雷雨前
《雷雨前》5 精选优质课件
精读课文
• 4.作者为什么要用象征手法？ • （1）加强作品的艺术魅力，给人以强烈的
艺术感染力。 • （2）作为一种策略，掩人耳目，防止敌人
对作品的抹杀。
合作探究
• 比较作品与高尔基《海燕》的异同。
高尔基《海燕》
• 在苍茫的海面上，狂风聚集着乌云。在乌云和大海之 在人的成长过程中，有一位良师益友就能起到很用心的作用，书本就是这样的一位。
像这样的小故事小文章在这本书里还有 许许多 多。我 一口气 地读着 ，体会 着，最 后明白 了这本 书被奉 为经典 ，畅销 全球20 年而不 衰的奥 秘所在 ，正像 它的名 字《心 灵鸡汤 》一样 ，让人 生在故 事里开 悟，心 灵于沉 思中升 华，在 字里行 间滋养 着我的 心田， 温暖着 世界!
高尔基《海燕》
• 乌云越来越暗，越来越低，向海面压了下来; 波浪一边歌唱，一 边冲向空去迎接那雷声。 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼啸着， 跟狂风争鸣。
• 看吧，狂风紧紧抱起一堆巨浪，恶狠狠地扔在峭崖上，把这大块 的翡翠摔成尘雾和水沫。 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电， 箭一般的穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。
• 海鸥在暴风雨到来之前呻吟着，——呻吟着，在大 我一口气地读着，体会着，最后明白了这本书被奉为经典，畅销全球20年而不衰的奥秘所在，正像它的名字《心灵鸡汤》一样，让人
生在故事里开悟，心灵于沉思中升华，在字里行间滋养着我的心田，温暖着世界!
小学海生读上书心得面（二飞）：窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海 深处。 书，陶冶了我的性情； • 海鸭也呻吟着，——它们这些海鸭呀，享受不了生 从它的经历中，我们能够体会到知识的力量，更能体会到书本做为人类掌握知识力量的有力武器的巨大作用。
• 看吧， 它飞舞着像一个精灵——高傲的，黑色的暴风雨的精 灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐 而号叫! 这个敏感的精灵，从雷声的震怒里早就听出困乏，它深 信乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!
经典散文赏析—茅盾《雷雨前》
经典散文赏析—茅盾《雷雨前》清早起来，就走到那座小石桥上。
摸一摸桥石，竟像还带点热。
昨天整天里没有一丝儿风。
晚快边响了一阵子干雷，也没有风，这一夜就闷得比白天还厉害。
天快亮的时候，这桥上还有两三个人躺着，也许就是他们把这些石头又睏得热烘烘。
满天里张着个灰色的幔。
看不见太阳。
然而太阳的威力好像透过了那灰色的幔，直逼着你头顶。
河里连一滴水也没有了，河中心的泥土也裂成乌龟壳似的。
田里呢，早就像开了无数的小沟，——有两尺多阔的，你能说不像沟么? 那些苍白色的泥土，干硬得就跟水门汀①差不多。
好像它们过了一夜功夫还不曾把白天吸下去的热气吐完，这时它们那些扁长的嘴巴里似乎有白烟一样的东西往上冒。
站在桥上的人就同浑身的毛孔全都闭住，心口泛淘淘，像要呕出什么来。
这一天上午，天空老张着那灰色的幔，没有一点点漏洞，也没有动一动。
也许幔外边有的是风，但我们罩在这幔里的，把鸡毛从桥头抛下去，也没见他飘飘扬扬踱方步。
就跟住在抽出了空气的大筒里似的，人张开两臂用力行一次深呼吸，可是吸进来只是热辣辣的一股闷气。
汗呢，只管钻出来，钻出来，可是胶水一样，胶得你浑身不爽快，像结了一层壳。
午后三点钟光景，人像快要干死的鱼，张开了一张嘴，忽然天空那灰色的幔裂了一条缝! 不折不扣一条缝! 像明晃晃的刀口在这幔上划过。
然而划过了，幔又合拢，跟没有划过的时候一样，透不进一丝儿风。
一会儿，长空一闪，又是那灰色的幔裂了一次缝。
然而中什么用?像有一只巨人的手拿着明晃晃的大刀在外边想挑破那灰色的幔，像是这巨人已在咆哮发怒越来越紧了，一闪一闪满天空瞥过那大刀的光亮，隆隆隆，幔外边来了巨人的愤怒的吼声!猛可地闪光和吼声都没有了，还是一张密不通风的灰色的幔!空气比以前加倍闷! 那幔比以前加倍厚! 天加倍黑!你会猜想这时那幔外边的巨人在揩着汗，歇一口气;你断得定他还要进攻。
你焦躁地等着，等着那挑破灰色幔的大刀的一闪电光，那隆隆隆的怒吼声。
可是你等着，等着，却等来了苍蝇。
雷雨前教案
雷雨前教案教案：雷雨前一、教学内容本节课选自人教版语文四年级下册第20课《雷雨前》。
本课主要内容是引导学生通过阅读理解，了解课文描绘的自然景象，体会作者用词的准确性和描绘方法，同时，培养学生的朗读和口语表达能力。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 通过课文学习，培养学生对自然景象的观察和描绘能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
难点：体会作者描绘雷雨前景象的方法，培养学生对自然景象的观察和描绘能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示雷雨前的自然景象，引导学生观察并思考：你们在哪里见过这样的景象？是什么感觉？2. 朗读课文让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文大意。
3. 学习生字词讲解课文中出现的生字词，让学生跟读，注意发音和词义。
4. 分析课文引导学生逐段分析课文，理解作者描绘雷雨前景象的方法和用词准确性。
5. 实践演练让学生以小组为单位，观察周围的自然景象，用课文中的生字词进行描绘。
6. 口语表达让学生结合自己观察到的自然景象，用课文中的生字词进行口语表达。
7. 课堂小结六、板书设计雷雨前乌云雷声闪电雨滴七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察周围的自然景象，用课文中的生字词进行描绘，并写在练习本上。
答案：1. 雷雨前，天空乌云密布，电闪雷鸣，突然间，一道闪电划破天空，紧接着，雨滴纷纷扬扬地落下来。
2. 略八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生观察和描绘自然景象，培养了学生的观察力和口语表达能力。
但在课堂实践中，发现部分学生对生字词的掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强字词的学习和运用。
拓展延伸：鼓励学生课后多观察自然景象，用所学生字词进行描绘，提高学生的写作能力。
重点和难点解析一、教学难点的解析1. 对雷雨前自然景象的理解：学生对于雷雨前自然景象的认知可能来源于生活经验，但对其进行精确的描绘和表达可能会存在一定的困难。
雷雨前,雷雨中,雷雨后的词语
雷雨前，它是一种准备，一种期待。
它预示着大自然的力量即将被释放，让人心潮澎湃。
毫无疑问，雷雨前的词语是强大的、充满力量的。
在这个时刻，我们可以感受到大自然的震撼，也可以感受到内心的激荡。
1. 暴雨将至当天空开始阴沉，乌云密布时，人们会感到一种即将到来的压抑感。
这时，可以用“暴雨将至”来形容这种气氛。
这句话既简洁明了，又能准确描述气象的变化，让人不由自主地期待着大雨的降临。
2. 电闪雷鸣当雷雨来临时，天空中往往会划过一道道闪电，紧接着便是雷声震耳欲聋。
这时，我们常用“电闪雷鸣”来描绘这种局面。
这个词语生动地表现了雷雨时的壮观景象，让人仿佛置身于天地间的鬼斧神工之中。
3. 狂风暴雨雷雨的伴随物，并非只有电闪雷鸣，还有那肆虐的狂风暴雨。
这时，人们常用“狂风暴雨”来形容这种狂暴的气象。
这样一个词语，层层叠叠的综合性情感极强的动词与名词让人能够更立体地感受到这种气象的狂暴程度。
雷雨中，它是一种挑战，一种考验。
当电闪雷鸣、狂风暴雨席卷而来之时，人们会感到内心的不安与恐惧。
这是一种需要坚定意志去克服的时刻，也是一种需要冷静应对的难题。
1. 如履薄冰在雷雨中，人们会感到似乎是在如履薄冰之中。
这时，我们用“如履薄冰”来形容这种担惊受怕的情感。
这个词语既避免了雨天湿滑的危险，又能准确地表达出人们内心的不安，让人仿佛置身于一场视觉与心灵的双重考验之中。
2. 惊涛骇浪在雷雨的时候，洪水会带来一种恍若海浪般的气势。
这时，我们用“惊涛骇浪”来形容这种气象。
这样一个词语，将自然的怒吼直接搬进了人们的心里，让人不由自主地感觉到这股力量的威严和可怕。
3. 如临大敌雷雨中的挑战，如同面对着一位武装到牙齿的敌人。
这时，我们用“如临大敌”来形容雷雨中的艰难险阻。
这个词语既能够表达出雷雨中的紧张感，又能够让人们意识到自己需要面对的严峻形势，并努力克服困难。
雷雨后，它是一种洗涤，一种新生。
当暴雨过后，大地重新焕发出勃勃生机，人们也能够感受到新的希望与力量。
雷雨前的景物描写
雷雨前的景物描写
雷雨前的景物描写
在雷雨将至的时刻，整个世界仿佛都变得沉闷起来。
空气中弥漫着一股令人窒息的压抑感，天空也变得格外沉重。
远处的天际线被一片沉灰色的云层笼罩着，让人感到一丝不安。
沉重的气息笼罩着整个城市，街上行人匆匆忙忙赶路，仿佛都在为即将来临的大雨做着准备。
路边的树木也开始微微摇晃，仿佛在为即将到来的风暴做着准备。
河岸边的景色也变得格外诡异，原本澄澈明亮的湖面上开始涌起波浪，仿佛在预示着即将到来的狂风暴雨。
湖畔的草丛里，有许多小动物紧张地寻找着安全的避难所，它们的行动似乎也在预示着一场即将到来的灾难。
但是，尽管这样的气息弥漫在空气中，还是有些地方始终没有被这股气息所笼罩。
那就是夕阳下的天空，它依旧明亮着，仿佛在与即将到来的风暴对峙着，而一束束绚丽的阳光，更是为这季节增添了一份色彩。
在即将到来的雷雨中，这样的景色似乎格外珍贵，让人不禁对大自然
的神奇与美丽感到无限敬畏。
描写雷雨前的句子
描写雷雨前的句子
哎呀，这天儿啊，就像一个被惹毛了的巨人，正憋着一肚子气呢！你看那乌云，黑沉沉地压下来，仿佛是巨人愤怒时紧皱的眉头。
（就像你生气时皱起的眉头，是不是特别吓人？）风也不知道从哪儿冒出来的，呼呼地乱吹，把树枝吹得东摇西晃，像是在拼命挣扎。
（这多像你在困境中努力想要挣脱束缚啊！）
路上的行人都加快了脚步，神色匆匆。
“这鬼天气，怕是要下大雨啦！”一个大妈扯着嗓子喊。
（大妈那着急的样子，不就跟你着急回家的时候一样吗？）
远处的闪电时不时地划过天空，亮得刺眼，那瞬间的光亮，就好像是巨人在黑暗中挥舞着的利剑。
（这是不是跟你在黑暗中突然看到的希望之光有点像？）紧接着就是轰隆隆的雷声，一声接着一声，震耳欲聋，仿佛是巨人在愤怒地咆哮。
（像不像你发脾气时大声怒吼的样子？）
这雷雨前的气氛，压抑得让人喘不过气来。
难道你不觉得仿佛整个世界都在等待着一场暴风雨的洗礼吗？
我的观点是：雷雨前的这种氛围，虽然让人感到有些紧张和不安，但也充满了一种大自然的神秘力量，让人敬畏。
《雷雨前》课件
“让大雷雨冲洗出个干净清凉的 世界!”这句话如何理解,表达了作 者什么样的思想感情？
（再现情景，结合背景，选精彩片 段，重点赏读，合作探究）
雷 雨 前
--茅盾
当你面对“雷雨前 ” 这个题目时，会获得哪 些信息？会产生哪些疑 问？
背景资料
《雷雨前》创作于1934年，当时日本帝国主 义的铁蹄已踏入中国，而国民党反动派却实行 卖国投降政策，叫嚣“攘外必先安内”，对共 产党进行大肆捕杀，封建军阀，贪官污吏则气 焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，中国人 民处于水深火热之中，整个中国暗无天日，正 是黎明前最黑暗的前夜。在这种情况下，全国 人民热切呼唤革命风暴的到来，希望在中国共 产党的领导下，冲破压抑沉闷的空气，创造出 一个新的世界。
第一关：粗读课文 自主学习
浏览全文思考
文中哪一句话点明了全文的主 旨？
明确: “让大雷雨冲洗出个干净清凉的世 界!”
继续思考
作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”， 那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢?请同学 们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。
明确:
“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的 罪恶世界。”
第二关：品读课文 合作学习
“让大雷雨冲洗出个干净清凉的 世界!”这句话如何理解,表达了作 者什么样的思想感情？
（再现情景，结合背景，选精彩片 段，重点赏读，合作探究）
明确: 表达了人们要求推翻旧世界、创建 新世界的信念。对“大雷雨”的渴望， 对“大雷雨”来临的喜悦，充满了对光 明前途的向往。
《雷雨前》说课稿
《雷雨前》说课稿一、教材分析1.教学内容：《雷雨前》是一篇著名的散文，创作于1934年，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国民党反动派却实行卖国投降政策，叫嚣“攘外必先安内”，对共产党进行大肆剿杀，封建军阀，贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，中国人民处于水深火热之中，整个中国暗无天日，正是黎明前最黑暗的前夜。
在这种情况下，全国人民热切呼唤革命风暴的到来，希望在中国共产党的领导下，冲破压抑沉闷的空气，创造出一个新的世界。
具有坚定政治信仰的茅盾，从个人感觉出发，以自己最为熟悉的中国江南小城为背景，以敏锐的艺术感悟力，来欢呼即将来临的革命风暴，让每个读者受到精神的震撼。
2.设计意图：本课的设计，遵循以下几个思想原则：（1）人本原则：力求突出“因学而教”的特征，把学生作为教学的主体，培养学生的自主性、独立性，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
（2）交往原则：通过师生互动、生生小组合作互动，加强课堂交流，形成一个真正的“学习共同体”。
（3）开放原则：在掌握课文内容及写作手法的基础上，通过拓展迁移训练，拓宽教学内容和教学空间。
二、教学目标的确定《新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：1.知识与能力：（1）培养学生有感情地朗读课文的能力。
（2）体味作者对天气热、闷的妥贴表达，理解象征手法的运用。
2.过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，培养学生朗读能力。
（2）借助背景资料，小组合作探究，理解象征手法的运用。
（3）通过拓展迁移训练，深化象征手法的理解运用。
3.情感、态度与价值观：体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。
三、教学重难点的确定根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1.体味作者对天气热、闷的妥贴表达。
2.理解象征手法的运用四、教学方法的确定依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
雷雨前茅盾阅读答案
雷雨前茅盾阅读答案【篇一：茅盾《雷雨》及赏析】清早起来，就走到那座小石桥上。
摸一摸桥石，竟象还带点热。
昨天整天里没有一丝儿风。
晚快边响了一阵子干雷，也没有风，这一夜就闷得比白天还厉害。
天快亮的时候，这桥上还有两三个人躺着，也许就是他们把这些石头又困得热烘烘。
满天里张着个灰色的幔。
看不见太阳。
然而太阳的威力好象透过了那灰色的幔，直逼着你头顶。
河里连一滴水也没有了，河中心的泥土也裂成乌龟壳似的。
田里呢，早就象开了无数的小沟，——有两尺多阔的，你能说不象沟么？那些苍白色的泥土，干硬得就跟水门汀差不多。
好象它们过了一夜功夫还不曾把白天吸下去的热气吐完，这时它们那些扁长的嘴巴里似乎有白烟一样的东西往上冒。
站在桥上的人就同浑身的毛孔全都闭住，心口泛淘淘，象要呕出什么来。
这一天上午，天空老张着那灰色的幔，没有一点点漏洞，也没有动一动。
也许幔外边有的是风，但我们罩在这幔里的，把鸡毛从桥头抛下去，也没见他飘飘扬扬镀方步。
就跟住在抽出了空气的大筒里似的，人张开两臂用力行一次深呼吸，可是吸进来只是热辣辣的一股闷。
汗呢，只管钻出来，钻进来，可是胶水一样，胶得你浑身不爽快，象结了一层壳。
午后三点钟光景，人象快要干死的鱼，张开了一张嘴，忽然天空那灰色的幔裂了一条缝！不折不扣一条缝！象明晃晃的刀口在这幔上划过。
然而划过了，幔又合拢，跟没有划过一样，透不进一丝儿风。
一会儿，长空一闪，又是那灰色的幔裂了一次缝。
然儿中什么用！象有一只巨人的手拿着明晃晃的大刀在外边想挑破那灰色的幔，象是巨人已在咆哮发怒越来越紧了，一闪一闪满天空瞥过那大刀的光亮，隆隆隆，幔外边来了巨人的愤怒的吼声！猛地闪光和吼声都没有了，还是一张密不通风的灰色的幔！空气比以前加倍闷！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！你会猜想这时那幔外边的巨人在揩着汗，歇一口气；你断得定他还要进攻。
你焦躁地等着，等着那挑破灰色幔的大刀的一闪电光，那隆隆隆的怒吼声。
可是你等着，等着，却等来了苍蝇。
雷雨前的描写
雷雨前的描写哎，说起来这雷雨前的光景，可真是让人心里头那个翻腾啊。
你瞧，这天儿，本来还是蓝汪汪的，跟洗过的玻璃似的，透亮透亮的。
可突然间，就像是有人拿了个大黑布，唰的一下子给蒙上了，天儿就暗了下来。
风，也开始不老实了。
起先还是轻轻柔柔的，像是小姑娘的手，在你脸上拂过，凉丝丝的，怪舒服。
可没一会儿，这风就像是喝了酒的大汉，东一头西一脑地乱撞，卷起地上的尘土、树叶，还有那些个不知道啥时候掉下来的纸片儿，一股脑儿地往人身上招呼。
你说这风，是不是也跟人似的，有心情好的时候，也有想撒欢儿的时候？紧接着，远处的天边儿，就开始变戏法了。
原本平展展的天幕上，慢慢地，像是被谁用灰墨轻轻勾勒了几笔，渐渐地，那灰色越来越浓，越来越沉，就像是老天爷拉下了脸，准备给谁好看似的。
这时候，你要是抬头看天，心里头准会咯噔一下，觉得这天气，怕是要变脸了。
雷声，也不甘寂寞地加入了这场大戏。
先是远远地，闷闷地响了一声，就像是有人在天边儿敲了个大鼓，虽然不响，但那股子劲儿，却让人心里头直打鼓。
然后，这雷声就像是得到了什么信号似的，一个接一个地响了起来，越来越近，越来越响，就像是千军万马在奔腾，又像是无数个巨人在咆哮，震得人的耳朵嗡嗡直响，心里头也跟着乱糟糟的。
闪电，就像是这场大戏的主角，终于闪亮登场了。
一道道银色的光芒，划破了黑暗的天幕，就像是天空中突然裂开了一道道大口子，露出了里面那耀眼的光芒。
这闪电，来得快，去得也快，一闪而过，却让人印象深刻。
它照亮了大地，也照亮了人们紧张而又期待的脸庞。
这时候，空气中开始弥漫起一种说不出的味道，有点潮湿，有点闷热，就像是有人在你耳边轻轻地说：“雨，就要来了。
”果然，没过多久，雨点儿就迫不及待地落了下来。
先是稀稀拉拉的几滴，然后，就像是打开了闸门的水库，哗哗地倾泻而下。
这雨，来得猛烈，来得痛快，就像是要把世间的一切尘埃都冲刷干净似的。
雷雨前的这一刻，真是让人又紧张又兴奋。
就像是等待着一场盛大的演出，虽然知道接下来的场景可能会让人心惊胆战，但却又忍不住想要亲眼目睹这一切。
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写作背景
写作手法：象征
3. 所谓象征手法,就是以具体
事物去表现某种抽象意义或不便表
达的意义的一种文学手法。
合作探究
4.文中事物象征意义：
（1）灰色的幔： 国民党反动派的黑暗势力；
冲锋陷阵的革命主力军； （2）天外巨人：
（3）苍蝇、蚊子：反动派、丑恶势力；
（4）蝉儿：不革命的、口头革命的人。 革命高潮，推翻反革命统治的大决战 ； （5）大雷雨：
品一品
找出课文中描写闷热 的语句，读一读，品味其 妙处？
想一想
本文仅仅是描写雷雨前 的感受和景象吗？从哪些 句子里可以感觉到。 作者写本文的真实意图 是什么？
白色恐怖：白，惨白。指反动派残酷镇压人民的恐怖气氛。
本文写于1934年,当时正处于“九▪一八” （1931年9月18日）事变之后，日本帝国主义的 铁蹄已踏入中国，中国人民惨遭蹂躏（róu lìn“践踏，踩”的意思）；而国民党反动派却 实行卖国投降政策，对中国共产党和进步力量， 实行残酷的围剿，封建军阀，贪官污吏则气焰 嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，人民处于 水深火热之中。作者看到人民的力量，尤其是 中国共产党的壮大，已成为全国进步力量的核 心，在中国共产党的领导下，酝酿并爆发了一 次次的革命风暴，它将冲破压抑中国人民的沉 闷空气，于是作者挥笔写成这篇雄浑的散文。
!。 9.主旨句：让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界 ______________________________
文章开头一段有何作用？
10.第1段开门见山地写出天气闷热的程度，预示 着一场暴风雨的到来，暗示人们这是一个黑暗的 时代，也为下文极力描写环境的险恶做了铺垫。 时间 为顺序，运用 11.文章第5--10段以_____ 比喻、反问、拟人、反复 _______________________等修辞手法，生动 闷热 暗示了当时社 地表现了雷雨前天气的_____, 黑暗严酷 。 会的_________
第7段“像明晃晃的刀口在这幔上划过。然 而划过了，幔又合拢，跟没有划过的时候一 样”中的“刀口”和“幔”分别象征什么？ 从中，你看出了当时怎样的社会情形？
“刀口”象征日益强大的革命力量，“幔”象 征反动势力的高压统治。灰幔要遮住大地，闪 电却要挤进来，说明当时社会矛盾已经不可调 和，革命力量的胜利虽然还很艰难，但是已经 显示了威力。
雷雨前（现代作家
茅盾）
热烘烘
m瞥过
泛淘淘
kāi 揩汗
duó páo xiào 踱方步 咆哮 焦躁
wò chuò jìn 龌龊 噤声
bō huò 剥落 霍
解
水门汀 ：水泥。
词
猛可： 突然。
不干净，脏。 乘隙： 利用空子，趁机会。 龌龊：
没有折扣，表示完全十足的意思。 不折不扣：
如何理解：苍蝇给你传染病，蚊子却老实要 喝你的血呢！
5.“苍蝇给你传染病，蚊子却老实要喝你的血呢！ ”这句话含蓄地反映了白色恐怖之下，反动派及 其帮凶对革命群众的迫害、镇压。 6.“外边树梢头的蝉儿却在那里唱高调：‘要死 哟！要死哟！’”用了_____ 双关 的修辞手法，表面上 模拟蝉的叫声，实际是 诅咒反动黑暗的统治已到了末日 。 ________________________________
第17段“幔外边的巨人一下子把那灰色的幔扯 得粉碎了！”有什么深刻含义？ 7.第17段：“幔”象征黑暗的统治。“巨人”象 征革命的主力军。无数革命者，迎着黑暗势力搏 击，最终定会取得胜利。
8.文章在描写幔外“巨人”后，插入了“苍蝇” “蚊子”“蝉儿”的描写，这样写有什么作用？ ①运用象征 _____的手法，生动形象地写出了当时社会 的_________ 。②为下文写“世界末日也不会比这 黑暗腐朽 铺垫 巨人 再坏”作_______ 。③与_____的英勇行为形成对 比，一方面突出了斗争任务的艰险，一方面突出、 讴歌_______________________________ 。 巨人的英勇无畏和伟大力量
排比 12.第10段运用了____ 的修辞手法，连用三个“加 倍”，步步紧逼，把对闷热的描写推向极致，所激 起的改变环境的渴求也愈来愈强烈。这是黎明前的 黑暗，也预示着一个光明的世界很快就要到来。
13.“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！”表达 了人们______________________________ 要求推翻旧世界、创建新世界 的心声。
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茅 盾（现代作家）
1.茅盾(1896－1981)，原名沈 德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人， 现代作家。“文学研究会”创始人 之一，“五四”新文学运动先驱之 一 。“茅盾”是1926年发表第一 部小说《幻灭》时用的笔名。 代表作有小说《子夜》《林家铺子》《腐 蚀》等；散文集有《茅盾散文集》《话匣 [xiá ] 子》《野蔷薇》《见闻杂记》等。现有《茅盾 全集》行世 。
泛淘淘 ： 又堵又闷，胃里搅腾，不舒服。
咆哮： 形容水流的奔腾轰鸣，也形容人或兽的 暴怒喊叫。 晚快边： 吴方言，傍晚的意思。
1. 有感情的朗读课文。
2.划分课文的结构，总结段意。
2.结构
一（1-10）：描写了雷雨前闷热的天气。 二（11-16）：写蚊蝇蝉的捣乱。 三（17-20）：写雷雨的到来。
雷雨前是怎样一个世界呢？快速默读课文，就 “干净清凉”这个词寻找两个反义词。 闷热、龌龊。
14.作者通过描写“雷雨前”的种种景象，寄寓了 哪些情感？请联系全文以及写作背景予以探究。 （1）对生活在水深火热的旧中国百姓的深切同 情； （2）对旧中国这个黑暗世界的强烈诅咒； （3）渴望改变黑暗的旧社会，呼唤革命的到来； （4）对美好社会必将到来的期待与坚定的信念。 （答出任意三点即可）