称赞教学反思3篇
课文《称赞》教案
课文《称赞》教案一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《称赞》的主要内容和情节。
学生能够掌握和运用课文中的重点词汇和句子结构。
1.2 技能目标学生能够提高阅读理解能力，通过课文学习，培养学生的阅读兴趣。
学生能够通过课文学习，提高自己的口头表达和写作能力。
1.3 情感目标学生能够培养积极向上的心态，勇于面对困难和挑战。
二、教学重难点2.1 教学重点课文《称赞》的主要内容和情节的理解。
课文中的重点词汇和句子结构的掌握和运用。
2.2 教学难点理解课文中的情感内涵，学会欣赏和称赞他人。
运用课文中的词汇和句子结构进行口头表达和写作。
三、教学方法3.1 讲授法通过教师的讲解，引导学生理解课文的内容和情节。
讲解课文中的重点词汇和句子结构，帮助学生掌握和运用。
3.2 互动式教学法通过提问和回答的方式，引导学生主动思考和参与课堂讨论。
组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
四、教学步骤4.1 导入新课引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
通过问题引导，激发学生对课文《称赞》的兴趣和好奇心。
4.2 讲解课文课文《称赞》的阅读与理解，讲解课文中的重点词汇和句子结构。
引导学生分析课文中的情感内涵，理解称赞的重要性。
4.3 练习与互动学生进行口头练习，运用课文中的词汇和句子进行表达。
组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
五、课后作业学生回家后，完成课后作业，巩固对课文内容的理解和掌握。
课后作业包括阅读其他相关的文章或故事，进一步培养学生的阅读兴趣。
六、教学评价6.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、参与讨论等，以评估学生对课文内容的理解和兴趣。
6.2 口头表达练习评估学生在口头表达练习中的表现，包括语言的准确性、流畅性和表达的清晰度。
六、教学评价6.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、参与讨论等，以评估学生对课文内容的理解和兴趣。
6.2 口头表达练习评估学生在口头表达练习中的表现，包括语言的准确性、流畅性和表达的清晰度。
《称赞》教学反思与评价
《称赞》教学反思与评价在教学中，老师的称赞对学生的情感和自尊心起到了很大的作用。
称赞不仅可以增强学生的自信心，激发学生学习的积极性，也可以增进师生之间的良好关系，促进教学的顺利开展。
然而，在实际的教学中，一些老师在称赞学生时并不是很恰当，有时甚至反而起到了负面作用。
因此，我认为在称赞学生时需要注意以下几点：首先，称赞应当真诚。
老师在称赞学生时，应该是发自内心地认可学生的努力和成绩，而不是敷衍了事。
如果老师的称赞让学生感觉不真诚，学生可能会认为老师只是在敷衍他们，从而觉得自己的努力没有得到应有的认可，甚至会对老师失去信任感。
因此，老师在称赞学生时应该确保自己是真实地为学生欣赏和肯定。
其次，称赞要注重方式和表达。
在称赞学生时，老师应该注意言辞的措辞和表达的方式，让学生感受到老师的关心和温暖。
例如，可以使用肯定的语气并结合具体的例子来称赞学生，让学生感受到自己的努力得到了认可。
同时，要注意称赞的频率和节奏，不要过分或过于频繁地称赞，避免让学生产生虚荣心或依赖感。
再次，称赞要客观公正。
在进行称赞时，老师应该客观公正地对待每个学生，避免偏袒或偏见。
不同学生有不同的优点和特长，老师应该根据学生的实际表现来称赞，而不是片面地看重一些学生或一些表现。
只有公正公平地对待每个学生，才能使称赞更加有意义和有效果。
最后，称赞要适度。
适度的称赞可以激励学生继续努力，但过度的称赞可能会让学生产生骄傲和懈怠的心态。
因此，老师在称赞学生时要掌握好分寸，不要过度夸奖，也不要刻意保留。
适度的称赞既能让学生感受到鼓励和支持，又能让他们保持谦虚和进取的态度。
综上所述，称赞在教学中是一种重要的教学技巧，可以有效地激励学生，提高他们的学习积极性和成绩。
但是，在进行称赞时，老师需要注意称赞的真诚性、方式和表达、客观公正性以及适度性，才能使称赞更加有效和有意义。
希望今后在教学中能够更加注重称赞的方式和效果，使称赞成为促进师生关系和提高教学效果的重要手段。
巧借课后习题——《称赞》教学反思
巧借课后习题，练就一双“语文的眼睛”——《称赞》教学反思文本细读是近年来小学语文教学研究中的热点。
歌德曾经说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。
”文本细读的关注点就是“那个对于大多数人是一个秘密的形式”。
因为“内容”——“人人看得见”，不稀奇；“涵义”——“有心人得之”，范围在缩小；而“形式”呢？“形式”对大多数人来说是“秘密”，也就意味着大多数人是看不见的。
什么原因看不见？因为你缺乏一双“语文的眼睛”，“语文”在你面前就不成其为“语文”，它只是“内容”。
多少年来，我们的大部分阅读课，一直在走内容分析的老路。
教师所提的问题，大部分都在围绕着内容做文章。
教师所采取的教学策略，走的大多是“内容——意义”的套路。
很少从“形式”入手，探究“内容”如是何承载或表达“意义”的。
这就说明，对绝大多数的小学语文教师来说，“形式”也是一个“秘密”。
如何破解这个秘密，发现文本形式的秘妙呢？文本细读无疑是一个极好的策略，但由于学养、习惯等多种原因，虽然经过培训，不少教师有了文本细读的意识，可是在面对一篇篇具体的课文时，还是有些力不从心，仍然走那条“得意忘言“的老路。
而抛开教参的束缚，自己独立直面文本，是一名语文教师提升专业素养的必经之路。
《称赞》是鲁教版课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。
课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。
小獾学做板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。
可见，“称赞”的功效是多么神奇。
以上这些内容和意义，是大多数人读完课文后都能看得见的。
因此，许多教师在设计本课的教学时，大多是从“人文性”入手，引导学生学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处。
仅以著名的小学语文备课网站“老百晓”收集的课例来看，几乎所有的课例都在走“内容——意义”的套路。
《称赞》课堂教学实录及教学反思
《称赞》课堂教学实录及教学反思在教育教学中，称赞扮演着至关重要的角色。
适当的称赞能够有效地激励学生，增强他们的学习兴趣和动力。
在课堂教学中，老师的称赞更是如此。
本文将通过对《称赞》课堂教学实录及教学反思的分析，探讨称赞在课堂中的有效运用。
教学实录：上周，我在一堂高中化学课中，运用了称赞来激励学生。
在上课过程中，我注意到一个学生主动回答问题，并且回答得非常出色。
我当即赞许地对他说：“你的回答非常出色，思维清晰，逻辑严谨，很棒！”，这时全班同学都朝他投来羡慕的目光。
接着，我又称赞了几位其他同学在课堂上积极参与讨论和提出自己观点的行为，使得整个课堂气氛变得更加活跃和融洽。
教学反思：通过这次课堂实践，我深刻体会到称赞的重要性。
首先，称赞能够提升学生的自信心。
学生在受到老师的称赞后，会感到自己的努力得到认可，从而增强自信，更有动力去学习。
其次，称赞可以促进学生之间的竞争和合作。
当一个学生因为表现突出而得到称赞时，其他同学往往会受到激励，竞相努力去争取被称赞的机会。
同时，也能够促进学生之间的合作，带动整个课堂氛围的向上。
在将来的教学中，我将继续积极运用称赞来激励学生。
我会更加及时、精准地对学生的表现进行称赞，让他们在学习过程中始终保持积极向上的状态。
同时，我也会不断提高自己的称赞技巧，让称赞更加真诚、令学生信服。
相信通过称赞的运用，我能够让更多学生在学习中获得成就感和快乐，成为更加优秀的学子。
通过本次《称赞》课堂教学实录及教学反思的分享，我们不仅认识到了称赞在教学中的重要性，更明确了如何有效地运用称赞去激励学生。
希望我们能够在今后的教学实践中，不断尝试和探索，发挥称赞的积极作用，为学生的成长和发展添砖加瓦。
愿我们的教学更上一层楼，让教育事业蒸蒸日上！。
《称赞》教学反思
《称赞》教学反思甸沙关学校赖成英《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第五单元的一篇讲读课文。
本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。
本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。
为了激发学生的阅读兴趣，我通过绘声绘色地讲故事，引导学生加动作表演读、做游戏、角色体验等多种生动活泼的学习方式学习课文，不作任何繁琐的讲授分析，让学生在课堂有限的时间内尽情投入到扎扎实实的阅读、识字写字之中；针对这篇童话小獾和小刺猬的对话贯穿始终的特点，确定了读好人物对话的朗读训练目标。
识字写字是二年级的教学重点。
本课要求认识10个字，会写8个字。
但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。
因此我在上课伊始了解学情，把学生不会的，学起来有困难的确定为字词训练的重点和难点，体现“以学定教、顺学而导。
”这篇童话的语言特色主要表现在小刺猬和小獾饱含温情又富有童趣的对话上。
因此，我根据低年级阅读教学要求，围绕对话，以朗读训练为经，以字词句训练为纬，设计了以下几个教学内容板块：抓“识读”奠定文本阅读基础，落实读懂课文、感知大意；抓重点词句的理解，落实入境悟情、熟读课文；抓对话指导训练，落实方法指导、形成能力；抓重难点生字的书写，落实书写指导的精要、得法。
本节课，我遵循学生的学习心理，根据不同的教学内容选择合适的教学方法与策略：采用“摘苹果”调动学生多种感官参与学习；让学生借助图画、结合生活实际理解“粗糙”“称赞”的意思；通过读儿歌提高识字要求，巩固识字效果；让学生把自己当成文中的人物，抓住提示语，体会他们说话时的心情和语气，通过加动作演一演等方式，读好人物对话……从课堂效果来看，学生阅读课文的积极性被调动了起来，学生在摘苹果游戏中表现得非常踊跃，生字基本全认识掌握了。
最后读儿歌巩固识字环节，学生们更是积极性高涨，争先恐后，这说明他们已经完全掌握了本课要求会认的字。
随后过渡到要求会写的生字，学生能总结出这四个字的共同特点，并能提醒别人注意容易写错的地方，突破了识字写字的重点。
18《称赞》教学反思3
《称赞》和孩子们今天要上教研课,我选择了《称赞》这一篇课文，课前我已经做了相当精细的备课,本篇课文是一个童话故事，讲的是小刺猬一句称赞的话给予做木工的小獾以自信,小獾的一句称赞的话消除了小刺猬一天的疲劳，故事告诉我们,在人际交往中,称赞能给别人带来愉快,要想得到别人的称赞,得先学会称赞别人，因此,引导学生朗读感悟文本,懂得与人相处要多发现别人的优点,真诚地称赞别人是本课的重点，基于此,我打算让孩子们相互夸夸,直接把孩子们带入课堂，精心备好课后,我开始犯难了,因为班里有个叫万钟毓的男孩,整天猫弹鬼跳,老师一转背就不见了踪影 ,老师、学生在我面前一提到万钟毓准没好事，怎样才能让万钟毓在课前同学们相互称赞时不受到伤害了, 我思考了很长时间,也没有想出最好的办法来,当然这也不是一日之功,我只能带着重重顾虑走进了课堂,只好见机行事了，开始上课了,我抓住一个正在自动搞卫生的孩子让大家夸夸他,一个个热情洋溢,对该学生大加赞赏,只有平常那个可以上天的万钟毓沉默不语,静静地坐在那儿,大家都把目光投向了他,随之越来越多的同学在看着他,我不想给孩子带来无辜的伤害,不想弄巧成拙,他自己也感觉到了同学们在看他,我却装作没看到,把孩子们拉到了课堂,深入文本感受语言的内涵,体验称赞所带来的无穷力量,通过对课文的学习,深切的体会到了小獾和小刺猬受到称赞后所带来的奇效，我们也来夸夸我们的同桌好吗？真是一石激起千层浪,问题刚一提出,孩子们你夸我、我夸你,说得热火朝天、神采飞扬，只有万钟毓坐在那没有太大的动作,坐在那听别人说,很落寞的样子，我见着提高声音笑着打住了孩子们的话题：“其实我们每个人都有自己的优点,比方说万钟毓,尽管他调皮、好动,但他也有他的优点是不是……”这些机灵鬼一下子听明白了我的意思,还不容我说完,小朋友就叫着嚷着举起了小手,“万钟毓成绩挺棒的”“万钟毓虽然调皮但他可爱”“万钟毓很喜欢帮人”……果真像文中说的那样,万钟毓立刻精神抖擞,脸上绽开了花，随之下来,我再没看到有哪位同学用异样的眼光瞥万钟毓了,万钟毓的脸上露出的笑容越来越自然,坐得也越来越端正了,孩子们释然了,我也释然了,一切都是那样的祥和，。
课文《称赞》教案
《称赞》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文中的道理，学会欣赏他人，主动去称赞他人。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高口语表达能力。
（2）运用角色扮演，提高学生的表演能力，加深对课文内容的理解。
3. 情感态度与价值观：二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）角色扮演，深入理解课文内容。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师准备相关图片，引导学生观察并说出图片中的事物。
（2）学生分享他们对图片的赞美之词。
2. 学习课文：（1）教师引导学生朗读课文，让学生感受课文的语感。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（3）教师讲解生字词，让学生理解并能够运用。
3. 课堂讨论：（1）教师提出问题，引导学生思考并讨论。
（2）学生分享他们对课文内容的理解和感受。
四、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇小短文，描述自己如何称赞他人。
2. 课后作业：（1）家长协助孩子完成家庭作业，关注孩子的学习情况。
五、教学反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，对学生的表现给予及时的表扬和鼓励。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，关注学生对课文内容的理解和运用，对学生的作业给出具体的评价和建议。
3. 课后反馈评价：通过与家长沟通，了解学生在家的学习情况，收集家长的意见和建议，以便更好地指导学生的学习。
七、课程拓展：1. 组织学生进行小组活动，让学生编写自己的故事，通过角色扮演的方式表演出来，培养学生的创造力和表达能力。
2. 开展“称赞他人”的主题班会，让学生分享自己赞美他人的经验和感受，培养学生的良好品德。
《称赞》教学反思
——《称赞》教学反思威海市锦华小学语文教师张红《称赞》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。
文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
另外，本单元的训练意图就是：别人有困难，我们应该热情帮助。
新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
根据单元训练目标，针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。
让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，强调学以致用，用上合适的称赞语对身边的人物进行称赞，引领学生从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。
回顾课堂上短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦，也反应出课堂上的缺失。
现结合课堂教学环节，谈谈前后的得与失：一、真诚称赞，微笑教学。
课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”（课件实现）；课中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。
这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。
二、抓住重点词句，品读感悟。
教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。
如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。
如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
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称赞教学反思3篇本文是关于称赞教学反思3篇，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
称赞教学反思一《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事，主要写了小刺猬和小獾之间通过相互称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事。
课文内容浅显，学生一读即懂。
针对二年级上学期的学生的年龄特点和知识掌握情况，结合我区开展的导学议练活动，这节课在设计上力图通过教师的引导，激发学生主动学课文的积极性。
同时运用各种形式的朗读，渗透语言文字的训练，从而达到学语文、用语文的目的。
一、字词教学——以生为本，多种识字教学方法并用。
字词教学是低年级的重点，通过一年多的学习,学生已经掌握了一些基本的识字方法。
在备课时我们仔细研读了教材中要求认识的生字新词，找出其中的特点，重点采用了以下的教学方法：1、归类识字学词，引导学生积累在本节课中，我们首先将一部分有关联的生词与熟词放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨傍晚”“泄气自信”等，这样学习既突出了词语的特点的，同时也适时引导学生进行词语的积累。
比如除了“清晨傍晚”以外你还知道哪些表示时间的词语?学生就依据生活经验说出了许多自己积累的词语。
然后引导学生通过本课要认识的两个木字旁的生字“板、椅”，对学过的木字旁的生字进行复习整理，并让学生发现木字旁的生字都和树木有关，归类和字理识字相结合，提高了识字效率。
2、运用游戏识字，拓展识字方法为了激发低年级学生的学习兴趣，在本节课中我们设计了摘果子游戏，目的是让学生认字与记字相结合来巩固识字。
这节课中左右结构的字比较多，大多可以用到熟字加偏旁的方法来识记，所以当有的学生说到这种方法的时候我就引导学生再去发现，还可以用同样的方法记住哪些字，随后再拓展还有别的方法吗?这样既激发学生的学习兴趣，又引导学生运用多种方法识记生字。
我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。
不少三四岁的小孩都会认字，而大多是在具体的语言环境中反复记忆而获得的。
因此我们要做的是引导学生在学习过程中，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。
3、随文识字学词，突破词语难点在备课的时候，我们发现里面有两个难懂的词语，分别是“粗糙”和“泄气”，单纯拿来解词并不符合学生的认知特点，同时效果也不理想。
所以我们就想放到文中，随文处理降低难度。
随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。
于是在学习课文第二段的时候结合插图让学生想一想粗糙的小板凳是什么样的;同样在学习第七段的时候采用换词的方法，在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎样的时候?这样在学习课文的同时就很自然地理解了这两个词语。
二、阅读教学——教给方法，引导学生自主阅读。
本文内容较为生动,文字也较浅显,主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气,并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人,能给自己和他人带来快乐,自信和勇气。
在“践行小学语文‘导学议练’课堂教学模式的再思考”的讲座中，姜主任指出“导学议练”的核心思想是“以学生为本以训练为主以激励为主”由“教的课堂”向“学的课堂”转型。
那在本节课上如何更贴切地做到这一点呢?我就反复读教材，查找资料，俗话说：授之以鱼不如授之以渔。
在设计时，决定采用“教、扶、放”三步来提高学生自主阅读水平。
即在引导第一次小刺猬和小獾的对话时通过教师范读教给学生朗读方法;在读第二次对话时教师扶一扶，引导学生一边看图一边体会一边做动作来读;最后一次对话就完全放手给学生自主阅读，随后全班展示来读。
这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。
通过这样有效地训练，来达到提高学生主阅读能力的目的。
三、说话练习——水到渠成,帮助学生树立敢于开口的信心。
崔峦老师指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，“两个基本点”即培养语文能力，提高人文素养。
在本节课中，为了培养学生的听说能力，我依据学生年龄特点和认知规律设计了两处训练点，也是个难点。
第一处就是课后的“一_______比一________”。
在教学中我就注意用到这样的评价语来给学生做引导，比如“你读得一次比一次有进步。
”学生的笑脸“一张比一张漂亮”，有了这样的引子，学生拓展说词语就不再是难事了。
第二处训练就是在课堂的最后，既然称赞的力量那么大，那么我们也来称赞一下身边的小朋友，这样来进行一次口语交际的即时训练，学习了“称赞”我们就来用，体会相互称赞带来的好处，这既是情感、态度、价值观目标的体现，同时也达到了学以致用的目的。
称赞教学反思二《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。
一、自然揭题，营造气氛在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正、你回答得很准确)。
这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情朗读是二年级学生一项重点训练项目。
为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。
如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度，也就是看到别人的长处。
学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
三、阅读教学中关注词语教学词语是语言的基本材料。
词语组合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。
因而，词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。
准确地理解词语的意思，掌握一些最基本的理解词语的方法，将有助于提高学生理解词语的能力，体会文章表达的思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。
然而，现实中阅读教学中的词语教学一直是那么枯燥无味。
一直以来，我们的教学中，要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众;要么就是老师直截了当地告诉学生。
而学生对词语的理解往往只是一知半解，效果甚微。
那么，如何让词语教学变得生动而高效呢?我认为，在教学过程中因词而异，采取灵活多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果。
本节课我采用了以下几种词语教学方法：换词理解法汉语的词汇极为丰富，几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。
根据这一特点，在阅读教学中理解词语时(特别是低年级的词语教学)，我们可以灵活地采用“换词法”来理解文中出现的新词，用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词，以联系旧的知识来启迪新的知识。
这样，既能深刻地理解词意，又能体会到作者用词的准确性。
(认真)生活体验法所谓生活体验法，是指字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆，以身体之，以心验之，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。
(粗糙)朗读理解法读是小学语文教学的一个永恒的主题。
阅读教学中一定要以读为本，只有多读，学生才能在与文本的对话中有自己独到的见解和个性化的体验。
读，既是一种能力，也是一种学习语文的方法。
古人云：“书读百遍，其义自见”，也就是这个道理。
在词语教学中，灵活、巧妙地运用朗读时的抑扬顿挫、轻重缓急等朗读技巧，可以帮助学生入情入境地理解词语意思及词语中蕴含的丰厚的人文内涵。
(泄气)称赞教学反思三校教研活动上，我执教了人教版第三册的新课文《称赞》。
《称赞》这是一个很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。
可见，“称赞”的效果是多么神奇啊!爱听好话，这是人们的正常心理。
获得他人和社会的认可，这是人们的正常需在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。
联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
为了让学生真正体会互相称赞带来的快乐，本人有意识安排如下环节：朗读是二年级学生一项重点训练项目。
为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
感受小刺猬之真诚。
体验小刺猬之真诚。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。
老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我让学生进行了口头练习表扬同学和做心情卡，把表扬的对象和内容概括出来，并随机采访被表扬的同学受到称赞后的感受。
让学生感受“称赞”给被称赞者带来的变化。
体会“称赞”给称赞者带来的收获。
体会互相称赞来的无比喜悦。
总之：整节课学生既获得了扎实的基础知识，又在情感上受到了熏陶和感染。
本人对课堂教学的组织，既是巧妙的，又是扎实的。
但教学中还要注意以下几点：1、围绕“称赞”这一主题教师的语言魅力有待加强。
2、学生课文朗读的训练与指导还不够诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大。
我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自己的课焕发由内而外的生机。
虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。
同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。