走 向智 慧 的 殿 堂 。 对 教 学 目标 的反 思 （ 一） 全 面 落 实知 识 、 能力 、 情 意 三 类 教 学 目标 。对 基 础 知 识 的讲 解 要 透 彻 ， 分析要细腻 。 否 则 会 直 接 导 致 学 生 的 基 础 知 识不扎实 。 并 为 以后 的 继续 学 习 埋 下 祸 根 。譬 如 ， 教 师 在 讲 解 “ 物 质 的量 ” 时， 如果对 “ 物 质 的量 、 微粒 数 、 摩尔质量 ” 等 讲 解 得不透彻 ． 例 题 训 练 不 到位 。 则学生在后来 的学习中就经常 出 现 定 义 和 概 念 判 断 错 误 的现 象 ，所 以 对 学 生 能 力 的 训 练 意 识 要加强 。 为 了增 加 课 堂 容 量 ， 部分 教 师 往 往 一 个 人 总 是 滔 滔 不 绝地讲 。 留 给学 生 思 考 的 时 间太 少 ， 学 生 的 思 维 能 力 没 有 得 到 有效的引导训练 ． 导 致 学 生 分析 问题 和 解 决 问 题 能 力 下 降 ， 所 以要善于创设化学情境 ． 做 好 各 种 演 示 实 验 和 学 生 分 组 实验 ， 发 挥 想 象 空 间 。如 果 仅 仅 局 限 于对 化 学 概 念 和 原 理 的 生 硬 讲
初三化学教学反思(15篇)
初三化学教学反思(15篇)初三化学教学反思1这个月进行了初三教学质量调查，我带的两个班都考的很差，平均分都不及格。
说实话，打击很大，但从中也能发现很多问题，在此做个反思。
首先，两个班的高分都太少，80以上的一共才4人，而50分以下的人数太多。
这次考试的题目比较灵活，要求学生在牢固掌握知识的同时能熟练运用知识解决问题。
可实际考下来显示出大部分学生对识记性的知识掌握的很差，简单的文字表达式的书写竟成为失分的大头，说明学生课后的记忆工作没有到位。
这点责任在我，作为一个新老师，我缺乏经验，对学生过于放松，过于相信他们的自觉性。
布置的'识记、默写任务并没有认真去盯着他们完成。
对于他们默写中的错误也只要他们改一遍，总以为错过了他们就会有记性，下次能不错。
事实证明，除少数人之外大部分学生的惰性很强，不采取强硬措施他们就不放在心上。
在下阶段的教学中要适当采取惩罚手段，硬性逼他们记忆。
其次，两个班的女生考试情况令我很吃惊，一班20名女生12人不及格；二班18名女生12人不及格。
刚开始学习的化学都是偏重于记忆的文式理科内容，对于细心的女生来说，不应该出现这种状况。
通过事后观察发现，考试中问题较大的女生上课时普遍注意力不集中，易开小差。
在今后的教学中要注意提高这部分人的上课效率，上课多提问，激发他们的思维。
最后，因为两个班学生上课时特点不同，要采取不同的授课方式。
一班的学生上课纪律易管，因此可以多设计些学生讨论和情境教学。
二班的学生上课比较随便，往往展开讨论后部分学生会把讨论变成闲聊，场面很难控制。
在以后的教学中，一班多使用启发式教学，而二班多使用传统的问答式教学。
二班经过上周和班主任的联合整顿，现在上课纪律已明显好转，但还是有少数学生过于随便，因此管好纪律也是首要的。
只有拥有一个良好的课堂氛围才能顺利进行教学。
我必须树立起教师威信，好好设计化学课，提高化学课的质量。
在教学过程中，我与学生的关系过于亲近，以至于一些不知分寸的学生在课上也嬉皮笑脸。
新课改理念下初中化学实验教学中问题及建议
新课改理念下初中化学实验教学中的问题及建议中图分类号： g633.8 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）05-0150-01化学实验是化学教学的重要组成部分，是科学探究的主要方式，是开发学生潜能、培养学生创新能力的有效途径。
通过化学实验，不仅使学生获得了化学知识，培养实验技能和素养，还可以培养学生良好的科学态度和学习习惯。
但新课改中存在的突出问题却成为了影响实验教学工作的重要因素。
1 新课改下初中化学实验教学中存在的突出问题1.1教师对课程标准和新教材的不适应教师反应比较强烈的是认为“内容标准”部分叙述得不够明确。
例如：课标中要求“初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体”，究竟掌握到什么程度没有说明；再就是对“学习目标的水平”中叙述的层次“知道、认识、理解”等提法难以把握，分不清各种提法的层次高低，实验技能要求达到什么程度不甚清楚。
1.2教学条件的制约因素⑴正值初中入学高峰期，班额大，教师工作负担重，又没有专职的实验员，致使实验活动组织难度大。
不少实验只有在教室内进行演示，学生只看不做。
有些实验即使做了，由于实验准备不充分，学生参与程度不够，草率应付实验，达不到应有的实验效果。
（2）与新课程配套的教学资源缺乏，新课程理念要求化学要贴近生活，设置的探究活动的器材与实验室内现有的仪器、药品不配套，并且难以购买，使部分实验无法进行，如一氧化碳还原氧化铜实验、酸雨模拟实验几乎许多学校都没有做过。
1.3对实验教学的认识不足部分学校和教师受传统教育的影响，存在重理论轻实验的思想。
由于科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求、迷恋多媒体的模拟实验和音像资料，不重视学生的实验操作，用多媒体或播放录像的方式代替实验。
学生缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
1.4对新教学理念的认识存在误区新课程下的许多实验都是通过学生的探究活动来完成的。
可在教学过程中，部分老师怕学生实验中出现问题，讲的面面俱到，剥夺了学生探究的空间。
初三化学教学反思（精选5篇）
初三化学教学反思身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的初三化学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
初三化学教学反思篇1教师要自觉深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己观念方法太陈旧。
明明学生能自己学会的教师仍要滔滔地讲，以致“不把学生讲烦不罢休”，“不把学生讲睡不罢休”！司空见惯，并非耸人听闻！甚至我们不得不注意这样的事实：尽管教师讲的枯燥乏味，学生竟然仍能在教室里一节一节安静的端坐着，一晌一晌安静的端坐着，一天一天安静的端坐着，学生这样的修养，难道不值得我们愧疚和钦服？教师在师范院校接受的仍旧是这种灌输式教学模式，自然对这种教学方法得心应手，而对自主、合作、探究新课改学习方法陌生和抵制。
自主、合作、探究学习方式如何实施？全国各地，都有了很好的探索。
洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自学展示”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是体现新课改精神的很好的探索。
这些先进典型对国家新课改的实行，起了很好的推动作用。
但在学习这些先进典型中，也出现了一些偏差和问题，导致效果不理想，这些主要问题有：一、质量意识偏差。
没有树立面向全体，没有全面质量意识，而仍然是面向少数尖子生，南辕北辙，应试教育，挂羊头卖狗肉。
比如就面向全体的重要方式分组合作教学来说，一般四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。
什么难以管理了，什么影响优等生学习了等，没有认识到合作学习同时对培养学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是积极进取，不是积极想方设法如何发挥合作学习的优势感化教育转变学生，而是选择退却和放弃，无所作为，导致学困生依然继续被边缘化。
二、责任心不强。
责任心是一个教师教好学的最重要的基本条件。
责任心不强，课改成为花样，常规课偷工减料，例如该做能做的实验找种种借口不做。
初三化学教学反思14篇
初三化学教学反思14篇初三化学教学反思篇1回顾多年的化学教学工作，结合这次的研讨课，获得不少心得体会。
下面就是我的教学反思。
一、教学方面的经验1、认真研究新教材及各章节处理方法：前几年用的是老教材，近几年改用新教材。
新教材增加了两个单元，用化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
2、认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
3、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基矗在课堂上，给学生一定的阅读时间。
针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。
尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。
在课堂教学中采取多样化的教学手段，运用多媒体等教学辅助手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、于真实情景之感，达到良好的效果。
4、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。
5、注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。
在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激变要他学为他要学。
练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策探讨
新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策探讨随着新课程标准的推广和实施，初中化学教学面临着新的挑战和机遇。
尽管新课程标准将学生的发展与价值观、能力和基础知识的全面发展联系起来，但初中化学教学中依然存在着许多问题。
本文将对新课改背景下初中化学教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学内容不够贴近生活传统的初中化学教学内容偏向于理论知识和实验操作，与学生的实际生活联系较少。
这种教学模式容易导致学生对化学学科的兴趣降低，学习动力不足。
2. 学习方式单一传统的初中化学教学采用“灌输式”授课模式，学生 passively 接受知识，缺乏探究和实践的机会。
这种方式容易导致学生缺乏主动学习的能力，缺乏实际动手能力。
3. 学生学习负担过重现行的初中生在学业负担上较重，化学学科需要的理论知识与实践操作较多。
这对于学生来说是一个较大的挑战，容易导致学生学习压力过大，影响学习效果。
4. 缺乏足够的教学资源和设施由于化学实验设施和设备的缺乏，使得大部分初中化学教学都停留在书本知识的传授，无法给学生提供足够的实践机会。
这不仅限制了学生的动手能力的培养，也不利于学生对于科学实验的理解和应用。
二、对策探讨1. 贴近生活的教学内容要提高学生学习的积极性和学习兴趣，可以通过设置与生活联系紧密的教学内容，如环境污染、日常化学用品等，让学生更容易理解和接受化学知识。
2. 多元化的学习方式新课程标准鼓励学校教师采用多种不同的教学方法，包括探究式学习、合作学习等。
教师可以鼓励学生之间的合作学习，让学生通过实验和探究来掌握知识，提高学生的动手能力。
3. 学生学习负担的分担学校可以通过调整学生的学习计划，减轻学生的学习负担，让学生有更多的时间和精力去参与实践操作和科学探究活动。
4. 加强教学资源的建设学校可以通过积极筹建和维护化学实验室，采购一些新的实验设备和化学实验室设施，提高实验设施的使用率，以确保学生有更多的实践机会，激发学生的学习兴趣。
新课标下初中化学教学
浅议新课标下初中化学教学【中图分类号】g633.8文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0155-02《化学课程标准》指出：新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
这对每位初中化学教师是一个全新的挑战。
面对新教材我们该如何施教？下面我就新课改下的化学教学谈几点体会：1充分发挥学生的主动地位，但教师的主导作用也不容忽视与原有的教学大纲相比，新课程在教学上强调目标的主体是学生。
在教学中发挥学生的主动性，使每个学生均有发展的空间。
因此，课堂上学生的发言一味地被肯定，被表扬，即使是错误的观点也被称为有创意。
教师该点拨时不敢点拨，该否定时不敢否定，生怕会破坏学生的主体地位，打击学生的自信。
但是，缺少了教师的主导作用，教学效果就打了折扣。
对于一些学生不知是对是错，模棱两可。
我认为要体现新课程改革，只有教师发挥好主导作用，学生的主体地位才能得到充分发挥。
即在教师的启发诱导下，以新教材内容为基础，联系生活实际，让学生以独立自主和合作探究相结合的方式来学习知识，给学生充分自由地质疑、探究、讨论问题的机会，做到师生互动，真正掌握解决问题的能力。
2新课程标准倡导探究性学习，培养与提高学生的探究能力化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂。
新课程教材把一些演示实验改为边讲边实验，将验证性实验改为探究性实验，不再硬性规定学生实验与演示实验。
这就给教师进行实验教学提供了自由发挥的空间。
例如“测定空气中o2含量的实验”可以提出问题“一定要用红磷做实验吗？”然后启发诱导学生：要测定空气中o2的含量，必须将o2除掉，而不引入新的气体或新的气体又能通过适当的化学反应及时除掉，从而引起被测气体压强的改变。
初中化学教学反思范文
初中化学教学反思范文在初中化学教学中，我发现了一些需要反思和改进的问题。
首先，我发现我在课堂上过于讲解知识点，而缺乏与学生的互动和实践。
这导致学生对化学知识缺乏兴趣和理解，他们只是被动地接受和记忆知识，而无法将其应用于实际情境。
其次，我没有充分考虑学生的实际情况和学习能力。
有些学生对于抽象的化学概念感到困惑，而我却没有提供足够的例子和实验来帮助他们理解。
此外，我发现一些学生对于化学实验过程中的安全问题缺乏意识，他们没有养成良好的实验习惯和自我保护能力。
第三，我没有充分利用课堂时间来进行综合性的学习和讨论。
有时候，我会在课堂上花费过多的时间解释某个概念，而忽略了其他重要的内容。
这导致学生学习的内容不够全面和综合，他们只关注一部分知识而忽略了其他相关的知识点。
针对以上问题，我制定了以下改进方案：首先，我打算在课堂上增加学生的参与度和互动性。
我将引入小组讨论、实验和案例分析等方式，让学生积极参与到课堂教学中。
我希望通过这些互动性的活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和实践能力。
其次，我将根据学生的实际情况和学习能力，差异化地设置教学内容和任务。
对于理解能力较强的学生，我将提供更深入的知识讲解和实验操作，让他们能够更好地掌握化学的基础知识。
对于理解能力较弱的学生，我将通过实例讲解和实验演示等方式，帮助他们理解抽象的化学概念。
第三，我将更好地利用课堂时间来进行综合性的学习和讨论。
我将对每个单元的课程内容进行全面规划，合理安排课堂时间，确保学生能够系统地学习和掌握相关知识。
同时，我将引入案例讨论和问题解决等活动，让学生能够将所学知识应用到实际情境中去。
最后，我将加强对学生实验安全的教育和管理。
我将在每次实验之前，向学生提供安全知识的讲解和实验操作的指导。
我还将鼓励学生在实验过程中保持良好的实验习惯和自我保护能力，以减少实验事故的发生。
通过以上改进方案的实施，我相信我能够提高初中化学教学的质量和效果。
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对新课改下初中化学教学的几点反思
摘要面对新课程和新教材，教师如何对自已的教学行为进行反思，从而更好的优化课堂教学效果呢？下面谈谈个人对初中化学教学中的几点反思。
关键词新课程初中化学
一、教学理念上的反思
新课程表面上难度降低了，但是对教师来说，实际上是变难了，对教师的要求更高了。
教师必须转变观念，要突破和超越学科本位的观念，而以“教师为主导，学生为主体”为核心理念，从课堂教学中反映出，这些理念已经成为教师对待学生的基本态度。
教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。
重点突出教学组织的主体性，要摆正师生关系，大力提倡教学民主。
教师要采取有效措施唤起学生的主体意识，要让学生积极参与教学活动的决策。
教什么，怎么教，让学生充分发表意见，要活跃课堂气氛，鼓励学生大胆提出问题，而教师的任务是想办法创设一个既宽松民主又有竞争势态的教学相长、共同提高的课堂氛围。
二、教学方法上的反思
在教学方法上，教师是学生活动的组织者，引导者，参考者。
新颖的学习方式：自主、合作、探究等都是将教师从传统的一包到底的角度中解脱出来，故教师在新课程教学中要注意教学方法的整
合。
“教无定法，关键在得法”，初中化学教学要特别注重学法指导，根据新教材的特点，学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性。
对学习能力强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。
教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，不断学习新的业务知识，提高自己的业务素质和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变角色，“授之以渔而不授之以鱼”。
改变学生接受学习、死记硬背机械训练的现状；倡导学生主动参与、积极探究；培养学生收集和处理信息的能力；获取知识和应用知识的能力；分析和解决问题的能力；交流与合作的能力。
三、如何提高课堂教学效率反思
课堂教学是学生获取知识，提高能力的主阵地，是实施素质教育的主要渠道。
要有效地开展好初中化学的启蒙教育和基础教学，就必须要提高课堂教学效率。
1、备学生备学生即教学设计之前必须充分考虑到自己所任班级学生学习本课的原有基础和现有困难两
个方面；有时会出现一个班级成绩遥遥领先而另一个班级却落在最后。
认真分析学生知识掌握情况，采取同课异构的教学方法，需要备学生的生活，挖掘利用好学生生活中的课程资源。
如学生熟悉的学习用品、家中生活环境，如在讲沼气这部分内容时，我了解到在班里一些从农村来的学生家里就用沼气，于是上课时我让这些学生给大家介绍沼气的制取及应用，全班学生听得非常认真，收到很好
的教学效果。
2注重课堂教学环节，新课引入的方法一般分为复习引入、问题引入、讲故事引入、利用实验引入、利用生活现象引入等几种方法。
这就要求教师根据不同的教学内容选择不同的新课引入方法。
如在讲结晶时，我给学生说一个谜语“生在大海，走在岸边，太阳一晒，身体全白。
”精彩的结尾可以使知识得到深化，对教学效率的进一步提高作用很大。
如：学习《溶解度》一节时，第一课时主要是学习饱和溶液和不饱和溶液的概念，为溶解度的学习打基础。
在归纳小结时进行讨论：通过本节学习你知道氯化钠和硝酸钾在水中的溶解能力谁大呢？学生讨论的结果：“是不好比，没加热前肯定是氯化钠要大的多，可是一加热又不一样了”。
再问：“如何比较不同固体物之间的溶解能力才比较科学？”这时同学急于想知道下文，有的会继续讨论发表自己的观点，也有的开始预习下面的内容。
四、化学实验教学反思
以实验为基础是化学学科的重要特征之一。
要培养学生的科学探究能力，我觉得开展探究性实验教学尤为重要，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，培养学生的科学思维、科学态度和价值观。
实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养。
所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。
多开展一些有趣的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多
元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和掌握化学知识。
同时培养了学生的研究意识。
五、化学情感教学反思
化学学科的情感教育，是利用化学知识、化学实验和化学知识的应用有关的素材进行的，所以，情感教育必须寓于化学知识、技能教学之中，使传授知识、技能与情感培养有机地结合起来，要积极地挖掘和充分利用化学学科自身的教育因素，做到科学性与情感性的有机统一。
在教学过程中，对于教材中所隐含和显露的情感教育内容，教师要讲清讲透，学生要弄通弄懂。
例如，要培养爱国主义情感，首先必须结合学习化学知识，通过介绍我国古代光辉灿烂的文化、我国科技的飞速发展和取得的伟大成就，以及我国科技人员的奋发图强的事迹等，让学生认识祖国，了解祖国的今天、昨天、明天，使学生在“知我中华”的基础上产生“爱我中华”的情感。
在讲”元素化合物”内容时，可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进行国情教育、爱国主义情感教育。
教师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生。
在教学过程中，适时的对学生进行鼓励性的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。