人之初 教案

1.师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受（读起来很有节奏感，很好听等）。
2.生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3.检查学生的自学情况，随文识字。
(1)学习第一句话。
指名生朗读第一句，出示字词卡片：性、善、近、习、远，指名生认读，相机正音：“性”是后鼻音，结合字源识字方法：识记“性”字形、字义；组词；“近”是前鼻音，“善”是翘舌音，组词。可以便口诀记字形。“习”学习，习惯等，正音后再次指名生认读。
3.师激趣：古时候儿童学习的课本，今天我们学起来也会十分有趣。《三字经》开篇的第一句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。
4.师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。
5.指名生朗读课题，认识生字“初”：左右结构，衣字旁加个“刀”字。你听过哪些词语带有这个字呢？
先观察后写字
学生描红、仿写
教会孩子先观察后写字的方法
四、作业设计
熟读课文，猜猜课文什么意思？背诵课文。
五、板书设计
8 人之初
之 近 远 玉
第二课时
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
1.上节课，我们学习了《人之初》中很多生字。再来和他们找个招呼，看谁看可以又快又准地说出他们的名字。出示字卡，开火车读。
4.师范写，生认真观察并进行书空练习。
5.生自主描红、临写，师深入到学生中间，了解书写情况并及时反馈。
同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《三字经》的内容，还读熟了其中的几句话，认识了很多的汉字。那么，《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友没学习呢？下节课，我们再继续学习。
学校：
年级：一年级下册（部编版教材）
学科：语文
课题：8. 人之初
教时：2课时
设计者：
教学目标：
1．运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初、性、善等13个字，会写”远、近”等7个字。
2. 正确、流利地朗读课文，练习背诵课文，积累语言。
3.联系生活，引导学生了解课文的大致意思，明白读书学习对我们人生的重要性，受到经典熏陶。
6.揭示：人之初的意思。人刚刚出生的时候。
生：小朋友跟着唱。
生：注意观察，尤其是横撇的起笔和捺画的起笔靠近。
生：初中、初次见面。。。
设计意图：通过歌曲导入，引起学生的注意力。简单介绍三字经，然后引导小朋友可以自己去读这本书。再进入本课的学习，就知道内容的出处了。课题意思可以直接告知。
二、初读课文，随文识字。
两个片断意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，可以引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。本课的学习，也注重培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。
本课的重点是在教学时联系学生的实际情况，反复诵读，归类识字。“之、初、善、专”都是翘舌音，“专、迁”是前鼻音，“性”是后鼻音；字形识记，整体识字为主，运用加一加记住：初、性、玉、贵；采用字理识记：教、善、性；采用组词识字：专心、专家、初夏、性格、善良、之后、之前、学习、幼儿、宝玉。识字方法可以多样。
教学重点：
识字写字，运用多种识字方法识字，提高识字效率，朗读并背诵课文。
教学难点：
引导学生大致了解选编文本的含义，明白读书学习对我们人生的重要性。
制定依据：
教材分析：
本课精选《三字经》的两个片断进行识字教学，共八行，四句。第一个片断讲述了教育孩子的重要性，第二个讲述了学习的重要性。
文本是以三个字为一组的方式呈现的韵语材料，三字断句，句句压韵，读来郎朗上口，易读易记。课文配有两幅图：插图中莲花“出淤泥而不染”，喻示人性本善良；一个放鹅的小孩子手拿长杆，身旁母亲正和颜悦色地与他交谈，似乎正在教他念《三字经》。
(4)齐读第一小节。
3.学习第二小节。
(1)生自由朗读，圈出自己不理解的字词，并尝试与同位相互交流。
(2)指名生交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白。
(3)师提示想想这些句子的意思：少壮不努力，老大徒伤悲。都是要人学习的。
(4)出示玉雕琢成器的过程，帮助理解“玉不琢，不成器。”
(5)师适当讲解：小孩子不努力学习，这是不应该的，如果小的时候不好好读书学习做人做事的道理，长大了以后还能有什么作为呢？玉石不经过工匠的精心打磨，就不能成为精美的物件，同样的道理，人如果不努力学习，就不会懂得知识和道理。
(3)从这个故事中，你明白了什么？
师补充：“飞”是鸟类的天性，可是这两只鸟生长在不同的地方，接受不同的学习，它们的习性就不得不同了。
(4)人也是一样啊，刚出生的时候都是善良的，但是在不同的环境中成长，人就变了，有些小朋友喜欢骂人，有些小朋友喜欢听话。。。。
(5)齐读
（过渡）我们的爸爸妈妈会经常批评教育我们，就是他们也知道这个道理：苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
给“性”字组词。“善”可以便口诀记住字形；组词：善良。
生：多种形式读好生字字音。可以用“熟字加偏旁记住字形”
生：知道教是多音字。给“专”字组词理解字义，记字形。
生Байду номын сангаас多种形式认字、记字。
生：自主识记 玉、器、义。
初步培养学生养成阅读的习惯的意识，并给予一定的方法指导，助于培养学生良好学习习惯的培养。
识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
2.学习第二句。课件出示。
(1)师适当讲解：“苟”是如果的意思，“迁”指的是改变；“贵以专”的意思是指最重要的是专心致志。
(2)爸爸、妈妈总是说“上课要专心听讲”。专：表示注意力集中，“专心”就是一心一意。
(3)如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。怎么才能养成好的品格和习惯呢？最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
(6)师小结：这段话告诉我们学习是非常重要的一件事。
(7)鼓励学生结合自己的生活实际交流学习都有哪些好处，师予以鼓励。
(8)一个小朋友不爱看书，说自己还小，以后长大了再慢慢看。你怎么用《三字经》中的话来劝说他呢？
(9)一起背诵。
生：他说得对，因为
生：思考，讨论。
生：注意写写字义
生：组词：专业、专门等
学情分析：
一年级的学生已经阅读了《弟子规》，有很大一部分的意思和《三字经》相似，语感也很相似，朗读起来相对要有基础了，但是理解大概意思就是一个难点了。可以通过创编故事来理解文本大意，教师先鼓励小朋友猜猜看看，大概什么意思，再和故事对应起来就会容易一点。也有点趣味，这样比较适合一年级小朋友的口味。
本课的生字，在文中都是独立成词，识记有一定难度，可以采用组词的方法，组成词语来识记。可以在师生互读之后，再来进入识字环节，
2.指名朗读课文。注意纠正。
3.师过渡：我们可以从课文里学习到什么呢？这节课，我们就再次走进《三字经》。
生：开火车认读生字。
生：阅读文本。
设计意图：尽管有多样的识字方法，但是重复出现还是好的方法。
二、理解文本，指导背诵。
1.学习第一句。
(1)指名读。
(2)创设情境故事：大树上掉下来一个鸟窝，里面有两只鸟蛋，好久也没有人来认领。第二天，这两只鸟蛋一只被鸡妈妈带回了家，一只被山雀妈妈带回来家。几天后，两只小鸟破壳而出了。不久，跟着鸡妈妈回家的小鸟学会了蹦蹦跳跳地在沙土里找虫子，跟着山雀妈妈回家的小鸟学会了飞行，在空中捉虫子。同样的两只鸟，怎么一只会飞，一只不会飞呢？
三、再读课文，巩固识字
1.课件出示扇面、竹简的形式。生再次朗读课文，并与同位合作朗读，互相检查对生字的认读情况。
2.师再次随机出示词语卡片，通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字。
3.师小结：在识记汉字的时候，可以根据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记，这样归类识字，效果会更好。
再次指名生朗读第二句话，全班齐读。
(3)学习第三句话。
指名生朗读第三句，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还在哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园。
指导学生读好这个问句。
全班齐读第三句话。
(4)学习第四句话。
指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。识记方法。并为它们口头组词，以便能在具体的语言环境中加强理解。
生：再读课文，读准，读顺。
生字学习，需要整体识记，需要多次反复识字。
四、书写指导，巩固书写
1.出示本课要求会写的汉字：近、远、玉、义
2.指名生认读，口头组词，加强理解。
3.生自主观察这些汉字，交流书写要领，师在生交流的基础上行重点指导：“近、远”是半包围架构，其中“斤、元”书写时要略小，最后写走之儿；“玉”就是王字加一点，点在外面。
2.师出示：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”师范读，生自主读一读。
3.指名生说说在这两句话中了解到了哪些信息，师适当补充，讲述“孟母三迁”和“孔融让梨”的故事。
生：了解一下，三字经中其他片段。
适当拓展，激励学生课后去读一读。
四、写字指导
1.认读：相、习、义
2.仔细观察这些在田字格中的位置。
3.师提醒孩子需要注意的地方。尤其是字的笔顺。
4.教师示范，小朋友手控。
5.小朋友描写，展评，互评。
生：注意观察字形、知道笔顺。利用横中线、竖中线来定位写字。
五、作业布置
1.完成《补充习题》、《习字册》的作业。
2．读一读课后第二题。
六、板书设计
8 人之初
重视教育
重视学习
出示这句话中的一对反义词“近—远”，引导学生在生活中理解词意。
再次指名生朗读第一句话，全班齐读第一句话。
(2)学习第二句话。