初中地理七上《第三节聚落—人类的聚居地》教案
人教版地理七年级上册第三节《人类的居住地──聚落》教学设计1
人教版地理七年级上册第三节《人类的居住地──聚落》教学设计1一. 教材分析《人类的居住地──聚落》是人教版地理七年级上册第三节的内容。
本节课主要介绍了聚落的定义、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
通过本节课的学习，使学生了解人类居住地的特点，培养学生对地理环境的观察和分析能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理环境有一定的认识。
但对于聚落的概念、分类和形成发展的原因可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的实例和图片，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）了解聚落的定义和分类；（2）掌握聚落形成和发展的原因；（3）理解聚落与环境的关系。
2.过程与方法：通过观察、分析实例和图片，培养学生对地理环境的观察和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对不同文化背景下的聚落的尊重和理解，提高学生对地理环境的关注和保护意识。
四. 教学重难点1.重点：聚落的定义、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
2.难点：聚落形成和发展的原因，聚落与环境的关系。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考和探索聚落形成和发展的原因；2.运用实例和图片，帮助学生直观地理解聚落的定义和分类；3.采用小组合作学习法，培养学生团队协作能力和地理观察分析能力；4.利用板书和多媒体辅助教学，提高教学效果。
六. 教学准备1.准备相关聚落的实例和图片；2.制作课件，包括聚落的定义、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系等内容；3.准备小组合作学习的任务和问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同类型的聚落图片，引导学生关注和思考：什么是聚落？聚落有哪些类型？2.呈现（10分钟）介绍聚落的定义和分类，呈现聚落形成和发展的原因，引导学生理解和掌握相关知识。
3.操练（10分钟）以小组为单位，分析实例和图片，探讨聚落形成和发展的原因。
教师巡回指导，解答学生疑问。
《第三节 聚落――人类的聚居地》教学设计(云南省省级优课)
课题名称：5.3聚落——人类的聚居地授课教师：授课班级：七年级上册第五单元世界的居民第三节聚落——人类的聚居地一、教学目标：1、知识与技能(1).运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
(2).举例说出聚落与自然环境的关系。
(3).懂得保护世界文化遗产的意义。
2、过程与方法(1).以丰富直观形象的图片引导学生诠释聚落的含义、类别、差异以及演变过程。
(2).通过教师引导与小组合作探究相结合,理解聚落的形成发展与自然环境、人类活动的密切联系。
3、情感、态度、价值观通过学习聚落的发展与保护,使学生明确保护传统聚落是自己的责任和义务,并要把这种责任和义务落实到实际行动中。
二、教学重难点重点:说出聚落的区位、分布、形态以及建筑与自然环境的关系，结合聚落方面的世界文化遗产，懂得保护世界文化遗产的重要性。
难点: 说出聚落的区位、分布、形态以及建筑与自然环境的关系，结合聚落方面的世界文化遗产，自觉养成保护世界文化遗产的习惯。
三、课型：新授课四、课时：1课时五、教法设计与学法指导1、教法设计结合初一年级学生的年龄特点和认识水平，我将本节课的教法确定为：（1）引导发现法：根据教材的结构特点，学生的知识能力水平，将教材划分为一个一个的连贯过程，然后遵循学生的认识规律和基本知识的特点，引导学生通过将所学知识融合分析，得出正确结论；（2）对比发现法：将城市与乡村进行对比，显现其差异；2、学法设计在本课中指导学生学习的方法为：（1）观察发现法：学生观察发现城市与乡村之间的区别联系；（2）对比分析法：对比分析城市与乡村的差异六、教学准备教学课件、学案。
科普版地理七年级上册《第三节 人类的聚居地——聚落》教学设计3
科普版地理七年级上册《第三节人类的聚居地——聚落》教学设计3一. 教材分析本节课的主题是“人类的聚居地——聚落”，教材以人类聚居为切入点，引导学生了解人类居住的环境、聚落的发展与变迁，以及聚落与自然环境、社会经济的关系。
教材内容丰富，通过生动的案例、图片和地图，使学生直观地了解聚落的特点和分类，以及世界各地的民居特色。
教材还注重培养学生的实践能力和创新意识，引导学生关注身边的聚落，学会分析聚落与环境、经济、文化等方面的关系。
二. 学情分析七年级的学生生活经验逐渐丰富，对周围环境有一定的认识和感知。
但他们对聚落的概念、类型和特点可能了解不深，对聚落与环境、经济、文化等方面的关系可能缺乏系统认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从实际出发，观察和分析身边的聚落，激发他们的学习兴趣，培养他们的地理素养。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）了解聚落的概念、类型和特点；（2）掌握聚落与环境、经济、文化等方面的关系；（3）学会分析身边的聚落，提出改进建议。
2.过程与方法：（1）通过观察、调查、讨论等方法，了解聚落的特点和分类；（2）运用地理知识，分析聚落与环境、经济、文化等方面的关系；（3）培养实践能力和创新意识。
3.情感态度价值观：（1）认识人类与环境的关系，增强环保意识；（2）尊重不同地区的文化差异，培养全球观念；（3）关注身边的聚落，提高地理素养。
四. 教学重难点1.聚落的概念、类型和特点；2.聚落与环境、经济、文化等方面的关系；3.运用地理知识分析实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、案例等，创设情境，引导学生直观地了解聚落的特点和分类；2.互动教学法：采用小组讨论、问答等形式，引导学生积极参与，提高他们的地理素养；3.案例分析法：选取身边的聚落实例，让学生观察、调查、分析，培养他们的实践能力；4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发他们的创新意识。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料；2.图片、地图、案例等教学素材；3.调查问卷、讨论表格等教学工具；4.多媒体设备。
人教版地理七年级上册《第三节 人类的聚居地──聚落》教学设计4
人教版地理七年级上册《第三节人类的聚居地──聚落》教学设计4一. 教材分析本节课是人教版地理七年级上册的第三节，主题是“人类的聚居地──聚落”。
教材通过介绍聚落的概念、类型、发展及与自然环境的关系，使学生了解人类居住地的形成和演变过程，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于人类居住地的概念和类型有一定的了解。
但他们对聚落与环境的关系，以及聚落发展的原因和过程的理解还较为模糊。
因此，在教学过程中，需要通过丰富的实例和生动的讲解，帮助学生深入理解聚落的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型及发展，掌握聚落与环境的关系，能分析聚落发展的原因和过程。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：认识人类活动与环境的关系，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型、发展及与自然环境的关系。
2.难点：聚落发展的原因和过程。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的聚落实例，使学生了解聚落的形成和演变。
2.讨论法：引导学生探讨聚落与环境的关系，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.启发式教学法：教师提问，学生回答，激发学生的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括图片、视频等素材。
2.实例材料：收集一些聚落实例，如城市、乡村等。
3.教学道具：准备一些地图、模型等道具，帮助学生更好地理解聚落的概念和类型。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些聚落的照片，如城市、乡村等，引导学生思考：什么是聚落？聚落有哪些类型？2. 呈现（10分钟）教师呈现聚落的概念、类型及发展，通过实例分析，使学生了解聚落的形成和演变。
同时，引导学生探讨聚落与环境的关系。
3. 操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行分析。
例如：聚落为什么会选择在特定的地方发展？聚落的发展受到哪些因素的影响？学生通过讨论，得出结论。
科普版地理七年级上册《第三节 人类的聚居地——聚落》教学设计1
科普版地理七年级上册《第三节人类的聚居地——聚落》教学设计1一. 教材分析本节课的教材是科普版地理七年级上册，第三节内容为《人类的聚居地——聚落》。
本节课主要介绍了聚落的概念、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
教材内容丰富，插图清晰，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的生活经验和地理基础知识，对聚落有一定的了解。
但学生对聚落与环境的关系以及聚落的形成和发展原因的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解聚落的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的地理思维能力和合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱家乡，关注家乡发展的情感。
四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
2.难点：聚落形成和发展的原因，聚落与环境的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察、思考、讨论，提高学生的地理思维能力。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解聚落与环境的关系。
3.小组合作学习：培养学生合作学习的能力，提高学习效果。
六. 教学准备1.准备相关案例和图片，用于教学过程中的观察和分析。
2.准备PPT，用于展示教学内容和引导学生思考。
3.准备课堂练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种聚落的图片，引导学生观察并思考：这些图片中都哪些地方可以看出是人类的聚居地？聚落与自然环境有什么关系？2.呈现（10分钟）通过PPT呈现聚落的概念、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
引导学生思考：聚落是如何形成的？聚落的形成和发展受到哪些因素的影响？3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生分析教材中的案例，探讨聚落与环境的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
人教版地理七年级上册第三节《人类的聚居地—聚落》精品教学设计
人教版地理七年级上册第三节《人类的聚居地—聚落》精品教学设计一. 教材分析人教版地理七年级上册第三节《人类的聚居地—聚落》主要介绍聚落的概念、类型、形成与发展以及与自然环境的关系。
教材通过丰富的图片和实例，使学生了解不同类型的聚落，掌握聚落与环境的关系，培养学生的观察力和思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对自然环境和人类活动有一定的认识。
但他们对聚落的概念、类型和形成与发展可能较为陌生，需要通过实例和图片来直观地感受和理解。
此外，学生可能对聚落与环境的关系有一定的了解，但需要进一步深化认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型及形成与发展，掌握聚落与环境的关系。
2.过程与方法：通过观察图片和实例，分析不同类型的聚落特点，培养学生的观察力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对不同文化背景下的聚落的尊重和理解，提高他们对环境保护的意识。
四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型、形成与发展以及聚落与环境的关系。
2.难点：聚落与环境的关系在实际案例中的运用和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片和实例，引导学生观察和分析聚落的特点，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：以具体聚落为例，让学生深入了解聚落的形成与发展，培养学生分析问题的能力。
3.讨论法：学生分组讨论，引导学生主动探究聚落与环境的关系，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.图片和实例：收集各种类型的聚落图片和实例，以便在教学中进行展示和分析。
2.教学PPT：制作精美的教学PPT，展示聚落的概念、类型、形成与发展以及聚落与环境的关系。
3.分组讨论材料：为学生准备分组讨论的相关材料，包括聚落案例和分析问题的问题引导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种类型的聚落图片，引导学生关注聚落与环境的关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍聚落的概念、类型、形成与发展，通过实例分析聚落与环境的关系。
星球版地理七年级上册《第三节 聚落——人类的聚居地》教学设计1
星球版地理七年级上册《第三节聚落——人类的聚居地》教学设计1一. 教材分析《第三节聚落——人类的聚居地》是人教版地理七年级上册的一节重要课程。
本节课主要介绍了聚落的概念、类型、形成和发展的条件以及聚落环境的特点。
通过本节课的学习，使学生了解人类聚居地的形成和发展规律，培养学生对家乡和祖国的热爱之情。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，对新鲜事物充满好奇。
他们对地理知识有一定的了解，但对于聚落的概念和类型可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动形象的语言、丰富的教学资源和学生互动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握聚落的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型及形成和发展的条件；掌握聚落环境的特点。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的地理观察能力、思考能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、祖国的情感，提高学生对地理学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型及形成和发展的条件；聚落环境的特点。
2.难点：聚落形成和发展的规律，学生对家乡和祖国的热爱之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和理解聚落的概念和特点。
2.案例分析法：以家乡或熟悉的地区为例，分析聚落的形成和发展条件。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队合作能力和思考能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考、探究，提高学生的地理观察能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、地图、案例等丰富资源的课件。
2.教学素材：收集有关聚落的图片、视频等素材。
3.分组讨论：提前将学生分成若干小组，以便于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示各种类型的聚落，引导学生关注聚落与环境的关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍聚落的概念、类型及形成和发展的条件。
人教版地理七年级上册第三节《人类的居住地──聚落》教案4
人教版地理七年级上册第三节《人类的居住地──聚落》教案4一. 教材分析《人类的居住地──聚落》是人教版地理七年级上册第三节的内容，主要介绍聚落与自然环境的关系、不同类型的聚落以及聚落的发展和保护。
本节内容是学生对地理学科的进一步学习，有助于培养学生对人类居住环境的认识和理解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对人类居住地有一定的了解。
但他们对聚落与环境的关系、聚落的发展和保护等方面的认识还较为模糊，需要通过本节课的学习进一步深化理解。
三. 教学目标1.让学生了解聚落的定义、特点及其与环境的关系。
2.使学生掌握不同类型的聚落，并能举例说明。
3.培养学生对聚落发展的认识，提高学生保护聚落环境的意识。
四. 教学重难点1.聚落与环境的关系2.不同类型的聚落及其特点3.聚落的发展和保护五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究聚落与环境、聚落类型的关系。
2.运用案例分析法，让学生通过具体案例了解聚落的发展和保护。
3.采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.准备相关案例资料，如不同类型的聚落图片、视频等。
2.制作课件，展示聚落与环境、聚落类型的关系。
3.分组安排，便于进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同类型的聚落图片，引导学生关注人类的居住地，激发学生对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍聚落的定义、特点及其与环境的关系。
通过展示案例资料，使学生了解不同类型的聚落及其特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析案例中聚落与环境、聚落类型的关系。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生代表汇报讨论成果，其他学生进行评价、补充。
教师点评，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考聚落的发展和保护，举例说明。
学生进行小组讨论，提出保护聚落环境的措施。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调聚落与环境、聚落类型的关系，以及保护聚落环境的重要性。
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课堂练习：
1．一般在地形_______,气候________________,资源________的地方聚落比较密集。在高山、荒漠地区聚落很______。
生：两个同学上黑板画，其它同学画在草稿纸上。
师：展示蒙古包：游牧生活，“逐水草而居”，需要根据牧草的情况移动住所，蒙古包方便搬迁，随车携带。
北极的冰屋：墙厚、低矮、无窗，原因：气候严寒，就地取材、保温。
江南水乡：我国江南地区降水丰富，河网密布，在过去船是主要的交通方式，人们的房屋都依水而建，屋顶坡度大，便于排水。
生：观察回答。（建筑物，道路，绿地，人们的职业等）
师：通过乡村和城市的对比分析，我们发现乡村和城市在很多方面还存在差异，那么同学们那你们喜欢住在什么地方呢？
生：举手回答并说明理由。（两个同学发言即可）
师（过渡）：要是在人类社会的早期，让大家在中国的土地上选择一个居住的地方，你会选择哪里呢？（展示中国地图）
教学目标
知识与技能
知道聚落的含义，认识聚落的基本类别及差别，了解乡村与城市的具体类别急演变过程，理解聚落的形成和发展与自然环境、人类活动的密切关系，懂的保护世界文化遗产的意义。
过程与方法
自主学习法、分组合作学习法、讲述法、讨论法等。
情感态度
与价值观
了解聚落的主要形式，会运用图片说出城市景观和乡村景观的差别；能通过图片和资料，说出聚落与环境的关系；通过本节的学习，能懂得保护世界文化遗产的意义。
过渡：由此可见，传统聚落是人类活动与自然环境相互作用的产物，随着人口的增长和社会的发展，聚落也在发生很大的变化。请大家结合南京这个城市聚落的变化来看，聚落发生了哪些变化。
生：聚落面积增大，建筑物增多，道路越来越完善。
师：聚落的发展变化一方面反映了社会的进步，另一方面在某种程度上也给我们留下了很大的遗憾，很多传统的民居正被一些高楼大厦所代替，有些也正在受到破坏。所以如何处理好聚落的发展与保护有文化特色的传统聚落之间的关系，是我们人类共同面临的难题。那么传统的民居到底该不该保护呢？是不是全部都要保护呢？
师：另外，还有一些传统的有特色的聚落，具有极高的历史、文化、经济和科研价值，被列入了世界文化遗产的名录，比如威尼斯水城、故宫、布达拉宫、丽江古城、平遥古城等（展示图除了这些，我们江苏有哪些世界文化遗产呢？
生：自由发言。（苏州园林、明孝陵）
小结：像这些世界文化遗产，我们保护它们的意义在于：世界文化遗产体现了不同历史时期某个民族、某个国家的文化精神，反映了当地的社会制度、民俗风情、宗教习俗、经济和科学发展水平。有利于开展文化旅游。有利于开展历史和科学研究，了解前人的文化和技术成就，并有助于现代科学文化的发展。特别为我们人类今后如何去协调人地关系，合理地改造自然等，提供宝贵的资料！
教学重难点
教学重点
聚落与环境的关系；聚落的发展与保护。
教学难点
聚落与环境的关系。
教学辅助
教源
课件以及网络资源
教学过程（师生活动、教法、学法）
备注（修改）
导入：（课前播放歌曲“黄土高坡”）人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答）
二、聚落与环境
生：讨论。
师：可以引导学生回忆地球上的五带、五种地形等。（学生讲一个，板书一个要素）
小结：（展示图）从大家的分析可以看出，在气候温和、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区容易形成聚落。因此，不同的环境就会形成不同的聚落风格，特别是会形成不同的建筑风格。下面就请大家根据我们所学的知识和你的生活经验，画一画不同环境下的聚落，特别是他们的建筑轮廓（也可以用其它途径，比如诗句、散文等）。草原地区、北极地区、江南水乡、黄土高原，任选其一。强调突出特点，并能说明原因。（也可以画自己熟悉的地方的特色民居）
九江市鹤湖学校__地理__学科电子教案（随堂课）
单元主题
人类的聚居地—聚落
2
教学内容
本课教学 主要内容
运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；通过收集聚落景观图片，举例说出聚落与自然环境的关系；懂得保护世界文化遗产的意义。
教材分析
“聚落”与“人口和人种”、“语言和宗教”一起，构成世界地理中“居民”部分的主要内容。本节主要包括聚落的形态、聚落与环境和聚落的发展与保护三部分，聚落可分为城市与乡村两种类型，乡村和城市不仅景观存在较大的差异，而且人们从事的生产活动也不相同。教材通过图片的比较分析，培养学生发现问题、分析问题的能力。在课堂教学中还可以通过辩论的形式，培养学生的辨证思维和环保意识。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的关系，这是本节的重点和难点。课文列举了几张生活化的图片，便于学生分析、对比和理解。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，为我们研究人类的文明史、以及人类与环境间的关系、人地协调发展等有着重大的价值。总之，这一节内容与学生实际生活紧密联系，学生参与性强，因此可以采用自主学习法和分组合作学习法等，提高学生的学习积极性。
师：展示北京四合院图（让学生猜是什么地方）
师：北京的四合院是北京民居建筑的代表，在北京的城市建设中，有很多关于四合院的不同观点和做法，下面请大家就不同的角色来谈谈你的看法。
角色：北京城建局领导；中外游客；老百姓；房地产开发商。
生：分组讨论。
师：由此可见，对于一些历史意义重大的、典型的传统民居，我们不仅需要保护，而且对于破坏的我们还要修缮。
师：像图中展示的这些地方，都是人类的集中居住地，我们称为聚落。（板书：概念）
师：如果要大家对这几张图片进行分类，你会怎么分？
生：乡村和城市
师：乡村和城市是聚落的两种类型，根据人们从事生产活动的不同，乡村还可以分为农村、牧村、渔村和林场等不同类型。
师：城市和乡村作为聚落的两种类型，各有不同的特点，请大家观察这两组照片，说明乡村和城市存在哪些差别。
展示陕西窑洞：黄土高原，气候干燥，就地取材。
西亚平顶屋特点：厚墙、平顶、小窗。原因：热带沙漠气候，厚墙可以隔热，小窗可以减少白天从沙漠吹来的热风。
东南亚的高脚屋特点：墙薄（木头构造）、多窗、屋顶陡、下层悬空。原因地处热带，炎热多雨，气候潮湿，木头或者竹子通风好，人住楼上，既凉快又干爽。
三、聚落的发展与保护