作为生物的社会(老师)
作为生物的社会教案
作为生物的社会教案一、教学目标1. 让学生了解生物的基本特征和社会行为。
2. 培养学生对生物的关爱和保护意识。
3. 引导学生从生物的角度思考社会问题，提升学生的综合素质。
二、教学内容1. 生物的基本特征：生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性、除病毒以外，都是由细胞构成的。
2. 生物的社会行为：动物的社会行为、植物的社会行为。
三、教学重点与难点重点：生物的基本特征和社会行为。
难点：生物的社会行为及其意义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物的基本特征和社会行为。
2. 利用案例分析法，让学生从具体的生物实例中理解社会行为的意义。
3. 运用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
五、教学准备1. 教材或教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 生物图片或视频资料。
4. 小组讨论指南。
六、教学过程1. 导入：通过展示生物的图片或视频，引导学生关注生物的基本特征和社会行为。
2. 新课导入：介绍生物的基本特征，如营养需求、呼吸、排泄等。
3. 案例分析：分析具体生物的社会行为实例，如蚂蚁的分工合作、狼群的等级制度等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论生物社会行为的意义和影响。
5. 总结与反思：总结生物社会行为的重要性和对人类社会的启示。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现和提出的观点。
3. 课后作业：布置相关作业，检验学生对生物社会行为的理解和应用能力。
八、教学拓展1. 组织学生进行生物观察活动，如野外考察或植物园参观。
2. 邀请生物学家或相关专家进行讲座，分享生物社会行为的研究成果。
3. 开展生物保护活动，如植树造林、保护野生动物等。
九、教学反思在课后对自己的教学进行反思，考虑是否有需要改进的地方，如教学方法、教学内容、课堂管理等方面。
十、课后作业1. 总结本节课所学的生物基本特征和社会行为。
作为生物的社会教师版 xuan
作为生物的社会（教师版）姓名学习目标1. 引导学生了解作者的主要观点；2. 引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；3. 通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
学习重难点1. 了解本文所涉及的生物学知识。
2. ．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；学习课时：1 课时学习内容和过程一、预习学案1. 作者简介①刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
（二）预习文本整体感知本文的题目是“作为生物的社会”，那么文中都提到了那些生物？蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鲱鱼、飞鸟还有人类。
2．自读梳理理清结构生物群体与人类社会有相似之处（第1-2自然段）生物的行为活动蚂蚁具有高度的组织性。
（第3—7自然段）（第3—10自然段）蜜蜂的活动具有高度的组织性。
（第8自然段）黏菌细胞的活动也具有高度的组织性。
（第9自然段）鱼类、鸟类的活动也具有社会性。
（第10自然段）人类的行为方式具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能不断地产生智慧，推动社会进步。
（第11—13自然段）三、赏析学案●思考：本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？你怎样看待这些相似之处？1、相似之处：都过群居生活，互相依存，互相联系，共同活动；2、它们既是一些个体，同时又是群体中细胞样的成分；3、当它们群体变大时，智慧似乎也随之增加。
生物的社会行为，归根到底还是不能与人类的社会行为相提并论的，它们在认识自然、改造自然方面不如人类发达，更谈不上有什么意识形态和社会发展。
生物的社会行为时生理程序的展开，万古不变，期间较少创造和进步的因素。
●思考二：（1）本文采用丁哪些论证方法？【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。
高三下册语文教案：作为生物的社会5篇
高三下册语文教案：作为生物的社会高三下册语文教案：作为生物的社会精选5篇（一）教学目标：1.了解生物的社会概念，认识生物社会的重要性。
2.认识不同生物之间的社会关系，并探究其形成的原因。
3.培养学生的观察能力和批判思维，能够分析生物社会现象，并做出合理的判断。
4.培养学生的写作能力，能够描述和表达关于生物社会的观点和见解。
教学重点：1.理解生物社会的概念和特点。
2.了解不同生物之间的社会关系，并探究其形成的原因。
3.培养学生的观察能力和批判思维，能够分析生物社会现象，并做出合理的判断。
教学难点：1.分析生物社会关系的形成原因。
2.培养学生的观察能力和批判思维，能够分析生物社会现象，并做出合理的判断。
教学准备：1.多媒体教学设备。
2.生物社会的相关实例。
教学过程：Step 1 引入主题（5分钟）通过播放相关视频或展示相关图片，引起学生对生物社会的兴趣。
教师引导学生思考：你们对生物社会有什么了解？我们身边有哪些生物形成了社会？这些社会是如何形成的？Step 2 概念讲解（10分钟）教师向学生介绍生物社会的概念和特点，生物社会是指一定数量的同种或不同种生物在一定地域内以一定形式和一定规模相互联系和相互依存的社会群体。
帮助学生理解生物社会的形成原因：生物社会的形成是物竞天择、适者生存的结果，通过合作和互惠互利的关系，生物可以共同提高生存能力和繁衍后代的机会。
Step 3 生物社会关系的探究（15分钟）通过展示一些生物社会的实例，如蚂蚁、蜜蜂、狮群等，引导学生分析这些社会关系的形成原因。
学生可以讨论以下问题：为什么蚂蚁会形成复杂的社会结构？蜜蜂是如何协作建造蜂巢的？狮子为什么会形成群体？等。
Step 4 观察实践（15分钟）带领学生进行实地观察或在实验室进行模拟实验，观察一些生物社会关系的现象。
例如，观察蚂蚁在寻觅食物和建造巢穴时的协作行为，观察狮子在狩猎中的团队合作等。
Step 5 总结归纳（10分钟）让学生回答以下问题：生物社会具有哪些特点？不同生物之间的社会关系有哪些？这些社会关系是如何形成的？学生根据前面的学习和实践经验，给出自己的回答。
作为生物的社会(湘教版高二必修) 教案教学设计共3篇
作为生物的社会(湘教版高二必修)教案教学设计共3篇作为生物的社会(湘教版高二必修) 教案教学设计1作为生物的社会(湘教版高二必修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识目标1) 理解生物在社会中的互动关系；2) 了解基本的生物社会结构及其特点；3) 掌握生物在社会生存中的适应特征及其产生的原因。
2. 能力目标1) 提高学生的科学思维能力、研究问题的能力及动手实验能力；2) 培养学生的探究和创新精神，增强学习的主动性和积极性；3) 培养学生的社会责任感和团队合作精神。
3. 情感目标1) 培养学生关爱、热爱自然的情感，增强保护生态环境的意识；2) 培养学生的细心认真、严谨治学的品质，营造积极向上的学习氛围。
二、教学内容及安排第一课时：“个体的生存方式”1. 观察细节，获取信息2. 了解关于自然界中生物的数量和竞争的关系3. 通过比较，归纳国内外著名生态学家的研究成果第二课时：“群体的生存方式”1. 通过实验，了解群体活动的特点2. 分析群体的种类及其产生的条件3. 了解动物群体的行为特征及其调节机制第三课时：“人类的社会化行为”1. 分析人类与动物的相似性和差异性2. 了解人类的社交行为及其与生命的关联3. 分析人类的价值观、伦理道德及其实践三、教学方法1. 教师讲述法：通过讲解、演示等方式，引导学生了解相关知识点。
2. 课堂讨论法：通过讨论，引导学生分析和解决问题，培养学生的团队合作和社会责任感。
3. 实验探究法：通过实验和观察，引导学生发现问题、探究规律，培养学生的动手实验能力和科学思维能力。
四、教学手段1. 多媒体投影仪、电脑等。
2. 项目实验相关的材料：鱼缸、小球、玻璃钢缸等。
五、教学评估1. 开展小组讨论，检查学生对相关知识的掌握情况；2. 考查学生动手实验能力，评价实验结果，提高科学研究意识；3. 通过互评、评议等方法，探究性评价学生的学习成果，评价教学效果。
六、教学反思在本次教学中，我主要采用了教师讲述法、课堂讨论法和实验探究法等多种教学方法，引导学生积极探究、研究和实践，培养了学生的科学思维、探究和创新精神，提高了学生的动手实验能力。
中学教师作为生物的社会教案设计
中学教师作为生物的社会教案设计一、教学目标1. 让学生了解生物的基本特征和分类。
2. 培养学生对生物的兴趣和保护生物的意识。
3. 引导学生运用生物知识解决实际问题。
二、教学内容1. 生物的基本特征：生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性、由细胞构成。
2. 生物的分类：植物、动物、微生物。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生物的基本特征，生物的分类。
2. 教学难点：生物的特征和分类的理解与应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物的特征和分类。
2. 利用多媒体展示生物的图片和视频，增强学生的直观感受。
3. 组织学生进行小组讨论和实践活动，提高学生的合作能力和动手能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物的图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生思考生物的特征和分类。
2. 新课导入：介绍生物的基本特征和分类。
3. 课堂讲解：详细讲解生物的基本特征和分类，引导学生理解生物的特征和分类的重要性。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对生物特征和分类的理解和看法。
5. 实践活动：让学生动手操作，通过观察和比较生物的特征，进行生物的分类。
7. 作业布置：布置有关生物特征和分类的作业，巩固学生对知识的理解和应用能力。
教案设计注意事项：1. 结合学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法。
2. 注重培养学生的兴趣和保护生物的意识，引导学生关注生物与环境的关系。
3. 鼓励学生提问和思考，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对生物特征和分类的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作能力和思考能力。
3. 作业批改：对学生的作业进行批改，了解学生对生物特征和分类的掌握情况。
七、教学反思2. 根据学生的反馈和作业情况，调整教学内容和教学节奏，确保学生能够更好地理解和掌握生物知识。
作为生物的社会教案设计
作为生物的社会教案设计一、教学目标1. 让学生了解社会作为生物的基本概念，理解社会与生物之间的联系。
2. 使学生掌握社会作为生物的主要特征，认识社会作为生物的独特性。
3. 培养学生的思辨能力，引导学生从生物学的角度分析社会现象。
4. 提高学生对人与自然、人与社会关系的认识，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 社会作为生物的定义与内涵2. 社会作为生物的主要特征3. 社会作为生物的独特性分析4. 社会与生物之间的联系与互动5. 人与自然、人与社会的和谐共生三、教学方法1. 讲授法：讲解社会作为生物的基本概念、特征及其独特性。
2. 案例分析法：分析具体的社会现象，引导学生从生物学的角度进行思考。
3. 小组讨论法：分组讨论社会作为生物的意义及其对现实生活的启示。
4. 启发式教学法：引导学生主动探索、发现问题，培养学生的思辨能力。
四、教学准备1. 教材：准备相关章节的教学内容，为学生提供基础知识。
2. 课件：制作课件，辅助讲解和展示社会作为生物的相关概念和案例。
3. 讨论素材：准备一些具体的社会现象，供学生在小组讨论时使用。
4. 投影仪：确保教学过程中能清晰展示课件和素材。
五、教学过程1. 导入：简要介绍社会作为生物的概念，引发学生对这一主题的兴趣。
2. 讲解：详细讲解社会作为生物的基本概念、特征及其独特性，引导学生理解社会与生物之间的联系。
3. 案例分析：展示一些具体的社会现象，让学生运用所学的知识进行分析，培养学生的思辨能力。
4. 小组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对所给的讨论素材进行讨论，分享自己的观点和思考。
5. 总结：对学生的讨论进行点评，引导学生认识到社会作为生物对现实生活的意义，并提出人与自然、人与社会的和谐共生的理念。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识，提高对社会的责任感。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对社会作为生物的理解程度。
《作为生物的社会》教案设计
《作为生物的社会》教案设计教案设计：《作为生物的社会》一、学习目标：1.了解生物社会的定义和特点；2.掌握生物在社会中的相互作用和合作的重要性；3.探讨不同生物社会的组织形式和特点；4.了解人类社会与其他生物社会的相似之处和不同之处。
二、教学重点：1.生物社会的定义和特点；2.生物在社会中的相互作用和合作；3.不同生物社会的组织形式和特点；4.人类社会与其他生物社会的比较。
三、教学内容和教学过程设计：1.导入（10分钟）教师引导学生讨论：什么是生物社会？生物在社会中有什么作用？为什么需要生物社会？2.学习与实践（40分钟）a.生物社会的定义和特点（10分钟）教师向学生介绍生物社会的含义和特点，包括：多个个体组成、相互作用和合作、共同生活和繁衍等。
学生通过图片和视频了解不同生物社会的组成和结构。
b.生物在社会中的相互作用和合作（10分钟）学生分组讨论生物在社会中的相互作用和合作的重要性，以及这种合作是如何促进群体生存和繁衍的。
学生可以通过案例分析和角色扮演等方式，加深对生物社会中合作的理解。
c.不同生物社会的组织形式和特点（15分钟）学生分组选择一个生物社会，例如蚁群、鸟群、狼群等，研究它们的组织形式和特点，并向全班汇报。
学生通过展示和介绍，了解不同生物社会的组织方式和各自的特点。
d.人类社会与其他生物社会的比较（5分钟）学生思考并讨论人类社会与其他生物社会之间的相似之处和不同之处。
教师引导学生思考人类社会的发展、组织方式和与其他生物社会的关系。
3.总结与评价（20分钟）学生回答相关问题，并通过小组讨论和课堂互动，加深对生物社会的认识和理解。
教师总结本节课的学习内容，引导学生对生物社会的重要性和多样性进行评价。
四、教学手段和评估方法：1.教学手段：多媒体展示、小组讨论、角色扮演等；2.评估方法：课堂讨论、小组展示、作业等。
五、延伸拓展：1.学生可以选择一个生物社会进行更深入的研究和探讨，撰写一份关于该生物社会的研究报告；2.学生可以利用实地调研和野外观察，进一步了解不同生物社会的行为和生态环境。
《作为生物的社会》教案设计
《作为生物的社会》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解社会是由生物组成的，每个生物都在社会中扮演着不同的角色。
2. 帮助学生认识到生物之间的相互依存关系，以及这种关系对社会的影响。
3. 培养学生对社会的责任感，鼓励他们积极参与社会活动，为社会的发展做出贡献。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：社会是由生物组成的，生物之间的相互依存关系，以及这种关系对社会的影响。
2. 教学难点：如何培养学生对社会的责任感，以及鼓励他们积极参与社会活动。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解社会是由生物组成，生物之间的相互依存关系。
2. 案例分析法：分析具体的生物在社会中的角色和影响。
3. 小组讨论法：引导学生探讨如何积极参与社会活动，为社会的发展做出贡献。
四、教学准备：1. 教材：《作为生物的社会》2. 多媒体设备：用于展示案例和进行小组讨论。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考社会是由什么组成的，引出生物在社会中的重要性。
2. 讲解：讲解社会是由生物组成的，生物之间的相互依存关系，以及这种关系对社会的影响。
3. 案例分析：通过具体的案例分析，让学生了解不同生物在社会中的角色和影响。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论如何积极参与社会活动，为社会的发展做出贡献。
6. 作业布置：让学生写一篇关于自己如何积极参与社会活动的作文。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，包括作文的表达清晰度、逻辑性、创意性等。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、团队合作能力、沟通能力等。
七、教学反思：在课后，对教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的学习效果，以及是否达到了教学目标。
根据反思的结果，调整教学方法，以提高教学效果。
八、拓展活动：组织一次实地考察活动，让学生亲身参与社会实践活动，深入了解生物在社会中的作用和影响。
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《作为生物的社会》教案学习目标1、明确相关的生物学知识，把握作者观点。
2、体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
学习重点把握作者的主要观点以及作者幽默的语言风格，激发学生了解生命、了解自然的兴趣与激情，培养一种人文关怀的精神。
学习难点学习本文幽默风趣的语言,引导学生通过对一些重点问题的讨论提高探究能力学习课时2课时学习方法自主、合作、探究知识链接——文体分类科普作品按照其所介绍学科知识可以分为很多类别。
比如物理学科普（如《时间简史》）、医学科普、生物学科普、数学科普（如《拓扑学奇趣》）等等。
按照阅读对象的受教育程度，也可分为：儿童科普、中学生科普、成人科普等等。
按照科普作品的内容深浅可分为：常识性科普、通俗性科普（《花儿为什么这样红》）、专业性科普（如克莱因《数学：确定性的丧失》）。
按照科普作品的叙述风格可分为：传记型科普（如《我的大脑敞开了》）、故事性科普（如《物理学奇遇记》）、探索型科普、纪实型科普、历史型科普（《古今数学思想》）、学习型科普，百科型科普（如《十万个为什么》）等等。
知人论世——作家作品刘易斯•托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆·凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。
预习检测１、注音霎．时( shà ) 阈．限(yù ) 毗．邻 ( pí ) 畜．牧(xù )筹．划( chóu ) 蜂窠．(kē ) 拱券．． ( gǒng )(xuàn )鳟．鱼（zūn）蚁冢．（zhǒng）苜蓿．．（mù xu）鲱．鱼（fēi）蹩．脚（béi）２、分辨词义①振动震动（1）这个振奋人心的消息，像一声春雷______ 着这个宁静的山庄。
（2）每当拖拉机那硕大的身躯从门前经过，我感觉到路面在跟着一起_________。
②违反违犯（1）任何单位和个人都不能________国家的有关规定。
（2）一旦________了法律，就要受到制裁。
③激奋激愤（1）看到这么好的形势，人们精神_________，干劲更大了。
（2）面对这令人发指的行为，人们_________的感情溢于言表，纷纷站到了正义的一边。
3、本文语言形象生动，请举出一二例并加以体会。
第一课时一、自主探究——把握文本，理清线索：第一部分（1~3段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。
第二部分（4~10段）：指出动物过着两种生活，不仅是个体的存在，还是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和群体的两种生活。
第三部分（11~13段）：指出人类与生物界的相通之处即人类也要有社会的生活。
二、合作探究１、作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘呢？明确：他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。
这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。
２、作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么？明确：“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度，关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。
”也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。
３、作者摆了一个怎样的事实与观点？找出作者举出了哪些动物来证明自己的观点。
明确：作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。
所以描述昆虫行为的人，唯恐被指斥为“违反科学”，都不遗余力地从“有异于人类的”方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。
”而作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，他指出“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”。
然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培养真菌，喂养蚜虫”，到“迷惑敌人，捕捉奴隶”，到“使用童工”“交换信息”，简直和人类毫无二致。
“它们什么都干，就差看电视了。
”在这里，作者有意用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。
明确：蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、鲱鱼和成群的飞鸟。
作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，说明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。
把这些生物的群全看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。
能力提升假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？同学们可以尽量的发挥想象。
明确：①蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴旺，是个大家庭。
我们培植真菌，喂养家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。
我们的同类织巢蚁属还会使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。
我们利用智慧觅食，结合集体的力量搬动食物。
在建造蚁穴时，我们会集体搜集树枝，作好统筹规划，通力合作，先砌墙，再盖顶，遇到障碍时随机应变，用智慧解决问题，我们的生活忙碌而充实。
②蜜蜂组：我们家的主要劳动力工蜂会外出寻找花蜜，通过形态各异的优美舞姿向同伴传递信息。
工蜂在筑巢时会共同协作，进行有条不紊的工作，当我们的家庭成员壮大到一定程度后，我们会处动分化成两支数量相等的团队，一支追随老蜂王，一支跟随新蜂王，组建成两个和谐美满的家庭。
③细胞组：别看我们是微生物，我们的力量可不小！在我们的幼年时期，我们是一个个独立的阿米巴状细胞，我们吞吃细菌，彼此疏远，不相往来。
可是当我们的长官----一些特殊细胞放出聚集素后，我们会闻令赶来，聚成一个星状细胞，彼此融合，构成一个动作迟缓而又结实的小虫子，生出一个富丽堂皇的梗节，顶端带一个实体，由它负责繁衍后代，此后，我们的子孙继续重复我们的生活方式。
④鲱鱼组：我们和其他鱼群一样，集体行动，共同抵御处敌入侵。
当我们聚在一处时，我们的功能胜似一个多头组成的巨大生物。
课堂检测１.下列加点字的读音全都相同的一项是（）A.鲱．鱼斐．然柴扉．诽．谤B.梗．节鲠．直哽．咽田埂．C.模．型摸．索摩．崖磨．房D.蹩．脚隐蔽．憋．闷鳖．裙答案：B解析：A项的“鲱”“扉”读“fēi”，“斐”“诽”读“fěi”；C项中的“模”“摩”读“mó”,“摸”读“mō”，“磨”读“mò”；D项的“蹩”读“bié”,“蔽”读“bì”，“憋”“鳖”读“biē”。
B项全读“gěng”。
２.下列词语中没有错别字的一项是（）A.窠臼迷惑岛屿清天白日B.骚动穹顶木屑讫今为止C.毗邻筹画阈值富丽堂黄D.格调蚁冢书籍苦口婆心答案：D解析：A项中“清天白日”应为“青天白日”；B项中“讫今为止”应为“迄今为止”；C项中“筹画”应为“筹划”，“富丽堂黄”应为“富丽堂皇”。
３.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（）（1）建造蚁丘的时候，有时需要一批一定__________的细枝。
（2）它们像受了惊一样作出__________，它们开始骚动、激奋，然后就像艺术家一样开始工作。
（3）当它们觉察到远方的食物时，于是，长长的队伍像触角一样伸出来____________，平地，_______________高墙，__________巨石，去把食物搬回来。
A.规格反映翻过绕过越过B.规范反映越过绕过翻过C.规格反应越过翻过绕过D.规范反应翻过绕过越过答案：C解析：“规格”意为“产品质量的标准，如一定的大小、轻重、精密度、性能等”；“规范”意为“约定俗成或明文规定的标准”。
“反映”意为“反照，比喻把客观事物的实质表现出来”；“反应”意为“有机体受到体内或体外的刺激而引起的相应的活动”。
后三个依据逻辑断定。
第二课时一、复习与探究1、作者的观点是：人类的社会行为和生物的社会行为有极大的共性，并非是水火不相容，而是可以互为比照的。
还举了几个例子，蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等，这些事例说明了什么？第十一段作者指出了人类其实比动物更具有社会性，但是我们人类却出现什么样的状况？对比生物与人类，你能够从中得到什么启示？明确：（１）这些事例都说明，许多动物和人类一样，有等级有秩序，有很多社会行为，它们进行群体生活，能思考有智慧，共同经营起一个大家庭，它们同人类一样，经常是相互依存，同步活动的。
（２）“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。
”“电路好像还在，即使并不总是通着电。
”也就是说，我们人类虽然比动物更具社会性，但是我们并没有真正做到联合起来，充分发挥我们的智慧与才能。
（３）它们给我们的启示：团结就是力量，我们人类应当学习它们的团队精神。
２、最后，作者对科研提出了什么希望？明确：“科学上的探索是一种孤独是、静思的事。
是的，在最初几个阶段是这样但后来，或迟或早，在工作行将完成晨，我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。
”作者希望科学研究能够多一点交流，表现出深厚的人文关怀精神。
二、合作探究（一）、本文采用了哪些论证方法？明确：这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。
本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。
首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对欺也生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类，鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。
（二）、怎样理解本文关于生物社会行为的论述（选作）【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。
把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。