初中生人文素养的培养
初中语文教学中人文素养的培养途径
初中语文教学中人文素养的培养途径人文素养是指个体在日常生活和学习中，通过学习和实践，逐步培养出的一种尊重人的价值、关注社会公正和追求人类共同福祉的品德素养。
在初中语文教学中，可以通过以下途径来培养学生的人文素养。
一、读经典名著经典名著是文化瑰宝和智慧的结晶，通过阅读经典名著，可以帮助学生感悟人性、品味人生，培养学生对人生价值的思考和追求。
如《红楼梦》中的宝钗、黛玉等角色的形象塑造，可以引导学生从不同角度审视人性的复杂性；《西游记》中的孙悟空、猪八戒等角色的形象可以让学生体会到个性和友情的重要性。
通过读经典名著，学生能够提高人文素养，塑造积极向上的人生观和价值观。
二、学习国学经典国学经典是中华传统文化的精髓，学习国学经典有助于培养学生的人文素养。
如《论语》中的孔子思想，教导学生要有责任感和孝道；《大学》中的“格物致知”的思想，教导学生要有求知欲和学习的毅力。
通过学习国学经典，学生能够了解中国传统文化的博大精深，增进对中华文化的认同感和自豪感。
三、开展社会实践活动开展社会实践活动是培养学生人文素养的有效途径之一。
通过参观博物馆、纪念馆等文化场所，学生可以了解社会历史和人文精神；通过参加志愿者活动，学生能够感受到助人为乐的快乐和责任；通过社会调查，学生能够深入了解社会问题和人民生活状况。
通过这些实践活动，学生能够增强对社会的关注和责任感，培养人文素养。
四、进行文化交流和讨论在课堂上，教师可以引导学生进行文学作品的鉴赏和解读，讨论作品中的人文主题和价值观。
教师还可以组织学生进行文化交流活动，让学生分享自己的观点和体验，通过多角度的思考和交流，促使学生深入思考并形成对人文素养的理解。
教师还可以邀请专家学者来进行专题讲座，为学生提供更广阔的人文视野。
五、鼓励学生参与文艺活动文艺活动是培养人文素养的重要途径。
学校可以组织各类文艺比赛、演讲比赛、文学创作活动等，鼓励学生积极参与，展示自己的才艺和创造力。
通过参与文艺活动，学生能够提高审美情趣，增强对文化的理解和欣赏能力，培养自信心和创新精神。
初中语文教学中培养学生人文素养的方法解读
初中语文教学中培养学生人文素养的方法解读在初中语文教学中，培养学生的人文素养是非常重要的一项任务。
人文素养即培养学生的人文情操、人文精神和人文品格，使他们具备独立思考、审美鉴赏和情感表达的能力，以及正确的价值观和健康的人际关系能力。
下面将从四个方面解读初中语文教学中培养学生人文素养的方法。
培养学生的人文情操。
在语文教学中，可以通过学习文学作品，让学生接触到各种情感和情绪，引导他们去感受、理解和表达。
可以让学生朗读优秀的诗歌、散文和小说，体验其中的美感和情感，深化对生活的感悟和体验。
可以组织学生参观展览、艺术展和文化活动，培养学生的审美意识和鉴赏能力。
通过这样的方式，让学生身心获得滋养，培养他们对人生和情感的敏感度，进而培养他们的人文情操。
培养学生的人文精神。
人文精神是指学生对人类智慧和价值的崇尚和追求。
在语文教学中，可以通过学习古代文化和传统文化，培养学生的人文素养。
可以让学生学习中国古代文学、哲学和历史，了解古代文化的精髓和价值观念，培养学生的人文精神。
可以鼓励学生参与社会实践活动，感受和体验社会的多样性和复杂性，培养他们的社会责任感和公民意识。
通过这样的方式，让学生懂得人类的智慧和可贵之处，培养他们崇尚和追求人文精神的意愿。
培养学生的人文品格。
人文品格是指学生具备正确价值观和健康人际关系能力。
在语文教学中，可以通过学习文学作品，引导学生正确认识自己和他人，理解并尊重他人的不同观点和意见。
可以从阅读材料中提取出一些现实生活中的故事和案例，引导学生去思考和研究，培养他们的道德观念和责任感。
可以通过一些小组活动、讨论和辩论的形式，让学生在交流中培养健康的人际关系能力，学会合作、互助和理解。
通过这样的方式，培养学生正确宽容、有爱心和更好地与他人相处的品格。
培养学生的独立思考能力。
独立思考是人文素养的一个重要方面，也是培养学生综合素质的关键。
在语文教学中，可以通过启发性的问题和案例分析，引导学生主动思考和探索。
中学学生人文素养培养计划
中学学生人文素养培养计划导言如今，社会发展迅速，中学学生需要具备全面发展的素质。
而人文素养作为其中重要的一部分，在学生的成长中起着不可忽视的作用。
为了培养学生的人文素养，学校应该制定相应的培养计划。
本文将从多个角度探讨中学学生人文素养培养计划的重要性和具体实施。
一、历史教育历史教育是培养学生人文素养的重要途径之一。
通过对历史事件的学习，可以让学生感受到历史的厚重和温暖，培养他们对传统文化的尊重和热爱。
学校可以在课程中增加历史知识的学习，并安排相关的实地考察活动，让学生亲身感受历史的魅力。
二、文学鉴赏文学是人文素养培养的重要内容，通过学习文学作品，学生可以培养自己的情感、审美和思维能力。
学校可以开设文学选修课，引导学生阅读不同类型的文学作品，并组织一些文学讲座或读书会，让学生进行文学鉴赏和交流。
三、艺术赏析艺术是培养学生审美能力和情感表达的重要方式。
学校可以将艺术赏析纳入课程体系，组织学生观赏音乐会、话剧演出、美术展览等，让学生在欣赏艺术作品的同时，提升自己对美的感知和欣赏能力。
四、道德教育道德教育是培养学生人文素养的重要环节。
学校可以通过课堂教育和社会实践相结合的方式，加强对学生的道德教育。
同时，家庭和社会也要共同参与，形成合力，共同培养学生各方面的道德修养。
五、社会实践社会实践是培养学生人文素养的重要途径之一。
通过参与社会实践活动，学生可以更加深入地了解社会，理解和感受他人的喜怒哀乐。
学校可以安排一些社区服务、志愿者活动等，让学生参与其中，培养他们的社会责任感和公民意识。
六、外语学习外语学习是培养学生综合素质的关键环节之一。
通过学习外语，学生可以了解不同文化背景下的思维方式和价值观念，增强自己的跨文化交际能力。
学校可以设置不同层次的外语课程，开设外语角、英语俱乐部等，提供更多的学习机会。
七、体育锻炼体育活动是培养学生身心健康和人际交往能力的重要方式。
学校应该注重体育课程的设置，丰富学生的体育活动，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
初中语文教学中学生人文素养的培养
初中语文教学中学生人文素养的培养人文素养是指人类的思维能力、道德修养、审美意识和文化素质，是一个人全面发展的重要方面。
在初中语文教学中，培养学生的人文素养是教师肩负的重要任务之一。
本文将从培养学生的思维能力、道德修养、审美意识和文化素质四个方面进行探讨。
培养学生的思维能力是人文素养培养的重要环节之一。
语文教学应注重培养学生的思辨和批判性思维能力。
教师可以通过让学生进行课文的解读、赏析和文学作品的创作等活动，激发学生的思维能力。
教师也可以引导学生学会运用语言进行表达和思维过程中的逻辑思考，提高学生的语言能力和思维能力。
道德修养也是人文素养培养的重要内容。
教师在语文教学中应注重培养学生的道德情感和道德意识。
通过对经典名著和优秀文学作品的学习和讨论，教师可以引导学生认识到人类的共同价值和道德规范，培养学生正确的价值观和道德观。
教师还可以通过开展志愿活动和讲解名人事迹等形式，激发学生的社会责任感和公民意识，培养学生的道德修养。
培养学生的审美意识也是人文素养培养的重要环节。
语文教学应注重培养学生的审美情操和审美能力。
教师可以通过向学生介绍各种文学作品、诗歌、音乐、绘画等艺术形式，使学生能够感受到美的存在并学会欣赏美。
教师还可以带领学生参观文化名胜和艺术展览等，提高学生对美的感知和理解能力。
培养学生的文化素质也是人文素养培养的重要内容之一。
语文教学应注重培养学生的文化修养和文化自信心。
教师可以通过介绍古代文化、经典文学作品和名人故事等，让学生了解自己的文化传统和历史文化。
教师还可以引导学生学会欣赏世界各民族的文化，培养学生的跨文化交流能力和文化包容性。
初中语文教学中人文素养的培养途径
初中语文教学中人文素养的培养途径人文素养是指一个人在思想、道德、文化等方面都具备一定的素养。
在初中语文教学中，培养学生的人文素养是十分重要的。
下面，我将介绍一些初中语文教学中培养人文素养的途径。
注重启发思维。
语文教学应该注重激发学生的思维能力，引导学生思考问题，不仅仅关注知识本身，更关注学生对于知识的理解和运用能力。
通过启发思维，可以培养学生的独立思考能力，培养学生的创新意识和批判性思维。
培养学生的阅读能力。
阅读是提高人文素养的重要途径之一。
学生通过阅读文学作品，能够感受到其中蕴含的情感、思想和价值观念，理解人性的复杂性和多样性。
在阅读中，学生还可以感受到作者对于生活的独特见解，培养自己独立思考和审美意识。
关注情感教育。
人文素养的培养需要关注学生的情感教育。
语文教育不仅仅是灌输知识，更是培养学生的情感世界。
教师可以通过讲述感人的故事、引导学生感悟情感体验等方式，让学生在情感上得到启迪和熏陶，培养学生的同理心和情感表达能力。
注重文化传承。
人文素养的培养需要注重传统文化的传承。
学生应该了解和尊重传统文化，掌握中国传统文化的基本知识，理解其中的价值观念和人生智慧。
教师可以通过讲解经典文学著作、传统节日等，让学生感知传统文化的魅力，树立起对传统文化的自豪感和认同感。
关注社会实践。
人文素养的培养需要关注学生的社会实践。
教师可以引导学生参加社会活动、参观文化古迹、进行社区服务等，让学生亲身体验社会的多样性和复杂性，培养学生的社会责任感和担当精神。
注重互动交流。
人文素养的培养需要注重学生之间、学生和教师之间的互动交流。
教师可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，让学生积极参与到学习中去，增强他们的合作意识和沟通能力。
教师应该倾听学生的声音，关注学生的感受和需求，给予积极的反馈和指导，建立起良好的师生关系。
在初中语文教学中，培养学生的人文素养是一个全方位的过程。
教师需要在教学中注重启发思维、培养阅读能力、关注情感教育、注重文化传承、关注社会实践和注重互动交流等途径上下功夫，培养学生的人文素养，使他们成为有修养、有情怀、有担当的公民。
初中语文教学中人文素养的培养策略
初中语文教学中人文素养的培养策略人文素养是指一个人在社会生活中所应具备的基本人文素养，包括对人文知识的了解和理解，对人文道德的认同和尊重，对人文文化的欣赏和传承，以及对人文精神的追求和实践。
在初中语文教学中，培养学生的人文素养是至关重要的任务，下面介绍几个培养策略。
一、提供充分的人文素材提供丰富的人文素材是培养学生人文素养的基础。
教师在教学过程中可以通过选择适合学生年龄和知识水平的文学作品、历史故事、人物传记等，让学生感受到文化的魅力和人文的温暖。
教师还可以组织学生参观博物馆、艺术展览、历史遗迹等，亲自体验和感受文化的独特魅力。
二、多角度启发学生思考在教学中，教师应该采用多种方式和角度启发学生思考。
在讲解文学作品时，可以引导学生思考作品中的人文情感，角色命运和社会背景等方面的问题。
在讲解历史故事时，可以引导学生思考历史背景、人物心理和时代精神等问题。
通过多角度的启发，能够培养学生的人文思维，拓宽视野，提高思辨能力。
三、开展人文交流和互动人文素养的培养离不开人文交流和互动。
教师可以在课堂上组织学生进行小组讨论、阅读分享、写作交流等活动，引导学生表达自己的观点和感受，培养学生的表达能力和理解力。
学生之间也可以互相交流和分享自己对人文知识的理解和体验，促进彼此之间的交流和学习。
四、注重人文情感的培养人文素养的核心是人文情感的培养。
教师应该注重培养学生的人文情感，让他们能够关注他人的需求和感受，尊重他人的差异和选择，培养同理心和同情心。
在教学过程中，教师可以通过讲解案例、引导讨论和开展社会实践等活动，培养学生的人文情感，让他们更加关心社会，关注弱势群体，具备社会责任感和关爱他人的精神。
五、激发学生的人文兴趣培养学生的人文素养需要激发他们对人文知识的兴趣和热爱。
教师可以通过丰富多样的教学手段和方式，调动学生的学习积极性和主动性。
可以引导学生亲自参与文学创作、历史研究和社会实践等活动，让学生亲身体验和感受人文知识的魅力和乐趣。
浅谈中学生人文素养的培养
浅谈中学生人文素养的培养人文素养是指一个人在道德、文化、历史等方面的修养，是一个人内在修养的表现。
中学生作为青少年群体，人文素养的培养至关重要。
本文将浅谈中学生人文素养的培养，探讨如何在中学教育中培养学生的人文素养。
一、培养学生的社会责任感中学生在成长过程中，需要树立正确的社会责任感。
教育应该引导学生在日常生活中尊重他人、尊重环境，关心社会，乐于助人。
学校可以开展一些社会实践活动，让学生亲身体验社会，从而培养他们的社会责任感。
比如组织学生参与公益活动、志愿者活动等，让他们感受到帮助他人的快乐，增强他们的责任感和奉献精神。
二、注重人文教育人文教育是培养学生人文素养的重要途径。
学校可以通过文学课、历史课、地理课等课程来引导学生了解和尊重不同的文化、历史、地域等，培养学生的文化修养和人文情怀。
学校还可以通过开展一些丰富多彩的文化活动，如朗诵比赛、书法比赛、戏曲表演等，让学生在实践中感受到人文精神的魅力，激发学生对于人文艺术的兴趣和热爱。
三、倡导正确的道德观念培养学生的人文素养，需要注重对学生进行正确的道德观念教育。
学校可以通过各种形式的课程和活动，引导学生树立正确的道德观念，如尊重他人、诚实守信、勇于承担责任等。
在日常教育管理中，要加强对学生的道德教育引导，营造良好的道德风尚，让学生在这样的环境中潜移默化地接受正确的道德观念。
四、关注学生心理健康人文素养与心理健康息息相关，学校应该重视学生的心理健康教育，引导学生正确处理人际关系，培养健康的心态。
学校可以建立心理健康教育课程，为学生提供心理咨询服务，帮助学生排解心理困扰，增强他们的心理素质。
只有在心理健康的基础上，学生才能更好地塑造自己的人文素养，更好地融入社会。
五、注重思维素养的培养人文素养的培养需要学生具备一定的思维素养。
学校应该注重对学生的思维能力的培养，引导学生独立思考、善于分析、善于表达。
通过开展一些思维训练的活动，如辩论赛、主题演讲等，激发学生的思维潜能，培养他们的批判性思维，提高他们的文化修养和人文素养。
初中语文教学中学生人文素养的培养
初中语文教学中学生人文素养的培养人文素养是指一个人在道德、伦理、思想、审美等方面的修养和素质。
在初中阶段，培养学生的人文素养具有重要的意义，不仅可以塑造学生正确的价值观和人生观，还可以培养学生的人际关系、创新能力和综合素质等方面。
下面我将从教材内容、教学环境、教学方法等几个方面来介绍如何在初中语文教学中培养学生的人文素养。
语文教学应注重培养学生的道德观念。
语文是道德教育的重要途径之一，通过语文教学可以传递正能量，引导学生树立正确的道德观念。
在教学中，可以引导学生通过课文中的人物形象来人文素养，如鲁迅先生的《药》中的孙证、《阿Q正传》中的阿Q等。
通过分析这些人物形象，让学生认识到诚信、勇敢、努力、友善等道德品质的重要性，从而培养学生的人文素养。
语文教学应创设良好的教学环境。
教学环境是培养学生人文素养的基础，只有有一个良好的教学环境，才能培养学生良好的思想品质和行为习惯。
在初中语文教学中，可以通过布置课堂环境、展示学生作品等方式来创设良好的教学环境。
可以在课堂中张贴一些优秀的学生作文、诗歌等，让学生从中感受到优秀的文学作品所散发出的艺术氛围，从而提高学生的审美水平和人文素养。
语文教学应注重培养学生的审美能力。
审美是人文素养的重要组成部分，培养学生的审美能力有利于学生在审美上的独立思考和创新能力的培养。
在初中语文教学中，可以通过讲解课文中的诗歌、美文等，让学生品味其中的美感和艺术性。
也可以组织学生进行诗歌朗诵、文学作品的剧本创作等活动，提高学生的审美能力。
语文教学应采用多种教学方法。
多种教学方法的运用可以激发学生的积极性，调动学生的学习兴趣，同时也有利于学生人文素养的培养。
除了常规的讲解、讨论、演示等方法外，还可以结合音乐、戏剧、游戏等形式进行教学活动。
在教学《红楼梦》时，可以让学生利用音乐、舞蹈来表达对人物形象的理解和情感，这样既培养了学生的审美能力，又培养了学生的情感和思维能力。
初中语文教学中要注重培养学生的人文素养，只有这样，才能培养学生的创新能力、审美能力和综合素质等。
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初中生人文素养的的培养
人文素养是新时期公民素质的重要体现，它是由人文知识和人文精神构成，同时又通过人的语言、行为外显出来。
人文知识是指具体人文学科的知识，它主要包括语言、文学、哲学、历史、艺术、美学等知识。
人文知识是人们对人类文化的一种掌握和了解。
人文精神是人们在掌握人文知识过程中，对人类文化内在价值和意义的理解、升华，它主要表现为形成了人的价值观念、伦理道德、人格情感、思维品质、对社会的认识和理解等精神层面的东西。
人文精神是要借助于人文知识的掌握，通过个体内化过程形成的，它使人体验及领悟到人文知识深层次的内涵，明确了自身的人生道路。
当一个人掌握了一定的人文知识，具备了一定的人文精神时，他必然会通过语言、行为等表现出来，那他这种外显的素质就是一种人文素养。
而我们平常的教育教学活动的一个很重要的目标正好体现了学生人文素养的培养，尤其是社会科学学科方面，比如语文、思想品德、历史等学科。
除了要求学生掌握必备的学科知识，更重要的是要升华为学生自己的思想意识和价值观，也就形成了学生个人的人文素养，从而能真正的体现素质教育的要求。
当代中学生，由于受基础教育各学科之间的发展的不均衡。
学生家长乃至全社会对理科和科学教育的重视程度大大超过了人文学科，人文教育被极大的忽视，结果导致目前中学生普遍存在人文素养缺失的状况。
就知识表层而言，学生重理轻文，理科是大多数学生未来学习方向的首选。
从知识掌握的深度来看，学生在学习文科知识时，也只是停留在知识本身的掌握上，没有揭开人文知识的表层，去挖掘蕴藏在人文知识背后那些丰富、深层次的内涵。
更重要的是现代中学生对人生、价值观、伦理道德缺乏深层次的思考，对未来将如何面对人生、如何面对社会、如何与人合作、如何在社会实践中实现自我价值等问题缺乏自己的观点和明确的认识。
从而导致当今中学生普遍存在厌学情绪，这不能不令人担忧，因为基础教育承担着塑造未来公民科学精神和人文素养的艰巨任务，这将关系到整个民族的素质和国运的兴衰。
那么如何有效地提高学生的人文素养呢?
一、营造良好的校园文化氛围，为学生人文素养的形成创造良好成长环境
环境影响对一个人的成长至关重要，校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。
校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。
校园文化在育人方面有着强大的功能。
首先是德育功能。
它不仅激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。
学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。
有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。
中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。
多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。
使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。
从而形成良好的人文素养。
二、开放教学设计，为学生人文素养的形成提供重要过程
在人文素养的培养过程中，教学过程对学生人文素养的培养，必须尊重学生的人文立场，突出学生的主体作用，要竭力避免填鸭式的灌输，要让学生自觉主动地、有选择地“乐从”，要引导学生在主动积极地“体验”中了解，在“体验”中内化升华自身的人文素养。
在实际教学中，可以通过利用学科之间的知识渗透达到对学生进行人文素养的培养。
由于受应试教育的影响，很多学生过早地偏科，从小学到高中差不多都对一些“副科”抱无所谓的学习态度。
这种极端功利主义的近视性学习态度，极不利于学生全面素质的健康发展。
比如在历史的教学中，经常有对某一历史人物或某一历史事件的评价的问题。
对此我经常采用讨论的办法来解决。
首先是给出几个有代表性的评价论点，然后让学生结合教材和有关材料发表自己的看法。
可总是有一些同学会说：学习历史没有什么用，争来争去，也没有一个可靠的结论。
这些现象反映出的问题是：学习历史对他们日后成才并无用处，因而他们不想学历史学科。
于是我们就用他们兴趣的理科方面的有关知识来纠正他们由来以久对历史学科的偏见。
当学习到对拿破仑及其对外战争评价时，我就问同学们：“两条不相交的直线是什么直线？”这时就有同学回答道：平行直线和异面直线。
我继续问：“那为什么会是既是平行线，又是异面直线呢？”这时班上一下就安静了下来，一会儿后就有同学回答道：“两条不相交的直线，如果在同一平面上就是平行直线；如果不在同一平面上则是异面直线。
”我在对这位同学做了肯定之
后，继续回答：“任何事物，随着时间和条件的变化，都会发生变化的，这也是哲学上所说的‘真理既是绝对的又是相对的’的。
同样的道理，近二百年前的拿破仑和他所做的事情，当时的人就有完全相反的看法，拿破仑代表资产阶级的势力，各国资本家肯定说他好；而欧洲封建君主们肯定是恨死他了。
所以说，到现在我们对他的评价怎么会一样和一致呢！”接下来，我进一步强化和深化学生对辩证唯物主义观点的认识：历史事实是客观的，但是人们对历史的评价或看法会因其立场、观点和时代的不同而不一样。
古为今用，就是这个道理。
可见，每个学科在基础教育中都有其不可替代的地位和作用。
学生的成长及素质的发展，不会是某个学科的功劳，而是所有学科“合力作用”的结果。
三，开展特色的艺术教育活动，为学生人文素养的形成搭建展示平台首先，我们注重培养智力为知，气质为情，性格为意，能力为技的素质。
我们通过艺术教育在语文、数学、英语等学科教学中渗透，逐渐达到陶冶人们的思想情操，提高人的审美情趣，使人树立崇高的审美理想，具有其他教育所不可替代的作用。
纵观各个学校我们会发现一个奇怪的现象：往往一个学校的风云人物都是那些舞跳得好、唱歌好、球打得好的学生。
但是大部分学习成绩却不如自己的特长那样出色，可是他们却依然自信，这是为什么呢？我们还是从自信的概念谈起吧。
自信来自于外人对自己的肯定。
人一旦有了这种自信，做起事情来就比较坚决、果断。
事实上，大多人喜欢和利落、爽快的人相处，这样逐渐增强自己自信，从而掩盖了学习成绩带来的自卑。
这种自信有很多好处：
首先，可以提高学生的语言表达能力。
据科学实验证明，自卑的心理会阻碍思维的连贯性，使人显得口拙。
众所周知，朗诵需要声音的抑扬顿挫，讲究把握诗歌的内在节奏，而这些功力需要通过个人语言艺术长期训练才能得到的，从吐字读音这些基本功开始。
拥有了语言艺术扎实的基本功再加上良好的心理素质，提高了自信，那么离成功就只有咫尺之隔了。
其次，自信可以使人心情愉快、乐意接纳新技术、新思想。
例如：著名播音员罗京，京剧老生唱得很不错；主持人赵忠祥在书法和绘画领域也有不凡的造诣，我们所熟知的影星成龙，除了功夫一流之外，还能弹出一手漂亮的钢琴，大概12岁时钢琴就达到了10级。
所以，学生在学习过程中接触某些艺术门类，这对他们的自信心的增强是有益的。