小学语文核心素养
小学语文核心素养的内涵及实现途径
小学语文核心素养的内涵及实现途径小学语文核心素养是指小学阶段语文教育的核心目标和内容，包括语言文字运用能力、阅读理解能力、审美情趣和美德修养等方面。
小学语文核心素养的内涵包括了识字能力、阅读能力、写作能力、表达能力、理解能力等多个方面。
实现小学语文核心素养的途径主要包括落实课程教学、培养学生语文兴趣、丰富课外阅读、提高学生写作水平、激发学生表达能力等方面。
一、小学语文核心素养的内涵1. 识字能力小学语文教育的首要任务是帮助学生掌握汉字，提高识字能力。
在小学阶段，学生需要系统学习汉字的笔画、结构和发展历程，掌握字音、字形和字义，扩大词汇量，培养正确的写字姿势和技巧，从而提高识字能力。
2. 阅读能力小学语文核心素养还包括了阅读能力，这是语文教育的重点之一。
让学生通过阅读，了解丰富的信息，开拓视野，提高认知能力和语言感觉。
阅读能力包括了快速阅读、理解阅读、批判性阅读等多个方面，需要通过系统的阅读训练来提高学生的阅读能力。
3. 写作能力小学语文的教育还要培养学生的写作能力，包括书写规范、语言表达、逻辑推理等方面。
让学生通过写作，表达自己的思想和情感，提高语言文字表达能力。
5. 理解能力小学语文核心素养还要培养学生的理解能力，包括了对课文、文章等内容的理解能力。
让学生通过理解，提高对语言文字的感知和理解能力。
1. 落实课程教学小学语文教育要落实国家的课程标准和教学要求，注重培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的语文素养。
2. 培养学生语文兴趣语文教育要注重培养学生的语文兴趣，通过生动、有趣的教学内容和教学方法，激发学生学习语文的热情。
3. 丰富课外阅读学校要鼓励学生进行课外阅读，提供丰富的阅读材料和资源，让学生通过阅读，拓展自己的知识和视野。
4. 提高学生写作水平学校要注重培养学生的写作能力，通过写作指导和写作训练，提高学生的书面表达能力。
5. 激发学生表达能力学校通过朗读、演讲、辩论等活动，激发学生的表达能力，提高学生的口头表达能力。
小学语文核心素养的内涵及实现途径
小学语文核心素养的内涵及实现途径随着教育教学改革的不断深入，小学语文教育也日益受到重视。
作为国家教育课程的重要组成部分，小学语文教育不仅要传授知识，更要培养学生的语文核心素养。
那么，小学语文核心素养的内涵是什么？如何实现这些核心素养的培养呢？一、小学语文核心素养的内涵1. 语言表达能力语文核心素养中最基本也是最重要的一点就是语言表达能力。
语文教育在很大程度上是为了培养学生的语言表达能力，包括阅读、写作、口头表达等。
学生要能够通过语言表达自己的思想、情感和态度，理解他人的表达，形成正确的语言习惯和表达能力。
2. 阅读能力阅读能力是语文核心素养的重要组成部分。
阅读是获取知识的重要手段，也是培养学生综合素质的重要途径。
通过阅读，学生可以开拓视野，增长知识，了解世界，感受社会。
优秀的语文素养需要学生具备较强的阅读能力，能够理解、分析和评价各种文本。
3. 文学情感体验小学语文核心素养还包括文学情感体验。
语文素养的培养不仅仅是学生语言能力的培养，还要培养学生对文学的鉴赏、理解和热爱，培养学生的情感世界，感受文学的魅力，体验人生的意义。
4. 语文文化传承语文核心素养还涉及语文文化传承。
语文是一种文化，包含着民族的精神、智慧和情感，是民族文化的重要载体。
小学语文教育要传承和弘扬中华民族的优秀文化传统，培养学生对中华文化的认同感和自豪感。
5. 语文思维能力小学语文核心素养还包括培养学生的语文思维能力。
学生需要通过语文教育培养综合思维能力，包括逻辑思维、创新思维、批判思维等，从而提高解决问题的能力。
6. 学习策略和方法学习策略和方法是小学语文核心素养的重要组成部分。
学生需要通过语文教育学会选择适合自己的学习策略和方法，提高自主学习的能力。
二、实现小学语文核心素养的途径1. 构建优质的语文教学课程构建优质的语文教学课程是实现小学语文核心素养的基础。
要根据教学内容和目标，设计符合学生特点的教学方案，注重语文教学的整体性和系统性，突出语文素养的培养。
小学语文教育的核心素养
小学语文教育的核心素养语文教育在小学的学习过程中扮演着至关重要的角色。
良好的语文素养不仅能够帮助学生更好地理解和运用语言，还能培养他们的思维能力和创造力。
因此，小学语文教育的核心素养十分重要。
本文将从识字、阅读、写作以及语言表达能力等方面来探讨小学语文教育的核心素养。
一、识字能力识字是语文教育中的基础。
小学阶段是学生识字的关键期，学生需要通过系统的学习来掌握基本的汉字。
帮助学生培养良好的识字能力是小学语文教育的核心任务之一。
在教学过程中，老师可以采用多种方法，例如使用字卡、字帖等教具，以及进行课外阅读，激发学生对汉字的兴趣。
此外，家长也应该积极参与到孩子的识字教育中，帮助他们学习和记忆汉字。
二、阅读能力阅读是语文教育中的重点内容。
通过阅读，学生可以增强对文字的理解和感知能力，并且能够获取更多的知识和信息。
因此，培养学生良好的阅读能力是小学语文教育的核心素养之一。
在教学中，老师可以组织课外阅读活动，引导学生阅读各类文学作品、报纸、杂志等。
同时，引导学生积极思考所读内容，提高他们的阅读理解能力。
三、写作能力写作是语文教育中的另一重要内容。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维和表达能力。
培养学生的写作能力是小学语文教育的核心素养之一。
在教学中，老师可以引导学生进行写作训练，例如写日记、写作文等。
同时，老师还应该注重批改学生的写作作业，指导他们在语言表达、结构和逻辑方面的改进。
四、语言表达能力良好的语言表达能力是小学语文教育的核心素养之一。
学生需要通过语文教育来提高自己的口头表达能力和书面表达能力。
在教学过程中，老师可以通过课堂讨论、演讲等活动来培养学生的口头表达能力。
同时，老师还可以通过批改学生的作业来指导他们在书面表达方面的提高。
结语小学语文教育的核心素养包括识字能力、阅读能力、写作能力和语言表达能力等方面。
通过培养学生的核心素养，我们可以帮助他们更好地理解和运用语文知识，培养他们的思维能力和创造力。
同时，家长也应该积极参与到孩子的语文教育中，共同努力，为孩子的语文学习提供支持和帮助。
小学语文核心素养的构成及其培养
小学语文核心素养的构成及其培养小学语文核心素养是指小学语文学科中最基本、最核心的素养，是学生在语文学习过程中必须掌握的基本素养。
这些核心素养包含语音、字词、句子、篇章、文化等方面，同时也包括语文思维和语文情感等非常重要的方面。
小学语文核心素养的培养是小学阶段语文教学的重要任务之一，是保障学生未来学习和生活的基础。
一、语音素养语音素养是学习语文的最基本的素养之一，是小学语文教育的最早的任务之一。
语音素养的培养包括正确发音、准确口诀、流畅朗读等，这些方面的训练是与学生语言表达、听说读写各方面的训练密切相关的。
1.正确发音：语音素养的基础，是学生掌握语音规律的前提。
教师应引导学生认真听课、听讲、多读多听、模仿正确语音，学生也应有意识地修正不正确的语音并积极发音。
2.准确口诀：在培养正确发音的基础上，教师要有意识地引导学生掌握正确口诀，并激发学生口诀深刻理解与感悟。
在学习语文知识中，口诀是重要的记忆工具。
口诀亦可帮助学生正确认识语音和字词，同时加强学生的良好习惯。
3.流畅朗读：流畅朗读是学生语音素养提高的重要表现，也是作为培养语文基本技能的重要内容之一。
尤其要注意声音起伏、语气自然、声音悦耳，同时让学生通过朗读中理解文章的内涵。
二、字词素养字词素养是指学生在学习过程中掌握词汇量和词义、词语搭配、辨析、拼写等各个方面的基本素养。
字词素养的培养对于学生的语文学习有着十分重要的影响，字词素养的提高也是发展学生语言表达能力的重要保障。
1.词汇量和词义：教师要通过语言实际运用和课外阅读等方式，逐渐开拓学生的视野，扩张学生的词汇量和掌握更多的词汇，同时也要让学生理解每一个词语的正确意思。
2.词语搭配和辨析：词语搭配是指学生掌握不同词语之间的语境关系，从而运用词汇语境的正确性。
在此基础上，学生需要了解不同词语的概念和含义，从而正确使用他们，使语言表达更准确。
3.拼写：三年级学生在学习过程中应掌握基础拼写规则，在此情况下教师应指导学生拼写常见字词、复合词、多音字、生僻字等，并引导学生多加练习，学生应作快速和准确的拼写上进行培养。
小学语文核心素养
小学语文核心素养是指学生在小学阶段应具备的语文核心素养。
它是学生语文学习的
基本要求，是学生语文素质的根本标准。
小学语文核心素养主要包括以下几个方面：一是语言知识素养，即掌握语言文字、语音、语法和语义等主要内容的能力。
语言知
识素养是学习语文的基础，也是学习语文的关键。
只有在语言知识素养的基础上，学生才能更好地学习和运用语文。
二是文字应用素养，即掌握文字的书写、拼写、读写等能力。
文字应用素养是学习语
文的重要组成部分，也是提高学生语文水平的基础。
只有熟练掌握文字应用素养，学生才
能更好地学习语文。
三是阅读素养，即掌握基本的阅读技能和策略，并能够从读物中获得有效信息的能力。
阅读素养是学习语文的重要组成部分，也是学习语文的关键。
只有掌握了阅读素养，学生才能更好地学习语文。
四是写作素养，即掌握基本的写作技能、方法和策略，并能够创造出较高质量的语文
作品的能力。
写作素养是学习语文的重要组成部分，也是学习语文的关键。
只有掌握了写
作素养，学生才能更好地学习语文。
总之，小学语文核心素养是学生学习语文的基本要求，也是学习语文的关键，是学生语文素质的根本标准。
只有学生掌握了语言知识素养、文字应用素养、阅读素养和写作素养等核心素养，才能够更好地学习语文，并在语文学习中取得良好的成绩。
(完整版)小学语文学科核心素养
(完整版)小学语文学科核心素养小学语文学科核心素养介绍小学语文学科核心素养是指学生在语文研究过程中应当具备的重要能力和品质。
通过培养和提高学生的语文核心素养，旨在使学生具备良好的语文表达能力、理解能力和思辨能力，培养终身研究的兴趣和惯。
一、基本素养1. 语言运用能力学生应当能够灵活运用语言进行交流和表达，包括：- 能熟练运用语音、词汇、句法等语言要素，准确表达自己的观点；- 在交流中能够选用合适的语言形式，包括书面语和口语；- 能够听懂他人表达的意思，并做出针对性的回应。
2. 阅读理解能力学生应该具备较强的阅读理解能力，包括：- 能够通过阅读熟悉的文本，理解其中的信息和意义；- 能够通过推理和问答，深入理解文本并思考其中的问题；- 能够选择合适的阅读策略，帮助自己更好地理解和分析文本。
3. 创造性思维能力学生应该具备一定的创造性思维能力，包括：- 能够独立思考和表达个人意见；- 能够运用想象力，创造性地进行写作和表达；- 能够参与讨论和合作，共同解决问题。
二、发展策略为了培养小学生的语文核心素养，可以采取以下策略：1. 多样化的研究活动设计多样化的语文研究活动，包括听、说、读、写，注重培养学生的综合语言能力。
2. 阅读培养通过阅读故事、文章和诗歌等多种文本形式，培养学生的阅读兴趣、阅读技巧和阅读理解能力。
3. 写作练鼓励学生进行写作练，培养他们的创造性思维能力和表达能力，同时提高语言文字的运用能力。
4. 合作研究促进学生之间的合作研究，通过小组讨论和合作活动，提高学生的思维能力和语言交流能力。
5. 社交实践鼓励学生参与各种语文实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛等，培养学生的自信心和表达能力。
三、培养效果通过培养和提高学生的语文核心素养，能够达到以下效果：- 学生具备良好的语文表达能力和交流能力；- 学生具备良好的阅读理解和分析能力；- 学生具备一定的创造性思维和问题解决能力。
结论小学语文学科核心素养是学生在语文研究过程中应当具备的重要能力和品质。
小学语文核心素养
小学语文核心素养语文是学习的基础科目之一，对于小学生来说，掌握语文核心素养是非常重要的。
它涵盖了字词语句、阅读理解、作文表达等方面的能力。
本文将以这些方面展开论述，帮助小学生提升语文核心素养。
一、字词语句的认识与运用字词是语文的基本单位，学会正确使用字词能够有效地表达意思。
小学生需要掌握基本的字词规则，比如字的构造、字形的特点等。
此外，还需要学会使用词语，了解词语的词义和用法。
阅读古诗词是提升字词语句能力的好方法。
通过欣赏古诗词，小学生可以学会优美的语言表达方式，同时还能了解到古代的文化和历史。
学生可以参加朗诵比赛，提高朗读古诗词的能力，同时也培养了对古代文化的热爱。
二、阅读理解的能力培养阅读理解是语文学习的重要内容，它与小学生的阅读理解能力有着密切的关系。
小学生需要学会懂得提取文章的主题，了解文章的中心思想。
同时，还需要学会分析文章的结构和逻辑关系，理解作者的观点和意图。
为了提高阅读理解能力，小学生可以参加课外阅读活动。
阅读不同类型的书籍，包括小说、故事、科普、名著等，能够扩宽阅读面，提高阅读理解能力。
老师可以鼓励学生分享阅读心得，让他们从阅读中获得乐趣与成长。
三、作文表达的能力培养作文是小学语文教学的重要环节，也是培养语言表达能力的有效方法。
小学生需要学会正确、流畅地表达自己的观点，运用恰当的修辞手法，写出有逻辑性的文章。
老师可以给学生提供不同类型的作文题目，引导他们从不同角度思考和表达。
同时，还可以教授一些写作技巧，如如何组织段落、如何使用恰当的过渡词等。
学生可以通过写日记、写信等方式来锻炼自己的写作能力。
总结一下，小学语文核心素养包括字词语句的认识与运用、阅读理解能力与作文表达能力。
只有掌握了这些核心素养，小学生才能全面提高自己的语文水平。
希望本文的论述能够对小学生的语文学习有所帮助。
语文课程标准的核心素养
语文课程标准的核心素养一、小学语文课程标准的核心素养1、语言建构与运用：学生应该能够积累并运用语言材料，掌握基本的听说读写技能，形成规范的语言习惯。
2、思维发展与提升：学生应该能够在语文学习过程中发展思维能力，包括但不限于形象思维、逻辑思维和批判性思维。
3、审美鉴赏与创造：学生应该能够在语文学习中欣赏和评价文学作品，培养审美情趣和审美能力，进而创造美。
4、文化传承与理解：学生应该能够理解和传承中华优秀传统文化，尊重多元文化，形成文化自信。
这些核心素养体现了小学语文学科的独特性和综合性，它们相互关联、相互促进，构成了小学语文学习的核心。
这些素养不仅有助于学生全面发展和终身发展，也是他们学好其他课程的基础。
二、初中语文课程标准的核心素养1、语言运用：这是语文核心素养的基础，包括字词句篇的积累、培养良好的语感、必要的语文知识以及能说会写（文从字顺）的能力。
2、阅读素养：这要求学生能够通过阅读文字理解其含义并获取信息，具备阅读的技巧和能力，包括了解文本类型、结构、主题、背景等。
3、写作素养：学生应能够准确表达自己的思想和情感，掌握写作的技巧和方法，并能够运用语言的规则、修辞等手段创作各种文体的作品。
4、语言表达素养：学生应能够运用规范的语言表达自己的意思，并能在日常生活中进行有效的交流。
这些核心素养体现了义务教育语文课程培养的核心目标，即在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
三、高中语文课程标准的核心素养1、语言建构与运用：这是指学生在学习语言文字运用的过程中，需要增进语文学养，学会正确、熟练、有效地运用文字。
2、思维发展与提升：在发展语言文字运用能力的同时，学生还需要推进思维机制的发展，提高思辨能力，增强思维的严密性、深刻性和批判性。
3、审美鉴赏与创造：在语文和其他学科的学习中，以及在生活中，学生应坚持对美的追求，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。
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基于核心素养理念的小学语文教学策略研究
摘要：在核心素养理念的指导下，小学语文教师在语文教学过程中除了教授知识之外，还应致力于提升小学生的核心素养。
核心素养理念要求教师调整原有教学理念，创新教学方法，使学生形成满足社会发展和终身发展需求的能力和品格。
本文将基于核心素养理念结合语文课堂教学实践，探究提升小学生核心素养的语文教学策略，促进小学生的全面发展。
关键词：小学语文；核心素养；教学实践；教学策略
小学语文是小学生课程中的基础科目，在小学生学习生涯中占据着重要地位。
能否培养出小学生的语文核心素养，直接关系到小学生今后的学习和生活。
核心素养,是指学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力，而语文学科的核心素养,是指“语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承”，涵盖了语文学科的工具性和人文性两大方面。
而在传统的小学语文教育模式下，应试化的教育思想使教师往往关注学科的工具性而忽视人文性,导致小学语文教育中人文教育缺失，影响了小学生健康成长以及正确价值观的形成。
因此，如何培养小学生语文核心素养，使小学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进小学生的全面发展，是教师在教学过程中应该重点关注的问题。
一、重视阅读积累，培育核心素养
小学生在学习发展和素养塑造方面有着极强的可塑性和无限性，其认知能力的发展上限在很大程度上依然取决于教育者的引导和带动。
小学生阅读核心素养的形成，主要来源于课内知识的学习和课外知识的积累。
对此，教师可以针对小学生可塑性强的特点，循循善诱，积极引导小学生阅读优秀的课内外书籍，实现知识的积累，进而培育小学生的语文核心素养。
在小学生的课内阅读积累方面，“书读百遍，其义自见”。
朗读背诵是语文阅读学习中丰富词汇的有效途径，反复朗读背诵优秀作品，能将语言模式植根于小学生心中，促使小学生形成良好的语感，为小学生的写作夯实基础。
同时，小学生在朗读背诵课文过程中，加上教师在教学中的积极引导，能够体会文章表达的情感，提升对事物的认知和理解，进而培育出语文核心素养。
但是，一味地引导学生进行课文的朗读和背诵，容易使学生在学习过程中感到枯燥，从而失去对语文学习的兴趣。
因此，教师在教学过程中应该结合不同
篇目课文的具体内容和情境，组织丰富多样的朗读和背诵活动，激发学生对语文学习的兴趣，让学生在阅读中逐渐培养应有的阅读能力和写作基础，进而提升学生的语文核心素养。
例如，在学习小学三年级课文《司马光》的过程中，教者可以针对课文内容进行改编，让学生进行课文中进行分角色朗读，模拟古代司马光砸缸救人的情景，从而使学生体会到司马光沉着冷静和果断勇敢的品格，进而培育学生的核心素养。
在小学生的课外阅读积累方面，小学生在挑选课外书籍时，其所处的年龄段和视野导致他们无法辨识书籍的优劣性。
阅读一些不合适的书籍会引导小学生形成错误的世界观、人生观和价值观，从而无法培育出小学生的核心素养。
因此，教师在小学生课外阅读过程中应该起着引导作用，引导学生阅读能够培育其核心素养的书籍。
例如，教师可以利用班会时间向学生进行优秀书籍的推介，并说明推介书籍的理由，激发小学生主动学习的兴趣。
或者每周让学生进行优秀书籍的推介分享，并让学生讲述他们的阅读体验以及学到的知识，进而提升小学生的综合概括能力和表达能力。
同时，进行课外阅读积累，还能使小学生形成良好的阅读习惯。
小学生在阅读课外书籍的过程中，在教师的引导下，能够提高阅读的速度，学会如何评价书籍的好坏，并养成写读书笔记的习惯，这些都对今后的自主学习起着至关重要的作用，有利于更好地培育小学生的核心素养。
二、优化学习过程，塑造核心素养
在语文教学过程中，小学生是学习活动的主体，语文教师要致力于学生语言素质的形成与发展，通过优化教学目标、教学环境、教学方法和教学结构等来达到学习过程的最优化，活用小学语文教材，使教材更好地为教师和学生服务。
作为教师，在语文教学过程中首要的是建立融洽的师生关系，营造轻松充满活力的课堂氛围，给予小学生自由表达观点的机会，提高语文课堂的学生参与度。
其次是在教学过程中激发学生的兴趣，教师可以通过引言、设置问题、思考讨论、教学情境和使用多媒体手段来激发学生的学习热情。
在设置问题和思考讨论过程中，循序渐进地引导学生深入思考分析课文相关内容，使学生学会灵活运用知识。
教师可以利用多媒体视频和图片结合课文内容进行讲解，使学生身临其境，提高对课文的理解水平。
以小学三年级课文《惊弓之鸟》为例，教师可以利用互联网寻找《惊弓之鸟》的动画视频，在讲解课文之前播放视频使学生对课文有个感性的认识。
之后利用课堂实践，设置相关的问题引导学生思考讨论，比如《惊弓之鸟》这个寓言的寓意或者引导学生分析文中主角更羸是如何一步步推断出不用弓箭就能射落大雁的。
优化学习过程时，教师在课堂上除了营造充满活力的课堂范围和激发学生兴趣之外，必须结合小学生已有的知识与生活经验，优化利用课堂实践，将阅读教学与学生生活密切联系起来，才能引导学生从课堂走向课外，形成课内、外阅读整合的态势，这样才能使得阅读的本质得到切实的展现，学生能够将所学予以有效的应用，其责任意识也会得到进一步强化。
以小学三年级课文《父亲、树林和鸟》为例，父亲十分喜欢树林和鸟，对鸟的生活习性十分了解，但是小学生对鸟的生活习性可能不是很了解，这时可以引导小学生多亲近大自然，适当了解鸟的生活习性，联系学习与生活实际，进而理解父亲为何能够通过观察就判断出鸟的状态。
三、渗透传统文化，提升核心素养
中华民族五千年的传统文化博大精深，在核心素养理念的指导之下,小学语文教师应当积极渗透情感教育、传统文化教育,不断提高学生的人文素养,促进学生思想道德素质的提升，不断提高小学生对中华民族传统文化的认同度。
例如,在小学语文教学中渗透传统文化教育,教师可以结合语文课本上的古诗词、传统节日以及传统习俗的渗透,都有助于学生了解中华民族优秀传统文化。
同时,在教学中,教师还可以结合中国古代的一些神话故事,如女娲补天、夸父追日等,拓展学生的语文学习思维,提高学生的文学素养。
实践证明，在小学语文课堂上，通过传统文化教学有利于熏陶感染学生的人生观，语文教学要培养学生热爱传统文化，提高语文核心素养，让学生在点滴的积累中不断完善思维方式，形成积极的人生态度和欣赏水平。
传统文化具有多样性和丰富性的特点，是提高学生语文素养的最佳学习内容。
因此，语文教师要与时俱进，发扬公平、民主的教育风格，尊重学生主体地位，使师生在学习传统文化中共同受到启迪和熏陶，自觉抵制不文明行为，共同打造良好的校园环境和学习环境。
传统文化教育有利于提高学生的价值取向，促进道德教育的渗透。
语文传统文化教学要将主流价值观渗透于教学全过程，融入学生的精神世界，从而让学生切实感受到古人的思想，促进学生思维方式的提升和价值取向的完善。
教师要根据学生特点鼓励、督促学生积极参与到课堂活动中，充分发挥其主观能动性。
教师同时要准确把握课堂教学节奏，让传统文化与时代发展相结合，弘扬正能量，使学生积极与教师进行互动交流，思想逐渐成熟，摒弃浮躁和冲动的个性，提升核心素养。
四、结束语
在核心素养理念的指导下，小学语文教师应结合时代发展需求正确开展小学语文教学工作，教学应涵盖语文学科的工具性和人文性两大方面，通过先进的教学策略，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为小学生今后的学习打下坚实的基础，将小学生培养
成符合社会发展需求的人才。