人教部编版八年级语文下册第六单元写作《学写故事》教案
部编优质课一等奖初中语文八年级下册《学写故事》教学设计
第六单元《学写故事》教学设计教学时间：1课时教学目标：知识与能力：1．能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点2．发挥联想和想象，丰富故事情节，写出情节波澜起伏，增加故事的吸引力。
过程与方法：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对故事撰写的思考能力。
情感态度与价值观：给人以启迪，引发对生活、生命的思考。
教学重点：1、能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2、发挥联想和想象，写出波澜起伏的情节。
增加故事的吸引力。
教学难点：写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考教学内容与步骤：情景激趣：播放《终结者2》中游乐场走廊激战的片段。
学生赏析影片中印象最为突出的几个画面。
教师以此导入到新课，一个好的电影，需要好的故事。
今天就让我们一同学习如何写好一个故事。
探究生趣第一步，初探小故事。
教师出示陶渊明的《陨盗》，引到同学们分析出这个小故事中的关键元素。
“蔡裔有勇气，声若雷震。
尝有二偷儿入室，裔附床一呼，二盗俱陨。
”1.故事具备完整的结构。
2.要有生动的细节描写。
3.恰当运用联想和想象，使情节戏剧化。
4.通过设置矛盾、冲突、悬念、引发读者的阅读兴趣。
故事升级一个发人深省的故事还需要什么关键元素呢？教师出示《俄狄浦斯王》引到学生读文，并总结概括出故事要“有哲理性。
如人和命运的冲突、启迪生活、黑色幽默、讽刺等，使结尾发人深省。
这一关键要素”。
再次出示课件进行明确，写好一个好故事的关键要素有哪些：1. 故事具备完整的结构。
2.要有生动的细节描写。
3.恰当运用联想和想象，使情节戏剧化。
4.通过设置矛盾、冲突、悬念、引发读者的阅读兴趣。
5. 有哲理性。
如人和命运的冲突、启迪生活、黑色幽默、讽刺等，使结尾发人深省。
最强大脑---故事接龙1.小组内进行讨论，确定故事的结局走向。
2.小组内同学依次接力，每人至少说一个完整的句子，接上前边的内容。
时间5分钟，要求全组通力合作说成一个完整的故事。
部编版八年级下册语文单元作文教学设计--第6单元《学写故事》(附例文)
学写故事教材分析作文,就是写故事。
本单元的写作训练是“学写故事”,让学生写自己,写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐,从而丰富学生的写作素材,培养叙事能力。
学情分析作文课上,学生提笔觉得无事可写,不知如何去写,是当前初中生写作的普遍现象。
采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去写作,可打开写作的选材面,拓宽写作思路,消除学生的写作恐惧。
教学分析●教学目标1.学会从生活细节中选取写作素材。
2.掌握写故事的相关知识及技巧,如在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
(重难点)3.学会在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
4.激发学生的联想与想象,培养学生写作兴趣。
●教学重难点运用技巧写出完整的故事,让故事有趣,引人入胜。
●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入新课同学们,在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。
我们虽然能够精彩地讲述故事,但不一定能够很好地写故事。
今天,我们就一起来探讨如何写好故事。
二、什么是故事故事是对事件过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,适合口头讲述。
写故事可以是真人真事,也可是虚构的人和事。
故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做,着重展现人物之间的矛盾冲突。
矛盾冲突越激烈,故事越精彩。
如课文《心声》,李京京渴望读课文,程老师却不让读,最后的紧要关头,恰恰是李京京读好了课文,成就了程老师公开课的成功。
课文正是围绕这个冲突展开情节,使故事变得异常精彩。
三、写法指导如何写出完整的故事,而且使故事深深地吸引读者呢?(一)注意记叙要素的完整。
写故事一定要有头有尾,完整地叙述一件事。
要想将故事叙述完整具体,各要素必须交代清楚。
过程和结果叙述清楚,揭示故事发展变化的原因和内在联系,才能使读者对整个故事有全面完整的印象。
当然, 各要素交代清楚了并不是故事就精彩了。
人教部编版八年级语文下册第6单元写作《学写故事》教案
《学写故事》教学设计【教学目标】1、了解基本的故事写作技巧；2、学会运用景物描绘来创设故事叙述意境；3、掌握叙写故事的构思技巧，学会巧妙谋篇布局。
【重难点解析】重点：了解基本的故事写作技巧。
难点：掌握构思技巧，巧妙谋篇布局。
【教法预设】例文分析、合作探究【课时准备】2课时【教学流程】第一课时一、开门见山，导入新课。
从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事。
二、明确目标，感知要求。
1、课标引领引导学生了解新课标中对于故事写作的基本要求。
2、考纲导航引导学生了解安徽省中考考纲对于故事写作的考查基本点3、作文评分标准让学生充分认识到作文的基本写作要求三、例文赏析《夏夜》1、学生快速阅读文章，感知作文内容；小组合作探究，这篇文章你认为好在哪里？2、交流展示：点评例文3、教师总结：比如说开头与结尾处的景物描写，既前后照应，又创设出了故事叙写的意境，还巧妙烘托出人物的内心情感；还比如说，小作者巧妙的构思，赋予《龟兔赛跑》一个不一样的结局等等。
四、具体写法剖析（一）、巧妙构思季羡林先生曾说“作文，落笔要有些鲜味才好！”如何才能有“鲜味’呢？1、逆向思维，与众不同；2、故事新编，发人深省；3、巧设悬念，引人入胜；4、倒叙插叙，生动叙事。
（二）、布局谋篇开篇——环境描写（景）内容——故事叙述（人、事）收尾——景（照应前文，烘托人物情感）情（突显主题，篇末点题）（三）、深化主旨故事写作，要以人物刻画做基点：注意人物情感的变化主旨深化可以有两种技巧：1、直抒胸臆，直接抒情；2、感悟启示，感想收尾。
五、实战演练，问题作文修改出示问题作文《陪伴》1、合作探究：修改思路2、畅谈修改意见。
3、修改展示。
4、集体归纳，总结提高。
六、课堂小结，明确收获。
故事写作的基本方法：一、故事写作的构思二、故事写作的布局三、故事写作的主题七、作业布置、巩固提高•请以“也是一种爱”为题，写一篇不少于600字的作文。
部编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》写作指导(一等奖创新教案)
部编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》写作指导（一等奖创新教案）部编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》写作指导写作实践要求：以小组为单位，围绕一个话题，同学们自由发挥想象，开展故事接龙。
以某一件事为题材，开展合理的想象，自拟题目，写一篇故事，不少于600字。
以“_____的故事”为题，写一篇作文，不少于600字。
教师指导下面有三篇教师写作指导文章。
第一篇是构思步骤；第二篇将怎样写好故事；第三篇就从电影中学习写故事的方法。
指导一：构思故事作文的三个步骤明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以《______的故事》为题，写一篇作文。
结合写作提示，指导学生进行构思：第一步，将题目补充完整，再去写故事。
填充的词语既是故事情节的核心要素，也能引发故事的主题意蕴。
如《窗的故事》，透过这一扇“窗”能够看到什么？如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。
第二步，列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。
以《窗的故事》为例：开端：根据情节设置人物，设计主要人物与次要人物如何出场，适当运用环境描写，再现故事场景。
发展：描述关键事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢复平衡的愿望；通过情节发展，激活不自觉的愿望，与自觉的需要发生矛盾。
高潮：将主人公送上满足愿望的求索之路，矛盾冲突激化，表现冲突场景。
结局：矛盾冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。
第三步，发挥合理联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。
结合《窗的故事》，重点围绕小说高潮部分进行片段练习，写好后展开讨论，说说哪些细节准确传神，能够表现人物的个性特征，推动情节的发展。
指导二：怎样写好一则故事听故事或读故事时，最怕没有趣味，一看开头就知道结局，或者是陈芝麻烂谷子，耐着性子读完，最后觉得一点意思都没有。
写故事，一定要有读者意识，要让读者觉得好玩，想一口气读完，等读完了又会反复玩味故事的意蕴，这就是一个好故事的价值所在。
人教部编版八年级下册语文第六单元写作《学写故事》教案
《学写故事》导学案【写作目标】1.了解什么是故事和故事的特点。
2.能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
3.发挥想象与联想，丰富故事情节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
4.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
【写作重点】了解什么是故事和故事的特点【写作难点】通过故事刻画出人物的特点。
【学习方法】赏析故事，交流阅读故事的心得体会，练笔掌握创写故事的基础知识，激发联想与想象，并合理的运用到写作中。
一、素材积累“我是一个讲故事的人。
因为讲故事，我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事”（莫言）“故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾客串过，因为，故事的别名叫生活。
”（李丹崖）二、写作导航（一）什么是故事1．故事是真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性。
也可理解为：故事就是一件事，二三个人，转几个弯。
就是讲“这几个人”在做什么事。
故事，就是传递″人″的行为。
故事要有核心情节和精彩的细节，称为故事核。
情节就是事件。
重情节,莫轻细节。
情节和人物，好比一对双胞胎，是同时存在的。
所以，故事不单单讲″事″，是讲″这几个人″在做什么事。
2．故事的特点⑴以叙述为主，侧重于事件过程叙述⑵强调情节的生动性和连贯性⑶情节要有波折，能给人启迪（二）赏读故事，总结写法1．欣赏故事：《狼》蒲松龄一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
部编人教版八年级语文下册教学设计-第六单元写作学写故事(教案)
部编人教版八年级语文下册教学设计写作学写故事教学目标【目标导航】1．通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图；2．交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；3．通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
不少于600字。
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。
以《的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
教学过程从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们【写作要求】1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。
2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，3.先将题目补充完整，再去写故事。
可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。
要有合理的联想和想象，使故事情节生动丰满、曲折感人。
写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？1. 要素要齐全，叙事要完整写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
2.（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。
人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。
人教版八年级语文下册《写作 学写故事》教案
人教版八年级语文下册《写作学写故事》教案一. 教材分析《写作学写故事》是人教版八年级语文下册的一篇写作指导文章。
文章通过讲解故事的定义、特点和写作方法，引导学生学会如何编写一个生动有趣的故事。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实例分析，适合学生学习故事写作。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了一定的写作基础，对故事这种文学体裁有一定的了解。
但学生在故事写作方面还存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏创新；2. 人物形象塑造不鲜明；3. 故事结构混乱，缺乏逻辑性；4. 语言表达欠佳，缺乏生动性。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。
三. 教学目标1.理解故事的定义和特点，明确故事写作的基本要求；2. 学会设计生动有趣的故事情节；3. 学会塑造鲜明的人物形象；4. 学会合理安排故事结构，使故事具有逻辑性；5. 提高语言表达能力，使故事更具生动性。
四. 教学重难点1.故事情节的创新设计；2. 人物形象的鲜明塑造；3. 故事结构的合理安排；4. 语言表达的生动运用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀故事作品，使学生了解故事的特点和写作方法；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴；3. 实践法：让学生动手编写故事，教师点评指导。
六. 教学准备1.准备若干篇优秀的故事作品，用于分析和讲解；2. 准备故事写作的相关资料，如写作技巧、人物塑造方法等；3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍故事的定义和特点，引导学生关注故事写作。
2.呈现（10分钟）教师展示若干篇优秀的故事作品，让学生了解故事的特点和写作方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴。
每组选取一个故事主题，讨论如何编写故事。
4.巩固（10分钟）教师邀请各组代表汇报讨论成果，对故事情节、人物形象、故事结构等方面进行点评，引导学生明确故事写作的基本要求。
部编版八下第六单元写作《学写故事——巧设波澜,为写好故事蓄势》课件
——部编版八下第六单元《学写故事》写作专题初探
课前小故事
新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接 新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知 所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似 乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉 力支撑。才走了几步，那女生便对我说： “背 不动就滚吧！”我一听此言，登时怒从心头起， 放下箱子，怒视着她……
热爱 生活
运用技法 热爱写作
头脑风暴 激发写作热情
THANKS
课前小故事
那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指 着箱子的底部对我说:“我指的是轮子。 ”
故 事
S
y
r
o
t
s
故事要有波澜 故事中的人物要丰满 故事允许联想和想象
故事要有波澜
• 三则故事 • 两个训练
三则故事
认真阅读： 《纪晓岚祝寿》 《驿路梨花》 《相亲》
找找吸引你的地方在哪 里？ 提示：找到情节发展的 关键词句。
了。女的开着奔驰Q7，男的 开奥迪A6。
巧合法 谈笑风生，互有好感，感觉
都不好意思地笑了。
很有戏。 设定了一系列的巧合
有 戏 吗？
女的说什么也不让男 的送。
两个小时后，在租车公司， 他们又相遇了。
9
s
故
事
o
t
故事波澜小妙招 制造悬念误会好
波
r
回环往复有巧合
y
澜
S
意外迭生兴致高
课堂交锋，巧设波澜
1.请你将《水浒传》节选片段正确排序 （依据故事发展考虑）
眼见
造看头，硬生生用说书的口吻制造了流言。最近， 不一
修车老汉又发现没人来修车了，他只是沉默着任
定为
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学写故事
【教学目标】
1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。
2.从生活细节中选取写作素材,在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、新课导入
同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。
那么，我们如何把听到的或者自己讲过的故事写成完整而精彩的故事呢？让我们一起走进本节课“学写故事”。
二、写作指导
如何写出完整的故事，而且使故事深深地吸引读者呢？
(一)注意记叙要素的完整
比如在《孙权劝学》一文中，就交代了时间“初”，主要人物“孙权、吕蒙、鲁肃”，孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样劝服吕蒙的。
文章虽短，五脏俱全。
所以要想将故事叙述完整具体，各要素必须交代清楚。
过程和结果要有，同时揭示出故事发展变化的原因和内在联系，才能使读者对整个故事有全面完整的印象。
(二)写出故事的波澜
“文似看山不喜平”，意思是：读好文章就像欣赏山景，不喜欢平缓而无变化。
怎样才能写出有波澜的文章？
1．巧设悬念。
常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念，是指作者在展开故事情节、安排矛盾和冲突时，利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。
令读者欲罢不忍，饶有兴味地读下去，非要把文章读完不可。
作者利用这种方法巧妙地带着读者寻幽探胜，渐入佳境，从而使文章吸引人。
比如蒲松龄的《狼》，“少时，一狼径去。
其一犬坐于前”，为什会一只狼离开，一只狼像狗那样冥坐呢？这就是悬念，篇幅不长，但写得一波三折，读来引人入胜。
2．欲扬先抑。
欲扬先抑，是一种以退为进的写作技巧，即作者为肯定和褒奖某人某物，先作某些退让，有意贬抑或否定，而后再着力褒扬，让人景仰。
比如在《阿长与山海经》中课文前半部分通过对阿长地位低下、饶舌多事、愚昧迷信等缺点的描写，主要为后文阿长的热情善良做铺垫，这样的人物更真实，更让作者敬佩和怀念。
由于这样大起大落地叙述，势必在读者心头引起较剧烈的心理变化，于是，便能达到形成“波澜”的目的。
(三)塑造有血有肉的人物
好文章，都会把人物的性格特点隐藏在准确具体的描写之中。
比如在《老王》一文中这样写道，“有一天，我在家听到他打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”。
这是老王临死之前送鸡蛋的细节，让我们感受到了一个干瘦、衰弱、病入膏肓的老王，一个濒临死亡的底层人物的善良。
1．传神的外貌描写。
外貌描写不仅能真实地反映人物的面貌长相，还能反映出人物年龄、身材、性格、经历、处境与思想感情。
2．逼真的行动描写。
即通过人物在故事中富有个性的动作和语言来表现人物最突出的个性特征。
只有这样，我们笔下的人物才能鲜活起来。
3．真实的心理描写。
当人物的外貌、语言、动作描写都不足以展示人物内心的思想情感时就应该适当地描写人物的心理。
4．白描。
以质朴的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写法。
运用多种描写人物的手法，就会使文中刻画的人物有血有肉，形象丰满，有趣味。
比如在《孙权劝学》中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。
他由借口“军中多务”不肯读书，到听了孙权的劝告“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。
(四)融入合理的想象
作文离不开想象，尤其是虚构的故事。
写作中凭借想象虚构出奇特的生活情景，创造出新的形象，从而使作品放射出夺目的光彩。
比如《卖炭翁》中，作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘，加以合理想象，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切，催人泪下。
【范文引路】“百合花”的故事
我讨厌我的姐姐，因为她的一切都是那么完美，让我更加自卑。
她有一副天使般的面孔：小巧的瓜子脸，精致的鼻子，弯弯的眉毛下面长长的睫毛衬着一双泉水般清澈的眼睛，还有红润柔嫩的唇，以及柔顺的长发，活脱脱一个真人版芭比娃娃。
而且她还拥有令人艳羡的好成绩。
相比之下，我就像一只丑陋的麻雀：卑微、平凡、毫不引人注目，平庸得让自己都觉得讨厌。
所以，我理所当然地怨恨她，制造一些恶作剧，让她难堪……可是她对于我的所作所为只是淡然一笑，让我自愧不如。
但是有一天，她终于爆发了，我毁掉了她最心爱的雕塑——一只百合花的雕塑。
我想找一本漫画书，不小心撞到了书架，放在书架上的“百合花”便从高高的书架上掉下来，碎成一片片的。
如同姐姐看到这情景时，从脸上溅落到地上的一滴滴伤心的眼泪。
可我非但没有道歉，反而在一旁幸灾乐祸地说着风凉话。
姐姐实在忍无可忍，怒气犹如火山爆发一样迅速席卷了她平日里如花的笑靥。
她扬起手掌，打在我的脸上，疼痛如火舌般在我的脸上蔓延，我捂着脸，震惊、委屈、愤怒交织在一起，我不顾一切地跑进雨雾里……
第二天，当我从同学家回来的时候，却听到姐姐生病的消息。
原来，昨晚姐姐为了找我淋了雨，受了寒，发起了高烧。
可昏睡中的姐姐依然叫着我的名字，喃喃地请求我的原谅……
听到这个消息，我内心的愤怒和委屈顷刻间烟消云散，取而代之的是揪心的愧疚与不尽的感动。
望着姐姐憔悴的面容，我满脑子都是过去的回忆，我想起了偷吃姐姐的糖果时，她总是宠溺地笑着说：“你这只小馋猫！”我想起了故意弄脏姐姐最喜欢的花裙子时，她溺爱地摸摸我的头说：“你这个小调皮鬼！”我想起了姐姐为我收拾屋子时，嗔怪地说：“你这个小懒虫！”……
我再也忍不住，“哇”的一声哭了出来，说出了亏欠姐姐好久的话：“姐姐，对不起……”
姐姐睁开疲惫的眼睛，苍白的脸上绽放出浅浅的微笑，我看到两行清泪从姐姐的眼角滚落，就像纯洁的百合花上滴落的晶莹露珠，晶莹剔透，折射着姐姐那颗善良的心……
点评：本文运用欲扬先抑的写法，写出了自己对姐姐从讨厌到释怀到谅解的过程。
情节曲折，人物形象塑造丰满。
同时运用肖像、语言、动作、心理等人物描写方法，生动形象。
同时还采用倒叙和插叙的写作顺序，使得文章跌宕起伏，引人入胜。
三、课堂练习
1．以小组为单位,围绕一个话题,同学自由发挥想象,开展故事接龙活动。
提示:
（1）.小组先进行讨论,确定故事的话题、人物等。
如“有人摔倒了”“那天,我遇到了他(她),一个外星人站在我的面前”等。
（2）小组同学依次接续,每人至少说一个完整的句子(或一个小的情节)、接上前边的内容。
时间约5分钟,要尽可能说成一个比较完整的故事。
（3）.推选一名同学将小红讲述的故事完整地讲给全班同学听!比一比,看哪个小组讲得最吸引人。
2.师生共同点评
四、课后练习
我们熟悉的各种事物,都可能引发故事,比如眼睛、头发、嘴巴,比如校服、手机,又比如军训、旅游、社会实践活动等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方,有不少出人意料的富有戏剧性的故事。
以《的故事》为题,写篇作文。
不少于600字。
提示:1.先将题目补充完整,可以在横线上填入诸如“头发”“军训”“一张电影票”等词语,再去写故事。
2.可以先列一个提纲,把主要情节构思好,要让情节有些波澜。
3.要有合理的联想与想象,使故事情节更加生动、曲折、感人。
五、课后反馈
1.同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
板书设计：
学写故事。