社会学概论第三讲人的社会化.
社会学概论第三讲人的社会化.
三、社会化的若干理论
2、米德：“角色扮演”理论
米德将自我分为“主我”(I)和“客我”(me)两个部分，两者相互建 构，自我的发展就是两者之间连续不断的互动过程。 社会化的实质是角色扮演，即学会理解他人对于角色的期待，并按 照这种期待从事角色行为的能力。
三、社会化的若干理论
3、弗洛伊德：人格发展理论
视频：网瘾少年扬言杀死父母
五、社会化过程中的问题
1、早期社会化的困境
(教材p.98-100)
各个社会化主体之间的矛盾和冲突，给儿童和青少年造成不良影响。
2、社会化的偏差和失败
(1)无效的文化传递；(2)使人处于不利地位的社会化。
3、代差(或叫代沟)
社会的不同世代之间在价值观念和行为选择方面出现的差异。
关系中介/连接纽带？ 社会化、角色、互动…
社会
一、什么是社会化
4、社会化的类型 (1)初始社会化
(p.83-84)
主要发生在儿童时期，如学习说话、识字等。 学习将来扮演的角色，如大学里的学习。 成年人为适应社会而学习，如业余进修商务礼仪。 晚辈传授文化规范和知识给长辈，如电脑、网络知识。 放弃原有的、重新确立新的价值标准和规范，如罪犯、新兵。
(p.82-83)
(2) 人格发展的角度。
社会化被视为一个人的个性形成和发展的过程，社会人就是经由社会化 过程而形成有个性的人。（社会心理学学派）
(3) 社会结构的角度。
社会化就是要使人变得更具有社会性，社会化的本质就是角色承担，社 会化过程就是一个角色学习过程。（功能主义学派）
一、什么是社会化
3、社会化的定义
(p.84-85) 自学
(2)预期社会化
(3)发展社会化 (4)逆向社会化 (5)再社会化
社会学概论人的社会化PPT精选文档
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• 2、单向说与双向说
• 单向说：人的社会化是一个人学习生活技
能与社会文化，取得合格社会成员资格、 不断适应社会的过程。
• 双向说：人的社会化不仅仅是社会以社会
是人类活动得以实现的根本条件 。
• 人的自然性是与生俱来的，而其社会性则
是在自身生存的社会环境中形成的，是人 在其社会化过程中培养并发展的。
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狼孩的故事
• 世界上已知由狼哺育的幼童有10多个，其中最著名的是印
度发现的两个。 1920年，在印度加尔各答附近的一个山 村里，人们在打死大狼后，于狼窝里发现了两个由狼抚育 过的女孩，其中大的年约7、8岁，被取名为卡玛拉；小的 约2岁,被取名为阿玛拉。后来她们被送到一个孤儿院去抚 养。阿玛拉于第2年死去,卡玛拉一直活到1929年。孤儿院 的主持人J.E.辛格在他所写的《狼孩和野人》一书中，详 细记载了这两个狼孩重新被教化为人的经过。 狼孩刚被 发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚 上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了 就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齿撕 开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛 拉经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始 朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智 力只相当3、4岁的孩子。
• 社会性表现为：人是自身存在的社会环境的产物，
有着人类特有的社会性，如人能制造和使用工具， 能进行有计划有目的的劳动；有一套超越生物性 本能的行为模式，并受一定的伦理规范所指导。
6
• 人特有的生理特征为社会化提供可能 • 人的生理状况制约着社会化的程度与水平
社会学概论第三章 社会角色与人的社会化
第三章 社会角色与人的社会化
目的和要求
掌握社会角色及其类型概念 理解社会化的含义、实质、内容、过程 熟悉社会化的基本制度及作用 初步了解西方的相关理论
重点和难点
角色理论 社会化的含义 西方关于社会化的理论
教学方法与手段 系统讲授、讨论
第三章 社会角色与人的社会化
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 社会角色 人的社会化 社会化过程 社会化的机构 西方有关个人成长的理论 讨 论
2、理想社会化与再（重新）社会化
理：完全按照社会需要和遵循固定程序
再：改变个人原有知识结构、价值标准和行为规范，
建立起新的、符合社会要求的知识结构、价值标准 和行为规范的过程。
a、主动再社会化：宗教皈依、移民适应 b、被动（强制）再社会化：罪犯的改造
3、反向社会化与反社会化 反社会化（内容上）：个人接受与主流文化 相对立的亚文化的过程。
身份与角色的联系与区分
身份与角色都是分析社会结构的有力工具 一个人的身份就是社会对他所规定的位置。 角色表示身份的动态性质：指社会对某一 特定身份的行为期待和看法。 一个人可以拥有多种身份； 一个身份可以具有几个角色：教师、领导 一个新身份产生时，与之相配的角色有可 能尚未形成。 某一角色的含义往往会发生变化的。
哈威格斯特
社会化过程六阶段及其任务： 1953《人类发展》：把人的一生划分为6阶， 并指出了每一阶段的发展任务：P123
【社会学概论 笔记整理】第三章 个人与社会
【社会学概论笔记整理】第三章个人与社会（一）自然属性（二）社会属性1、结合2、关系（1）血缘关系；（2）地缘关系；（3）业缘关系；（4）趣缘关系（三）二者的关系1、自然属性是社会属性的基础；2、社会属性是自然属性的发展（四）人的本质：是实践性[1]、具体性[2]、动态性[3]的“社会关系总和”（五）利益权衡1、经济利益；2、社会利益二、（马克思的）社会的本质（一）社会是人们相互交往的产物，是社会关系的总和（二）生产方式体现了社会的实质：生产力与生产关系之间呈动态性第二节人的社会化[4]一、社会化的含义（一）广义到狭义的发展过程1、狭义：专指儿童社会化，由生物人转变为社会人的发展过程2、广义（1）不仅有儿童社会化，还有成人社会化；（2）不仅是一个转变的过程，还是内化价值标准、适应社会生活的过程；（3）社会化是一个贯穿人始终的过程（二）（从功能上）理解社会化的三种角度1、文化的角度（1）社会化实质是社会文化的内化；（2）社会化是文化传递和延续的过程2、个性发展的角度（1）社会化是个性形成和发展的过程；（2）社会人经由社会化而形成有个性的人3、社会结构的角度：社会化的过程是一个角色学习的过程二、社会化的具体内容（一）学习基本的生活技能1、生活自理能力；2、谋生能力（二）学习基本的社会规范1、调整和控制行为的文化手段；2、习俗、时尚、道德、法律、制度等（三）内化价值观念1、共同理想、信念；2、行为导向作用（四）培养社会角色1、适应社会发展要求；2、合作、创新三、社会化的类型（一）初级社会化1、初始社会化；2、预期社会化（二）继续社会化1、发展社会化；2、逆社会化（三）再社会化1、全面放弃原有价值标准和行为规范；2、不一定都是负面，也不一定都是强制四、社会化的条件和主体（一）社会化的条件1、语言能力：一切知识和观念都是靠语言来传达和接受的2、思维能力：人具有能动地反映客观外部世界的特殊思维活动能力3、学习能力（1）迅速、正确和深刻地认识客观事物的本质属性；（2）根据所了解和学习的知识，确立起自己的思想观念、态度、动机和行为模式，指导自己4、较长的生活依赖期：个体在出生后由于生理、心理、意识和行为能力尚未发展健全，不能独立生活，因此在生活上、心理上依赖他人，受他人照顾、监护的时期（二）社会化的主体1、家庭（1）含义：是社会化的开端和最初场所（2）主要意义/内容：感情和爱的培养（3）父母教养方式对儿童的社会化具有重大影响——父母教养的四种方式Ⅰ、专制型方式；Ⅱ、权威型方式；Ⅲ、溺爱型方式；Ⅳ、忽视型教养方式（4）家庭社会化过程中的问题：略2、学校（1）含义：是专门为社会化目的而设置的学习机构，强调社会化的专门性、系统性，具有强制性（2）涵化的内容：学校教授的知识Ⅰ、显性知识Ⅱ、隐性知识（Ⅰ）社会经验；（Ⅱ）社会交往（3）家庭与学校的差异性分析：略（4）学校社会化过程中的问题Ⅰ、应试教育与素质教育的冲突；Ⅱ、义务教育与高等教育的衔接；Ⅲ、学生越轨行为；Ⅳ、“校园霸凌”；Ⅴ、教育资源不均、机会不均等；Ⅵ、“双减”下，住家教师的兴起3、同龄群体（1）含义：是年龄、背景、地位、志向、兴趣等方面大体相似的人自发组成的社会群体（2）同辈群体中多数活动是在平等基础上的社会交往（独立意识→扮演社会角色→部分人开始具有领袖意识）（3）同辈群体中接受大量亚文化的影响4、工作单位（1）是个人进行职业社会化的主要场所；（2）是检验和发展家庭及学校社会化成果的主要场所5、大众传媒（1）含义：指社会组织为广大社会成员之间传递信息、互通情报采用的各种手段（2）e.g.广播、电视、报纸、书籍……（2）影响的表现Ⅰ、形式上的多样性；Ⅱ、内容上的丰富性；Ⅲ、受众的广泛性；Ⅳ、对人们的价值导向作用；Ⅴ、对人们行为活动的暗示作用五、研究社会化的理论视角[5]（一）库利“镜中我”理论1、自我、人格是社会的产物，是通过社会互动产生的2、自我意识的三个阶段（1）设想自己在他人面前的行为方式；（2）设想自己做出行为之后他人的评价；（3）依据他人评价的想象来评价行为并作出下一步反应（二）米德“角色扮演”理论1、自我意识的形成（1）生来没有自我意识；（2）自我意识随着符号、语言使用能力的发展而发展起来；（3）人将“我”作为对象、符号思考，自我意识就产生了；（4）米德将自我分为“主我”[6]、“客我”[7]两个部分[8]2、社会化（1）实质/本质：角色扮演，即学会理解他人对角色的期待，按期待从事角色行为（2）三个阶段Ⅰ、模仿阶段（Ⅰ）简单模仿、理解父母动作，角色扮演有限；（Ⅱ）主我涵盖Ⅱ、嬉戏阶段（Ⅰ）开始扮演一些特定、重要的角色；（Ⅱ）客我有所发展Ⅲ、群体游戏阶段（Ⅰ）扮演的角色范围更加扩大；（Ⅱ）观察、理解、模仿“一般化/概化他人”的角色（三）弗洛伊德“人格发展”理论1、人格的三个部分[9]（1）本我（∈潜意识层次）Ⅰ、最原始、最隐秘；Ⅱ、基本成分：人类的基本需求和冲动（特别是性冲动）；Ⅲ、受本能驱动，遵循快乐原则（2）自我（∈意识层次）Ⅰ、因为服从现实的限制而分离自本我；Ⅱ、本我＋现实→服从现实的原则；Ⅲ、起到调节本我、超我的作用（3）超我（∈意识层次）Ⅰ、由于接受社会道德规范的教养而分离自自我；Ⅱ、在人格结构中居于管制地位，审查、监控人格的其他部分；Ⅲ、服从社会道德要求，遵循完美原则2、人格发展的五个时期[10]（1）口腔期（0-1岁）；（2）肛门期（1-3岁）；（3）性器期（3-6岁）；（4）潜伏期（7岁-青春期）；（5）两性期（青春期以后）（四）人格发展“八阶段”论：略[11]（五）生命历程理论1、理论概述（1）理论历史Ⅰ、起源于芝加哥学派对移民的研究；Ⅱ、因个体的生命模式受到严重影响而促使人们思考社会变迁与个人人生的历程之关系而诞生（2）理论特点Ⅰ、侧重于剧烈的社会变迁对个人生活与发展的显著影响；Ⅱ、将个体的生命历程看作是更大的社会力量和社会结构的产物（3）理论的基本分析范式Ⅰ、将个体生命历程理解为一个由多个生命事件构成的序列；Ⅱ、同一组生命事件，若排序不同，则对一个人的人生影响也会截然不同2、基本原理（1）“一定时空中的生活”原理Ⅰ、将人与某种力量联系起来；Ⅱ、出生组原理[12]；Ⅱ、地理效应[13]（2）“相互联系的生活”原理Ⅰ、生命历程和生命历程是相互联系的[14]；Ⅱ、考察不同生命历程的互动关系；Ⅲ、每代人注定要受到别人的生命历程中所发生的生活事件的巨大影响（3）“生活的时间性”原理[15]Ⅰ、指生命历程中变迁所发生的社会性时间；Ⅱ、某一事件发生的时间比事件本身更有意义，强调人与环境的匹配（4）“个人能动性”原理Ⅰ、人总是在一定社会建制之中有计划、有选择地推进自己的生命历程；Ⅱ、即使在有约束的环境下，个体仍具有主动性；Ⅲ、人在社会中所做出的选择除了受到社会情景的影响外，还受到个人经历和个人性格特征的影响六、社会化过程中会遇到的问题（一）早期社会化的困境1、原因（1）心智不成熟；（2）缺乏独立思考、判断能力；（3）儿童模仿的阶段2、问题：青少年犯罪3、社会后果：越轨行为4、解决方法：树立相对稳定统一的价值标准和社会规范、社会权威形象（二）社会化的偏差和失败1、无效的文化传递（1）含义：上一代的文化知识和规范因故未能有效地传递给下一代（2）后果：可能导致青少年犯罪和反社会人格2、使人处于不利地位的社会化（1）含义：一些社会化过程使一定的群体中的个体在社会上处于不利地位（2）e.g.户籍制度对农村青少年的影响（三）代差/代沟1、含义：指社会的不同世代之间在价值观念和行为选择方面出现的差异、隔阂，甚至冲突2、如何看待代差/代沟（1）代差是社会文化在“遗传”过程中的“变异”；（2）代差反映社会结构、社会生活变化的速度和程度；（3）不能简单否定或肯定任何一方，要具体问题具体分析第三节社会角色扮演一、社会角色及其类型(1)社会角色的含义:社会角色是指与人的一定社会地位和身份相符的一套权利义务规范和行为模式。
人的社会化
米德的“角色扮演”理论
米德认为，社会化的实质是“角色扮演”，即学会理解 他人对于角色的期待，并按照这种期待从事角色行为的能力。 米德认为，社会化过程可以分为三个阶段：模仿阶段、嬉戏 阶段和博弈阶段。每个阶段的“角色扮演”能力是不同的。 相应地，“客我”涵盖的内容和范围也是不同的。在模仿阶 段，孩子只能简单地理解和模仿父母的动作，“角色扮演” 是非常有限的，因此，自我意识也是非常弱的。到了嬉戏阶 段，孩子开始扮演一些特定的、重要的角色。这些角色往往 就处在孩子的周围，在孩子的生活中占有重要地位。比如父 母、兄弟、家里的朋友，等等。“客我”的内涵和外延已经 有了较大的扩展。到了博弈阶段，孩子需要和能够扮演的角 色的范围更加扩大，开始观察、理解和模仿“一般化他人” 的角色。“客我”的范围已经覆盖了整个社会。
社会学概论 第二章
R.哈维格斯特六阶段理论
（1）幼儿期：学习说话、走路、大小便的方法、吃固体食物等， 获得生理上的安定，形成简单概念。建立感情，区分善恶。 （2）儿童期：学习男女孩角色，一般动作技能，发展人格的独 立性。要发展读写算的基础能力，道德性及价值判断的健康态度。 （3）青年期：学习与同龄男女新的交往，并学习社会角色，认 识自己的生理结构，保护机体，有准备地选择职业，结婚和组织家 庭，追求并实现有社会性质的行为。学习价值与伦理体系。 （4）壮年初期：选择配偶。学会与配偶一起生活，教养孩子， 管理家庭，就职，担负市民责任，寻找合适的社会团体。 （5）中年期：建立一定的经济生活水平，并维护这种水平帮助 十几岁的孩子成为一个能被人信赖的幸福的成人，充实其业余生活， 接受并适应中年期生理方面的变化，照顾年老双亲。 （6）老年期：适应体力与健康的衰退，退休和收入的减少，配 偶的死亡。与自己年龄相近的人建立快活而亲密的关系，承担市民 社会义务。
第三章 人的社会化(简) 社会学教程 教学课件
• 通过正规的学校教育，儿童被教之以在 这个社会和文化传统中所需要的技能和态度。 • 学校社会化尤为强调的是对非个人的规 则和权威的遵从。
3、同龄群体 指的是有大致相当的社会地位，在年龄、兴
趣爱好、家底背景等方面较为接近的人们自发结 成的社会群体。 • 自愿性 • 吸引力：玩乐为主 • 没有代沟 • 关系平等 • 培养孩子独立性 • 形成群体亚文化
•继续社会化（中年、老年期）
•再社会化
生命历程中的社会化
少儿期
青年期
中年期
老年期
（一）基本社会化 1．婴幼儿时期 2．儿童期 3．少年期 4．青年期
人一出生社会化就开始了
初始社会化（primary socialization）
是发生在生命早期的社会化，其主要任务是向 儿童传授语言、行为规范以及其他认知本领，使 其内化社会文化规范和价值标准，能够正确理解 家庭和社会对其承担角色的期望和要求。
一、社会化的实施机构（社会化
的主体） 主要指个人社会化环境中的社会化机构。包 括：
1、家庭 是人出生后接受社会化的第一个社会环
境。总体看，家庭环境因素对个体的观念、心 理和行为习惯都产生潜移默化的影响。
父母教养方式（宠爱型、放任型、专制 型、民主型）和家底氛围尤为重要。
2、学校 是儿童和青少年社会化的最重要的社会环
3、没有社会化、社会文化就不能世代延续和发 展下去。
（二）社会化的可能性（社会化的条件） 个体生物基础(以人的生物遗传为基础） 表现在： •较长的依赖生活期 •高度发达的大脑：语言能力、思维能力、学习能力
三、社会化的一般内容 (一)从社会化的基本活动来看 1、学习基本生活技能
生活自理能力 基本技能
社会化的重要理论
社会学概论社会化与人的自由
社会学概论社会化与人的自由首先，社会化是人们获得自由的基础。
人作为社会的一员，无法摆脱社会的影响和制约。
社会化过程使个体接受了社会的传统、规则和道德，从而能够适应社会环境并与他人进行交流与合作。
社会化的目的是培养和发展人的个性、能力和社会责任感，使个体能够在社会中自主地发展和实现其价值。
社会化为人们提供了获取知识、发展技能、交流思想和参与社会活动的机会，使其有更多的选择和机会，从而实现个人价值。
其次，社会化对人的自由产生一定的限制和影响。
社会化过程中，个体面临着社会期望、群体压力和道德规范等的影响。
个体为了获得他人的认同和接纳，往往会调整自己的行为方式和态度，以符合社会的要求。
社会化可能会对个体的自由意志和选择产生制约，限制他们追求个人利益和满足个人欲望的能力。
此外，社会化还可能导致价值观的同质化，使个体受到社会主流价值观的束缚，难以保持个人独立思考和创新的能力。
因此，社会化与个体的自由之间存在一种“社会约束-个人选择”的关系。
然而，社会化和个体的自由并不是完全对立的。
在社会化的过程中，个体也在不断地塑造和重构社会。
个体通过参与社会生活、与他人进行交流和合作，将自己的主张、需求和意愿与他人互动，形成集体行动和共同决策的力量，推动社会变革和进步。
社会化并不意味着个体完全丧失了自主性和独立思考的能力，而是在社会的框架下，个体能够自由选择和塑造自己的生活方式和期望，实现自我的发展和自我实现。
总而言之，社会化与人的自由是社会学中一个重要的研究领域。
社会化为个体提供了获取知识、发展能力和实现个人价值的机会，是人们获得自由的基础。
但是，社会化也对个体的自由产生一定的限制和影响。
社会化与个体的自由之间存在着一种相互制约的关系，个体通过参与社会生活和与他人互动，实现了社会与个体之间的平衡和共赢。
在现代社会中，社会化和个体的自由是社会稳定和和谐的保证，促进了社会的繁荣和个体的幸福。
社会学概论03社会化与社会互动
1.5 皮亚杰：认知的发展（学会思考的 途径） 学习是一个积极的过程，儿童智力发展 要经历几个阶段
感觉运动阶段(1.5-2) 前操作阶段(2-7) 具体操作阶段(7-11) 形式操作阶段(12-15)
2、生命历程理论
个体的社会化过程与宏观社会结构是密切相关 的 人生就是一个由无数生命事件所构成的序列， 宏观社会结构通过影响生命事件的排列方式而 影响到个体的社会化历程 理论要点：
弗洛伊德精神分析
人的心理可以分为两部分：意识与潜意识。潜意识不 能被本人所意识，它包括原始的盲目冲动、各种本能 以及出生后被压抑的动机与欲望。他强调潜意识的重 要性，认为性本能是人的心理的基本动力，是摆布个 人命运和决定社会发展的永恒力量；他把人格分为本 我、自我、超我三部分，其中本我与生俱来，包括着 先天本能与原始欲望；自我由本我分出，处于本我与 外部世界之间，对本我进行控制与调节；超我是“道德 化了的自我”，包括良心与理想两部分，主要职能是指 导自我去限制本我的冲动。三者通常处于平衡状态， 平衡被破坏，则导致精神病。
社会化研究的三个来源及角度
文化人类学：文化传承 社会心理学：个性发展 社会学：社会结构的整合；社会性
2、社会化概念内涵的发展
从少年儿童扩大到成人 从个体扩大到群体
个人
群体
一代人
社会或文化
文化
社会文化的 内化 自我
特定社会群 体的文化 群体意识和 群体心理特 征
文化代际传 递、代差 社会心理变 迁与时代特 征
自我意识和人格是社会互动的产物，是在不 断观察和反省他人对自己的反应的过程中形 成的 三个阶段：感觉阶段、解释阶段、自我反应 阶段
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eg. 退伍军人转业回家
课后作业
1、对一位异性同学进行“成长历程”的访谈，提交采访笔录。 2、以“网瘾少年的成因及其对策”为题，运用社会化的相关知识， 写一篇小论文。（任选一题完成）
（一）自我意识和人格发展理论 1、库利：“镜中我”理论
(教材p.91-96)
(社会心理学派)
库利最早将“自我”概念引入社会化研究。他认为，自我或人格是
在社会化过程中形成的，是社会互动的产物。 人们通过观察别人对自己的反应而形成关于自我的概念，称为“镜
中我”。每个人的“自我”观念是他人这面镜子的反射。
2、习得 or 创造：社会化的突破
如果全是习得，创新何以可能？
3、社会化 or 被社会化：社会化中的互动
eg.幼儿园老师保持一颗童心：在社会化孩子的同时也被孩子社会化。
4、适度社会化 or 过度社会化：消除社会化的神话
人的本性不能被“化光”，超我对本我的过份压抑是导致精神疾病的重要因素。
5、摆脱角色：走出社会化
(2) 广义：社会化不仅是一个从“生物人”向“社会人”转变的
过程，而且是一个内化社会价值标准、学习角色技能、适应社会生活
的过程。
1950s后：成年人同样需要社会化，它是一个贯穿人生始终的过程。
(3) 广义研究的新发展。
①强调研究的社会意义；②扩大个体内涵，个体社会化→群体社会化
一、什么是社会化
2、理解社会化的三个角度 (1) 文化的角度。
(p.88-90)
①社会化的开端；②感情和爱的培养；③权威的影响。 ①专门设立的学习机构；②组织机构。 ①独立平等的交往；②接受亚文化的影响。 ①职业社会化；②检验家庭及学校社会化的成果。 ①价值观念的导向作用；②行为活动的暗示作用。
(3)同龄群体 (4)工作单位
(5)大众传媒
三、社会化的若干理论
(p.84-85) 自学
(2)预期社会化
(3)发展社会化 (4)逆向社会化 (5)再社会化
5、社会化与社会运行
视频：顾骏谈教育
二、社会化的条件和主体
1、社会化的生物基础
(p.86-88) 自学
(教材p.86-90)
(1) 语言能力；(2) 思维能力；(3)学习能力；(4)较长的依赖生活期。
2、社会化的主体 (1)家庭 (2)学校
社会化被看作一个文化传递和延续的过程，社会化的实质是社会文化 （核心是价值标准）的内化。（文化学派）
(p.82-83)
(2) 人格发展的角度。
社会化被视为一个人的个性形成和发展的过程，社会人就是经由社会化 过程而形成有个性的人。（社会心理学学派）
(3) 社会结构的角度。
社会化就是要使人变得更具有社会性，社会化的本质就是角色承担，社 会化过程就是一个角色学习过程。（功能主义学派）
(1)代差是正常现象，是下一代对上一代文化的扬弃； (2)对代差的性质要做具体分析。
教材第四节 社会化的基本内容 (p.100-104) 自学
六、延伸的讨论
(补充讲解)
1、Nature(天性) or Nurture(教养) ：社会化的效率
eg.先天资质or后天培养？梅西与姚明互换职业，还能取得如今的成就吗？
海”- “下岗”。
四、社会化的生命周期
1、儿童期
(教材p.96-98)
社会化的开端，主要进行“初始社会化”。 2、青年期 主要问题是“自我认同”问题，大量进行“预期社会化”。 3、成年期
扮演各种复杂的社会角色，主要进行“发展社会化”。
4、老年期 主要问题是身体机能、社会地位和声望下降，疾病和死亡。 有时需要接受“逆向社会化”。
视频：关于“野孩子”
第三讲 人的社会化
一、什么是社会化 二、社会化的条件和主体 三、社会化的若干理论 四、社会化的生命周期 五、社会化过程中的问题
六、延伸的讨论
一、什么是社会化
1、社会化的含义
(p.82)
(教材p.81-85)
(1) 狭义：个体如何从一个“生物人”转变为一个“社会人”。
1950s前：主要以少年儿童为研究对象。
视频：网瘾少年扬言杀死父母
五、社会化过程中的问题
1、早期社会化的困境
(教材p.98-100)
各个社会化主体之间的矛盾和冲突，给儿童和青少年造成不良影响。
2、社会化的偏差和失败
(1)无效的文化传递；(2)使人处于不利地位的社会化。
3、代差(或叫代沟)
社会的不同世代之间在价值观念和行为选择方面出现的差异。
一、什么是社会化
3、社会化的定义
(p.83)
社会化是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性
和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色
知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。
①对个人来讲，通过社会化使个人适应社会生活，成为群体、社会中的一
员，个性得以健全和完善；
②对社会来说，通过社会化，培养合格的社会成员，延续和传递社会文化， 维持和发展社会结构。 个人
关系中介/连接纽带？ 社会化、角色、化的类型 (1)初始社会化
(p.83-84)
主要发生在儿童时期，如学习说话、识字等。 学习将来扮演的角色，如大学里的学习。 成年人为适应社会而学习，如业余进修商务礼仪。 晚辈传授文化规范和知识给长辈，如电脑、网络知识。 放弃原有的、重新确立新的价值标准和规范，如罪犯、新兵。
社会化过程分为八个阶段。(略)
自学
（二）生命历程理论
(p.94-96)
该理论将个体的生命历程看做是更大的社会力量和社会结构的产物，
理解为一个由多个生命事件构成的序列。以“生命事件”概念为中介，打
通了社会结构与个体社会化过程之间的关系。
eg.一个“50后”的生命历程： “三年饥荒”- “文革”- “知青下乡”- “下
三、社会化的若干理论
2、米德：“角色扮演”理论
米德将自我分为“主我”(I)和“客我”(me)两个部分，两者相互建 构，自我的发展就是两者之间连续不断的互动过程。 社会化的实质是角色扮演，即学会理解他人对于角色的期待，并按 照这种期待从事角色行为的能力。
三、社会化的若干理论
3、弗洛伊德：人格发展理论
弗洛伊德将人格分成三个部分：本我、自我、超我。 本我(id)：人类的基本需求与(性)冲动， 遵循快乐原则； 自我(ego)：个人在现实中获得需求满足， 遵循现实原则； 超我(superego)：服从社会的道德要求， 遵循完美原则。
弗洛伊德的人格结构图
三、社会化的若干理论
4、埃里克森：“八阶段”理论(p.93-94)