贺卡悉数交换之方法总数的探讨
数学排列组合之分贺卡问题巧算

数学排列组合之分贺卡问题巧算
数学排列组合要求思维灵活变通,否则理解不透将会出错。
排列组合问题大体可以分成几类,如隔板类,插空类等等,还有其中一类是分贺卡问题。
分贺卡问题,就是指“n个人各自写1张贺卡,再抽取不是自己写的贺卡的概率/种树”此类问题。
在我手上的几本练习册和教科书上,分贺卡问题都是用类似穷举法做出解决。
题目:过年4个人每人各写1张贺卡,然后放到一起,再每人各抽一张。
问每个人都没有抽到自己写的贺卡的概率是多少?
解析:题目可简化为数字1,2,3,4放入标号为1,2,3,4的盒子里,要求所放数字和盒子编号都不相同的可能种数。
一般书上介绍的是穷举法,人数多为4,5,穷举法先把情况分为两种:1.1数字放到盒子n,且数字n放到盒子1;2. 1数字放到盒子n,但数字n不放到盒子1;然后再细分穷举。
我的方法:要求出方法种数。
先全排列A4 4 ;这样便把“有一个盒子与所放数字相同”的情况包括在内,就减去C1 4 A3 3 ;但这样减又把“有两个盒子与所放数字相同”的情况
减多了(1,3都重复时,1算了一次,3又算了一次),便又加上C2 4 A2 2 ;如此类推到最后,可得公式:
C0 4 A4 4 -C1 4 A3 3 + C2 4 A2 2 -C3 4 A1 1 +C4 4 A0 0
对于C0 4 和A0 0 的理解是不用组合和不用排列。
此式经过试验可用。
最后注意:当问题是问“最多/至少有k人拿到/没拿到重复”时,此公式不适用。
因为每一步都弥补了缺陷和留下了缺陷,所以省开其中一些来计算此类问题是会出错的。
奥数数字卡片4,5,6倒放总和

奥数数字卡片4,5,6倒放总和
(原创版)
目录
1.奥数数字卡片
2.倒放总和问题
3.解决方法
正文
1.奥数数字卡片
奥数,即国际数学奥林匹克竞赛,是一项全球性的数学竞赛活动。
在这个领域中,数字卡片是一种常见的数学工具,它可以帮助学生更好地理解和解决数学问题。
数字卡片通常包含一系列的数字,这些数字可以按照一定的顺序排列,形成一个数列。
2.倒放总和问题
在奥数中,有一个经典的问题,即数字卡片 4,5,6 倒放总和。
这个问题的意思是:有一张数字卡片,上面分别写有数字 4、5、6。
现在,要求将这三个数字按照倒序的方式重新排列,并求出这三个数字的和。
3.解决方法
要解决这个问题,首先需要将数字卡片上的数字按照倒序排列。
经过排列后,数字卡片上的数字顺序为 6、5、4。
接下来,将这三个数字相加,即 6+5+4=15。
因此,数字卡片 4,5,6 倒放后的总和为 15。
这个问题的解决过程主要涉及到数字的排序和求和,是奥数中一个典型的问题。
第1页共1页。
你寄过贺卡数学教案设计

你寄过贺卡数学教案设计一、教学目标:1. 让学生了解贺卡的概念和用途,知道贺卡是一种用来表达祝福和问候的卡片。
2. 通过观察和操作,让学生掌握贺卡的计算方法,包括计算贺卡的数量、单价、总价等。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,提高学生的逻辑思维和运算能力。
二、教学内容:1. 贺卡的概念和用途2. 贺卡的计算方法3. 贺卡数量的计算4. 贺卡单价的计算5. 贺卡总价的计算三、教学重点与难点:1. 教学重点:让学生掌握贺卡的计算方法,包括数量的计算、单价的计算和总价的计算。
2. 教学难点:让学生能够灵活运用数学知识解决实际问题,如在不同情况下选择合适的计算方法。
四、教学方法:1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生主动观察、思考和解决问题。
2. 运用小组合作学习,让学生在讨论中共同解决问题,提高学生的合作能力。
3. 运用信息技术辅助教学,如展示贺卡图片、使用计算器等,提高学生的学习兴趣。
五、教学步骤:1. 导入新课:通过提问方式引导学生思考贺卡的概念和用途。
2. 自主学习:让学生阅读教材,了解贺卡的计算方法。
3. 课堂讲解:讲解贺卡数量的计算、单价的计算和总价的计算。
4. 小组讨论:让学生在小组内讨论如何计算贺卡的数量、单价和总价,分享自己的方法。
5. 案例分析:出示具体案例,让学生运用所学知识计算贺卡的数量、单价和总价。
6. 课堂练习:布置练习题,让学生独立完成,巩固所学知识。
8. 拓展延伸:引导学生思考如何在实际生活中运用贺卡计算方法,提高学生的应用能力。
9. 课后作业:布置作业,让学生进一步巩固所学知识。
10. 教学评价:对学生的学习效果进行评价,包括知识的掌握和实际应用能力。
六、教学资源:1. 贺卡图片:用于展示不同类型的贺卡,激发学生的学习兴趣。
2. 计算器:辅助学生进行数学计算。
3. 教学PPT:展示教学内容,方便学生跟随教学进度。
4. 练习题:用于巩固所学知识,提高学生的运算能力。
六年级奥数换卡片趣味数学题

六年级奥数换卡片趣味数学题六年级奥数换卡片趣味数学题按照规定,两张带有记号△的卡片可以换一张有□的卡片,两张有□的卡片换一张有☆的卡片,两张有☆的卡片换一张有○的卡片,两张有○的卡片换一张有◎的卡片。
一个人有6张卡片,上面的记号分别是△△□☆☆○他去交换卡片,希望卡片的张数越少越好。
换卡后,他身边还有几张卡片?上面是些什么图形?借用数学符号,可以将换卡过程表示如下。
(△+△)+□+(☆+☆)+○=□+□+○+○=☆+◎。
由此可见,换卡后还剩两张卡片,上面的图形分别是☆和◎。
这题目很简单,一会儿就把卡片换好了。
但是这题目又不简单,因为它后面有背景。
实际上,这个“两张换一张”的卡片问题,是以二进位制为背景的。
要使总的卡片张数最少,每种卡片留下的张数只能是0或1,相当于在二进位制里只用两个数字0和1。
每两张同一种的卡片换一张高一级的卡片,相当于二进位制里同一位上的两个单位合并起来向上面一位进1,“逢二进一”。
本题中每一张带有符号的卡片,相当于一个二进位制的数,对应关系如下:△=1,□=10,☆=100,○=1000,◎=10000。
原来的.卡片,有两张△,一张□,两张☆和一张○,可以用二进位制求它们的总和,得到(1+1)+10+(100+100)+1000=10+10+1000+1000=100+10000=10100。
最后,将卡片记号排名榜和二进位制答数对照:◎○☆□△10100在◎和☆的位置上是数字1,其他位置上都是0。
由此可见,换卡片的结果,最后保留1张◎卡和1张☆卡。
在生活中,很多场合都只有两种状态换来换去,例如灯泡的亮和熄,风扇叶的转和停,门铃的叮咚和寂静,都是由一个开关控制,有电送过去就工作,没有电送过去就休息。
在数学上,可以用二进位制的数字1和0分别表示有和无,二进位制数的每一位相当于一个转换有无的开关。
所以二进位制可以在很多地方施展身手。
特别是电子计算机,在那里面,二进位制可算是大显神通了。
排列组合之转化为数列问题

排列组合之转化为数列问题一. 贺卡问题n 个人之间互相交换贺卡,不拿自己的,求有多少种交换方法解:首先,对于人数少的情况枚举,寻找规律 2人互换,A 、B 全排A 22,减去都拿自己的1;3人互换,A 、B 、C 全排A 33,减去一人拿自己的、剩下两人互换C 31×1,减去都拿自己的14人互换,A 、B 、C 、D 全排A 44,减去一人拿自己的、剩下三人互换C 41×2,减去两人拿自己的、剩下两人互换C 42×1,减去都拿自己的1 ……列表如下:可见,设n 人时的方法数a n ,则{a n }是以a 2=A 22−1为a 4=A 44−C 41×2−C 42×1−1 a 2=A 22−1a 3=A 33−C 31×1−1 a 5=A 55−C 51×9−C 52×2−C 53×1−1 ……首项的递归数列,a n=A n n−C n1a n−1−C n2a n−2−⋯−C n n−2a2−1二.跳格子问题第一次进入格子1,每次向前1格或2格,求跳到第n 格的方法数1234……n设进入格子n的方法数为a n进入格子1,跳1次,a1=1,进入格子2,再跳一次,a2=1进入格子3,可由格子1跳2格与格子2跳1格得到,方法数为跳入格子1的方法数+跳入格子2的方法数,即a3=a1+a2进入格子4,可由格子2跳2格与格子3跳1格得到,方法数为跳入格子2的方法数+跳入格子3的方法数,即a4=a2+a3类似的,n≥3,a n=a n−2+a n−1,同斐波那契数列。
三.传球问题m个人踢球,从A开始传球,传了n次后回到A,求方法数还是先枚举找规律,由于2人之间只能互传,具有确定性,所以m=2,n为奇数时方法数为0,n为偶数时方法数为1 3人传球:m=3,从A开始,可以传B、也可以传C,若传球次数n=1,方法数为0;n=2,方法数为2(A→B→A、A→C→A);n=3,A→→→A,相邻方格内容不同,方法数为2B CC Bn=3,A→→→→A,……设第n次传回A的方法数a n,而每次传球将球任意传给剩下的m−1中的一人,传n次共有(m−1)n种传法,在这(m−1)n种传法中有(m−1)n−a n种传法第n次不是传回A,第n次不是A则第n+1次可以传给A,所以第n+1次传给A的方法数为a n+1=(m−1)n−a n,变形得到a n+1(m−1)n+1=1m−1−1m−1[a n(m−1)n]令b n=a n(m−1),则b n+1=−1m−1b n+1m−1待定系数,b n+1−1m =−1m−1(b n−1m)∴a1=0, ∵b1=0{b n}是以b1−1m =−1m为首项,−1m−1为公比的等比数列,b n=(−1m )(−1m−1)n−1+1ma n=1m [(m−1)n−(m−1)(−1)n−1]↓↓四. 涂色问题圆盘的每个相邻格子涂色不相同,n 个格子,m 种颜色,求涂色方法数1个格子,1种颜色,方法数1; m 种颜色,方法数m ;2个格子,1种颜色,方法数0;2种颜色,方法数1; m 种颜色,方法数m(m −1); 设n 个格子,m 种颜色,涂色方法数a n ,对于格子1有m 种涂法,由于相邻格子涂色不相同,对于格子2有(m −1)种涂法,同理格子n −1有(m −1)种涂法,若格子n 也算(m −1)种涂法,则共有m(m −1)n−1种涂法,然而格子n 分为与格子1同色与格子1不同色,若同色时可将其看作与格子1是同一区域,此时涂色方法数为a n−1,因此有a n−1+a n =m(m −1)n−1, a 2=m(m −1) 两边同减(m −1)n ,得a n −(m −1)n =−[a n−1−(m −1)n−1]=(−1)2[a n−2−(m −1)n−2] =⋯=(−1)n−2[a 2−(m −1)2] =(−1)n (m −1)m ≥2, a n =(m −1)n +(−1)n (m −1)3 2 1… …n。
卡片交换活动方案策划

卡片交换活动方案策划活动名称:卡片交换日活动目的:通过卡片交换活动,促进参与者之间的互动和交流,增进彼此之间的了解和关系,同时提升团队凝聚力和合作精神。
活动时间:周五下午2点-5点活动地点:公司会议室活动流程:1.活动开始前准备:活动工作人员准备好足够数量的卡片和彩笔,确保每位参与者都有一张卡片和一支彩笔。
2.活动开场:主持人向参与者介绍活动目的和流程,提醒大家保持秩序和尊重。
3.卡片设计:每位参与者根据自己的兴趣爱好,在卡片上用彩笔绘制一个代表自己的标志或图案,同时在卡片背面写上自己的名字和职务。
4.卡片交换:主持人指导参与者把自己设计的卡片交给另一位参与者,然后接收对方的卡片。
交换的时候要保持微笑和友好态度。
5.交流互动:参与者在交换完卡片后,可以和对方简单交流一下,介绍自己的工作和兴趣爱好,增进彼此之间的了解和认识。
6.卡片展示:参与者可以在会议室的墙上贴上自己设计的卡片,展示给其他人看。
这样不仅可以展示每个人的独特性,还能在团队中留下美好的回忆。
7.结束语:主持人总结活动收获和体会,鼓励参与者在工作和生活中继续保持良好的互动和交流。
活动要点:1.保持轻松愉快的氛围,让参与者感觉到放松和舒适。
2.鼓励参与者展示自己的个性和特点,增进相互之间的了解和认识。
3.提醒参与者尊重对方,保持良好的礼仪和态度。
4.活动结束后,可以给参与者发放小礼物或纪念品,作为活动的回忆和奖励。
总结:卡片交换活动是一种简单但富有趣味性和互动性的团建活动,适合用来增进团队之间的合作和默契,提升工作效率和团队凝聚力。
希望以上方案可以为您的卡片交换活动提供一些启发和参考,祝活动圆满成功!。
中班数学教案贺卡教案反思

中班数学教案贺卡教案反思一、教学背景教学目标:通过贺卡制作的活动,培养中班幼儿的数学思维、手眼协调能力和创造力。
教学内容:贺卡制作教学时间:一节课(约40分钟)二、教学过程回顾1. 活动前准备在教室里摆放好所需的材料,如彩纸、剪刀、胶水、彩色铅笔等。
2. 活动引导教师先向幼儿介绍贺卡的作用和意义,引导幼儿回忆过去收到的贺卡,让他们感受到贺卡的温暖和美好。
3. 示范制作教师向幼儿展示一张简单的贺卡制作过程,并解释每一步的详细操作方法。
4. 指导实践教师让幼儿按照示范的步骤制作自己的贺卡,同时提供必要的辅导和指导。
5. 互动分享教师鼓励幼儿将制作好的贺卡展示给小伙伴,并互相欣赏、赞美彼此的作品。
三、问题分析与解决1. 学生对贺卡制作的理解不深入问题原因:中班幼儿对贺卡的概念和用途缺乏清晰的理解,可能只是把贺卡当成一种手工制品。
解决方法:在活动前引导幼儿回忆和讨论贺卡的用途,向他们解释贺卡的特殊意义,如用于祝福、表达感谢等。
同时,在示范制作过程中加入相关的解释和引导,让幼儿明白制作贺卡的目的。
2. 幼儿在制作过程中容易出错或遗漏步骤问题原因:中班幼儿的动手能力和注意力有限,容易忽略细节或者不按顺序进行。
解决方法:在示范制作过程中,教师要详细地解释每一步的操作方法,并进行反复强调。
同时,教师可以提前在黑板上写下制作步骤,供幼儿参考。
在幼儿实际制作时,教师要及时巡视、提醒和指导,确保幼儿按照正确的步骤进行。
3. 幼儿对彩纸的颜色搭配缺乏创意问题原因:中班幼儿的创造力还不够发达,常常无法自由选择和搭配彩纸的颜色,导致贺卡的外观较为单一。
解决方法:在活动前,教师可以向幼儿展示一些彩纸的颜色搭配示例,以激发他们的创意和想象力。
在制作过程中,教师可以给予幼儿适当的建议和启发,鼓励他们自由组合和搭配不同颜色的彩纸,以增加贺卡的视觉效果和美感。
四、教学效果评价通过观察和评估幼儿的实际制作情况以及对贺卡制作活动的参与程度和态度,可以初步评估教学效果。
“贺卡”悉数 变换总数的探讨

对案例 2中的人数变为 5 人后 , 求其 9 4 6 方法数 的操作方式可 以仿照 4人的情形 , C・ C・ + A : 5 : +: 4 :: 2 . 同样 地 ,若 案 例 2中人数变 为 7人 只是过程稍微麻烦一些 而已 , 其方法数为 解决 7人问题为 : 4. 4而如果继续扩大数据, 问题将会越来 后 , 越繁琐, 做起来也就会越来越困难. 1c+; +4 +; 4 +;c. c. C. + 2 9 4 I 问题探 索 1对案 例 2 】 中人 数变为 6 C ・ 6 + = : = 5 . : 2 5 x A = 1 4 > 8 人后 ,我们试图 用下述 方式探 求一下 : 6 般地 : 片 , 共有 的 nn ) ( ≥8 个人 呢? 上述方 式也就又不太 种不同拿法. 些拿法按最终结 果又 实用了 ! 而这 这时我们不妨 把由人数 的变化而 可以分成下列 6 情况 : 种 带来 方法 数整 理成一 个数  ̄{ . 其 前 J , ld则 a () 全部 拿自己写的卡 片 , 1 6人 方法数 几项为 : 为 1种 ; 矾:0, 啦=1, 2, 4 钧= a =9, 4 铂= 铂= 4,
【 案例 】. 有坐在一排的八 个人 , 1 现 若 要交换其中三人的位置 , 的人保 持不 其余 动, 问有多少种不 同的变换方法 ( 答案 :
c 2 ・ )
2同寝室 四人 , 新年 到来 之际 , . 在 每 人写 了一张新年贺卡 , 将四张贺卡放在一 起后每人又从 中拿 , 问每人都不拿 自己写 的贺卡的情况有多少种 解析: 分为四步 : 第一步: 甲取一张 , 3 取法 ; 有 种 第二步 : 由甲取的那张 贺卡的供 卡人 取, 也有 3 取法 ; 种 第三步: 由剩余 两人 中一 人取 ,有 1 种取法 ; ; 第四步 : 最后一人取 , 只有 1 种取法 ;
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
“贺卡”悉数交换之方法总数的探讨
湖北省荆州中学 鄢文俊
【案例】1.现有坐在一排的八个人,若要交换其中三人的位置,其余的人保持不动,问有多
少种不同的变换方法?(答案:282C ⋅)
2.同寝室四人,在新年到来之际,每人写了一张新年贺卡,将四张贺卡放在一起后每人又从中拿,问每人都不拿自己写的贺卡的情况有多少种?
解析:分为四步:
第一步:甲取一张,有3种取法;
第二步:由甲取的那张贺卡的供卡人取,也有3种取法;
第三步:由剩余两人中一人取,有1种取法;
第四步:最后一人取,只有1种取法;
由分布计数原理得不同取法有9种。
【问题】案例中的人数变为5人,6人, …, n 个人,其结果又是多少呢?
对案例2中的人数变为5人后,求其方法数的操作方式可以仿照4人的情形,只是过程稍微麻烦一些而矣,其方法数为44。
而如果继续扩大数据,问题将会越来越繁琐,做起来也就会越来越困难。
【问题探索1】对案例2中人数变为6人后,我们试图用下述方式探求一下: 6人去拿已经放在一起的6张卡片,共有66A 种不同拿法.而这些拿法按最终结果又可以分成下列6种情况:
(1)6人全部拿自己写的卡片,方法数为1种;
(2)6人中只有两人没拿到自己所写的贺卡,方法数为2
6C 种;
(3) 6人中只有三人没拿到自己所写的贺卡,方法数为362C ⋅种;
(4) 6人中只有四人没拿到自己所写的贺卡,方法数为469C ⋅种; (5) 6人中只有五人没拿到自己所写的贺卡,方法数为5644C ⋅种;
(6) 6人中全部没拿到自己所写的贺卡,方法数设为x
根据加法原理,则有:234566666612944265C C C C x A x ++⋅+⋅+⋅+=⇒=。
同样地,若案例2中人数变为7人后,解决7人问题为:
234567777777129442651854C C C C C x A x ++⋅+⋅+⋅+⋅+=⇒=。
一般地:若案例2中人数变为更一般的n (8n ≥)个人呢?上述方式也就又不太实用
了!这时我们不妨把由人数的变化而带来方法数整理成一个数列{}n a ,则其前几项为:
10a =,2345671,2,9,44,265,1854,a a a a a a ======L
【问题探索2】当规定(3)n n ≥个人都不拿自己卡片时,由考察(1)n -个人拿卡片情形去
递推,符合要求的情形有两类:
其一:若(1)n -个人中有(2)n -个人没有拿自己写的贺卡,另一个拿到自己的贺卡的人与第n 个人交换即可以保证这n 个人均没有拿到自己的卡片,其方法数为112n n C a --⋅种;
其二:若(1)n -个人中都不拿自己写的贺卡,而只需把其中某一个人的卡片与第
n 个人交换即可,此时的方法数有111n n C a --⋅种;
根据加法原理有:111211n n n n n a C a C a ----=⋅+⋅,即21(1)(1)n n n a n a n a --=-⋅+-⋅ ①
下面研究①式:由①[]11212(1)(1)n n n n n n a na a n a a n a -----⇒-=-+-=--- 所以数列{}1n n a na --是以2121a a -=为数列,1-为公比的等比数列,从而:
1111(1)(1)(1)(1)n n n n n n a n a a n a --++-+=-⇒=++-
这就是说:上述数列{}n a 满足递推关系:11(1)(1)(1)n n n a n a n -+=++-≥,其中
10a =。
下面用数列归纳法证明:
(1)当1n =时,0212(1)2011a a =+-=⨯+=,成立。
(2)假设当(2)n k k =≥时有11(1)(1)k k k a k a -+=++-成立。
则当1n k =+时,
112111(1)(1)()(1)(2)(1)1k k k k k k k k a a k a a k a k a k -+++++⎡⎤--=++=++=++-⎢⎥+⎣⎦
即当1n k =+时,21(2)(1)k k k a k a ++=++-成立。
综合⑴,⑵得:11(1)(1)(1)n n n a n a n -+=++-≥(发表在《高校招生》2008年第10期)。