冀教版二年级下册数学《有余数除法的应用》教案
小学二年级数学《有余数的除法》教案
小学二年级数学《有余数的除法》教案小学二年级数学《有余数的除法》教案（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的小学二年级数学《有余数的除法》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学二年级数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。
1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。
你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
有余数的除法教案、反思、说课稿
教案：有余数的除法教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质。
2. 学会进行有余数的除法运算。
3. 能够应用有余数的除法解决实际问题。
教学重点：1. 掌握有余数的除法的运算方法。
2. 能够正确进行有余数的除法运算。
教学难点：1. 理解有余数的除法的性质和规律。
2. 解决实际问题中的应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题和答案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾除法的概念和性质。
2. 引出有余数的除法的问题，激发学生的兴趣。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法的概念和性质。
2. 演示有余数的除法运算的步骤和规则。
3. 用实例解释有余数的除法的应用。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生思考和解决实际问题。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结有余数的除法的概念和性质。
2. 引导学生反思自己在课堂练习中的表现和不足之处。
五、布置作业（5分钟）1. 布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生思考和解决实际问题。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、总结与反思和布置作业等环节，帮助学生掌握了有余数的除法的概念和性质，以及运算方法。
在教学过程中，我注意引导学生思考和解决实际问题，培养学生的应用能力。
我也鼓励学生反思自己在课堂练习中的表现和不足之处，提高自我学习能力。
说课稿：今天我要向大家说课的是《有余数的除法》。
这个课题是小学数学课程中的一部分，学生已经学习了除法的基本概念和性质，但还没有接触过有余数的除法。
本节课的目标是让学生理解有余数的除法的概念和性质，学会进行有余数的除法运算，并能够应用有余数的除法解决实际问题。
一、导入：我引导学生回顾了除法的概念和性质，让学生复习已学知识。
我提出了有余数的除法的问题，激发了学生的兴趣和好奇心。
二、新课讲解：我通过讲解和演示，向学生介绍了有余数的除法的概念和性质。
我使用了具体的例子来解释有余数的除法运算的步骤和规则，让学生理解和掌握。
二年级数学下册教案-第2单元 有余数的除法-冀教版
第2单元有余数的除法第1课时有余数除法的意义【教学内容】教材第12~13页例1、例2及练一练第1~3题。
【教学目标】1.结合生活中不能平均分的事例,经历认识有余数除法的过程。
2.理解余数的含义,会读、会写有余数的除法算式。
3.积极参与数学活动,体会有余数除法与生活的密切联系。
【教学重点】理解有余数除法的意义。
【教学难点】用算式正确表示有余数的除法。
【教学准备】PPT课件,12个苹果,直径18 cm的盘子6个。
学生准备12个花片,30根小棒。
教学过程教师批注一、问题情境教师谈话,由用苹果招待客人,引出一个盘子可以放几个苹果的问题,让学生发表意见。
师:同学们,你们看,这是什么?(教师拿出一袋苹果)我知道你们都喜欢吃苹果,因为苹果既好吃,又有营养。
所以,家中来了客人的时候,人们经常用苹果来招待客人。
教师举起一个盘子。
师:谁能说一说,这么大一个盘子可以放几个苹果?学生可能回答:2个、3个、4个、5个等。
教师用苹果实际摆一摆。
二、体验余数1.提出用花片代替苹果:把12个苹果按每盘3个、4个、5个放到盘子里,请学生用学具摆一摆。
师:这个袋中有12个苹果,请同学们用花片代替苹果分别按每盘放3个、4个、5个摆一摆,看一看结果怎么样。
学生动手分,教师巡视指导。
2.交流学生分的方法和结果,要给学生充分的表达不同分法的机会。
学生边说教师边用实物演示,并板书出结果。
师:谁愿意把你怎样放的,结果怎么样,给大家交流一下?学生边说,教师边用苹果演示。
学生可能会说:(1)每盘放4个,放了3盘。
(2)每盘放3个,放了4盘。
(3)每盘放2个,放了6盘。
(4)每盘放5个,放了2盘,还剩2个,也放一盘。
师:观察这几种放的结果,你发现了什么?生:每盘放2个、3个、4个都正好放完,每盘放5个,放2盘,还剩2个。
3.教师结合实例说明不能平均分的意思,并举例。
然后鼓励学生举出不能平均分的事例,给学生充分的交流时间。
师:每盘放5个,放2盘还剩2个,不能正好放完,也就是不能平均分。
二年级有余数的除法解决问题教案5篇
二年级有余数的除法解决问题教案5篇二年级有余数的除法解决问题教案1[学习目标]1通过对熟悉的事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。
3培养学生在具体的生活情景中收集信息，分析问题并解决问题的能力。
[学习重点]引导学生根据实际情况解决问题，并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。
[学习难点]能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。
[学习准备]多媒体课件口算卡等 [学习过程]一自主学习1复习导入口算(出卡片，说得数)2解决问题。
(1)学校食堂买来了23棵大白菜，每筐装6棵，可以装几筐?还剩几棵? (2)学校食堂买来了23棵大白菜，装3筐，平均每筐装多少?还剩多少棵?同学们，我们已经学习过有余数除法，这节课我们一起来研究有余数除法在生活中的应用。
二探究新知1学习例5，出示教材。
(1)理解基本数量关系。
22个学生去划船，每条船最多坐4人。
他们至少要租多少条船? 师：从教材的题目中，你们知道了哪些有效信息呢?预设：知道了划船的人数。
还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。
师：同学们，想一想，“至少”是什么意思呢?( 就是最少的意思，要想租的船最少，应该让每条船上都坐满人。
) 师：该怎么解答呢?(求要租几条船，就是求22里面有几个4，应该用除法解答。
)22÷4=5……2 4 2师：竖式中的22452各表示什么?在讨论中规范商和余数的单位名称，5表示船的条数，单位写条，2表示剩余两人，单位是人。
小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关，写的时候要静心思考。
(板书)22÷4=5(条)……2(人) (2)体会余数在生活中的应用。
师：刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起来说一说，他们至少需要租多少条船。
是5条吗?那余下的2人怎么办呢?组织学生交流讨论，然后集体反馈。
《有余数的除法》教案
《有余数的除法》教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法概念，理解除法算式的各部分名称及它们之间的关系。
2. 能够正确计算有余数的除法，求商和余数。
3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 理解有余数的除法概念，掌握除法算式的各部分名称及它们之间的关系。
2. 能够正确计算有余数的除法，求商和余数。
三、教学难点：1. 理解有余数的除法中余数总是比除数小的特点。
2. 掌握在计算有余数的除法时，如何确定商和余数。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 除法算式卡片。
3. 实物或图片用于举例。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习简单的除法算式，引出有余数的除法。
提问：你们知道什么是除法吗？除法中有没有余数？有余数的除法和没有余数的除法有什么不同？2. 讲解新课：（1）介绍有余数的除法概念，讲解除法算式的各部分名称及它们之间的关系。
（2）通过举例，让学生理解有余数的除法中余数总是比除数小的特点。
（3）教授计算有余数的除法的方法，引导学生掌握求商和余数的方法。
3. 课堂练习：（1）让学生独立完成一些有余数的除法算式，求出商和余数。
（2）相互交换答案，检查是否正确。
4. 应用拓展：让学生运用所学知识解决实际问题，如计算购物时应找回的零钱等。
回顾本节课所学的有余数的除法概念、计算方法及应用，强调重点知识。
6. 布置作业：让学生课后练习有余数的除法计算，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过课件、黑板、实物等展示有余数的除法过程，让学生清晰地理解概念和计算方法。
2. 采用实例教学法，结合生活实际举例，使学生更好地掌握知识。
3. 采用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，增强学生的实践操作能力。
4. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队合作意识。
七、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，判断其对有余数的除法的理解和掌握程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估其对所学知识的巩固程度。
有余数的除法教案(带配套课件)
有余数的除法教案(带配套课件)一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 引导学生理解余数的概念，并能正确表示余数。
二、教学内容：1. 有余数的除法运算。
2. 除法算式的各部分名称：被除数、除数、商、余数。
3. 余数的表示方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：有余数的除法运算方法，除法算式的各部分名称。
2. 教学难点：理解余数的概念，并能正确表示余数。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，让学生在实际情境中感受除法运算。
2. 运用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解有余数的除法运算。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作意识，提高学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解除法运算的背景，引入有余数的除法概念。
2. 讲解有余数的除法运算方法，引导学生掌握除法算式的各部分名称。
3. 演示有余数的除法运算过程，让学生观察、操作，理解余数的概念。
4. 练习有余数的除法运算，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 总结本节课所学内容，布置课后作业。
配套课件：1. 课件内容：有余数的除法运算示例。
2. 课件形式：采用动画、图片、文字相结合的形式，生动展示有余数的除法运算过程。
3. 课件功能：帮助学生直观理解有余数的除法运算，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对有余数除法的理解和运用能力。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队合作和问题解决能力。
3. 收集学生对课件的反馈，以便进行后续的改进和优化。
七、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，共同探讨除法在日常生活中的应用，增进家长对学校教育的理解和支持。
2. 组织数学竞赛，激发学生对数学的兴趣和竞争意识。
3. 结合信息技术，让学生利用计算机软件进行除法运算练习，提高运算效率。
八、教学反思：1. 在课后对自己的教学进行回顾，评估教学目标的达成情况。
2. 分析学生的学习反馈，找出教学过程中的优点和不足。
二年级下册数学教案-2 有余数除法的意义-冀教版
有余数的除法教学目标：1 经历将生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。
2 通过具体情境，体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况，会读写有余数的除法算式。
3 体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重、难点：重点：把一些物品平均分以后还有剩余的情况怎样用除法算式来表示，会读、写有余数的除法算式。
难点：体会有余数除法的意义。
教学过程：一、绘本导入同学们平常读绘本吗？今天老师就为你们带来了一本绘本故事，绘本的名字叫《孤单的阿乔》，在看故事前老师有个问题，阿乔为什么孤单？请同学们带着问题走进《孤单的阿乔》。
故事还没完先读到这里，请大家说一说阿乔为什么孤单？故事中有一句话说“阿乔就不幸地成为这样的余数”。
余数是什么？今天我们就来研究《有余数的除法》出示课题二、自主探究看到题目你有什么问题吗？（有余数的除法与以前的除法有什么相同和不同？）我们带着这些问题来进行今天的学习！（一）分苹果（小黑板贴出12个苹果）把这12个苹果放到盘子里，每个盘子放4个，可以放几盘？（请同学上来摆一摆。
）给你说一说你是怎样摆的？也就是12个苹果正好分完。
题目又发生了变化？什么条件变了？怎们变了？（请同学汇报）同学自己摆一摆，并想一想你是怎样摆的？在摆的过程中有没有遇到什么问题？谁来上黑板展示一下。
边摆边说刚才摆的过程。
摆的过程中，你有遇到什么问题吗？为什么会出现这种情况？谁可以帮助他解决一下这个问题。
我们在生活中常常会遇到这种平均分后还有剩余的情况！你们的生活中有遇到过吗？谁能说一说？在生活中就遇到了这样一个问题。
（二）分画片出示分画片情景图有21张画片，每人5张画片，可以分给几个小朋友，还剩几张？自己拿小棒代替画片分一分。
看看可以分给几个小朋友，还剩几张？我们可以怎样用算式来表示呢？21张画片，每人五张画片，可以分给几个小朋友，还剩几张？算式是？（请学生说，板书黑板21÷5=）21和5分别表示？最多可以分了几个小朋友？4写在哪里？4表示什么？（板书4）分了4份分完了吗？还剩余了一根，1写到哪里？（板书1）在数学中，数和数之间一般都会用符号连接。
小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计（通用5篇）
小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计1教学内容二年级(下册)第1～2页。
教学目标1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2．使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。
3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。
教学过程一、突破思维定势，引出有余数除法1、基于经验，动手操作。
谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？请先用小棒摆一摆，再和同学交流。
学生动手操作，教师巡视。
学生中可能出现以下几种摆法：（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的直观图：[说明：前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。
这是学生已有的学习经验，也是本课学习的起点。
本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学，为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。
]2、突破定势，感受新知。
谈话：把10枝铅笔平均分，可以每人分2枝，分给5个小朋友，也可以每人分5枝，分给2个小朋友……可为什么不每人分3枝呢？（因为每人分3枝，还有剩余的，分不完。
）谈话：10枝铅笔，每人分3枝，结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会出现怎样的现象。
完成操作后，让学生展示自己的分法。
对于学生中出现的不同分法，分别进行如下引导：第一种：提问：说一说你是怎么样分的？（10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3个人，还剩下1枝。
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二年级下册第二单元第四课时有余数除法的应用教学设计
课题有余数除法的应用单元第二单元学科数学年级二年级
学习目标
重点难点1.联系之前的内容，使学生学会解答有余数的除法应用题。
2.在掌握平均分的基础上，加深对有余数除法应用题的认识。
3.让学生体会数学的乐趣，感受数学的应用价值。
有余数除法应用题的特征以及解答方法。
将生活中的问题转化为数学问题。
教学过程
教学环节导入新课
讲授新课
教师活动
1、口算练习
熊大和熊二在森林学校上课，小松鼠想找熊大
和熊二比赛，看一看谁最聪明，这可把熊大和熊二
难住了，你们愿意帮助它们吗？（课件出示有余数
除法的算式）
2、说说想法
你们回答的真棒，可是你们刚刚在计算时是怎
么想的呢？（学生回答）这节课我们继续学习有余
数的除法。
一、买鲜花
1、师：刚刚我们已经帮助熊大和熊二赢得了
比赛，它们为了要感谢咱们同学，就想买一些礼物
送给我们。
熊大给熊二拿了30元钱，让它去买一
些鲜花。
它一眼就相中了这支郁金香（课件出示郁
金香的价格：每支9 元），熊二能买多少支郁金香
呢？和你的同桌一起讨论讨论。
2、学生汇报结果
生1：我用除法计算：
学生活动
口算有余数除
法
说出口算的想
法
同桌互相讨论
设计意图用
动画中的人物
来吸引学生的兴
趣
回忆有余数除法
的认识过程
通过故事情节，
带领学生进入到
有余数除法的实
际应用中
30÷9＝3（枝）……3（元）
30元能买3枝，还剩3元。
生2：我先计算买3枝郁金香需要的钱数：
9×3＝27（元）
再计算剩余的钱数：
30－27＝3（元）
30元能买3枝，还剩3元。
师：非常好。
可是我有一个问题，你为什么要先计算3枝郁金香的钱数？而不是其他枝数呢？
生：我想3与9的积和30最相近，又小于30，因此30元可以买3枝花，不够买4枝。
学生讨论，教师总结指正。
3、熊二又逛了几家花店，发现了一家的马蹄莲长得特别好，如果熊二想买马蹄莲，它又能买几支
呢？（课件出示马蹄莲的价格：每支7元）用刚才的方法再算一算。
4、学生讨论，汇报结果。
生1：我用除法计算：
30÷7＝4（枝）……2（元）
30元能买4枝，还剩2元。
生2：我先计算买3枝马蹄莲需要的钱数：
7×4＝28（元）
再计算剩余的钱数：
30－28＝2（元）
30元能买4枝，还剩2元。
5、熊二就是这个性格，看那支花都好，这不，
它又看中那支美丽的康乃馨了，如果要买康乃馨，
能买几支呢？（课件出示康乃馨的价格：每支4元）同桌互相讨论
进一步进行有余
数除法的应用，
体会数学的乐趣
小组讨论
学生讨论，汇报结果。
生1：我用除法计算：
30÷4＝7（枝）……2（元）
30元能买7枝，还剩2元。
生2：我先计算买3枝康乃馨需要的钱数：
4×7＝28（元）
再计算剩余的钱数：
30－28＝2（元）
30元能买7枝，还剩2元。
二、鲜花俱乐部
1、50元买花。
（1）小组交流。
用同样的方法练习买郁金香和马蹄莲。
教师提示答案：50元买5枝郁金香，还剩5元；买7枝马蹄莲，还剩余1元。
（2）师生交流。
三、解决问题
师：春天来啦！多么明媚的春光呀！我们学校又要组织一年一度的春游活动了，老师要和同学们
下个周日一起去植物园划船，你们说好吗？现在我们提前来好好安排一下这次活动。
师：你们看，18名同学去公园划船，瞧，他们到了。
（出示教学情境图）仔细看图，你发现了什么？仔细观察，大胆的说。
（一）、主动探索解决问题
1．小小管理员
师：这是租船处提供的资料，哪位同学想当小小管理员，向同学们介绍一下那里的情况？根据学学生汇报讨论
结果
练习巩固刚才
的应用计算
联系实际
学生仔细看
图，说出自己
的发现。
把有
数字的那两句
话多读几遍。
让学生介绍租
船情况
学生自行讨论，
加深理解
加深印象
选择学生感兴趣
的活动创设情
境，激发学生兴
趣
调动学生思维
调动学生的积极
性
生回答，板书：
每只船限乘4人
每只船每时9元
2．提出数学问题
师：根据管理员提供的情况，我们要考虑哪些问题呢？
师生共同讨论，确定问题：
（1）18名同学去划船，至少要租几只船？
（2）100元钱最多能划几时？
（二）、合作交流
1．解决问题1：我们大家就先来帮忙解决第一个问题吧。
出示：18名同学去划船，至少要租几条船？（先让同学们重点理解“至少”的含义。
）
小组讨论，出现疑惑可以请教老师。
小组讨论一下，说出自己的想法，讨论出结果：
每条船坐4人，就看18里包含着几个4，就需要几条船。
（教师巡视，及时纠正）
教师及时引导学生得出正确的结论。
汇报交流的结果：
板书：18÷4＝4（条）……2（人）
师：你们想一想，需要几条船？说明自己想的过程。
生：至少要租5条船。
让学生说一说，当剩下的人数不够4人时，也需要1条船。
请同学们说一说：怎么分配乘船的人数比较合理呢？（从自己的生活实际想一想，如果你也去划师生共同讨论
小组讨论
教师巡视
教师参与其中，
使学生增加信心
互相交流想法
看学生是否
能得出：当剩下
的人数不够4人
时，也需要1条
船的结论；让学
生感受到余数的
作用。
船了，你会怎么分配？）
学生可以自由的发表自己的不同见解。
这18名同学打算租5条船，那要准备去付钱了，我们来帮他们解决第二个问题吧。
2．解决问题2．
他们计划划船2小时，100元钱够吗？大家赶快帮忙算一算吧！
小组讨论解决。
5×9＝45（元）
45＋45＝90（元）
100元钱够了，还剩下10钱呢！
问题都解决了，他们终于可以上船了。
大家表
现的真棒，有你们这些聪明的小家伙在，不愁有什
么问题解决不了了。
（三）、实践与应用
师：老师还想考考你们。
如果我们班的26名男生去划船，要租几条船呢？谁能帮忙解决。
指名回答。
生：需要7条船。
师：能提出哪些数学问题？
学生相互提问，试着解决。
师：今天的学习，我们知道了余数的作用。
巩固提升 1.找规律
2.鲜花俱乐部
3.规律题学生汇报讨论
结果
独立完成后交
流
看学生是否
能得出：当剩下
的人数不够4人
时，也需要1条
船的结论；让学
生感受到余数的
作用。
对新知巩固和加
深。
课堂小结同学们这节课你都学会了什么？归纳总结回顾所学
板书有余数除法的应用汇报交流突出重点30元钱能买几支郁金香？还剩多少钱？
方法一：30÷9=3（枝）……3（元）
方法二：3×9=27（元）
30—27=3（元）。