作文指导——任务驱动型作文的开头和结尾教学内容
任务驱动型材料作文之开头结尾
国的发展，奉献自己的力量，为实现中华民族伟大复兴的中
国梦继续奋斗！
呼吁号召，
回扣中心，完美收官 升华主旨
学生范例
走过春华秋实，夏阳冬霜，唯有真实之美不会随 着时代变迁而消退。树立求真的价值取向，重塑大众 审美观；以求真之态，矗喧嚣之世；借求真之桨推审 美之舟，追寻自我之美，相遇锦觅繁华。
文笔优美，运用比喻修辞回扣主题，总结 全文，发出号召，引人深思
范文示例
“诗和远方”成就与众不同的人生
紧扣中心论点
个人的价值不是用金钱、权利、地位来衡量的，而是自己内心的 追求。每个人都应反问自己，撇去身外之物后自己剩下了什么？千百 年后，房子车子化为尘埃之后又留下了什么？范雨素为这个物欲横流 的时代带来了一股清流：物质终究会消失，唯有诗和远方这种精神的
追求才可以千古留存。 运用反问句，达到引人深思的效果。
——《 爱美之心不必弃，求真之列心观不可点失》
扣“料”开头，先声夺人
立求真之基，享求美之果 求真如芽，求美似水，立之芽，灌以水，方能种出参 天大树；求真如锁，求美似钥匙，立之锁，解以钥匙，方 能进入美之门；求真如茶，求美似沸水，立之茶，泡以沸 力，方能端出茶之芳香。 比喻入题 时代发展，科技创新,滤镜技术发展迅速。为了追求美， 减少真，甚至不顾真，人们对于PS技术追求火热，一些热 门影视剧也因滥用滤镜致画面失真，导致口碑崩溃。滤镜 技术，为美浮上一层面纱成为了大众审美异化的催化剂。 而美究竟是什么？如何成就美？因此，立求真之基，享求
求美以求真，真美是为美 王皖蒙 45分
何谓真美？真实的美并非毫不装饰、放任自由，而是接纳自己的不完美， 接受真实的自己，绽放自信自爱之光。
那么为何要追求真美呢？真实的美能引导大众审美朝着积极正确的方向 发展，引领社会风尚。（举详例）
任务驱动型作文写作指导教案
一、教案目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生运用任务驱动型作文进行写作的能力。
3. 引导学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。
二、教学内容1. 任务驱动型作文的基本概念和特点2. 任务驱动型作文的写作步骤3. 任务驱动型作文的写作技巧和方法三、教学过程1. 引入：通过一个实际的任务驱动型作文题目，让学生初步了解任务驱动型作文。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作步骤。
3. 示范：以一个具体的任务驱动型作文题目为例，示范写作过程，讲解写作技巧和方法。
4. 练习：让学生分组讨论，每个小组选择一个任务驱动型作文题目，按照讲解的步骤和技巧进行写作练习。
5. 反馈：让学生互相评改，教师进行总结和反馈。
四、教学评价1. 学生能够理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 学生能够运用任务驱动型作文进行写作。
3. 学生能够掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。
五、教学资源1. 任务驱动型作文题目库2. 任务驱动型作文写作指导资料3. 学生写作练习作品4. 学生互相评改的反馈表六、教学活动1. 让学生通过小组合作，共同完成一个任务驱动型作文的写作。
2. 让学生通过展示和讨论，互相学习和借鉴写作技巧和方法。
3. 让学生通过自我评价和同伴评价，不断提高写作能力。
七、教学策略1. 采用任务驱动型的教学模式，让学生在完成任务的过程中学习写作。
2. 采用案例教学法，让学生通过分析和模仿优秀的任务驱动型作文。
3. 采用同伴教学法，让学生通过互相评改和反馈，共同提高写作能力。
八、教学注意事项1. 注重培养学生的写作兴趣和自信心，避免过度批评和打击学生的写作积极性。
2. 注重培养学生的写作思维和表达能力，避免过分强调语法和格式。
3. 注重培养学生的写作习惯和自主学习能力，避免过分依赖教师和外部资源。
九、教学延伸1. 让学生参加任务驱动型作文的比赛或活动，提高写作水平和竞争力。
2. 让学生阅读和分析更多的任务驱动型作文，拓宽视野和提高审美水平。
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和论证能力。
3. 帮助学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法，提高作文质量。
二、教学内容：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 任务驱动型作文的审题和立意。
3. 任务驱动型作文的结构安排和论证方法。
4. 任务驱动型作文的语言表达和修辞手法。
5. 任务驱动型作文的修改和润色。
三、教学过程：1. 引入：通过讲解任务驱动型作文的定义和特点，引起学生的兴趣和关注。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的审题和立意方法，引导学生分析问题和提出观点。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，讲解其结构安排和论证方法，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手写作一篇任务驱动型作文，培养学生的写作能力和创新思维。
5. 反馈：对学生的作文进行点评和指导，提出修改意见和建议，帮助学生提高作文水平。
四、教学评价：1. 学生对任务驱动型作文的基本概念和特点的理解程度。
2. 学生分析问题、解决问题和论证能力的发展情况。
3. 学生任务驱动型作文写作水平的提高幅度。
五、教学资源：1. 教学PPT：包含任务驱动型作文的基本概念、特点、审题立意、结构安排、论证方法等内容。
2. 作文范文：提供一些优秀的任务驱动型作文范文，供学生参考和学习。
3. 作文评价标准：制定任务驱动型作文的评价标准，以便对学生的作文进行客观、公正的评价。
教学时间：1课时（40分钟）教学方法：讲解法、示范法、练习法、反馈法六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对任务驱动型作文的理解和掌握情况。
2. 讲解任务驱动型作文的语言表达和修辞手法，引导学生运用恰当的语言和修辞技巧。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，展示其语言表达和修辞手法的运用，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手修改和润色自己的作文，注意语言表达和修辞的运用。
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案第一章：任务驱动型作文概述1.1 任务驱动型作文的定义解释任务驱动型作文的概念和特点强调任务驱动型作文在写作中的重要性1.2 任务驱动型作文的结构介绍任务驱动型作文的基本结构：引言、任务陈述、、结论解释各部分的作用和重要性1.3 任务驱动型作文的写作技巧提出任务驱动型作文写作的要点和技巧强调任务驱动型作文中的逻辑性和连贯性第二章：如何理解任务2.1 任务的理解解释任务在任务驱动型作文中的作用和重要性强调理解任务的要求和限制2.2 任务的分析和解释介绍如何分析和解释任务的要求强调任务中的关键词和指令2.3 任务的拓展和深入提出如何拓展和深入任务的要求强调任务的创新和独特性第三章：如何陈述观点3.1 观点的陈述解释观点在任务驱动型作文中的作用和重要性强调清晰和准确地陈述观点3.2 观点的论证和支持介绍如何论证和支持观点的要求强调论据的有效性和相关性3.3 观点的多样性和全面性提出如何展示观点的多样性和全面性强调观点的平衡和客观性第四章：如何进行论证4.1 论证的方法和技巧解释论证在任务驱动型作文中的作用和重要性强调逻辑性和说服力4.2 论证的素材和证据介绍如何收集和使用论证的素材和证据强调事实和数据的支持4.3 论证的的结构和布局解释论证的结构和布局的要求强调论证的清晰和组织性第五章：如何写好结论5.1 结论的作用和重要性解释结论在任务驱动型作文中的作用和重要性强调结论的总结和回应性5.2 结论的写作技巧介绍如何写好结论的要求和技巧强调结论的简洁和有力性5.3 结论的拓展和深入提出如何拓展和深入结论的要求强调结论的启示和思考性第六章：如何进行有效反驳6.1 反驳的概念与意义解释反驳在任务驱动型作文中的作用和重要性强调尊重他人观点的展示自己观点的优越性6.2 反驳的方法与技巧介绍如何进行有效反驳的方法和技巧强调针对性、合理性和逻辑性6.3 反驳的实践与应用分析实际案例，展示如何进行有效反驳强调反驳过程中，保持冷静和客观的态度第七章：如何进行论据整合7.1 论据整合的重要性解释论据整合在任务驱动型作文中的作用和重要性强调论据之间的一致性和协调性7.2 论据整合的方法与技巧介绍如何进行论据整合的方法和技巧强调筛选、分类和排序论据的关键性7.3 论据整合的实践与应用分析实际案例，展示如何进行有效论据整合强调论据整合对作文逻辑性和说服力的提升第八章：如何进行作文修改与润色8.1 作文修改的意义与目的解释作文修改在写作过程中的作用和重要性强调修改过程中关注细节和整体结构8.2 作文修改的方法与技巧介绍如何进行作文修改的方法和技巧强调语言表达、逻辑关系和观点阐述的准确性8.3 作文润色的实践与应用分析实际案例，展示如何进行作文润色强调润色过程中，提升作文的美感和品质第九章：任务驱动型作文常见问题与解决策略9.1 常见问题分析列举任务驱动型作文写作过程中常见的问题分析问题产生的原因和影响9.2 解决策略与应用提出针对性的解决策略和方法强调实践中运用解决策略，提高作文质量9.3 预防问题的实践建议给出预防问题的实践建议第十章：任务驱动型作文写作实战演练10.1 实战演练的目的与意义解释实战演练在任务驱动型作文写作中的作用和重要性强调通过实战演练提高写作能力10.2 实战演练的步骤与方法介绍实战演练的具体步骤和方法强调任务分析、观点阐述、论证过程的实践操作10.3 实战演练的评估与反馈解释实战演练评估与反馈的意义和重要性强调通过评估与反馈，不断优化写作策略，提高写作水平重点解析第一章至第三章着重介绍了任务驱动型作文的基本概念、结构和写作技巧。
任务驱动型作文写作指导.
二、“任务驱动型作文”内涵
1.体式驱动：写成议论文。
2.内容驱动：内容的规定。以小见大，问题的对立性，内容
的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策
❖
④这不是替“黑衣男”开脱，身具正义的勇士也无需别人担责。整个事
件中我反而觉得“吐痰男”才是最可怜、最值得同情的一个。不能随地吐痰、
不在妇幼老弱面前大声辱骂，这连几岁大的孩子都熟知的常理，“吐痰男”
却浑然不觉，且似乎“理直气壮”，可见受弊之深。显然，与正常人相比，
“吐痰男”有太多的教育缺失，这种缺失是一种不公平，因为它很大程度源
略的操作性。
3.思维驱动：争议的焦点。简单粗糙→认知深化。具体情况
具体分析。人文精神、社会责任、公民意识。概念辨析，多维 度，思辨性、探究性
4.对象驱动：对以上事情你怎么看？“个案分析”原则→内
容（人、事）指向性
明确并完成写作任务——“任务驱动型”作 文的第一要务！
这一类作文同过去非全国卷考查的作文有明显区别。主要体现 在三个方面：
于社会的各种因素。心理上的病Hale Waihona Puke 较之身理上的病痛更严重，更凄惨。既如
此，社会就有责任帮助他，而不是在道义上遗弃他。（吐痰男的可怜）
❖ ⑤所以，当地文明办如果不把工作止于发发文件，写写总结，至少遇到
特殊个案时能走出户外，协同“黑衣男”一起上门服务，握手言和，并晓之 以理，动之以情，帮吐痰男弥补缺失的礼仪知识，甚至解决他生活上的一些 困难，相信“中国制造”的将不再是被网友定性的“渣男”，这称谓，毕竟 搁谁头上都不好受。若是“正义”之上更有“温情”弥漫，于公于私都将是 好事。(领导干部们怎么做更具温情)
任务驱动型作文的开头结尾
灵犀一点
文章开篇首先提出疑问：浙江能咸为时代的弄潮儿，究竟具有什么样的精神呢？然后逐层解析，深入挖掘，提出了“无数浙江人以自身的行动践行了浙江精神”的观点。此开头既亮出了观点，又吸引了读者。
2.排比+观点
排比是议论文中常用的一种修辞手法，尤其是运用到开头中提出观点，能增强文章的气势，增强观点的说服力。
-2018年江苏卷满分作文《语言传递文明》
灵犀一点
这则结尾紧扣“让语言之美，传递文明之花”的主题，运用一纽排比句直抒胸臆，点出“语言”的真义，引起读的共鸣。而且结尾还引用了名言，彰显意蕴。
灵犀一点
文章开篇运用一组排比句，具体阐释了什么是“器”，然后提出质疑“何谓之器”，随后揭示了“器“的用处与意。这样考场作文中的使用频率很高。
示例
浙江能成为时代的弄潮儿，究竟具有什么样的精神呢？从昔日的“务实、知行合一、经世致用”到今天的“干在实处，走在前列，勇立潮头”，浙江精神在一代代人之间不断传承，与时俱进。在历史的长河中，无数浙江人以自身的行动践行了浙江精神，他们的事迹久久流传，他们所代表的浙江精神大放光彩。
妙结尾
1.首尾呼应，浑然—体
首尾呼应是文章结尾的基本技法之一，结尾除了点题升华，还可以重申观点，与开头提出的观点遥相呼应，既不是简单的叠加，也不是烦琐的赘述。这种结尾方法能使文章结构首尾圆合。
示例
开头：流水不返，是一路向前的告诫；绿水青山，是环保今天的呼唤；走：好脚下，是当代行人的需要。纵观古今。时代发展的脚步永不停止，而作为肩负当代责任的希望的我们，更应更新自我，与时代同行。
结尾：时代的脚步是永不停止的，而走好我们这一代人的长征路，需要我：们活在当下，不断创新，与众不同行！时代在新，我们在行！
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 引导学生运用批判性思维进行写作。
4. 提高学生task-driven essay 的写作水平。
二、教学内容1. 任务驱动型作文的定义与特点2. 任务驱动型作文的写作步骤3. 任务驱动型作文的常见题型及写作策略4. 任务驱动型作文的评分标准5. 任务驱动型作文的练习与修改三、教学过程1. 引入：通过实例让学生了解任务驱动型作文的概念，引发学生对任务驱动型作文的思考。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的特点、写作步骤和常见题型，让学生掌握task-driven essay 的基本写作技巧。
3. 练习：布置任务驱动型作文的练习题，引导学生独立完成，培养学生的写作能力。
4. 批改与讲解：对学生完成的作文进行批改，针对常见问题进行讲解，帮助学生提高写作水平。
5. 总结与反馈：对学生的写作情况进行总结，给予反馈，鼓励学生继续努力。
四、教学评价1. 学生完成作文的数量和质量。
2. 学生对任务驱动型作文的理解和运用能力。
3. 学生在写作过程中的批判性思维表现。
五、教学资源1. 任务驱动型作文的实例。
2. 任务驱动型作文的练习题。
3. 任务驱动型作文的评分标准。
4. 写作指导相关资料。
教学时长：1课时（45分钟）六、教学方法1. 讲授法：讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作技巧。
2. 案例分析法：分析实例，让学生更好地理解任务驱动型作文。
3. 练习法：布置练习题，让学生独立完成，培养写作能力。
4. 反馈指导法：对学生完成的作文进行批改，给予反馈，指导学生提高写作水平。
七、教学步骤1. 引入：通过实例让学生了解任务驱动型作文的概念，引发学生对任务驱动型作文的思考。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的特点、写作步骤和常见题型，让学生掌握task-driven essay 的基本写作技巧。
任务驱动型作文之开头和结尾
表达方式的选择有问题。在引述材料的时候，不是用简洁的
02
01
问题
审题
01
02
确定立意、根据自己确定的的立意去有选择性地引述材料。
五、引材料的关键
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
一位女教师发现：所教的高二某班里有28名学生，为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料。她认为这些学生素质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分。这引起了家长的反对，他们纷纷向学校施压，要求重判成绩。学校不堪重压，迫令她屈从。她严词拒绝，辞职而去。该事件引起了全社会的关注：有人为女教师点赞，有人对学生家长的做法表示理解，也有人对学校的做法提出质疑……
在主办方身上我看到了现今世界“尊重、宽容、理解”的主旋律。也体会到大人们对待尚在生长中的细苗的温柔和小心翼翼。愿那名小男孩也能体味到这世界一些美好的品质，在温柔的引导和护佑中安然成长。 选择第三则新闻旨在让人们心胸更广阔，多一分宽容，少一份苛责，让温暖在对他人的关爱中传递______明确了任务，紧扣要求
02
学生乙：28名高二学生，仅仅为完成一项生物课作业，竟然置诚信于不顾。从网上抄袭现成答案来欺骗老师。这种缺乏诚信的做法看似只是学生的问题。其实原因可以追溯到家庭与社会。在学校中只不过暴露出来了而已。缺乏诚信是多方教育缺失的结果。我认为，女教师的处理虽有些严格，但对于这种抄袭行为是必须的，这不仅关乎到学生的未来，更关乎到我们教书育人的目的。
在某地举办的珍品画展中，一位男孩在探身观赏时不慎摔倒，损坏了一幅珍贵名画，大
家都十分好奇主办方会如何处理这一事件，有人说男孩一家倾家荡产也赔。——题目好，但开头材料不紧
“暖闻”的素材
片段二：第三则新闻最让我感到暖心，它让我看到主办方对一颗稚嫩心灵的关怀和呵护。我认为主办方的决策是仁爱而明智的。首先他有确定男孩“不是故意的”，而不是盲目纵容未成年；其次考虑到男孩的心理，主办方仅备案而不报案，他们的细心体贴可见一斑。
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• 对此,你有怎样的思考与感悟?请据此写一篇文章,与同龄பைடு நூலகம்人共勉。
任务驱动型作文的内涵：
1.体式驱动——写成议论文 2.内容驱动——内容的规定 3.思维驱动——争议的焦点 4.对象驱动——对以上的事情你怎么看
基本结构模式
•引——议（析）——提——联——结
作文开头存在的的问题及要求
1.拐弯抹角，入题太慢
【模式3】评——提
作文结尾存在的的问题
学生作文结尾存在的问题：
1.画蛇添足，重复啰嗦； 2.游离话题，拖泥带水； 3.虎头蛇尾，有头无尾。
1.画蛇添足，重复啰嗦
2.游离话题，拖泥带水
3.虎头蛇尾，有头无尾。
青年人的时代，为祖国的发展努力奋斗吧！ 青年人是国家下一代的支柱，青年强，则国家强。
作文指导
——任务驱动型作文的开头和结尾
很多时候，作文阅卷，就是一次相亲，追求的 是一见钟情的即视感，最好是一顾倾城，再顾倾 国，三顾倾天下。如何在30秒之内征服阅卷老师？
凤头 猪肚 豹尾
开头像凤头，小巧精美； 中间像猪肚，内容充实； 结尾像豹尾，简洁有力。
贺州市二模作文
“女性柔美，男性阳刚”是中国传统的性别审美标准和性别气质。不
要精巧
简洁是明朗的保证。有的考生在写给材料作文时， 好把原材料复述一下，这就太罗嗦了。既要从原材料 说起，又不能复述原材料，怎么办？办法有两个：一
个是对原材料“一言以蔽之”；另一个是选取原材料
中一句有代表性的话，让读者知道原材料大致是个什 么意思就行了，千万不要较多地引述原材料。要语言 凝练，短小精悍，力争控制在五行以内，超过六行就 要分段。
提 引
析
【评析】开头就摆明观点“大丈夫，顶天立地”，然后 从材料入手，分析论点式如何得来的。【模式2】提——引——析
方法3：感想式，以感想的形式，写出自己对论点的依据或材 料的某一意义点的评论。这种叙述方式很有感染力，能给人一个 很好的第一印象。
【例3】
评
提
【评析】先点出自己读完材料的感想，由感想切入， 自然地引出论点男性应该有“阳刚"之气。
2.任务不明确 观点不鲜明
3.照搬原材料
学生作文开头存在的问题：
1.拐弯抹角，入题太慢。中心话题“千 呼万唤不出来”； 2.任务不明确，观点不鲜明； 3.照抄原材料或引用复述不简练。
好的议论文开头的要求：
要明确中心论点 要精巧 要有文采
要明确中心论点
梁启超：“文章最要令人一望而知其宗旨之所在， 才易动人。”好的开头，要一下子让读者知道你要说 什么，也就是让读者了解你的论点或论题。聪明的作 者一般会用“因为 ”“因此 ”“其实”“只有才 能”“由此可见”“故 ”“我认为：”等词明确突 出观点。
要有文采
只有美，才能达到吸引读者的目的。文章开头的美， 主要指技巧美，如“设悬念”、“用典故”、“引名 言”、“摆问题”、“亮靶子”、“反弹法”等等。形 式美是内容美的保证，二者相辅相成。切不可低估文章 开头形式美、技巧美的作用，有了这种美，才能先声夺 人，吸引人看你的文章。在这个意义上说，“好的开头 是成功的一半” 。
方法三：画龙点睛，卒章显志式（大多数文章都能做
到卒章显志）
这种方式即在结尾处总结全文的基本内容，用简要的几句话对 内容进行合拢、收束；或者在文章的结尾处点明题旨，通常称作 卒章显志（收笔归旨、画龙点睛）。这种常见方法总结了全文， 点明了文章的中心。
强化练习：
作为21世纪的新一代，“00后”的身上被贴上了各种标签： 有个性也容易固执己见，有能力但不能抗压；“捧着手机的草 莓青年”“网络原住民”；甚至有人直言“00后”是“垮掉的 一代”，缺乏承担新时代使命的能力。
面对人们对“00后”的认知，身为“00后”一员的你，有 什么话要说？请结合材料，联系自己的认识和体验，写一个开 头和结尾。
三种常见的作文开头方法
方法1：概要式
将对材料有感触的某一角度用简洁的语 言叙出，作为下文分析得出论点的基础。
【例1】
引
析
提
【评析】作者抓住材料的关键： “五四”精神和科学强国 两个要点，提出科学强国是青年的担当
【模式1】引——析——提
方法2：论点式 ，开门见山的将全文的论点提出，然后引所依据的材料 来阐述，作为支撑论点的论据之一。 【例2】
三种常见的作文结尾方法
方法一：首尾呼应式，使结构完整
这种结尾的方式,常常是文章的结尾既呼应了文章 的开头,又不是简单的重复。使用这种方式收束全文,能 产生首尾圆合、浑然一体的艺术效果,唤起读者心中的 美感。
开头 结尾
方法二：引用佳句，多姿多彩式
结尾引用名言名句、歌词，使得文章的主题得到升华，作者的情感彰显无 疑，给人“余音绕梁，三日不绝”之感。
过，近几年来，一些占据荧屏的年轻男演员在服装、发饰乃至举止上逐
渐“女性化”，性别模糊趋势逐渐加剧，比如很多男演员爱美、爱打扮，
说话娇滴滴的，甚至有兰花指、捂嘴笑等女性化动作。这种男性“阴柔
美”，引发不少争议。对于这种现象，你有何思考与感悟?请据此写一篇
文章。
贺州市三模作文
• 2019年,是伟大的“五四”爱国运动一百周年。“五四” 运动给后人留下了丰富的文化营养,其中进步图存、科学救国 的精神,百年来对中国青年产生了巨大影响。当今,国际竞争又 将“科学强国”的使命推到了青年人面前。