人教版面积和面积单位修改
新改-人教版数学三下《面积和面积单位》
教法、学法： 结合本节课的内容及学生的实际水 平，我将采取直观演示、动手操作法与自 学辅导法相结合。让学生在活动中体验学 习、合作探究，建立正确的表象，并通过 自学，让学生迅速了解面积单位的含义， 对形成常用面积单位实际大小的观念，具 有重要的意义。
教学环节：
一、创设情境，理解含义 二、动手实践，探索新知 三、认识常用的面积单位 四、巩固练习，拓展延伸
平方厘米、平方分米、平方米
努 力 吧 ！
每一格代表１平方厘米，各图的面积是多少平方厘米？
请你试着填一填。
１．黑板长4（ ）
） ） ） ２．小明身高128 （ ３ ．1枚邮票的面积是4 （ ４．一块手帕的面积是4（
５．一块黑板的面积是4（
）
3.想想它与周长有关还是与面积有关？
（1）早上起来，小明跟着爸爸锻炼身体，他沿 着操场的边跑了一圈。这件事与什么有关？
周长
（2）工人师傅在足球场上铺上了草坪，这件事 情与什么有关？ 面积 （3）放学以后，几个爱劳动的小朋友把教师地 面全都打扫了一遍。这件事与什么有关？
面积
（4）假如老师在黑板上写满了字，下课后一个 小朋友主动把黑板操干净了。这件事与什么有关？
面积
一、创设情境，理解含义
一、创设情境，理解含义
摸 比
物体表面的大小叫做面积。
封闭图形的大小就是它们的面积。
封闭图形的大小就是它们的面积。
面积的含义：
物体的表面或封闭图形的大小 叫做它们的面积。
二、动手实践，探索新知
蓝色长方形比红色长方形大.
蓝色长方形比红色长方形大.
比一比，哪个图形面积大?
教学目标： 1、通过观察，动手操作等活动，使学生 理解面积的含义。 2、建立面积单位的概念，会用所学知识 解决实际问题。
人教版三年级下册数学第五单元《面积和面积单位》教学反思
人教版三年级下册数学第五单元《面积和面积单位》教学反思本节课是在学生认识了线段、掌握长方形、正方形的特征，并会计算他们的周长的基础上进行教学的。
我在备课时和生活紧密联系。
这次教学后我也有许多反思。
首先在本节课上我感觉比较好的方面有：1、引导学生在生活实例中认识和感受面积。
从生活中的物体抽象到学生学习过的平面图形。
引导学生通过摸一摸来体会感受到表面的大小，比一比初步感知什么是面积，建立面积表象。
然后引导比较“物体表面的大小叫做物体表面的面积”、“封闭图形的大小叫做封闭图形的面积”，让学生用自己的话说一说什么是面积，将两句话概括成一句话，进一步加深了对面积概念的理解和掌握。
2、练习的设计注重层次性和实用性。
巩固练习先要让学生找周长，后涂面积，比较面积，极大的提高了学生练习的兴趣。
有待改进之处：1、小组合作有待加强，合作要求不明确，导致部分学生找不到自己在小组合作中的定位。
操作不充分，学生在操作中没有很好的经历知识的形成过程，深刻理解面积和面积单位。
尤其在学生体验面积单位的统一时用的时间太少，导致部分学生理解不到位。
2、整节课的时间分配上不太合理，前面认识面积时用时太多，导致课本例2处理的过于匆忙。
3、板书设计不合理，没有突出本课的重点知识。
4、在课程的整体细节上还要更注重细节性的知识，部分细节性的知识点表述的不太准确。
当然，在这节课中我还有一些细节做得不够充分，体验面积单位的统一时还少欠火候，今后我将继续努力。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．向东走-5米表示( )。
A．向东走5米B．向西走5米C．向南走5米D．向北走5米2．圆的半径扩大2倍，它的周长就（）A．扩大4倍B．扩大2倍C．扩大8倍3．在2019年3月5日学雷锋纪念日，小丽从4件上衣和3条裤子中挑选1一件上衣和1条裤子，捐给贫困学校的孩子，她有（）种不同的捐法。
A．3 B．4 C．7 D．124．要比较淘气和奇思两人小学6年身高变化趋势，使用( )比较合适。
面积和面积单位
《面积和面积单位》教学设计南平镇中心校李朝忠教学内容：人教版小学数学第六册71—74页。
教学目标：1、理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2、初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，会用面积单位测量物体的面积。
3、培养学生的观察、操作、概括以及自主探究、合作交流的能力。
教学重点：理解面积的意义，认识面积单位。
教学难点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
教学准备：多媒体课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片，面积不同的长、正方形的彩纸若干张。
教学过程：一、创设情境，揭示课题。
师：同学们，你们认识李老师吗？今天能和三（2）班的56名同学在这里共同学习，老师真高兴！我也非常有信心上好这节课，你们有信心吗？有信心的同学和老师击一下掌！（谁愿意）这么多同学都愿意啊，老师真荣幸！就让这位同学当代表吧！（击掌）在老师和这位同学击掌时，你发现了什么？（老师的手大，同学的手小）（同时举起老师和同学的手）老师的手大其实是指手掌的表面大（也可以说手掌的面积大），这个同学的手小其实是指手掌的表面小（也可以说手掌的面积小）。
今天我们就来探讨有关物体面积的知识:面积和面积单位（板书课题）。
二、自学探究，感知面积。
1、到底什么是面积？有哪些面积单位？请同学们打开数学书按照老师的自学提示自学71—74页的内容。
（注意：自学时你认为重要的用笔勾上，不懂的做上记号）2、课件出示自学提示：（1）什么是面积？你认为在这句话中哪些词语比较重要？（2）你能比较物体面积的大小吗？你是用什么方法比较的？（3）常用的面积单位有哪些？它们是怎样规定的？（4）生活中哪些物体的面积接近1平方厘米、1平方分米、1平方米？3、学生自学，教师巡视。
4、同学们自学了教材，把自己的收获在小组内交流，不懂的问题和同学探讨，看能不能找到答案。
请记录员作好记录，组长做好汇报的准备。
三、师生互动，探究新知。
1、理解面积的意义。
（1）、学生汇报面积的意义。
面积和面积单位 教学设计
活动目标
让学生感悟长度与面积单位的联系与区别。训练学生图形的设计能 力，感受数学图形的变化之美。在回顾所学知识的同时，也让学生 对整节课有个完整的认知。
解决问题
帮助学生掌握正确的面积概念。
技术资源
教学光盘、PPT
常规资源
教材、尺子、方格纸
活动概述
教师的活动：引导学生提出并讨论问题，总结收获。学生的活动：学生 自主学习，合作探究、小组、班级交流。
通过找（让学生在学具中找出面积是1平方厘米的正方形纸 片）；量，（动手量出它的边长，引导学生概括出边长是1厘米的 正方形面积是1平方厘米.）（板书）；想，（闭上眼睛想像出它
的大小）；举（让学生举出生活中面积大约是1平方厘米的物体表 面）；估（估算你手中这张长方形纸片的面积）；验（用摆正方形 的方法，验证一下你的估算结果，在摆的过程中，我注意渗透长边 和宽边的摆法，以及正方形个数的算法，为学习长方形面积计算打 基础）。
2、再比一比，它们的面的大小，引导学生概括出面积概念的第一 层含义，
物体表面的大小就是它们面积（板书面积概念和面积课题）
3
认识封闭图形的大小并描述面积概念
为了让学生理解面积概念的第二层含义，出示这样的一组图形比较 它们面的大小，显然，学生用观察或重叠法很快比较出结果，再通 过这样的两个图形，让学生观察、对比、思考，能比较它们面的大 小吗，通过课件给图形从左至右动态上色，学生发现：只有封闭图 形才有面积才能比较它们的大小，学生已有经验得到了提升。引导
教学设计方案
课程
人教版三年级下册第六单元《面积和面积单位》
课程标准
理解面积的含义，认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方 厘米，初步形成这些单位的实际表象。并培养学生分析、类比、抽 象、概括、推理的能力
新人教版面积与面积单位教学设计【优秀12篇】
新人教版面积与面积单位教学设计【优秀12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《面积和面积单位》教学设计
充分感知，引导建构。
体验统一面积单位的必要性。
【设计意图：在前面的基础上，教师先安排用重叠法就容易比较出面积大小的两个图形，再 有意安排了两张不能直接比较大小的纸片，抓住了“究竟谁的面积大呢？”这一矛盾，向学 生提出：让我们来验证一下好吗？这样把学生置于矛盾的中心，激起了学生探究的欲望，给 学生一个较为宽阔的探索空间，激活了学生的思维。从而引出要选择面积单位，给学生提供 学具，学生通过小组合作，动手操作得出用小正方形比较合适，再通过课件展示，深刻的感 受到要用统一的单位比较两个图形的大小才比较合适。使学生经历了知识的形成过程，达到 了在经历、体验中自主构建知识的培养目标。】
提供学具（长方形、圆片、正方形、正三角形），动手拼摆，合作探究。 提出操作要求：A、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。 B、遇到
困难，可在小组内寻求帮助。 学生操作。 因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？
在这里可能出现两种情况： （1）小组内合作使用图片，把长方形摆满。 （2）先用图片摆出长 方形的长，再摆出宽，计算几个几。 汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；长方形长宽不同，不方便； 正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便，同理，用画格子的方法也可以，从 而得出哪个图形的面积大。
激趣，导入新课
“你们和他的意见一样吗？”生：一样。
“今天我们就一起来看看有关面积的知识。”（板题： 面积）
【设计意图：这一环节的设计，主要是想体现数学就 在我们的身边和生活之中，从学生身边的事物出发进 行教学，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间 的距离，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性， 也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行 学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定 义做了铺垫。】
《5面积和面积单位》作业设计方案-小学数学人教版三年级下册
《面积和面积单位》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本课时作业的设计与实施，学生能够：1. 掌握面积的基本概念，了解面积单位的定义及其使用。
2. 能够计算简单图形的面积，并能够应用面积单位进行表述。
3. 培养学生对实际问题的分析能力和解决能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、作业内容作业内容主要包括以下几部分：1. 理论学习：学生需复习面积的基本概念，理解面积单位（如平方厘米、平方米等）的表示方法和换算关系。
2. 图形认识：学生需掌握常见图形的名称和特点，如正方形、长方形、三角形等。
3. 计算练习：学生需通过练习册或在线资源完成一系列关于图形面积计算的题目。
4. 实际应用：设计一些与生活相关的实际问题，如计算房间的面积、测量校园内某区域的面积等，要求学生运用所学知识进行解答。
三、作业要求作业要求如下：1. 学生需认真阅读教材，理解并掌握面积及面积单位的相关知识。
2. 在完成计算练习时，学生应确保计算的准确性和规范性，使用正确的公式和单位。
3. 在解决实际问题时，学生应结合实际情况，合理选择图形和单位进行计算。
4. 作业需独立完成，不得抄袭他人答案或使用非法手段获取答案。
5. 按时提交作业，如有特殊情况需提前向老师说明。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：1. 知识的掌握程度：评价学生对面积及面积单位的理解和掌握情况。
2. 计算的准确性：评价学生在完成计算题时的准确性和规范性。
3. 实际应用能力：评价学生在解决实际问题时的分析能力和应用能力。
4. 作业的独立性：评价学生是否独立完成作业，无抄袭现象。
5. 提交的及时性：评价学生是否按时提交作业。
五、作业反馈作业反馈将采取以下措施：1. 教师将对学生的作业进行逐一评阅，及时给出评价和指导。
2. 对于普遍存在的问题，教师将在课堂上进行讲解和示范。
3. 对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励，激发其学习积极性。
4. 学生可根据教师的反馈，及时查漏补缺，巩固所学知识。
三年级下册数学教案- 《面积和面积单位》 人教版
《面积和面积单位》教学设计【学习内容】人教版小学数学三年级下册第五单元第60-62页例1、2、3【课程标准描述】结合实例认识面积，体会并认识面积单位厘米2、分米2、米2。
【学习目标】1.在具体情境中，通过摸一摸、说一说、比一比等数学活动，认识物体表面和平面图形的面积，能用手势和语言结合的方式举例说出面积的概念，并能通过观察、重叠等方法粗略比较两个面积的大小。
2.通过两个图形面积大小比较的活动，在观察、操作、交流中经历面积单位产生的过程，感受统一单位的必要性，能判断什么样的图形做面积单位更合适。
3.通过测量、比较、举例等数学活动，认识1平方厘米、1平方分米和1平方米。
初步建立常用面积单位的表象,能描述和比划出常用的面积单位，能根据要测量面积的大小选择合适的面积单位。
【学习重点】认识物体表面和平面图形的面积，能用手势和语言结合的方式举例说出面积的概念；认识1平方厘米、1平方分米和1平方米。
初步建立常用面积单位的表象。
【学习难点】感受统一单位的必要性，能判断什么样的图形做面积单位更合适；建立常用面积单位的表象, 能根据要测量面积的大小选择合适的面积单位。
【评价活动方案】1.通过借助黑板面、课桌面大小的比较及学生自己举例活动，直接观察比较图形面积和重叠比较面价大小，来评价学习目标1。
2.通过关注学生是否能选择合适面积单位测量图形的面积和猜一猜、数方格等活动，来评价学习目标2。
3.通过给生活中的具体实物选择合适的面积单位，来评价学习目标3。
【教具、学具】：教具：课件、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
【学习过程】：一、操作感受，认识面积（评价目标(一) 物体的表面的大小叫它的面积师：同学们，每个物体都有自己的面，你还能在身边找到其他物体的面吗？师：像同学们说的黑板的表面、等等这些都是物体的表面。
(板书：物体的表面)师：想一想，这些面的大小一样吗？瞧瞧，数学书的表面和黑板的表面谁大？谁小呢？那你能用具体的实物来说一下吗？小结：看来这些物体的表面是有大小的,有的物体的面大，有的物体的面小。
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自学提示: Βιβλιοθήκη .常用的面积单位有哪些？ 2.1平方厘米，1平方分米，1平方米， 教材中是怎样规定的？
平方厘米、平方分米、平方 米
三个面积单位分别用于测量不同的物体面积：
量较大物体的面积，如测量操场面积，用（ 平方米 ）做单位。
量一般物体的面积，如测量手帕面积，用（平方分米）做单位。
量较小物体的面积，如测量邮票面积，用（平方厘米）做单位。
填上合适的单位名称。
1. 教室地面的面积约50（平方米 ）。 2. 小明身高128（ 厘米 ）。 3. 一枚邮票的面积是4（平方厘米）。 4. 一块手帕的面积是4（平方分米）。 5. 一块黑板的面积是4（平方米 ）。 6. 黑板的长4（ 米 ）。
用四个1平方厘米的正方形，拼成下面的图形。 它们的面积各是多少？它们的周长呢？
面积相等 的图形 周长不一定相等
面积：4平方厘米 周长：10厘米
面积：4平方厘米 周长：10厘米
面积：4平方厘米 周长：8厘米
面积：4平方厘米 周长：10厘米
放学回家后，小马哈一家坐在1平方分米 的米方桌旁吃饭，一不小心一粒石子把小马哈 那颗1平方1米平方的厘大米门牙嗑掉了。顿时，鲜血 直流，小马哈赶紧掏出4平方厘米4的平手方帕分米， 捂住嘴巴往离家50厘米的医院米跑去……