论学校、家庭、社会三结合的教育问题

开放教育试点小学教育专业专科毕业论文论学校、家庭、社会三结合的教育问题姓名：***学号：**********学校：********指导教师：***论学校、家庭、社会三结合的教育问题【摘要】一个孩子就是一个世界，在其成长过程中会受到来自各方面的影响。

一个学生的不良行为习惯及心理偏差，都有其不同的成因。

教育是名族发展的奠基石，少年儿童是祖国的未来和希望。

当代教育是学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着重要的、不可推卸的责任。

但是，家庭、社会形成的教育氛围已不能和快速发展的学校教育齐头并进，在某些方面还削弱了学校教育的效果。

构建起学校、家庭、社会“三位一体”的和谐的教育体系，势在必行。

【关键词】和谐教育互补性资源整合和谐发展少年儿童是祖国的未来和希望。

他们能否健康成长，直接关系到国家和民族的利益，关系到家庭和社会的稳定，关系到社会主义现代化建设的进行。

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》曾指出：“全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻革命，是一项事关全局，影响深远和涉及社会各方面的系统工程”。

“加强与改革教育工作不只是学校和教育部门的事，家庭和社会各方面都要一起来关心和支持。

只有加强综合管理、多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境。

年轻一代才能茁壮成长起来。

”。

众所周知，孩子的成长是家庭、社会和学校三方面共同教育的结果。

在目前这样一个多元价值观充斥我们社会的今天，如果我们忽略了学生的品德教育，忽视了社会、家庭对孩子成长的巨大影响，忽视了品德的形成对个体发展的决定性作用，那么我们的学校教育就很难产生实效性。

因此构建起学校、家庭、社会“三位一体”的和谐的教育体系，推动学校、家庭、社会教育目标一致、理念趋同、过程同步、方法互补、资源共享，势在必行。

一、学校、家庭、社会三结合教育不和谐现状由于历史的原因和社会条件限制以及来自多方面的错误思想影响，目前学校、家庭、社会三方面的教育存在脱节的现象。

而少年儿童不管是在校受到的思想行为上的教育，还是在家庭社会受到的品质教育，虽然采取的形式方法不同，但本质和目的是相同的，都是使其成为对社会有用的人。

（一）学校、家庭、社会三结合存在的不和谐现象1.家长的教育观念不能紧跟时代步伐。

在长期应试教育中，家庭教育已形成只重“分数”，不重视孩子全面发展的错误观念。

社会对学校教育质量的评价，也是以学生的分数为主要依据，致使学校素质教育得不到广泛的支持，教师在新课程改革面前，顾虑重重，举步维艰。

改革教育方法、改革评价制度，在现阶段家长还没有完全接受。

在家长心目中，孩子的考试成绩代表了一切，学校教育成功与否，就看孩子能否考个高分。

2.部分家庭教育成了学生的课外“补习班”。

我们经常看到、听到，相当一部分在学校表现出良好行为习惯和道德品质的学生，一走出校门，回到家里，走上社会，就表现出另外一面，甚至大相径庭。

一些家长对孩子的期望值过高，在违背教育规律的情况下，望子成龙，使孩子成了“池中鱼”、“笼中鸟”。

学生没有自由发展的时间和空间，没有接受人文教育的机会，反而对孩子的身心发展产生了负作用,素质教育成了纸上谈兵。

3.教师与家长、家长与教师之间缺乏主动性沟通。

有些家长认为教师家访是找麻烦，是告状，所以并不欢迎。

有些教师认为只要我教学到位，家访不家访没有关系。

这样致使，家长对孩子在校的表现不甚了解，也不能及时向教师反馈孩子在家的表现和情绪波动情况，不能及时向教师提供有效的教育信息。

教师对学生在家情况和思想情绪波动不甚了解。

家庭和学校的鸿沟越来越深。

家长和教师都不能全面地了解学生、理解学生，导致了一批学困生缺乏有针对性的指导，因为学习困难而丧失信心，转化困难。

4.社会教育呈现出无力的状态。

从和谐的角度看,目前我们的学校教育、社会教育、家庭教育处于相对游离的状态，社会重教氛围不够浓厚，青少年活动场所设备不够完善。

星期天，节假日，学生没有开放性的活动场所，由于各自的教育资源没有得到有效整合，因而使得少年儿童身上存在着身心素质差、自理能力弱、性观念薄弱、享受意识强、迷网废学、诚信失缺、漠视纪律等种种与社会和谐发展要求不和谐的缺憾。

5.教育低效问题，是一个世界性的难题。

世界各国都高度重视德育工作，瑞士的“规则教育”、德国的“善良教育”、日本的“吃苦教育”、我国的“爱国主义教育”等都曾经取得了很好的效果。

但是，各国的教育工作也都存在许多的问题，其中，德育低效就是一个极其突出的问题，日本曾经把“智、德、体”的顺序调整为“德、智、体”，主要的原因是德育的滑坡。

（二）学校、家庭、社会三结合不和谐现状的成因总观目前我国儿童教育问题，主要存在“五多五少”：1.多依赖学校教育，少家长、社会参与。

传统的思想总认为教育是学校的事情，家长只负责学生的生活，至于社会非到用人时刻否则根本无关系。

因而家长、社会很少关心青少年思想的成长，只注重成绩的进步与否；2.多教育理论，少实践活动。

近十年来有关教育改革方面的理论层出不穷。

然而在学校的教育实践中，大多数还是以灌输书本知识为主，至于其他方面教育几乎就没有实行；3.多重视智育开发，少加强德育培养。

目前由于高考等种种原因，学校、家长、社会上的人们只要读书好、分数高，而包括“三观”在内的其他素质教育，则少得可怜，甚至忽视；4.多纵向发展，少横向联系。

一个少年儿童，除了所生活的周围环境之外，除了学校，还是学校；5.多书本知识，少社会实践。

对“爱国、进步、民主、科学”的教育，以及正确的人生观、世界观、价值观教育在书中大都有触及到，可在现实生活中，我们的许多少年儿童却不懂得屈原到底是谁，龙的传人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。

面对这些影响教育发展的不良现象，只有呼吁更多的人来关注教育，为青少年的成长创造良好健康的社会环境，用健康的理论引导学生，用积极向上的活动锻炼学生，努力寻找更多更有效的途径才能创造学校、家庭、社会教育的和谐统一。

二、学校、家庭、社会三结合教育是现代教育的需要众所周知，青少年是祖国的未来和民族的希望，是新世纪我国社会主义现代化建设的主力军。

现代教育需要社会、家庭、学校形成教育合力，因为这是：1、教育要求的一致性告诉我们，无论学校、家庭还是社会，对青少年提出的要求、教育，在方向上必须保持一致和统一，共同的教育和要求会使学生努力方向更明确，更有动力，可以避免不知所措和犹豫徘徊。

三方面的教育都要按照教育目的提出的要求，作为教育的统一目标和要求，当然在内容上，措施上可根据各自的特点，采用不同的内容和教育方式。

家庭教育要配合学校，家长要和教师沟通配合好，不能各行其事；社会教育也要根据当地的实际情况，与学校携起手来，使学生无论在家庭、学校，还是走上社会，都感受到共同的期望和要求，目标一致，使他们更加坚定信心。

2、教育作用的互补性告诉我们，在青少年的成长过程中，家庭、学校、社会都各自发挥着作用，不管其作用大小，勿庸置疑，对学生都会有影响。

要使家庭、社会、学校的教育形成会力，除了统一要求外，还要充分发挥好各自的作用，各有侧重，形成互补。

家庭教育应该侧重于为学生提供良好的家庭学习环境、创造和谐的家庭成员之间的关系，培养良好的道德品质和生活习惯，使他们心情抒畅地投入到学习生活中，健康成长；社会应该通过各种活动和宣传，使学生树立远大理想和抱负，培养学生奋发向上的竞争意识，提供各种追求和选择的目标及达到目标的条件，创造成功的机会，使学生感受到人生活的意义和奋斗的乐趣；学校则应该按照教育目标，从德智体几方面培养学生，为他们的全面发展打下良好的文化知识基础，根据个人的特点，还要因材施教，使他们各自的才能，特长都能得到培养和发挥，自我价值得到体现。

三．教育需要家庭、社会、学校三结合学校、家庭、社会教育既有共同的教育目标，又有无法互代的个性优势功能，它们的共同之处在于培养合格的“四有”新人。

其个性表现为：学校－－好学生，家庭－－好孩子，社会－－好公民。

学校教育具有理论系统性、群体竞争性、科学艺术性与形式规范性四大特征。

它是按照党和国家的方针、政策、决定、意见、大纲有计划、有组织、有目的、有层次、有序列进行教育的。

同时，它是通过规范化、多样化、情趣化的方式方法，面向全体学生施教的。

在教育过程中，无论是集体还是个别教育，它常常是以竞争为动力，推动教育的发展。

家庭教育则表现为亲切感人，及时具体与持久面广。

学校教育是主导，家庭教育是基础，社会教育是延伸，它们是一个紧密联系、各自独立的有机系统。

所以，学校教育、家庭教育、社会教育三方面应有机结合起来，才能更好地发挥整体教育的作用。

针对学校教育的一系列弊端，我们要全面提高广大教师进行德育的业务素质，努力建设以教师为主体的教育工作大军。

根据中央《意见》精神，在德育队伍建设上必须做到“两为主一加强”，即在学校、家庭、社会三个教育上，要以学校教育为主。

学校要自觉发挥主导性功能。

在队伍结构及动力上，要以教师为主。

教师要依法履行教书育人天职。

尤其要进一步加强教师及各方面德育业务素质的学习与培训。

针对家庭教育畸形这一问题，我们要积极通过“家长学校”、“家长会”、“家长报”、“家长委员会”等方式，集中指导家教方法，实现家庭内部教育的合力效应。

针对社会存在的消极影响与职责不明不实的问题，我们应通过法制手段与政府行为，强制完善之、优化之，为少年儿童创造健康的社会环境。

要形成家庭、社会、学校教育合力，我们要做到以下几方面内容：1. 发挥学校教育的优势。

在家庭教育、学校教育、社会教育三方面教育中，学校教育更自觉，目的性更强一些，并且是有计划、有组织、有系统地进行，因此，要充分发挥学校教育的优势。

首先，老师要根据学生各自的能力及优势，无论是课堂上还是课外活动，多寻找机会让他们施展才华或发表自己的“高见”，增强他们的自信心。

其次，老师必须善于走进学生的情感世界，把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。

再者，学校要对家庭教育进行指导与配合，举办家长学校，设立家庭教育辅导站等，以推动家长和学校教师共同研究教育经验和规律，普及科学教育知识、提高全民族家庭教育水平。

另外，还可以采取与家长书面联系、对话、或召开家长会等形式与家长沟通，互通情况，共同制订教育计划、采取有效的措施，保证家庭教育在学校的指导与配合下取得良好的效果。

2. 发挥教育的互补性。

在青少年的身心发展过程中，家庭教育、社会教育、学校教育都发挥着各自的作用，这些作用都对学生起着不小的作用，要使它们形成合力，就应当统一他们的各自的力量，形成互补，在最大程度上发挥它们的力量。

家庭教育侧重于为学生提供良好的家庭学习环境、创造和谐的家庭氛围、培养良好的道德品质和生活习惯，家庭教育要配合学校教育，家长要积极与教师沟通配合。