教师队伍存在的问题及对策范文
教师队伍存在的问题
教师队伍存在的问题随着社会的不断发展和进步，教育事业逐渐成为了国家关注的重点。
然而，当前教师队伍中存在诸多问题，严重影响了教育质量。
本文将从师资分布、素质能力、评价体系、待遇福利、教师培训、师德师风和工作负担等方面，对教师队伍存在的问题进行探讨。
1. 师资分布不均目前，教师队伍的地区分布和学校分布存在严重不均。
一些发达地区的学校和城市中心区域的学校师资力量过剩，而偏远地区和农村学校则师资力量匮乏。
这种不均衡的师资分布导致了教育资源的不公平分配，影响了教育的整体发展。
2. 素质能力不足尽管教师队伍的整体素质有所提高，但仍然存在部分教师素质能力不足的问题。
部分教师教学能力欠缺，教学方法单一，缺乏创新性和实践性。
此外，部分教师的学术水平有限，缺乏对学科前沿的了解和研究，无法引导学生进行深入的学习和思考。
3. 评价体系不完善当前教师评价体系存在诸多问题。
首先，评价标准过于单一，往往只注重教学成果和科研成果，而忽略了教师的综合素质和发展潜力。
其次，评价方式缺乏科学性和公正性，有时甚至存在不正之风。
这些问题的存在导致了教师评价结果的失真和不公平，影响了教师队伍的整体士气和教学质量。
4. 待遇福利待提高教师职业本应具有较高的社会地位和经济待遇，但现实情况并非如此。
许多教师的工资水平偏低，社保福利不完善，职业发展前景不明朗。
这些问题直接影响了教师的工作积极性和职业满意度，也导致了部分优秀人才的流失。
5. 教师培训不足教师培训是提高教师素质和能力的重要途径，但目前教师培训存在诸多问题。
首先，培训方式单一，缺乏灵活性和针对性，无法满足不同教师的需求。
其次，培训内容陈旧落后，无法与现实教学需求接轨。
最后，培训频率过低，无法保证教师素质的持续提高。
6. 师德师风问题在教师队伍中，部分教师存在师德师风问题。
他们缺乏职业操守，行为不端，如收受礼品、接受宴请、违规补课等。
这些问题严重损害了教师的形象和信誉，也影响了学生的健康成长和教育环境的和谐稳定。
教师队伍培养中存在的问题及改善方案
教师队伍培养中存在的问题及改善方案引言：教师是一个国家最宝贵的资源，他们的培养和发展对于一个国家的未来至关重要。
然而，在现实中，我们也不可避免地面临着一些教师队伍培养中存在的问题。
本文将探讨目前教师队伍培养中存在的问题，并提出改善方案。
一、当前教师队伍培养中存在的问题1. 教育体制过于功利化目前，在教师培养过程中，功利化倾向日益明显。
学生追求高分数、取得好成绩成为他们唯一关注的事情，而忽视了内在素质和职业精神等重要因素。
这样导致了人才纷纷从事高薪职业，而选择从事教育行业的人却越来越少。
2. 基础学科与实践能力脱节现代社会对于教师提出了更高的要求，除了扎实的基础学科知识外，还需要拓展自己在实践中所需具备的技能。
然而，目前很多教育机构在教师培养时过于注重理论而忽视了实践能力的培养，导致了培养出来的教师缺乏实践操作经验，难以应对现实工作挑战。
3. 教育资源不均衡在我国教育体制中，教育资源的分配并不平等。
一线城市和发达地区的学校能够提供更好的师资、设施和课程，而偏远地区则面临着师资匮乏、基础设施薄弱等问题。
这种不均衡的资源分配导致了教育质量的差异，并影响到了整个教师队伍的培养。
二、改善方案1. 优化教育体制建议通过改革现有的教育体制，引导学生树立正确的价值观和人生观，减少功利化倾向。
鼓励学生细心思考、锻炼批判性思维和领导能力，在培养高素质人才的同时吸引更多年轻人从事教育工作。
2. 加强实践能力培养为了解决基础学科与实践能力脱节的问题，建议在教师培养过程中增加实践能力的培养环节。
可以通过实习、社会实践和参与教育项目等方式，让学生亲身感受教学工作，并提升他们的实践操作能力。
3. 调整教育资源分配为了解决教育资源不均衡问题，政府应该加大对偏远地区教育的投入。
可以通过拨款支持基础设施建设，提供更多的奖助学金和补贴吸引优秀毕业生去偏远地区执教。
4. 建立良好评价体系建立起科学公正的评价体系是改善教师队伍培养状况的重要举措。
教师队伍存在的问题及对策
教师队伍存在的问题及对策教师队伍存在的问题及对策在国家大力发展职业教育的政策引领下，中等职业教育招生规模不断壮大，办学环境逐步改善，校企合作进一步深入，但随之而来的专业课师资问题日显突出，主要表现为师资力量薄弱，结构不合理、教科研能力不强，这些成为阻碍职业教育发展上水平、上台阶的主要瓶颈。
笔者以商丘市为例，针对中职学校专业课师资问题进行分析论述，并提出建设性发展对策，以期对我省职业教育的发展有所裨益。
一、中职学校专业课师资存在的主要问题及原因分析1.专业课教师缺乏，教学任务繁重专业课教师缺乏是目前中职学校突出的共性问题，调研发现，造成这一现象的主要因素是专业课教师招聘无编制、无来源、无渠道。
这些年来，国家高度重视职业教育发展，中职教育规模逐步扩大，但中职学校教师编制并没有增加。
在以专业课教学为主的中职学校，专业课教师补充赶不上专业设置的变化，学校只得自筹资金从优秀大学毕业生中招聘或从企业中引进优秀人才，但这些外聘人员因编制不能落实，工资待遇低，工作积极性不高，招得来却留不住。
在专业课教师招聘来源方面：由于高等职业技术师范教育发展滞后，使中职专业课师资来源后劲不足。
据了解，我省没有专门的职教师资定向委培院校和基地，中职学校只能从普通高等院校大学毕业生或企业师傅中选拔优秀人才，但由于受学历、教师资格、职称等条件限制，加上学校待遇相对低，人才都纷纷进了企业，不愿意到职业学校任教。
在招聘渠道方面：对于专业课教师的招聘，没有一个切实可行的招聘准入制度，中职学校作为公益类事业单位，缺乏公开招聘的有效平台，唯一的特岗教师招聘也没有职业学校的招聘计划，学校只得自行深入高校或企业进行招聘，由于无编制、工资福利要由学校自行解决，造成专业课教师招聘成本增加，学校负担加重。
2.专业课师资队伍结构不合理，不能适应中职教育发展需要中职学校专业课师资结构不合理主要表现在年龄、学历、职称和专业课教师构成来源等方面。
在年龄结构方面：中职学校教师年龄普遍偏大、年龄段过于集中，没有形成合理的年龄梯度。
教师队伍建设存在的问题与策略
56学习版现代管理理论认为：人，是管理的核心，在教育工作 中，对教师队伍的建设管理，是教育工作的关键与核心，因而，打造一支和谐德行教师队伍，是非常重要的，按照教育工作要求，我局针对教师队伍建设进行了多次基层调研，及时梳理了当前存在的问题，并且提出了今后改进的举措及对策，与各位同仁共勉。
扎囊县教育基本情况：扎囊县人口四万，面积2163平方公里，辖2镇，3乡63村，中学1所，小学9所，教学质量常年处在山南前列。
扎囊县教师队伍建设存在的问题一、教师队伍的总体素质偏低。
由于绝大部分教师学历层次较低，基础知识素养薄弱，缺乏正规师范学校的毕业生，即知识结构单一，文化功底薄弱，语言表达能力差，给学生上课用词不规范，逻辑性差等等。
二、教师队伍的结构不合理。
1、学历结构不合理，尽管学历不一定与才能、学识成正比，但总的来说，高学历的总体能力、学识层次更能够让社会认同，就整体而言，我县教师学历偏低，本科及本科以上高学历老师少，必须加强教师结构合理，就必须突出人才优势。
2、年龄结构不合理，缺乏中年骨干教师力量，所以在培养指导青年教师方面，无法发挥骨干教师的作用，但知识老化、方法陈旧、强调经验、开拓精神不强等现象不同程度的存在，要以战略高度加快优秀中青年教师队伍的建设，以保持人力资源持续优化。
3、性别结构不合理，由于缺乏男教师，“女性化”迹象已在教师性别比例严重失衡的各学校出现，具体表现在培养学生勇气、胆量的教育活动不是被忽视就是无法开展，而这是男教师的优势所在，学校缺少男教师，学生就如同在单亲家庭长大的一样，性格可能产生缺陷。
三、教师队伍的职业认同感。
教师工作时间相对与一般职业而言要长很多，各学校为了达到市场竞争的稳定，教师的工作任务头绪繁多，不是单纯承担一项或两项任务，而是承担多项任务，工作责任重、压力大，另外对于各学校而言，在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知识的能力，家长关系等等，不仅决定了教师的地位，而且与教师的工资、奖金等挂钩。
农村教师队伍建设的问题与对策分析
农村教师队伍建设的问题与对策分析教育是民族振兴、社会进步的基石，而教师则是教育事业发展的核心力量。
在广大农村地区，教育对于推动农村经济发展、促进社会公平具有至关重要的作用。
然而，当前农村教师队伍建设面临着一系列问题，这些问题严重制约了农村教育质量的提升，亟待解决。
一、农村教师队伍建设存在的问题（一）师资数量不足农村学校往往地理位置偏远，生活条件相对艰苦，难以吸引和留住教师。
许多农村学校存在教师缺编的情况，尤其是一些偏远的教学点，一名教师往往要承担多个学科的教学任务，工作压力巨大。
（二）师资结构不合理在农村教师队伍中，学科结构失衡的问题较为突出。
语文、数学等主科教师相对充足，而音乐、体育、美术、信息技术等学科的专业教师严重短缺。
这导致农村学校的课程开设不全，学生难以接受全面的素质教育。
此外，年龄结构也不合理。
农村教师队伍中，年轻教师比例较低，中老年教师居多。
年轻教师的缺乏使得农村学校缺乏活力和创新精神，而中老年教师在接受新的教育理念和教学方法方面可能存在一定的困难。
（三）教师素质参差不齐由于农村地区教育资源相对匮乏，教师培训机会较少，一些农村教师的教育教学理念相对滞后，教学方法单一，难以适应现代教育的要求。
同时，部分农村教师学历水平较低，缺乏系统的专业知识和教育教学能力，这也影响了教学质量的提高。
（四）教师待遇偏低农村教师的工资待遇、福利待遇与城市教师相比存在较大差距。
工作环境艰苦，却没有相应的补偿机制，这使得农村教师的工作积极性受到影响，也难以吸引优秀人才投身农村教育事业。
（五）教师职业发展受限农村学校在教学资源、科研条件等方面相对薄弱，教师参加教学研讨、学术交流的机会较少，缺乏专业成长的平台和支持。
这导致农村教师在职业发展上容易遇到瓶颈，难以提升自己的专业水平。
二、解决农村教师队伍建设问题的对策（一）加大政策支持力度政府应出台更加优惠的政策，吸引优秀人才投身农村教育。
例如，提高农村教师的工资待遇，改善工作和生活条件，设立农村教师专项津贴，对在农村长期任教的教师给予奖励和表彰。
教师团队建设问题及整改措施：构建和谐的教师团队
教师团队建设问题及整改措施：构建和谐的教师团队引言在教育领域，教师团队的建设对于学校的发展和学生的成长至关重要。
然而，教师团队建设中常常会出现各种问题，如职业素养不够高、团队之间缺乏合作等。
本文将探讨教师团队建设中常见的问题，并提出一些整改措施，以帮助学校构建和谐的教师团队。
教师团队建设中的问题1. 缺乏职业素养一些教师在教育教学过程中缺乏职业素养，表现为对学生不够关心、不负责任等。
这种情况在教师团队建设中会产生负面影响，影响学校整体的教育质量。
2. 缺乏合作精神一些教师团队中存在缺乏合作精神的问题，表现为各自为政、难以相互支持和协作。
这种情况使得团队的整体效能低下，无法充分发挥团队的力量。
3. 交流不畅教师团队中的交流不畅也是一个常见的问题。
缺乏有效的沟通和交流，难以共享教学经验、解决问题和提高教育教学水平。
这对于教师团队的建设是非常不利的。
整改措施1. 加强职业素养培养学校可以通过开展职业素养培训，提高教师的职业道德意识和教育教学能力。
培训内容可以包括教师职业道德规范、学科知识的更新、教学方法的改进等。
同时，学校还可以建立评价机制，对教师的职业素养进行评估和奖惩，从而激励教师提高自身素养。
2. 建立团队合作机制学校应该鼓励教师团队间的合作与共享。
可以通过组织教师交流会议、定期组织团队活动等方式，促进教师之间的互相认识和沟通。
此外，学校还可以设立团队奖励制度，激励教师团队合作，共同追求卓越。
3. 建立有效的沟通渠道为了加强教师团队的交流和沟通，学校可以建立有效的沟通渠道。
比如，建立教师团队的网络平台，供教师之间进行交流和共享资源。
同时，学校还应该定期组织教师座谈会、交流研讨会等，提供教师自由交流的机会。
4. 加强教师培训与发展学校应该重视教师的培训与发展，为教师提供进修学习的机会。
可以通过邀请专家进行讲座、组织教师参加研修班等方式，提高教师的教育教学水平。
同时，学校还应该建立健全的教师评价和晋升制度，激励教师不断提升自己的能力。
高校教师队伍建设存在的问题与对策
高校教师队伍建设存在的问题与对策随着我国高校教育事业的不断发展，高校教师队伍建设一直是一个备受关注的问题。
在实际的教学工作中，我们也不难发现，高校教师队伍建设还存在着诸多问题，这些问题不仅严重影响了高校教师的教学能力和水平，也对学生们的学习效果产生了消极影响。
本文将分析高校教师队伍建设存在的问题，并提出一些对策，以期推动高校教师队伍建设的改善。
一、问题分析1. 教师队伍结构不合理在一些高校中，教师队伍结构存在着一些不合理的现象。
一些学科的教师数量偏少，而一些学科的教师数量过多，导致了资源的不合理分配。
这就导致了一些专业的教学质量无法得到有效保障，影响了学生的学习效果。
2. 教师素质不高在一些高校中，一些教师的素质并不高，他们的教学水平和教学理念与时代要求脱节，不能满足学生的需求。
这就导致了学生在校期间并不能得到有效的指导和培养，影响了他们的未来发展。
3. 缺乏支持与保障在一些高校中，教师缺乏有效的教学支持与保障，导致了教学环境的不够完善，教学设备也不够齐全。
这就造成了教学条件的不足，影响了教师的教学效果。
二、对策建议1. 加强师资队伍建设针对教师队伍结构不合理的问题，高校可以采取一些措施加强师资队伍建设，例如通过调整教师编制，优化教师资源的分配，来解决教师数量不足或过多的问题。
高校还可以加大对教师的培训力度，提高教师的综合素质和教学水平，以提高教师队伍整体的教学质量。
2. 加强教师培训与激励针对教师素质不高的问题，高校可以加强对教师的培训与激励。
通过为教师提供各种培训机会，提高他们的专业素养和教学水平。
还可以采取激励机制，鼓励优秀的教师，激发他们的教学积极性，提高教学效果。
3. 完善教学条件与保障针对教师缺乏支持与保障的问题，高校可以加大对教学条件的投入，提高教学设备的质量和数量，改善教学环境，以提高教学效果。
还可以建立健全的教学保障体系，为教师提供更好的教学支持，创造更好的教学条件。
三、结语高校教师队伍建设是一个长期且严肃的问题，其影响着高校教育的发展和学生的成长。
教师存在的问题及改进措施
教师存在的问题及改进措施1. 教师常见问题1.1 教学方法单一首先，很多教师的课堂教学方法都非常单一。
我们都知道，课堂上老师总是喜欢讲讲讲，一直说个不停，好像学生们都变成了“听话的海绵”，只会一味吸收知识。
这种教学方式听起来很熟悉吧？结果，学生们的兴趣逐渐下降，课堂气氛也冷冰冰的。
就像在沙漠中寻找绿洲一样，学生们在这种单调的课堂上找不到乐趣。
1.2 缺乏个性化教学其次，个性化教学这个话题经常被提起，但真正做到的却寥寥无几。
很多老师在教学时，往往是一刀切地对待每一个学生。
虽然班上学生千差万别，性格、能力也各不相同，但在很多课堂上，老师们还是用一个统一的标准去衡量所有人。
这样一来，个别学生就像是被忽视的小草，不被关注、也得不到适合他们的帮助。
学生的不同需求往往被忽略了，这就像是在试图用一个尺子去测量不同的东西，结果自然是不尽如人意的。
1.3 师生关系紧张再说说师生关系，很多教师和学生的关系就像两座冰山，冷冷清清的。
教师总是觉得自己是高高在上的知识者，而学生们则觉得老师们是“无所不能”的威严者。
这种关系使得师生之间的沟通变得极其困难，教师和学生之间的壁垒就像是一道无形的墙，拦住了他们之间的理解和信任。
2. 改进措施2.1 丰富教学方法首先，教师们需要丰富自己的教学方法。
课堂教学不应该只是单调的讲述，也应该加入一些互动和趣味性的活动。
比如，可以用小组讨论、角色扮演、游戏等方式来活跃课堂气氛。
这样，学生们不仅能更好地理解知识，还能在轻松的氛围中参与进来。
老师们可以把课堂想象成一个热闹的集市，而不是一个沉闷的讲座，让学生们在其中自由探索、互动和成长。
就像是在做一道菜，不加点调料怎么能让它美味呢？2.2 关注个性化教学其次，个性化教学非常重要。
教师们应该了解每一个学生的特点和需求，然后有针对性地调整自己的教学策略。
比如，可以通过定期的学习反馈、个别辅导等方式，了解学生的学习进度和困难。
这样，老师们就能像园丁一样，根据每一棵小苗的需求进行照料，让每个学生都能健康成长。
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在国家大力发展职业教育的政策引领下，中等职业教育招生规模不断壮大，办学环境逐步改善，校企合作进一步深入，但随之而来的专业课师资问题日显突出，主要表现为师资力量薄弱，结构不合理、教科研能力不强，这些成为阻碍职业教育发展上水平、上台阶的主要瓶颈。
笔者以商丘市为例，针对中职学校专业课师资问题进行分析论述，并提出建设性发展对策，以期对我省职业教育的发展有所裨益。
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笔者以商丘市为例，针对中职学校专业课师资问题进行分析论述，并提出建设性发展对策，以期对我省职业教育的发展有所裨益。
一、中职学校专业课师资存在的主要问题及原因分析专业课教师缺乏，教学任务繁重专业课教师缺乏是目前中职学校突出的共性问题，调研发现，造成这一现象的主要因素是专业课教师招聘无编制、无来源、无渠道。
这些年来，国家高度重视职业教育发展，中职教育规模逐步扩大，但中职学校教师编制并没有增加。
在以专业课教学为主的中职学校，专业课教师补充赶不上专业设置的变化，学校只得自筹资金从优秀大学毕业生中招聘或从企业中引进优秀人才，但这些外聘人员因编制不能落实，工资待遇低，工作积极性不高，招得来却留不住。
在专业课教师招聘来源方面由于高等职业技术师范教育发展滞后，使中职专业课师资来源后劲不足。
据了解，我省没有专门的职教师资定向委培院校和基地，中职学校只能从普通高等院校大学毕业生或企业师傅中选拔优秀人才，但由于受学历、教师资格、职称等条件限制，加上学校待遇相对低，人才都纷纷进了企业，不愿意到职业学校任教。
在招聘渠道方面对于专业课教师的招聘，没有一个切实可行的招聘准入制度，中职学校作为公益类事业单位，缺乏公开招聘的有效平台，唯一的特岗教师招聘也没有职业学校的招聘计划，学校只得自行深入高校或企业进行招聘，由于无编制、工资福利要由学校自行解决，造成专业课教师招聘成本增加，学校负担加重。
专业课师资队伍结构不合理，不能适应中职教育发展需要中职学校专业课师资结构不合理主要表现在年龄、学历、职称和专业课教师构成来源等方面。
在年龄结构方面中职学校教师年龄普遍偏大、年龄段过于集中，没有形成合理的年龄梯度。
以商丘市为例，全市中职学校专业课教师中40岁以上的占50%，30至40岁之间的占40%，30岁以下的仅占10%且多为外聘兼职教师，这种年龄结构不利于专业课教师的管理及职务的晋升，更易形成某一年龄段教师断层的局面。
在学历结构方面85%以上的专业课教师“第一学历”为专科，本科学历多为参加工作后通过函授、自考等形式取得。
尽管近几年国家对中职教师学历提出了硬性要求，教师学历层次有所提高，但研究生和本科学历的比例依旧很低，这种局面主要由于早期入编教师学历普遍偏低，多以专科学历为主，而近些年学校招聘教师困难，中职学校不得不放宽学历条件。
在职称结构方面高级职称比例偏低，而且学校之间不平衡。
以商丘市为例，全市中职学校专业课教师高级职称仅占全部教师的20%，且市直学校多于县区学校，主要是受编制、岗位职数和教师自身条件限制。
在专业课教师构成来源方面科班出身的专业课教师较少，转岗教师较多，存在一定比例的外聘兼职教师。
以商丘市为例，全市专业课教师主要来自普通师范，毕业于职业院校的师资仅占10%，所教专业与所学专业不对口或不相关的转岗老师占50%，外聘兼职教师约占17%，实践证明，职业院校毕业生和外聘教师实践能力明显强于普通师范毕业生和转岗教师，其中占一半比例的转岗教师均为“半路出家”，有理论无实践，很难达到“双师型”教师要求。
这种专业课师资结构，难以适应中职教育由规模发展向内涵转变的需要。
“双师型”教师缺乏，教科研能力不强“双师型”教师，通常指教师除持有“教师资格证”外还应持有与专业相关的“专业技术职称证”或“职业资格证”等，要求专业课教师既具有课堂理论教学能力，又具有实践教学指导能力，这是中职学校专业课技能教学的基本要求。
根据中职学校“双师型”教师标准，专业课教师中“双师型”教师比例应达到50%，然而统计显示，中职学校“双师型”教师比例约占30%。
“双师型”教师缺乏，主要因为招聘教师大都是从学校走向学校，有理论无实践，虽具备教师资格却无专业技能证，而从企业招聘的专业教师，有专业技能证却无教师资格证，很难达到“双师型”教师要求。
对专业课教师参与教科研实验情况的调查显示，85%的教师从未参加过课题实验，40%的教师不知道该怎样进行课题实验，18%的教师认为教育科研不是一般教师所能从事的研究，与自己无关，这种专业课教师难以做到理论指导实践，更不能由实践上升为理论，与中职教育“以就业为导向、培养高素质劳动者和技能型应用人才目标”相差甚远。
二、中职学校专业课师资队伍建设对策建设一支具备学习能力、实践能力、创新能力、职业指导能力等多种综合职业能力的高素质专业课教师队伍，是提高中职教育教学质量的关键，也是新形势下加快发展现代职业教育的需要，针对中职学校专业课师资力量薄弱、结构不合理、教科研能力不强等问题，笔者建议应从以下几个方面加强专业课师资队伍建设。
增加专业课教师编制、制定切实可行的专业课教师准入制度专业课师资缺乏、结构不合理，是中职学校普遍存在的突出问题，只有及时增加专业课教师编制、畅通专业课教师招聘来源和渠道才能从根本上有效解决专业课师资缺乏的问题。
为此，首先，教育行政部门和人社部门应对中职学校展开调查，对教师重新核编，根据专业和人数确定合理的专业课教师编制，在特岗教师招聘计划中增设中职学校专业课教师编制计划。
根据职业学校专业设置变化快的特点，对部分专业课教师编制实行动态管理，预留部分动态编制专门聘请急缺专业课教师，形成动态的专业课教师编制管理模式，确保招聘专业课教师在学校与在企业的工资待遇大体相当。
其次，制定切实可行的专业课教师准入制度，确保专业课教师招聘来源畅通、渠道正规。
按照事业单位公开招聘制度，结合中职学校专业需要，建立有效的专业课教师招录平台，严格制定专业课教师招录方案，严明专业课教师招聘的年龄、专业、学历、职称，招聘对象应以职教师资类为主，面向企业和社会选拔优秀人才，严肃招录程序和纪律，杜绝招录中的不正之风，真正招录到符合专业特点和学校发展需求的人才。
再次，建立企业优秀技术人才到中职学校任教的长效激励机制，为中职学校外聘教师提供政策、资金和法律保障，使外聘人员对专业课师资队伍形成有益补充，确保中职学校专业课教师及时更新、结构合理。
教师队伍存在的问题及对策按照局党委“不忘初心、牢记使命”主题教育相关工作要求，为准确了解、掌握全县教师队伍建设现状，查摆队伍建设中存在的问题和不足，分析对策及时整改，10月以来，通过走访、问卷调查、座谈等多种形式对我县教师队伍建设现状进行了专题调研。
其间，我们共走访了3所学校(其中农村学校1所)，召集专题研讨会2次，收回网络问卷近30000份(其中教师卷2608份，家长卷27327份)。
现将调查结果分析及对策建议综述如下一、基本情况(一)教师队伍概况截止2019年10月，我县共有公办在职教职工XXX人，其中，学前教育XXX人，小学5XX 人，初中XX，九义校XX人，高完中XX人，职高XX人，训练学校XX人，特教XX人，教育局机关及直属单位XX人。
全县离退休教职工XXX人，特岗教师XX人。
(二)学历达标情况高中专任教师研究生121人，占同类教师的128%，本科及以上902人，占同类教师的901%;初中专任教师本科及以上1448人，占同类教师的848%;小学专任教师专科及以上1761人，占同类教师的981%。
全县各学段专任教师的学历合格率均存在不同程度的差异。
(三)专业技术职称比例情况小学段中、高级专业技术岗位教师分别为1414人和280人，占小学教师总数的531%和10.16%;初中段中、高级专业技术岗位教师分别为805人和414人，占初中教师总数的452%和244%;高中段中、高级专业技术岗位教师分别为411人和286人，占高中段教师总数的412%和339%。
全县义务教育段高级教师仅占教师总数的160%，比例较低。
(四)年龄结构情况全县30岁以下、30-39岁、40-49岁、50岁及以上教师分别为760人、1591人、1469人和1596人，各占全县专任教师的118%、268%、24%和277%。
全县年轻教师偏少，教师队伍的年龄结构偏于老化。
(五)学科分布情况全县语文、数学、英语学科和音体美学科的教师分别为1422人、1331人、583人和664人，分别占全县专任教师的252%、283%、10.87%和139%。
英语及音体美专业教师比较欠缺。
(六)城乡分布情况城镇教师XX人，占全县教师总数的25%;农村教师XX人，占全县教师总数的XX%(其中，非乡镇所在地XX6人，占全县教师总数的XX%)。
绝大部分教师在农村学校任教。
二、存在的主要问题及成因分析近年来，在县委县政府的大力支持下，县教育局坚持以队伍建设为抓手，以管理改革为动力，加快推进教师队伍建设各项工作，全县教师队伍的整体精神面貌有了极大改变。
但是，由于时间短、任务重、涉及面广，我县教师队伍仍存在系列问题，除教师年龄结构不合理和结构性缺编等问题外，集中表现在四个方面(一)部分教师的职业素养不高。
一是部分教师的责任意识不高、奉献意识不足，没有将全部精力用于工作上，如赵镇地区义务教育段、特别是小学段公职教师参与有偿补课等。
二是部分教师、特别是“82—85顶岗代课”的质量意识、危机意识不足，安于现状，不思进取。
三是个别教师理想缺失、信仰淡泊，精神不振、状态不佳，工作无激情，这主要集中在部分农村乡镇学校和退居二线的行政干部。
此外，极个别教师私心杂念较多，不守职操，师德失范时有发生，社会反应强烈等等。
(二)教师队伍整体数量相对吃紧。
一是国家规定的小学师生比119、初中1:15、高中1:15对教师配置影响较大，补充新教师的步伐跟不上教育发展要求。
二是患有重大疾病者、女教师妊娠等不能胜任教学的，呈逐年增长态势，音乐、体育、美术、信息技术、科学教师结构性缺编，学校聘用临时教师人数有逐年上升趋势。
三是随着公办园建设力度加大、新建学校的开班，公办幼儿园教师严重不足(目前全县幼儿教师编制缺口达550人以上)，新建学校急需补充教师。
三是全县师资分布还不均衡。
一是结构性超缺编问题仍然存在。
目前，由于教师交流机制等原因，加之农村教师周转住房紧缺，我县还存在“城市教师下不去、农村教师上不来”的问题，导致赵镇地区学校超编现象仍然比较严重，总计141人，超编率05%，如栖贤学校超编达26人;与之相应，农村地区学校普遍缺编，总计缺226人，缺编率达4%，如淮口实小、淮口四小缺编均达25人以上。