小学语文核心素养

基于核心素养理念的小学语文教学策略研究

摘要：在核心素养理念的指导下，小学语文教师在语文教学过程中除了教授知识之外，还应致力于提升小学生的核心素养。核心素养理念要求教师调整原有教学理念，创新教学方法，使学生形成满足社会发展和终身发展需求的能力和品格。本文将基于核心素养理念结合语文课堂教学实践，探究提升小学生核心素养的语文教学策略，促进小学生的全面发展。

关键词：小学语文；核心素养；教学实践；教学策略

小学语文是小学生课程中的基础科目，在小学生学习生涯中占据着重要地位。能否培养出小学生的语文核心素养，直接关系到小学生今后的学习和生活。核心素养,是指学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力，而语文学科的核心素养,是指“语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承”，涵盖了语文学科的工具性和人文性两大方面。而在传统的小学语文教育模式下，应试化的教育思想使教师往往关注学科的工具性而忽视人文性,导致小学语文教育中人文教育缺失，影响了小学生健康成长以及正确价值观的形成。因此，如何培养小学生语文核心素养，使小学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进小学生的全面发展，是教师在教学过程中应该重点关注的问题。

一、重视阅读积累，培育核心素养

小学生在学习发展和素养塑造方面有着极强的可塑性和无限性，其认知能力的发展上限在很大程度上依然取决于教育者的引导和带动。小学生阅读核心素养的形成，主要来源于课内知识的学习和课外知识的积累。对此，教师可以针对小学生可塑性强的特点，循循善诱，积极引导小学生阅读优秀的课内外书籍，实现知识的积累，进而培育小学生的语文核心素养。

在小学生的课内阅读积累方面，“书读百遍，其义自见”。朗读背诵是语文阅读学习中丰富词汇的有效途径，反复朗读背诵优秀作品，能将语言模式植根于小学生心中，促使小学生形成良好的语感，为小学生的写作夯实基础。同时，小学生在朗读背诵课文过程中，加上教师在教学中的积极引导，能够体会文章表达的情感，提升对事物的认知和理解，进而培育出语文核心素养。但是，一味地引导学生进行课文的朗读和背诵，容易使学生在学习过程中感到枯燥，从而失去对语文学习的兴趣。因此，教师在教学过程中应该结合不同

篇目课文的具体内容和情境，组织丰富多样的朗读和背诵活动，激发学生对语文学习的兴趣，让学生在阅读中逐渐培养应有的阅读能力和写作基础，进而提升学生的语文核心素养。例如，在学习小学三年级课文《司马光》的过程中，教者可以针对课文内容进行改编，让学生进行课文中进行分角色朗读，模拟古代司马光砸缸救人的情景，从而使学生体会到司马光沉着冷静和果断勇敢的品格，进而培育学生的核心素养。

在小学生的课外阅读积累方面，小学生在挑选课外书籍时，其所处的年龄段和视野导致他们无法辨识书籍的优劣性。阅读一些不合适的书籍会引导小学生形成错误的世界观、人生观和价值观，从而无法培育出小学生的核心素养。因此，教师在小学生课外阅读过程中应该起着引导作用，引导学生阅读能够培育其核心素养的书籍。例如，教师可以利用班会时间向学生进行优秀书籍的推介，并说明推介书籍的理由，激发小学生主动学习的兴趣。或者每周让学生进行优秀书籍的推介分享，并让学生讲述他们的阅读体验以及学到的知识，进而提升小学生的综合概括能力和表达能力。

同时，进行课外阅读积累，还能使小学生形成良好的阅读习惯。小学生在阅读课外书籍的过程中，在教师的引导下，能够提高阅读的速度，学会如何评价书籍的好坏，并养成写读书笔记的习惯，这些都对今后的自主学习起着至关重要的作用，有利于更好地培育小学生的核心素养。

二、优化学习过程，塑造核心素养

在语文教学过程中，小学生是学习活动的主体，语文教师要致力于学生语言素质的形成与发展，通过优化教学目标、教学环境、教学方法和教学结构等来达到学习过程的最优化，活用小学语文教材，使教材更好地为教师和学生服务。

作为教师，在语文教学过程中首要的是建立融洽的师生关系，营造轻松充满活力的课堂氛围，给予小学生自由表达观点的机会，提高语文课堂的学生参与度。其次是在教学过程中激发学生的兴趣，教师可以通过引言、设置问题、思考讨论、教学情境和使用多媒体手段来激发学生的学习热情。在设置问题和思考讨论过程中，循序渐进地引导学生深入思考分析课文相关内容，使学生学会灵活运用知识。教师可以利用多媒体视频和图片结合课文内容进行讲解，使学生身临其境，提高对课文的理解水平。以小学三年级课文《惊弓之鸟》为例，教师可以利用互联网寻找《惊弓之鸟》的动画视频，在讲解课文之前播放视频使学生对课文有个感性的认识。之后利用课堂实践，设置相关的问题引导学生思考讨论，比如《惊弓之鸟》这个寓言的寓意或者引导学生分析文中主角更羸是如何一步步推断出不用弓箭就能射落大雁的。

优化学习过程时，教师在课堂上除了营造充满活力的课堂范围和激发学生兴趣之外，必须结合小学生已有的知识与生活经验，优化利用课堂实践，将阅读教学与学生生活密切联系起来，才能引导学生从课堂走向课外，形成课内、外阅读整合的态势，这样才能使得阅读的本质得到切实的展现，学生能够将所学予以有效的应用，其责任意识也会得到进一步强化。以小学三年级课文《父亲、树林和鸟》为例，父亲十分喜欢树林和鸟，对鸟的生活习性十分了解，但是小学生对鸟的生活习性可能不是很了解，这时可以引导小学生多亲近大自然，适当了解鸟的生活习性，联系学习与生活实际，进而理解父亲为何能够通过观察就判断出鸟的状态。

三、渗透传统文化，提升核心素养

中华民族五千年的传统文化博大精深，在核心素养理念的指导之下,小学语文教师应当积极渗透情感教育、传统文化教育,不断提高学生的人文素养,促进学生思想道德素质的提升，不断提高小学生对中华民族传统文化的认同度。例如,在小学语文教学中渗透传统文化教育,教师可以结合语文课本上的古诗词、传统节日以及传统习俗的渗透,都有助于学生了解中华民族优秀传统文化。同时,在教学中,教师还可以结合中国古代的一些神话故事,如女娲补天、夸父追日等,拓展学生的语文学习思维,提高学生的文学素养。

实践证明，在小学语文课堂上，通过传统文化教学有利于熏陶感染学生的人生观，语文教学要培养学生热爱传统文化，提高语文核心素养，让学生在点滴的积累中不断完善思维方式，形成积极的人生态度和欣赏水平。传统文化具有多样性和丰富性的特点，是提高学生语文素养的最佳学习内容。因此，语文教师要与时俱进，发扬公平、民主的教育风格，尊重学生主体地位，使师生在学习传统文化中共同受到启迪和熏陶，自觉抵制不文明行为，共同打造良好的校园环境和学习环境。传统文化教育有利于提高学生的价值取向，促进道德教育的渗透。语文传统文化教学要将主流价值观渗透于教学全过程，融入学生的精神世界，从而让学生切实感受到古人的思想，促进学生思维方式的提升和价值取向的完善。教师要根据学生特点鼓励、督促学生积极参与到课堂活动中，充分发挥其主观能动性。教师同时要准确把握课堂教学节奏，让传统文化与时代发展相结合，弘扬正能量，使学生积极与教师进行互动交流，思想逐渐成熟，摒弃浮躁和冲动的个性，提升核心素养。

四、结束语

在核心素养理念的指导下，小学语文教师应结合时代发展需求正确开展小学语文教学工作，教学应涵盖语文学科的工具性和人文性两大方面，通过先进的教学策略，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为小学生今后的学习打下坚实的基础，将小学生培养