口2.1我爱我家解析
我爱我家作文分析
“怎么可能丢了！”我义正词严，可后一想，声音又低了： “裤子，它被……被我弄破了，还留了一大口子。”这时我的 心怦怦地跳着，鼻尖冒出了冷汗，正准备听候发落。
“破了就破了，在哪儿？”我吞吞吐吐说不出话来，这时 一直在一旁烧饭的爸爸说：“绍信，说出来，爸妈不怪你，反 正迟早得说的。”
“给小强带回去了，他说让他妈补好还我。”我低着头说。 “你怎么能这样麻烦人家，走，去拿回来。”妈妈更严肃 了。 “那是他应做的！”我说道，但这时突然感到很不自在， 我该不该这样说呢？ 其实是这样的：前天，我正没事，见小强和一些伙伴在折 树枝玩，跑了过去，就这样和他们玩了起来，突然我和小强看 到了一个共同的目标，他一跳先行一步抢到了树枝，我不肯上 去抢，想不到他手一缩，树枝划到了我的裤子。我看到这样的 后果，缠着他让他赔，小强也无奈地答应。而我则认为这是理 所当然的。
又是做饭，又是拿来一些脏的衣物回家来洗。做这些事情妈 妈从没有过怨言，在她的观点中还保留着旧时代的做妻子的 规矩，做一个贤惠的妻子。
我把妈妈称为是家里的大厨，因为不管是什么材料，在 她的手中这么变换几下，就会变成一道美味的菜肴。现在， 妈妈也讲究菜的营养搭配，什么荤素搭配的，而且妈妈偶尔 还会做一些她小的时候吃的菜，真是别有一般滋味。
——写作指导
我是幸福的，因为我爱，
因为我被爱！
——白朗宁
提示一：一般学生写“家”，只限于表现自己家庭和
睦、温馨、幸福。这样写固然可以，但也容易落入俗套。 其实，如果我们留心体验生活，对“家”的概念就会有 更深刻的理解，选材时眼界也会更开阔。
1、可以写家庭成员的相亲相爱，让人感受到家的温暖；
2、可以写家庭教育的独到之处，让孩子健康快乐的成长；
我又哭了
皎洁的月光从窗外照射进来,我倚在窗前，默默地注视着 月亮，那久违了的回忆不禁又浮现在眼前——
《我爱我家》的教材分析
《我爱我家》的教材分析
《《我爱我家》的教材分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业内容
教材分析
1.课标要求知道学生自己的成长离不开家庭，体会家庭成员间的亲情，以恰当的方式表示对他们的感激、尊敬和关心。
本节内容的知识体系为家庭、学校、社区之间的联系，主要是让学生体会家庭生活的温馨、家庭成员之间的关爱，在教材中体现以儿童的社会生活为基础，以社会生活为主线，让学生认知家庭、学校、社区、祖国、世界是他们生活的不同领域，培养学生在社会发展过程中逐步扩大自己的生活领域。
2.教会学生初步认识自我，理解个体与群体关系，培养学生珍惜生命，热爱生活，逐步养成良好的生活和行为习惯。
学情分析
1、家庭是一个永恒的主题，学生的成长离不开家庭，大部分都认为家是自己温暖、安全的港湾。
但是，在现实生活中，有些学生的家庭不完整或者不和谐，有些家庭的孩子属于长期留守状态，从而对家认识肤浅，不知道惜爱。
因此，要教育学生热爱父母，热爱长辈，从而热爱整个家庭。
教学重点和难点
让学生体会家庭成员的之间的关爱，享受家庭生活的温馨，增进对家庭的热爱之情。
《我爱我家》的教材分析这篇文章共1289字。
我爱我家口语交际案例分析_文档1
《我爱我家》口语交际案例分析一、挖掘生活资源，注重选材。
我们的语文教学应与学生的生活实际紧密相连，口语交际的教材内容应源于生活，充分挖掘现实生活中的语文资源；同时，又服务于生活，让学生实实在在地学到有用的口语交际基本能力。
《我爱我家》的选材就来源于生活，一方面学生对自己的家人是非常了解的，从而有就能有话可说。
另一方面，现在的独生子女以自我为中心，不懂感恩，此话题可以在教学的过程中激发学生对家庭、亲人的热爱，解决学生在生活中遇到的实际困难。
二、创设温馨的意境，让课堂充满温情。
有了内容，梁老师便开始着手备课。
她很用心地设计了很细致的教学过程，然后便开始进行试讲。
可我们发现，学生并没有我设想的那么兴奋。
整节课学生无精打采，说家人、叙家事三言两语，课堂毫无生机。
怎样才能激发学生的表达欲望？怎样才能让学生兴奋起来？我们经过反复思索、商量，将整个交际融于浓浓的亲情氛围中，歌曲《吉祥三宝》的引入，一下子拉开了学生的话匣子，兴趣盎然地进入了“我说我家”“共享温情”“环节，视频《给妈妈洗脚》又感动了所有学生，“感恩行动”环节中，学生也畅所欲言。
于是，课堂上出现了师生同唱一首歌，同叙亲情事的场面。
三、体现交际，让口语交际课真正地互动起来。
学生放松了心情，也有了说话的欲望，但在试讲当中，新的问题又出现了：学生们只是单纯地自说自话，对彼此的话题不感兴趣，根本没有形成互动的局面。
口语交际是人与人之间口头语言上的接触交流。
它与过去的“听话、说话”教学是有本质上的区别的。
“听话、说话”，人为地把听、说分解，单纯地“听”或单纯地说。
既缺乏交际对象和交际目的，又构不成一定的交际环境，只是一种单向自我式的静态语言。
而口语交际则是面对面的“互动”信息交流活动。
交际的双方要不断地发出信息，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换；说者要根据听者的情绪反馈，及时调整自己的语调或语言材料；而听者要认真倾听，并根据说者的表述，认真倾听，并及时做出相应的对答。
《我爱我家》教材分析
《我爱我家》教材分析
内容分析：
本框由“大人讲我小时侯”、“无悔的奉献”、“感受家庭温暖”三目组成。
第一目“大人讲我小时侯”让学生体会是父母无微不至的关怀，才使我们渐渐长大。
第二目“无悔的奉献”说明家人的奉献使家庭变得更温暖，更和谐，尤其是父亲母亲，为家庭做出了更多的付出。
第三目“感受家庭温暖”说明家是我们的情感栖息地，我们应热爱自己的家。
教学的重点为感受家庭的温暖和孝敬父母即是道德义务又是法律义务。
感受家庭温暖是学生真正能做到爱父母爱家庭的起点。
如果一个孩子体会不到父母所给予的爱，自身也不会产生积极的情感。
所以在这部分的教学中通过各种形式让学生体会和感悟到父母给予自己的爱，不一定是什么惊天动地的大事，其实很多小事都体现了父母的关爱。
让学生在小事中去看到父母的关爱。
孝敬父母是道德义务也是法律义务。
从中国传统的孝的思想，可以看出它是我们的美德，应该继承和发扬，但在现在又有独特的时代内涵，引发学生讨论，今天“孝”的内涵是什么。
从法律的角度，孝敬父母已经在法律条文中体现，更让学生懂得不孝敬父母不仅违背道德，而且是违法行为。
粤教版2.1我爱我家(化解“爱的冲突”)
• 镜头三：父母唠叨 • 冲突原因：逐渐长大，独立性增强，具备一定的判断能力、决策 能力和生活自理能力。希望自己的事情自己做主。 • 解决方法：找机会跟妈妈好好谈谈，对于妈妈的唠叨表示理解和 感激，希望妈妈放心，给自己自我成长和自立的机会。
3、“爱的冲突”的化解方法
• 归结起来就是双方的理解与沟通。
探究园
阅读课本P27的3幅漫画
思考：1.他们为什么会起冲突？ 2.有什么办法化解？
• 镜头一：周末不愿与父母玩乐
• 冲突原因：觉得与父母有代沟，不愿与父母玩乐。 • 解决方法：坦诚地与父母谈谈，让父母了解自己的兴趣，同时也要理解 父母的用心：难得周末想跟自己的孩子过天伦之乐；然后可以说出自己 的想法，提议父母去游乐场之类的地方，相信父母会理解你的。
• 1.青春期的我们可能会与父母产生“爱的冲突” • 2.“爱的冲突”的不良作用 • 3.化解“爱的冲突”方法
•课堂练习（15分钟 独想一想： 为什么原来和谐亲密的亲子 关系现在会变得格格不入？
比较我们与父母的差异，探讨造成两代人隔阂的原因 父母 我们
青春期 渴望独立 小学、中学
生理上 心理上
阅历上 知识上
成人 成熟 丰富
良好教育或知识多
有限
开放、创新、偏激
思想方法上 行为方式上
社会角色上
求稳，保守
冷静，谨慎，恪守规则 冒险、变化快、讲效率
• 我们希望父母理解自己，父母也需要 我们的理解，要做到双方的理解，重 要的途径是沟通。
理解、沟通
1.我们应该时时记住父母的良苦用心，发 生矛盾时不发脾气，不闹对立； 2.经常与父母谈心，让他们了解自己的学 校生活和朋友关系； 3.遇事多和父母商量，听取他们的意见， 特别是一些重要的事情，不要自作主张； 4.对父母作出的承诺要说到做到，诚实守 信；
粤教版《道德与法治》2.1我爱我家
2.当你想玩电脑，妈妈让你做作业时，你会＿＿＿。
3.当你想买名牌运动鞋，妈妈为难时，你会＿＿＿。
4.当你父（母）亲病倒在床时，你会＿＿＿＿＿＿。
5、父母私自翻看你的日记时，你会＿＿＿＿＿。
你认为，要化解冲突、减少冲突，最重要的是什么？
1 、转换角色，理解父母的难处； 2 、多与父母谈心，实现有效的沟通。
,
, ,
我国法律对家庭的保护
• 父母对未成年子女的抚养教育义 务 • 成年子女对父母的赡养扶助义务 • 家庭成员对老人要关心照料 • 禁止任何形式的家庭暴力
4、幸福和谐的家需要父母和我们 共同营造
观点对对碰： 阅读课本26页“我心中的幸福家庭”， 谈谈你赞同哪一种观点？你心目中幸福的 家庭是怎样的？
第二单元 学会交往
第一课、我爱我家
主题词：家庭和谐 爱的冲突
家庭变迁
一、长大的我，和谐的家
family
• Father and mother I love you! • 家的功能是什么？
• • • •
家是社会的基本细胞 家是我们的生活场所 家是我们的情感归宿 家是父母教育子女的场所
请看下面的图片－－－ 联系自己的实际情况， 谈谈父母从我们出生到现 在给予了我们什么？
二、化解“爱的冲突”
婆妈型
跟 踪 型
炸 弹 型
比较型
体贴型
间谍型
紧张型
不管型
老土型
放心型
模 范 型
工作狂型
别谁 烦听 我你 的 ，
!
到哪里去？ 要多穿一 件衣服
真啰嗦
我觉得我们家像旅 店了!真伤心!
请 勿 打 扰
是我做错什么了？ 还是女儿不要我们啦？
爱的冲突
幼儿园小班语言教案《我爱我家》含反思
幼儿园小班语言教案《我爱我家》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园小班语言教材第三单元《温馨的家》，具体内容为章节一《我爱我家》。
通过本节课的学习，让幼儿用简单的语言描述自己的家人，学会表达对家人的爱。
二、教学目标1. 让幼儿能够用简单的语言描述自己的家人，提高语言表达能力。
2. 培养幼儿关爱家人的情感，懂得感恩。
3. 培养幼儿合作意识，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿学会用简单的语言描述家人，表达对家人的爱。
教学重点：培养幼儿关爱家人、感恩家人的情感。
四、教具与学具准备教具：家人图片、录音机、磁带、卡片。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示家人的图片，引导幼儿观察并说出家人的特征，让幼儿感受到家庭的温馨。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过讲解家人图片，让幼儿学会用简单的语言描述家人，如“这是我的爸爸，他很高大，喜欢笑。
”3. 随堂练习（10分钟）幼儿分成小组，用画纸、彩笔、剪刀、胶水等学具制作家人的手工作品，相互交流分享。
4. 小组讨论（10分钟）教师提出问题：“你们爱自己的家人吗？为什么？”引导幼儿展开讨论，培养幼儿关爱家人的情感。
每组选一名代表分享自己的手工作品和讨论成果，教师给予点评和鼓励。
六、板书设计我爱我家爸爸：高大、喜欢笑妈妈：温柔、勤劳爷爷：慈祥、有耐心奶奶：善良、会照顾人七、作业设计1. 作业题目：画一幅全家福，并用简单的语言描述自己的家人。
答案示例：这是我的全家福，左边的是我的爸爸，右边的是我的妈妈，中间的是我，我们一家人都很开心。
2. 拓展延伸：回家后，给家人一个拥抱，说一句：“我爱你们！”八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿学会了用简单的语言描述家人，表达对家人的爱。
在课后反思中，教师应关注幼儿在课堂上的参与度，鼓励他们大胆表达，提高语言表达能力。
同时，教师可以布置拓展延伸作业，让幼儿将所学内容应用到实际生活中，培养关爱家人、感恩家人的情感。
幼儿园小班语言教案《我爱我家》含反思
幼儿园小班语言教案《我爱我家》含反思.docx教案目录：一、教学目标二、教学重难点三、教学准备四、教学过程五、教学反思一、教学目标1. 让幼儿认识家庭成员，了解家庭成员之间的关系。
2. 培养幼儿表达对家人的爱，培养家庭情感。
3. 提高幼儿的语言表达能力和倾听能力。
二、教学重难点1. 认识家庭成员，了解家庭成员之间的关系。
2. 学会表达对家人的爱。
三、教学准备1. 课件：家庭成员的图片2. 贴纸：家庭成员的贴纸3. 家庭角色扮演道具4. 音乐CD：《我爱我家》四、教学过程1. 主题导入（5分钟）1.1 教师向幼儿展示家庭成员的图片，引导幼儿认识家庭成员。
1.2 邀请幼儿分享自己家庭成员的信息，让幼儿了解家庭成员之间的关系。
2. 故事分享（10分钟）2.1 教师讲述一个关于家庭爱的故事，让幼儿感受家庭温暖。
2.2 邀请幼儿分享故事感受，引导幼儿表达对家人的爱。
3. 歌曲学唱（5分钟）3.1 教师播放《我爱我家》歌曲，引导幼儿学唱。
3.2 邀请幼儿展示歌唱，培养幼儿的音乐素养。
4. 家庭角色扮演（10分钟）4.1 教师组织幼儿进行家庭角色扮演，让幼儿体验家庭成员之间的关爱。
4.2 邀请幼儿分享角色扮演的体验，培养幼儿的家庭观念。
5.2 教师邀请幼儿提出活动中的问题，共同探讨解决方法。
五、教学反思本次活动中，幼儿积极参与，表现出对家庭的爱。
但在家庭角色扮演环节，部分幼儿表现出害羞情绪，需要在今后的活动中加以引导。
在故事分享环节，可以增加互动环节，让幼儿更主动地表达对家人的爱。
总体来说，本次教学活动达到了预期目标，幼儿在愉悦的氛围中学会了表达对家人的爱。
六、教学延伸1. 家庭作业：让幼儿回家后，与家人一起拍摄一张全家福，并用自己的话语描述家庭成员之间的关系。
2. 家长工作：请家长协助，了解幼儿在家庭中的表现，鼓励幼儿表达对家人的爱。
七、教学评价1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解幼儿对家庭成员的认识。
2. 关注幼儿在家庭角色扮演环节的表现，了解幼儿对家庭爱的表达。
粤教版《道德与法治》七年级上册第二单元复习总结
《道德与法治》七年级上第二单元基础知识点2.1我爱我家1、家的功能：①家庭是社会的基本细胞；②家庭是我们的生活场所；③家庭是我们的情感归宿；④家庭是父母教育子女的场所；2、我们为什么要孝敬父母？①父母赋予我们生命，含辛茹苦的养育我们成人；②孝敬父母是中华民族的传统美德；③孝敬父母不仅是道德要求也是法律规定；3、怎样孝敬父母？①对于未成年人而言，要对父母体谅、关心，尽可能帮助父母，为他们分忧；积极上进，让父母放心；②当我们长大成人后，就要承担赡养扶助父母的义务；4、父母与子女为什么会产生“爱的冲突”？当我们从幼稚走向成熟，我们的视野逐渐开阔、能力逐渐增强，独立性逐渐显现，对父母惯常的关心、要求、管教越来越不以为然，有时会产生抵触情绪，与父母发生冲突。
这就是“爱的冲突”。
5、“爱的冲突”有什么危害？使父母忧心，使自己烦恼，是家庭气氛紧张，消极后果显而易见。
6怎样化解“爱的冲突”？①在与父母发生冲突时，努力克制自己的情绪，冷静对待，以正确的方式来处理；②理解父母。
理解父母的良苦用心，发生矛盾时不发脾气，不闹对立。
站在父母的角度思考问题，体谅他们难处。
③积极和父母沟通。
主动和父母聊聊自己的情况，遇事多和父母商量，虚心听取他们的意见和批评。
7、“留守儿童”面临的什么样的问题？①父母远离家乡到城市务工，常年累月难以回家与子女团聚。
②缺乏父母日常的关爱、照顾和引导；③思念父母、渴望关爱，父母教育、引导的缺失也可能使我们感到迷惘；8、“留守儿童”该怎么做？①要理解父母为家庭承担的重担，理解远在他乡的父母对子女的牵挂和期待；②要鞭策自己，学会自立自强，培养乐观开朗、勇敢面对现实的心态；③在家庭中帮助长辈分担家务，在学习中勤奋努力，主动与老师同学加强沟通，积极投身校园生活；④让外出务工的父母放心，让他们为子女的健康成长感到欣慰；9、单亲、再婚等特殊家庭的孩子该怎么办？更需要保持乐观积极的心态，努力理解父母，主动与家人建立亲密和谐的关系。
幼儿园小班语言教案《我爱我家》含反思
幼儿园小班语言教案《我爱我家》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园小班语言教材第三单元《我爱我家》，详细内容包括：家庭成员的认识，家的构造和功能，以及表达对家的热爱和感恩。
二、教学目标1. 让幼儿认识并能够简单描述家庭成员的外貌和特点。
2. 培养幼儿对家的热爱，学会表达对家人的感激之情。
3. 提高幼儿的语言表达能力，培养其合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿学会表达对家的热爱和家人的感激之情。
教学重点：认识家庭成员，了解家的构造和功能。
四、教具与学具准备1. 教具：家庭成员照片、家庭场景图片、录音机、磁带。
2. 学具：画纸、彩笔、贴纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示家庭成员照片，引导幼儿观察并说出家庭成员的称呼和特点。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过家庭场景图片，引导幼儿了解家的构造和功能，让幼儿学会表达对家的热爱。
3. 随堂练习（10分钟）教师播放录音，让幼儿模仿录音中的句子，表达对家人的感激之情。
4. 小组活动（10分钟）分成小组，让幼儿互相介绍自己的家庭成员，并分享对家的热爱。
六、板书设计1. 板书《我爱我家》2. 板书内容：家庭成员：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、我家庭构造：客厅、卧室、厨房、卫生间家庭功能：休息、娱乐、学习、用餐感恩表达：我爱我家，谢谢家人的照顾！七、作业设计1. 作业题目：画一画我的家作业内容：请幼儿用彩笔画出自己家庭成员的外貌特点，并用贴纸装饰家庭场景。
2. 答案：示例：画出一个三口之家，爸爸、妈妈和幼儿，旁边标注家庭成员的称呼，家庭场景装饰温馨。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，观察幼儿对家的认识和理解程度，进一步了解幼儿的情感需求。
2. 拓展延伸：（1）组织亲子活动，让幼儿和家长共同完成家庭主题的手工作品。
（2）开展家庭故事分享会，让幼儿讲述自己和家人的温馨故事。
重点和难点解析一、教学内容1. 家庭成员的认识：不仅包括家庭成员的称呼，还应涉及家庭成员的外貌、性格、喜好等特征的描述。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
因。
爱家行动
➢ 作为家庭成员的你，能为自己 的家做点什么呢？
请描绘一下你心中的幸福家庭 P26
长大的我，和睦的家
我爱我家，我爱我爸爸妈妈
心灵导航：
父母赋予我们生命，把我们带到这个美好的 世界。
爱与冲突 P29
“砰”地一声,真冲出门去……
“砰”地一声,你居然真冲出门去。外面正下着 大雪，奶奶赶紧跑去看门边的衣柜，惟恐你没披 外套。妈妈趴着窗子张望，看你是往哪个方向跑。 我则愕然地坐在客厅—儿子!最近我们为你老打电 话,已经吵过不知多少次了!
电话居然值得你如此伤害和父母的感情吗? 或 许是气话,你说完就忘了!但你要知道那会多伤父 母的心哪!
2.1 我爱我家
第二单元 学会交往
说说家中人
➢ 请你向同学们介绍一下你的家庭 成员，注意说出他们的特点哟。
➢ 在你们家里，你最喜欢谁？为什么？
说说家中事
➢ 你与家人之间，一定有许多 让你难忘的事，或开心、或烦 恼、或感动、或后悔……，赶 快说说吧！
说说家中物
➢ 在你的家里，一定有一些物品，也 许不是很贵重，却也不忍丢弃。或许 那只是一件家具、一个装饰品、一个 闹钟、一封信……但是，它们往往负 载着一段回忆、一缕情思。
问题是，脱离父母就能否定父母的恩情吗? 过去十 几年来父母付出的爱,竟是能以奶粉和衣服的价值来衡 量的吗?你为什么不把自己的生命计算进去?你可以怨我 们遗传近视给你,怨我们用中国观念管教你,怨我们不是 亿万富翁,甚至怨我们不可理喻!但,你无法怨我们是你的 父母。如同,我们绝不怨生下你一般。
得到你,我们只有感恩。 记得你幼儿园时,我们常说幼儿时最可爱,百分之百属 于父母,上学以后就不同了。但是到你上小学考叔的小官去 见郑庄公。郑庄公赏赐他饭食，他把 肉片放在一边舍不得吃。庄公很奇怪， 颍考叔说：“我的母亲从来没吃过这 么美味的肉食，请允许我拿回家孝敬 我的母亲。”庄公听后十分感动。
孝敬父母是我们中华民族的传统美德
晋朝人吴猛，幼年母亲早逝，与父亲相依为 命。由于家贫买不起蚊帐，每到夏夜，吴父常常 因蚊虫叮咬而睡不好觉，吴猛年纪虽小，但非常 有孝心，为了让父亲睡好，自己竟赤裸上身，让 蚊子咬吸自己的血，希望蚊子喝饱了血就不再叮 咬父亲。吴父去世后，吴猛为父亲守丧三年，三 年里他烧纸供奉，早晚祭奠，从不间断，受到后 人的赞誉。
看完这篇文章，你有什么感想？
为什么会发生爱的冲突？
• 青少年渴望独立、渴望父母别管束太 多，渴望尽快成熟，这是正常的、自 然的。
• 经常的冲突和对立会影响和谐的亲子 关系,破坏正常的亲子沟通，我们不 能以“正常”为理由而任其发展…… （危害性）
你曾经与父母发生什么冲突？ 最终是如何化解的？
家是感情的银行，你把欢乐存进 去，回报的是更多的欢乐；你把烦恼 存进去，得到的是更多的烦恼。
《三字经》里有一句颂扬孝亲敬长的话： “香九龄,能温席。”
小黄香是汉代一位因孝敬长辈而留名千古 的好儿童。他九岁丧母，小小年纪便懂得 孝敬父亲。每当夏天炎热时，他就把父亲 的枕席扇凉，赶走蚊子，放好蚊帐，让父 亲能睡得舒服；在寒冷的冬天，床席冰冷 如铁，他就先睡在父亲的床席上，用自己 的床体上温。把小被黄子香暖不热仅扇，以枕再孝温请心衾父闻亲名睡，到而温且暖刻的苦 勤奋，博学多才，受到世人的高度赞誉。
医生准备给娃娃 做身体检查，发现 被子里有一部手机， 屏幕上有一条妈妈 留给娃娃的短信 “亲爱的宝贝，如 果你能活着，一定 要记住我爱你”。
在生和死的瞬间，父母想到 的并不是自己，他们用双手、用身 体把生的希望留给了孩子，这就是 无私而又伟大的父爱和母爱，面对 如此沉重的如山般的亲情，我们的 心在震颤。
记得前两天,我怪你花太多的电话费时,你顶嘴 的话吗?你说:“花多少钱,我自己出,可以了吧?”
你还记得妈妈请你帮忙打一封信时, 你的抱怨 吗?你说:“哦,我的东西,要自己打,你们的,也要我打?
于是我想:大概有一天,当你能赚很多钱,再和我们闹别 扭时,可能说:“这样吧!算算从小到大,我总共花了你多少 钱?吃了多少奶粉,穿了多少衣服,我开张支票,一次付清, 两不相欠!”
父母给我们衣食和爱抚，使我们健康成长。 父母给我们的学习、生活以强有力的保障！ 父母是我们生命中的阳光，他们的真情挚 爱是我们健康成长的养料！ 孝敬父母是中华民族的传统美德！
《最好吃的饭》
视频：4分钟让人潸然泪下的短片
母亲为了给生病的女儿做一顿饭,艰辛翻过 两座大山,横跨四个省,坐36个小时的公交车, 来到一个陌生的城市。
等你上了中学,我们又讲“儿子大了,可以当朋友聊 天,真有意思!将来离家上大学,就要失去他了!”不过我 相信,直到你未来成家,我们还是会说:“虽然难得回来 一次,想到他,心都甜!”
这就是爱,就是执著,也就是无怨无悔!无论你多大, 多伟大,多成功,多失败,我们都会管你,如同我们爱你 一般。
当你打完公用电话回来,如果够细心,你会发现虽然 我们好象都不理睬你地去睡了,门前雪地上却有着你 母亲和我的清晰脚印……
汶川地震中最小的幸存者：
母亲用自己的身体为娃娃撑起生命的天空。
救助人员发现时，她已经被垮塌下来的 房子压死了。这是世上最伟大的死亡姿势： 她双膝跪地，身子前倾，双手着地支撑身体， 成匍匐姿势，身体被压的变形，成为人与大 自然抗争的雕像。
救援人员在她的身子底下发现，有个孩 子还活着。人们从她的身下抱出被小被子裹 着的孩子，约三、四个月大，娃娃完好如初， 还在安静的睡着。
陆绩，三国时期吴国（今上海市松江）人，科学家。 六岁时，随父亲陆康到九江谒见袁术，袁术拿出橘子招 待，陆绩往怀里藏了两个橘子。
临行时，橘子滚落地上，袁术嘲笑道：“陆郎来我 家作客，走的时候还要怀藏主人的橘子吗？”陆绩回答 说：“母亲喜欢吃橘子，我想拿回去送给母亲尝尝。” 袁术见他小小年纪就懂得孝顺母亲，十分惊奇。陆绩成 年后，博学多识，通晓天文、历算，曾作《浑天图》， 注《易经》，撰写《太玄经注》。