2021年教师资格证面试试讲高中语文试讲稿—《氓》
教师资格证面试高中语文试讲稿——人教版 必修二《氓》
教师资格证面试高中语文试讲稿——人教版必修二《氓》师：现在正是春暖花开，草长莺飞的浪漫季节，上课之初我们来听一首歌曲。
（播放《今天我要嫁给你》）师：在这样美好的天气听这样的歌曲感觉很温馨吧，但是歌曲不是白听的，问题来了，我们的人生不出意外都会牵着爱人的手走进婚姻的殿堂，当牵起爱人的手时我们总是会想到中国古人用来表明婚姻承诺的一句话，是哪一句？生：执子之手，与子偕老。
师：同学们知道这句话出自哪里吗？生：出自中国古代的第一部诗歌总集——《诗经》。
师：很好，课下对文学常识进行了积累。
请看课本14页课下注释一，请同学们齐读。
生：《诗经》收录了从春秋中叶到西周初年的诗歌共305 篇，分为风雅颂三部分。
师：风是民间歌谣，表现普通百姓的日常生活和质朴情感，通俗易懂；雅是宫廷歌曲，主要是朝廷的隆重宴会上使用，典雅华丽；颂是祭祀乐歌，好比教堂中的唱诗班所演唱的颂歌，歌颂祖先神灵，庄重严肃。
在《诗经》中有大量来自民间的感人肺腑的爱情诗，今天我就来赏析一首——《卫风·氓》。
师：你早自习已经请同学们结合课下注解预习了课文，相信大家已经扫清了字词障碍，我来请同学为大家朗读诗歌。
第三排的从最左边这位男同学开始依次六位，每人朗读一节。
（生朗读，师纠正读音错误）师：同学们读得相当不错，不仅读音准确，而且富有情感，相信大家已经进入了诗歌当中去了，我想请一位同学为我概括这首诗歌到底写了什么？生：写了一对年轻男女的爱情故事。
师：概括很凝练，那么这对年轻男女的爱情故事是一帆风顺还是跌宕起伏的呢？他们之间究竟经历了什么？请同学们回到诗歌当中找找他们的经历了哪些阶段？（学生默读课文，思考）师：好，我来请这位穿粉红色衣服的女同学回答，不用羞涩，大胆的说说。
生：嗯，我觉得有认识，追求，思念，结婚，矛盾，分手。
师：我们在她的回答上在归纳归纳，认识、追求，思念都可以用一个词来概括——恋爱。
恋爱之后就结婚，我们把这两个环节放在一起。
婚后两个人有了矛盾，婚姻发生了变化，我们概括为——婚变。
《氓》试讲稿 统编版高中语文选择性必修下册
《氓》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好!我是面试高中语文教师的1号考生。
今天我试讲的篇目是《氓》，现在开始我的试讲。
一、导入自古以来，爱情是一个永恒的话题。
如：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。
”——浪漫；“窈窕淑女，君子好逑。
”——追求；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”——无悔；“执子之手，与子偕老。
”——忠贞。
问世间情为何物？直教人生死相许！现在请问《氓》情又为何物？这节课就让我们一起走近诗经里的氓，感受氓情。
（板书题目）二、初读同学们自由朗读课文，做到读准字音，读懂意思。
哪位同学来读一读，请你来。
谁来评价一下？你发现他犹可说也的tuo，他读成了说。
嗯你听的可真仔细。
是的，同学们，这里的说是一个通假字，通的是“脱”，所以我们念的是通假字的音。
现在请同学们默读课文，试着用一句话来概括情节？请你来这首诗讲述了一个女子和一个男子相恋，但后来男子变心，女子和他决裂。
概括得很简洁，这段情感答题可以分成几个阶段呢？大家都说出来了，三个：恋爱、婚变、决裂。
（板书）三、析读：分析三次“淇水”（师）梳理完情节，我们可以看到，这原来是一首叙事诗。
这首诗有个意象可以作为我们想象的立足点。
不知道大家有没有发现在三部分中，都有一条河贯穿其中。
那就是……（生）淇水。
（板书）（师）对，几乎每个场景都是发生在淇水边。
现在请同学们把文中涉及到淇水的地方找出来，文中一共几处写到了淇水，每一次都有什么不同呢？拿起笔带上你们的思想，前后桌四人为一小组交流讨论。
（生）第一处“送子涉淇，至于顿丘”。
（师）这是怎样的情境呢？子是谁？（生）氓（师）“涉”又是什么意思呢？（生）渡过。
（师）女主人公送心上人渡过淇水回家去。
送走了心上人之后就开始了漫长的等待。
我们可以想象到淇水边一个女子站在倒塌的墙壁上，眺，眺望复关。
那这一段最能体现恋爱中女子感情微妙变化的应该是哪一句？（生）“不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言”。
（师）“不见复关，泣涕涟涟”，这是一种怎样的心情？（生）担忧、焦急。
《卫风·氓》散文诗试讲与说课稿
《卫风·氓》散文诗试讲与说课稿古诗和文言文翻译是高考必考的内容之一，所以平时学习过程中要注意积累。
古诗文翻译要以直译为主，并保持语意通畅，而且应注意原文用词造句和表达方式的特点。
以下《诗经·卫风·氓》散文诗试讲与说课稿仅供参考，请大家以所在地区课本为主。
1《诗经·卫风·氓》试讲稿一、导入播放歌曲《在水一方》，提问，谁知道这首歌的出处?《诗经蒹葭》历代文人都给予《诗经》很高的评价，当代作家王安忆评《诗经》本身就是一条河流，一天文字的河流，由于时间的关系，我们永远处于河流的下游，感受其芬芳，接受其哺乳，今天，我们就通过《卫风氓》的研究再一次感受《诗经》的价值机器思想上对后世文学的影响。
二、知识积累《诗经》文学常识。
三、信息筛选明确：1.2章追述恋爱生活，3.4.5章追述由结婚到婚变的婚姻生活，第6章表示“躬自悼矣”的感受和决绝。
四、整体感知，疏通文意1.自读文章，思考这首诗讲述了怎样的一个故事?明确：本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。
婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。
但是最终还是被丈夫遗弃的故事。
2.卫风·氓文中女子的情感一直随着事情的发展而变化，感受女子的情感变化。
明确：1-2：恋爱：热情、幸福;3-5：婚变：怨恨、沉痛; 6：决绝：清醒、刚烈、坚强。
(板书)3.分析文中人物形象?明确：(1)一个是卑鄙的男子“氓”的形象，虽然这个小商人看起来很老实，但实际上是个朝三暮四，甚至动用暴力。
专横暴躁，三心二意的人。
(2)女子是个勤劳、温柔、善良、坚强。
1《诗经·卫风·氓》说课稿一、联系学生说教材。
卫风·氓是高中语文必。
《氓》说课稿-统编版高中语文选择性必修下册
统编版高中语文选择性必修下册《氓》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好!今天我为大家说课的题目是《氓》，我将从说教材、说学情、说教学目标、教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计等几个环节展开，下面开始我的说课。
一、说教材《氓》这篇课文通过讲述一个普通女性婚恋的悲情故事，展现了古代女性在婚姻中的无奈和悲哀。
这个故事具有持久的震撼力量和永恒的审美魅力，因为它代表了自古以来无数有同类遭遇的女子的心声。
从选文看，本单元还选取了《离骚》《孔雀东南飞》《蜀道难》等古诗词，这些诗歌都是我国珍贵的艺术瑰宝，它们在节奏、韵律、表达方式和艺术风格等各个方面都有独特的魅力，各具特色，通过研习这些诗歌，同学们可以理解古典诗歌体制和源流，掌握诗歌所承载的传统文化内核，领悟古典诗歌在当下的价值。
二、说学情在此之前，同学们已经在必修阶段接触了《短歌行》《游天姥吟留别》《登高》等一系列古典诗歌。
对于诗歌在不同时期的不同体式，同学们已经有了一定的认识。
然而，在掌握诗歌基本的阅读鉴赏方法并加以实践运用方面，同学们还有待提高。
因此，本节课的重点在于通过赏析诗歌的表现手法，深入分析诗歌中的人物形象和丰富情感。
三、说教学目标根据对于学生学情的分析以及单元导语中的要求，我设置以下的教学目标：1、语言建构与运用：复习巩固《诗经》相关常识，掌握本文主要内容及比兴手法的运用。
2、思维发展与提升：引导学生在反复诵读的基础上了解男女主人公形象。
3、审美鉴赏与创造：明确女主人公思想感情的变化及其原因。
4、文化传承与理解：试着分析该爱情悲剧的社会根源，树立正确的爱情观。
四、说教学重难点教学重点：体会文中赋比兴手法和对比手法的妙处。
教学难点：1、体会文中赋比兴手法和对比手法的妙处。
2、试着分析该爱情悲剧的社会根源，树立正确的爱情观。
五、说教学方法陶行知先生曾强调，教师的首要任务并非灌输知识，而是引导学生学会学习。
对于本首诗歌的学习，我在教学过程中采用了多种教学方法，如诵读法、讨论法等，以此可以达到更好的教学效果。
高中语文《氓》课文原文及教案.doc
高中语文《氓》课文原文及教案【导语】《氓》是一首叙事诗。
作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节叙事,通过写女主人公被遗弃的遭遇,塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象,表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。
高中语文《氓》课文原文氓之蚩蚩,抱布贸丝。
匪来贸丝,来即我谋。
送子涉淇,至于顿丘。
匪我愆期,子无良媒。
将子无怒,秋以为期。
乘彼垝垣,以望复关。
不见复关,泣涕涟涟。
既见复关,载笑载言。
尔卜尔筮,体无咎言。
以尔车来,以我贿迁。
(尔一作：尓)桑之未落,其叶沃若。
于嗟鸠兮！无食桑葚。
于嗟女兮！无与士耽。
士之耽兮,犹可说也。
女之耽兮,不可说也。
桑之落矣,其黄而陨。
自我徂尔,三岁食贫。
淇水汤汤,渐车帷裳。
女也不爽,士贰其行。
士也罔极,二三其德。
三岁为妇,靡室劳矣。
夙兴夜寐,靡有朝矣。
言既遂矣,至于暴矣。
兄弟不知,咥其笑矣。
静言思之,躬自悼矣。
及尔偕老,老使我怨。
淇则有岸,隰则有泮。
总角之宴,言笑晏晏,信誓旦旦,不思其反。
反是不思,亦已焉哉！高中语文《氓》课文教案【教学目标】1.了解《诗经》中“水意象”与爱情的关系,了解其在中华文化传承中的作用和内涵。
并通过“淇水”意象感知卫女情感历程,体悟其情感变化。
2.分析卫女形象,借力于比较,感受人物形象的文化意义和美学价值。
3.树立正确的爱情观。
【教学重难点】通过细读、情读文本,结合对诗中人物形象的分析,鉴赏人物自我觉醒之美,培养学生探究文本深层意蕴的能力,提高学生审美境界。
【教学过程】一、设置悬念,引出教学目标（一）导入这节课我们继续学习诗经中的《氓》,大家还记不记得我们初中时学过《诗经》中的《关睢》、《蒹霞》。
这两首诗再加上《氓》,它们有没有什么共同的特征？——都与水有关；主角都是女子；都写爱情。
（二）这节课就研究这三个问题,我们先看看这三者之间的联系。
二、研究淇水,梳理诗文,觅获诗情。
（一）链接网页《〈诗经〉中爱情诗里的水意象》,研读水、爱情、诗经的结合水在自然中只是一种普通的物质,但在中国文化中却是一种“有意味”的意象,它承载了一个民族最初的文化心理和艺术内涵。
《氓》试讲教案5篇
《氓》试讲教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文《氓》说课稿.doc
高中语文《氓》说课稿一、说教材：《氓》是高中语文课程标准实验教科书第二册第二单元的第一篇文章。
新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。
《氓》是《诗经》中的重要作品。
这是一首叙事诗。
它以一个女子的自述的口吻，讲述了她自己的恋爱悲剧。
学习本文，重在引导学生反复诵读，在诵读中体会作品的音乐美、语言美、形象美和情感美，为今后的诗歌学习打下良好的基础。
语文课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
根据此特点，安排本课教学的三维目标如下：知识与技能：概述诗经的基本知识，熟练背诵本诗；过程与方法：通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，讨论女主人公爱情悲剧原因；情感态度与价值观：感受人物形象，树立正确人生观。
教学重点和难点教学重点：分析诗中人物形象。
教学难点：树立正确的人生观。
二、说学生：这是学生升入高中以来首次接触《诗经》，但是，在初中时学生有《关雎》的学习经历，对于《诗经》有一定的认识；另外，本文人物形象鲜明生动，故事情节曲折因此，解决完诗歌的词语之后学习起来应该比较顺利。
但相对于实验班而言普通班的基础和接受能力还是弱了些，所以，我拟定了两个课时。
第一课时，学生掌握《诗经》基本知识，且在认知性诵读的基础上，疏通文意，把握赋、比、兴手法；第二课时通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，感受人物形象，讨论女主人公爱情悲剧原因，树立正确人生观。
本节课是第二课时。
三、说教法根据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采用诵读法、讲解法、启发法、讨论法等。
通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容并加以强化；讲解是为了开启学生思维，进入语境，让学生对诗中所涉及的文言知识点有清晰的认识。
高中语文《氓》说课稿
高中语文《氓》说课稿一、说教材《氓》是近代作家老舍的一篇短篇小说，被收录在高中语文教材中。
作为中国文学的优秀作品之一，《氓》以独特的叙事手法和深刻的写实主义风格，展现了社会中底层人物的生活和命运，触动人心，引起社会对贫困人群的关注和思考。
通过对《氓》的学习，可以使学生更好地了解和关心社会底层人群的生存状况，培养学生的社会责任感和同情心。
二、说教学目标知识目标：1. 了解《氓》的作者老舍以及其代表作品。
2. 了解《氓》的背景和情节。
3. 掌握《氓》中的重点词语和短语的含义。
4. 理解《氓》中的主题和思想。
5. 学会分析小说的结构、人物形象和叙事手法。
能力目标：1. 能够运用合适的文章阅读策略，提高阅读理解能力。
2. 能够运用所学的语言知识，分析文学作品的主题和思想。
3. 能够运用所学的写作技巧，写出批评性的文章。
情感目标：1. 培养学生关注社会底层人群的意识，提高对社会问题的关注度。
2. 增强学生的同情心和责任感，培养学生的人文关怀能力。
三、说教学重难点教学重点：1. 分析小说的主题和思想。
2. 理解小说中的人物形象和叙事手法。
教学难点：1. 分析小说的文本细节，把握故事的发展。
2. 运用所学的知识和技巧，写出批评性的文章。
四、说教学设计第一课时导入与呈现通过提问和讲解，引出《氓》的作者老舍以及其代表作品《骆驼祥子》。
介绍老舍对社会底层人群的关注和创作理念，为学生理解《氓》做铺垫。
学习与讨论1. 学生阅读小说《氓》，并回答与小说相关的问题，包括主要人物、背景设定和情节发展等方面的问题。
2. 学生小组讨论小说中的人物形象和叙事手法，归纳总结出小说中的一些关键词语和短语，如“氓”、“上人”、“庄稼汉”、“弟子规”等等。
引导与解读通过学生讨论后的总结，引导学生进一步理解小说的主题和思想。
通过分析小说中的文本细节和人物形象，引导学生思考作者对社会底层人群的关注和呼吁，了解《氓》所反映出的社会现象和问题，以及作者的思想和态度。
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2021年教师资格证面试试讲高中语文试讲稿—《氓》
尊敬的各位评委老师，大家好！我是高中语文组的 4 号考生，今天我试讲的题目是《氓》，接下来开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐。
一．导入
在上课之前，老师想问一问大家知道《诗经》吗？嗯，我已经听见同学们说，我们之前就已经学过诗经里的《关雎》和《蒹葭》了，非常好，看来大家对之前所学的知识掌握的都不错，今天我们再来学习一首诗经里面的古诗，让我们一起走进今天的文章《氓》，来看一看这首诗到底描述了一件什么事情？
二．新授
好，同学们，那接下来的时间，请大家自由的朗读课文，结合文章下面的注释，疏通文意，并读准字音，给大家 5 分钟的时间，现在开始。
时间到，我看到同学们都读得非常的认真，现在我们请一位同学来给我们朗读一下，检测一下大家的字音到底有没有读准，好，谁愿意起来给大家朗读一下，好，我看到左边靠窗穿格子衣服的这位男同学非常的积极踊跃，好，你起来给大家读一下，嗯，请坐。
读得非常好，字正腔圆，声音洪亮，而且很流利，但是，在读的过程
当中，有个字读错了，大家有没有发现，我听到同学们说出来了，是这个字，一起来看一下，大家看到文章这里“士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也”，在这里，这个“说”应该读为“tuo”，它是个通假字，通“脱”，解脱，这里大家需要注意一下。
接下来呢，我们就一起去探究一下这个爱情故事，到底发生了什么，让这个女子如此的伤心。
现在请同学们先来回忆一下在我们之前的学习过程中，说了我们诗经分别有哪三种主要的表现方式呀？赋比兴，非常好，看来同学们都还记得，那现在大家来看一下课文，我们本篇文章主要用的是哪个表现手法？兴，没错，我们这篇文章呢，主要是运用兴的表现手法来表达其感情的，有哪位同学还记得是什么意思吗？好，我看到右边这位穿绿色衣服的女同学已经举手了，你起来给大家说一下。
回答的非常准确，请坐，刚才这位同学说，兴是先言他物以引起所咏之情。
现在请同学们分成小组进行探讨，兴在文章当中体现在什么地方，以及有什么样的作用？在讨论过程当中，如果有疑惑的地方可以举手提问，我会给大家进行解答，现在给大家 10 分钟的时间，开始。
好，我听到同学们的讨论声渐渐小了，看来同学们都已经找到答案了，大家找到的是哪里呀？第三、第四自然段，大家真棒，找得又快又准。
现在我们就来看一下这两段，先看到第三段，哪位小组先起来说一说，你们是怎么找到的，老师看到第二组的同学率先举起了手，你们起来说，嗯，回答得很具体，但是还没有分析作用请坐，刚才这位同学说这一段先写了桑叶繁茂，后面接着写了女子的一些心理活动，那这么写有什么作用呢？哪位同学来帮这位同学说一说作用，老师看到第4 组的同学举手举得最快，你们派一个代表起来说，嗯，好，这位同学非常自信，分析得很好。
她说这么写的作用是将女子的心理活动通过桑树的枝叶繁茂表现出来，暗示这个时候她对爱情是充满希望的；那第四自然段呢，哪个小组来说说，我看到第六组的同学跃跃欲试了，你们起来说一下，嗯，不错，说得非常的详细，请坐。
刚才这位同学说，这一段描写了桑叶的枯黄和凋落的状态，也预示着此时的女子对爱情已经失望了。
接下来请同学们一起来朗读一下 3.4 自然段，感受一下女子对待感情的一个心理变化。
通过我们的分析，同学们读得感觉都不一样了，感情丰富了。
那现在同学们能够悟出这篇文章的思想感情了吗？给大家三分钟时间总结一下，待会我们一起来看，好，时间到了，哪位同学愿意起来说一下，老师看到中间那位穿白色衣服的男同学举手了，你起来说一下。
嗯，总结得很完整，这位同学说，作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，通过兴的表现手法，展现出女子对爱情从满怀期待到失望无助的一个心理变化过程，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。
那哪位同学能给大家朗诵一下我们今天学习的内容呢？嗯，第一排穿红色衣服的同学。
嗯这位同学读完了，大家有什么感受呀？是不是把我们诗词表达的思想感情变现的淋漓尽致，好，这位同学请坐！
三．小结
最后，我们来回顾一下今天的内容，我们今天学习了一个通假字“说”，还了解了氓所表达的思想感情。
四．作业
好了，同学们，今天的课就上到这里了。
大家回去之后呢，每个人去收集一首《诗经》里的古诗，并按照今天学习的方法去分析一下，下次课我们一起来交流分享。
好了，同学们，下课，再见。
五．结束语
谢谢各位考官，我的试讲完毕。