高三语文讲评课
语文高考试卷讲评课教案
教学对象：高三学生教学时间：2课时教学目标：1. 知识与技能：帮助学生分析高考试卷，总结答题技巧，提高应试能力。
2. 过程与方法：通过集体讨论、小组合作等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，增强自信心，培养学生积极向上的学习态度。
教学重点：1. 分析高考试卷中的常见题型和答题技巧。
2. 总结学生在考试中存在的问题，并提出改进措施。
教学难点：1. 引导学生正确认识自己的不足，并制定相应的改进计划。
2. 培养学生良好的答题习惯和时间管理能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾高考试卷的结构和题型，引导学生思考如何提高答题效率。
2. 提问：你在考试中遇到了哪些问题？如何解决？二、集体讨论1. 学生分组，每组选取一道典型题目进行讨论，分析解题思路和答题技巧。
2. 每组代表汇报讨论结果，全班共同分析、总结。
三、讲评试卷1. 教师展示高考试卷，逐题讲解，重点分析常见题型和答题技巧。
2. 学生边听边记，教师强调易错点和难点。
四、总结1. 学生总结自己在考试中的优点和不足。
2. 教师针对学生的总结，提出改进措施。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，引导学生思考如何将所学知识运用到实际考试中。
2. 提问：你有哪些疑问或困惑？二、小组合作1. 学生分组，每组针对一道典型题目进行讨论，尝试找出解题的最佳方法。
2. 每组代表汇报讨论结果，全班共同分析、总结。
三、模拟考试1. 教师提供模拟试题，让学生在规定时间内完成。
2. 学生独立完成，教师巡视指导。
四、讲评模拟考试1. 教师针对模拟考试中的典型题目进行讲解，帮助学生掌握解题技巧。
2. 学生总结自己在模拟考试中的不足，并制定改进计划。
五、总结1. 学生分享自己在模拟考试中的收获和体会。
2. 教师总结本节课的重点内容，鼓励学生在接下来的复习中继续努力。
教学反思：1. 关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。
高三试卷讲评课语文
语言文字应用
14 、选 D （ A ．语序不当，“不仅 …… 而且 …… ”两 个分句的语序应调整； B ．“走出 …… 思路”搭配不 当；C．介词“由于”赘余，使全句主语缺失）
病句练习： 1、目前中小学生复习资料的泛滥成灾不仅使教学走上了耗时 多、效率低、质量差的恶性循环之路，而且严重干扰了正常的 教学秩序，加重了学生的学业和经济负担。 2、这个人，我既不了解他，更没见过他． 3、只有提高群众的劳动积极性，才能提高群众的觉悟， 实行 责任制。
诗歌鉴赏
比兴：所谓“比”，其实就是比喻。它通过具形具色
的事物比所要写的事物，使之形象、生动、具体。所谓 “兴”，即“先言他物以引起所咏之词也”。诗用形象 思维，离不开比兴两法。因此，比与兴构成了诗的两种 技巧。比兴手法最早出现于《诗经》。《关雎》首章就 有“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”的句 子，以河洲上和鸣的鸟兴起淑女是君子的好配偶，而二 者之间多少有一些意义、气氛上的关联处，又接近于比。
失分情况主要集中于以下几个方面：
①语言文字的运用题比较薄弱，成语运用题得分率56.6%，辨析病 句题得分率50.1%，语言运用（整合长单句）题得分率最低。 ② 文言文阅读没有读懂，翻译没有踩到得分点； 全班同学10分的翻译题70%在6分以下，最高分仅8分。 第4小题文言实词题和第6小题对文本内容的理解题目错的最多， 得分率很低。 ③ 古诗文鉴赏不能很好地把握诗歌的艺术手法，诗歌鉴赏题目全 班的平均得分5分多一点。 ④文学类阅读理解表述逻辑性差，含混不清，且有错别字，第二 小题有得0分的同学。 ⑤卷面不整洁，书写不美观 。
总结
学科组长总结本节课知识和收获，表扬优秀个人 和小组。
课后作业
1.积累本试卷中的重点知识点。 2.重点题目归纳提升，形成规律性的总结。 3. 完成典题积累本及总结。
高三语文讲评课实录与反思
高三语文讲评课实录与反思高三语文讲评课实录与反思高三语文讲评课实录与反思最近听了一节高三语文月考的讲评课，这是一节常态课，因为课前老师并不知道有人来听课，所以也是一节真实的课。
整节课基本上是老师在讲，是属于典型的“满堂灌”。
除了偶尔向个别学生简短提问以外，就再也没有任何师生之间或生生之间的互动了。
另外，也没有任何的板书。
作为一个听课者来说，整体的感觉可以用“六个字”来概括：耗时、低效、无趣：因为老师没有选择性地讲，答对率高低都照讲不误，所以耗时过多；因为老师什么都讲，所以效率很低。
本来一节课可以讲完的内容结果要安排两节课来讲；因为老师上课的方式方法过于机械单一，再加上学生没有派上用场，所以整节课的气氛都比较沉闷无趣。
从表面上来看，老师是最累的，45分钟的一节课老师几乎占用了差不多40分钟，嘴巴不停地讲，不累才怪呢。
然而，更累的应该是学生。
因为在听课的过程中，自己更多地关注的并不是老师讲得如何而是在满堂灌的课堂里学生到底处于一种什么样的学习状态以及学生在干什么或者说学生还能干什么。
在这样的课堂里，老师往往无法理解学生的内在感受和真正需求，只是按照自己的需要完成预设的教学任务而已。
依我看，在满堂灌的课堂里学生至少有“三累”：一心累：由于在课堂中学生不用充当主角，甚至配角也算不上，只是被动地当一个听众或观众，所以根本谈不上什么兴趣与热情，有点感觉自己在讲评课中是多余的。
在这种状况下上课，又哪来的快乐与乐趣呢？当学生一旦觉得上课没有什么乐趣的时候，内心是最难受的，也就是心最累的时候。
二耳累：由于老师不停地讲，学生只好被动地勉强地持续地听。
试想整节课都处于一种听的状态，不累才怪呢？通常来说，学生是很难长时间地保持一种亢奋的状态在听老师讲的，所以耳累是完全可以想象得到的。
三眼累：如果说“心累”和“耳累”是过程的话，那么“眼累”就是必然的结果了。
据当天随堂观察，最后终于有学生忍受不了而打起盹来了。
当然，在这种课堂里，对于听课的老师来说，与学生的临场感受也是完全一样的。
高三语文试卷讲评教案
高三语文试卷讲评教案一、教学目标1.了解高三语文试卷的出题特点和考察重点。
2.掌握高三语文试卷的解题技巧和答题方法。
3.提高学生的语文综合素养和应试能力。
二、教学内容本次讲评的试卷为高三语文期末考试试卷，共分为两部分，第一部分为选择题，第二部分为非选择题，具体内容如下：1. 选择题选择题共30道，每道题目有四个选项，其中包括单项选择和完形填空两部分。
单项选择单项选择共20道，每道题目有四个选项，考察学生对语言文字的理解和运用能力。
完形填空完形填空共10道，每道题目有四个选项，考察学生对语言文字的整体理解和运用能力。
2. 非选择题非选择题共5道，包括阅读理解、作文等题型，考察学生的阅读理解能力和写作能力。
三、教学方法本次讲评采用讲解、分析、解题演示等多种教学方法，旨在帮助学生全面了解试卷出题特点和考察重点，掌握解题技巧和答题方法。
1. 选择题部分单项选择1.第1题：根据句意和语境，选出最恰当的一项。
答案：B解析：本题考察学生对语言文字的理解和运用能力，需要学生根据句意和语境，理解“不可避免”的含义，选出最恰当的一项。
2.第5题：下列各句中，加粗部分的语言文字表达最为准确、得体的一项是：答案：C解析：本题考察学生对语言文字的理解和运用能力，需要学生根据语言文字的准确性和得体性，选出最恰当的一项。
完形填空3.第11题：根据短文内容，选出最恰当的一项。
答案：D解析：本题考察学生对语言文字的整体理解和运用能力，需要学生根据短文的内容和语言文字的连贯性，选出最恰当的一项。
2. 非选择题部分阅读理解4.第31题：根据短文内容，回答问题。
答案：…解析：本题考察学生的阅读理解能力，需要学生根据短文的内容和问题的要求，进行分析和推理，得出正确的答案。
作文5.第36题：根据所给的材料，写一篇不少于800字的文章。
答案：…解析：本题考察学生的写作能力，需要学生根据所给的材料，进行分析和思考，写出一篇不少于800字的文章。
高三语文试卷讲评教案汇总6篇
高三语文试卷讲评教案汇总6篇高三语文试卷讲评教案汇总6篇教案对于教师是非常必要的。
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
下面小编给大家带来关于高三语文试卷讲评教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
高三语文试卷讲评教案（精选篇1）一、调适心态端正态度：态度决定高度增强信心：信心决定成败二、四个坚持1、坚持阅读：精读————深度泛读————广度、文言文、诗歌、报纸、杂志、文学类、实用类2、坚持积累：基础知识积累————字、词、句写作材料积累————横看成岭侧成峰，远近高低各不同3、坚持写作：长短不限，有感而发4、坚持做题：题海战术，熟能生巧三、强化记忆1、要有“记住”的紧迫感2、要在理解的基础上记忆3、要及时复习，反复记忆4、系统概括或兴趣记忆5、读写忆用，协同记忆6、文理交替，适时休息四、能力培养1、科学安排课前、堂上和课后学习的三个环节抓好课前预习环节、注重堂上听课环节、抓好课后复习练习环节2、加强思维训练、反复咀嚼解题思路、答题技巧3、答卷注意信息准确、卷面整洁————数数落实、题题核对、答题规范高三语文试卷讲评教案（精选篇2）首先，查漏补缺，心中有数。
我们一般把高考复习后期称作“查漏补缺”阶段。
这个阶段，我们的主要学习任务就是突破弱项，提升强项。
自己的强项是什么?弱项是什么?一定要做到心中有数，这样才能对症下药。
同学们可以将你历次模拟考试的试卷找出来，按照表格形式统计总结自己的得、失分情况，并从中找出自己的强、弱项考点。
对于较弱的、多次失误的考点，一定要用醒目的文字注明，以提醒自己。
建议对每张试卷都要做这样一张“考点得分情况统计表”，然后将这些表格综合到一张总表上，最后根据这张总表将强、弱项考点列举出来，作为自己后期复习的参考目标，对以后的各次模拟考试也要进行这样的分析统计，以便找出自己的强、弱项的变化情况，随时将失误考点补充到复习目标表格中去，使复习更有针对性。
高三语文教研活动评课
一、活动背景为了提高高三语文教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近期开展了高三语文教研活动。
本次活动以评课为主题，旨在通过评课活动，总结经验、查找不足，进一步提高教师的教学水平。
二、活动内容1. 评课主题：高三语文课堂教学中的问题与对策2. 评课形式：分组讨论、集中点评3. 评课内容：（1）教师课堂教学中的亮点（2）课堂教学存在的问题（3）针对问题提出的改进措施三、活动过程1. 分组讨论各教研组分组进行讨论，每位教师针对本组教师的教学情况进行点评。
讨论过程中，大家积极参与，各抒己见，对课堂教学中的亮点和问题进行了深入剖析。
2. 集中点评各教研组汇报讨论成果，全体教师共同参与点评。
以下是部分评课内容：（1）教师课堂教学中的亮点1. 注重基础知识的传授。
教师能够根据高考要求，有针对性地进行知识讲解，帮助学生掌握高考考点。
2. 注重学生能力的培养。
教师通过多种教学手段，如小组讨论、课堂提问等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
3. 注重课堂氛围的营造。
教师善于运用幽默、生动的语言，调动学生的积极性，使课堂氛围活跃。
（2）课堂教学存在的问题1. 教学内容过于单调。
部分教师授课内容单一，缺乏创新，导致学生学习兴趣不高。
2. 课堂管理不到位。
部分教师对课堂纪律管理不够严格，导致课堂秩序混乱，影响教学效果。
3. 教学方法单一。
部分教师教学方法过于传统，缺乏针对性，不利于学生能力的培养。
4. 课堂评价体系不完善。
部分教师对学生的评价过于简单，未能充分调动学生的学习积极性。
（3）针对问题提出的改进措施1. 创新教学内容。
教师应根据高考要求，结合学生的实际情况，优化教学内容，提高教学效果。
2. 加强课堂管理。
教师应严格要求课堂纪律，确保课堂秩序，提高教学质量。
3. 丰富教学方法。
教师应不断探索新的教学方法，如翻转课堂、小组合作等，激发学生的学习兴趣。
4. 完善课堂评价体系。
教师应根据学生的实际情况，制定合理的评价标准，充分调动学生的学习积极性。
高三期末语文试卷讲评教案
课时：1课时教学目标：1. 帮助学生分析高三期末语文试卷中的优点和不足，提高学生的应试能力。
2. 培养学生总结、归纳、反思的能力，为高考做好充分准备。
教学重点：1. 分析试卷中的得分点和失分点。
2. 总结答题技巧和方法。
教学难点：1. 引导学生反思自己的答题习惯和思维方式。
2. 帮助学生调整心态，树立信心。
教学过程：一、导入1. 回顾高三期末语文试卷的整体情况，引导学生关注得分点和失分点。
2. 提出本次讲评的目标：分析试卷，总结经验，提高应试能力。
二、讲评试卷1. 分析作文：（1）评价作文立意、结构、语言等方面。
（2）针对学生作文中的优点和不足，给出具体修改建议。
（3）总结作文高分技巧，如：立意深刻、结构清晰、语言优美等。
2. 分析现代文阅读：（1）针对每篇文章的阅读理解题，分析学生的答题情况，指出常见错误。
（2）讲解答题技巧，如：快速定位、筛选信息、归纳总结等。
（3）强调阅读理解题的答题步骤和注意事项。
3. 分析古诗文阅读：（1）针对古诗文默写题，分析学生的答题情况，指出常见错误。
（2）讲解古诗文默写技巧，如：熟读背诵、注意字词等。
（3）强调古诗文阅读题的答题步骤和注意事项。
4. 分析文言文阅读：（1）针对文言文翻译题，分析学生的答题情况，指出常见错误。
（2）讲解文言文翻译技巧，如：掌握常见实词、虚词、句式等。
（3）强调文言文阅读题的答题步骤和注意事项。
5. 分析古诗鉴赏：（1）针对古诗鉴赏题，分析学生的答题情况，指出常见错误。
（2）讲解古诗鉴赏技巧，如：了解作者背景、把握诗歌意象等。
（3）强调古诗鉴赏题的答题步骤和注意事项。
三、总结反思1. 引导学生反思自己的答题习惯和思维方式，找出问题所在。
2. 鼓励学生制定针对性的改进措施，提高应试能力。
四、布置作业1. 针对试卷中的失分点，进行针对性练习。
2. 每周进行一次模拟考试，检验改进效果。
五、课堂小结1. 总结本次讲评的重点内容，强调提高应试能力的重要性。
高中语文《高三语文讲评课》优质课教案、教学设计
高中语文《高三语文讲评课》优质课教案、教学设计一、教学目标1.1 知识目标通过本堂课的研究，学生将能够：- 理解文学的内涵和意义；- 掌握文学作品的分析和解读方法；- 提高文学作品鉴赏和欣赏能力。
1.2 能力目标通过本堂课的研究，学生将能够：- 发展批判性思维和文学鉴赏能力；- 运用多种文学分析方法对作品进行解读；- 能够提出自己的见解和观点。
1.3 情感目标通过本堂课的研究，学生将培养：- 对文学作品的欣赏和情感投入；- 爱好和热爱文学的兴趣。
二、教学内容本次教案的教学内容为：《红楼梦》第一回。
三、教学过程3.1 导入环节可以利用课前小组讨论的方式，让学生谈谈对《红楼梦》的初步认识以及对红学研究的了解程度。
3.2 重点讲解通过教师的讲解，介绍《红楼梦》的作者、背景、创作主题等重要信息。
重点讲解其中的经典语段，帮助学生理解小说的深层含义。
3.3 分组讨论将学生分组，让每个小组选择一段文学语段进行分析和解读，并就其中的特点、主题等进行讨论。
3.4 总结回顾通过学生展示和讨论，总结本堂课的重点内容和研究收获。
四、教学评价通过课堂表现、小组讨论和学生展示等方式，对学生的研究情况和能力发展进行评价。
五、教学资源- 课件投影仪- 研究资料：《红楼梦》第一回文本、相关阅读材料六、教学反思本节课采用了多种教学方法，能够提高学生的参与度和研究兴趣。
但在组织小组讨论环节时，需注意时间控制，以充分保证每个小组都能有足够的发言机会。
七、参考资料- 李时中，刘炳森主编. 《高中语文课程标准解读与教学达标评价指南》. 北京：人民教育出版社，2017.- 《红楼梦》。
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比较鉴赏下列两首诗歌
绝 句 宋•道 潜 道 高岩有鸟不知名， 高岩有鸟不知名， 欸语春风入户庭。 欸语春风入户庭。 百舌黄鹂方用事， 百舌黄鹂方用事， 汝音虽好复谁听？ 汝音虽好复谁听？
这两首诗虽都写到“ 这两首诗虽都写到“鸟”这一意象，但它们 这一意象， 在诗中的作用是否相同？请加以分析。 在诗中的作用是否相同？请加以分析。
插叙的 插叙的作用： ①对主要情节或中心事件做必要补充 说明，内容更加充实丰满. 说明，内容更加充实丰满 使人物形象更加鲜明. ②使人物形象更加鲜明 使情节更加完整，结构更加严密。 ③使情节更加完整，结构更加严密。
“人物性格特征分析题”解题思 人物性格特征分析题” 路
⑴从故事情节的发展变化中把握人物性格。 故事情节的发展变化中把握人物性格。 中把握人物性格 情节往往是人物性格的形成发展的过程。 情节往往是人物性格的形成发展的过程。 描写手法中认识人物性格 中认识人物性格。 ⑵从描写手法中认识人物性格。 肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、 肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、 细节描写
文言文翻译
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文言语句重直译，把握大意斟词句。 文言语句重直译，把握大意斟词句。 人名地名不必译，古义现代词语替。 人名地名不必译，古义现代词语替。 倒装成分位置移， 倒装成分位置移，被动省略译规律 碰见虚词因句译，领会语气重流利。 碰见虚词因句译，领会语气重流利。
评一评
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高三语文
二模试卷讲评
论述类文本阅读干扰角度
张冠李戴 偷换概念 混淆因果 以偏概全 答非所问
肯否失当 范围不清 指代有误 推测有误 无中生有
考试说明·病句类型
语序不当 搭配不当 成分残缺或赘余 结构混乱 表意不明 不合逻辑 四大类型： 四大类型： 两句混杂、 两句混杂、 前牵后连、 前牵后连、 中途易辙、 中途易辙、 反客为主
抒情主人公（诗人自己） 抒情主人公（诗人自己）
景（写景诗或杂诗中的景象） 写景诗或杂诗中的景象）
咏物诗或杂诗中的物象） 物（咏物诗或杂诗中的物象）
巩固练习
瀑
诗歌中塑造的物象
布 • 李忱 • 千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。 千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。 • 溪涧岂能留得住，终归大海做波涛。 溪涧岂能留得住，终归大海做波涛。
首尾照应、开门见山、承上启下、以景结情、 首尾照应、开门见山、承上启下、以景结情、以小 见大、过渡照应、伏笔铺垫、画龙点睛.卒章显志 卒章显志。 见大、过渡照应、伏笔铺垫、画龙点睛 卒章显志。
叙述、描写、抒情． 叙述、描写、抒情．议论
拓展延伸
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注意
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现代文阅读
①答案要点化。 答案要点化。 要点序号化。（尤其网上阅卷） 。（尤其网上阅卷 ②要点序号化。（尤其网上阅卷） 增强文本意识，语境意识。 ③增强文本意识，语境意识。 完整表达，卷面整洁，书写工整。 ④完整表达，卷面整洁，书写工整。
• 进入状态 • 掌握规律 • 规范答题 • 少失多得
人物形象分析题表述要点： 人物形象分析题表述要点： 是一个怎样的人+ 性格、 是一个怎样的人+ 性格、品质特征 具体表现) (具体表现)
小说的常用结局及效果
• 1.令人喜悦的大团圆结局 1.令人喜悦的大团圆结局
• ① 从主题上看，这样的结局凸显出人性的真善美，反映出人 类对和平美好幸福美满生活的向往。 • ②从情感体验看，喜剧性的结尾，让小说流淌着更多的温情， 给人以欣慰、愉悦之感。 • ③从表达效果看，有利于使故事情节更完整，展现主人公更 丰富的情感世界，
• 2.戛然而止结局。 2.戛然而止结局。
• ① 从主题上看，使小说的主题意蕴更丰富；从刻画人物形象 上看使人物形象更突出。 ②从表达效果看，留下了“空白”（广阔的想象空间）给读 者想象，为读者进行艺术再创造留下了空间。
• 解答探究题，应注意： 解答探究题，应注意： • 不要凭空乱说，既要拓展得开， 不要凭空乱说，既要拓展得开， 又不能完全离开文本； 又不能完全离开文本；探究的观点 必须能从文本中找到依据。 必须能从文本中找到依据。
举一反三
• 1这首诗表面写高岩之鸟，实则是一首 这首诗表面写高岩之鸟， 这首诗表面写高岩之鸟 讽刺意味十足的政治抒情诗， 讽刺意味十足的政治抒情诗，试问 高岩之鸟““百舌黄鹂” ““百舌黄鹂 “高岩之鸟““百舌黄鹂”分别指代 哪两类人？ 哪两类人？
2这首诗在写法上有何特点？表现了 这首诗在写法上有何特点？ 这首诗在写法上有何特点 怎样的主题？ 怎样的主题？
• 问题：请分析诗中塑造的意象。 问题：请分析诗中塑造的意象。
• ①本诗塑造了胸怀大志、不畏艰险的瀑 本诗塑造了胸怀大志、 布的形象。 布的形象。 • ②涓涓细流不辞辛苦，汇聚成一落千丈、 涓涓细流不辞辛苦，汇聚成一落千丈、 雄伟壮观的瀑布， 雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽 继续向前， 留，继续向前，决心化作汹涌澎湃的波 涛。 • ③作者通过对瀑布这一形象的塑造，以 作者通过对瀑布这一形象的塑造， 此自喻，表达了自己不畏艰难、 此自喻，表达了自己不畏艰难、志向高 不达目标誓不休的精神。 远表现手法
修辞手法
鉴 赏 诗 歌 表 达 技 巧
表达方式 艺术构思 表现手法
比喻、对比、比拟、对偶、借代、 比喻、对比、比拟、对偶、借代、 夸张、互文、双关、反问等 夸张、互文、双关、反问等；
想象、联想、对比、衬托、渲染、 烘托、用典、 想象、联想、对比、衬托、渲染、 烘托、用典、象 白描、 虚实结合、 征、白描、动静结 合、虚实结合、借古讽 今、比 借景抒情等等. 兴、托物言志 ．借景抒情等等
诗中主要塑造了一个不知名的高岩鸟的 形象,此鸟生活在高岩之中 鲜为人知， 此鸟生活在高岩之中， 形象 此鸟生活在高岩之中，鲜为人知， 品种稀奇，叫声亲切诚挚， 品种稀奇，叫声亲切诚挚，但飞入庭院 之中，却不被人容纳，无人欣赏。 之中，却不被人容纳，无人欣赏。
复习巩固
诗歌的形象
形
诗中塑造的人物形象
人
8题考生答案 题考生答案
①塑造了一位郁郁不得志的文人形象。 塑造了一位郁郁不得志的文人形象。 怀才不遇,知音难遇的悲愤与哀伤 知音难遇的悲愤与哀伤。 ②怀才不遇 知音难遇的悲愤与哀伤。 黄鹂音虽好,却无人愿听 却无人愿听。 ③黄鹂音虽好 却无人愿听。 写了一只不知叫什么名的鸟儿和黄鹂的形象。 ④写了一只不知叫什么名的鸟儿和黄鹂的形象。