初中物理_声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
本节教学首先利用大家耳熟能详的一首“我相信”引入声音，又通过让同学们辨别各种声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。
本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。
同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。
学生初学物理，对物理知识还是比较陌生的，但对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”，并且在小学常识课中也已涉及过，所也本节开始即以大家熟悉的“我相信”这首歌以及公鸡的叫声，孩子的哭声等声音创造出声音的情景，让学生从好奇心出发，自然提出：“声音是怎样产生的？”，引入新课。
在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。
着重强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培养学生浓厚的学习兴趣。
通过本节课的学习，学生能够掌握声音产生原因，以及传播需要介质等问题。
并且学生实验的过程培养了学生动手能力以及小组合作能力。
本节内容是声音的产生与传播．每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。
对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。
接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性．在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验．使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。
教材最后安排了人耳是如何听到声音的，体现了声音与人的密切联系。
本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。
初中物理_第1节 声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章声现象2.1 声音的产生与传播【学习目标】1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。
2.知道声音是由物体振动产生的。
3.知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
【学习过程】一、自主学习：阅读课本，完成下列填空：1.声音是由物体的产生的，振动停止，发声2.物体发声时，振动的物体叫.3.能够传播声音的物质叫.4. 不能传声.5.声音在介质中以的形式向远处传播.6.声传播的快慢用描述.7.15℃时空气中的声速是二、合作探究：一、声音是由物体振动产生1.听一段录音，思考如下问题！（1）以上声音，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？（2）这些物体在发声时，有什么共同的特征？（3）由此推想，声音是怎样产生的？总结归纳：声音是由于____________产生的，一切发声的物体都在______，当振动停止时，发声也_______教师点播：1.在归纳物体发声时的规律时，要注意引导学生观察物体发声时物体所具有的共同特征——振动.2.某些物体发声时振动不易观察，要帮助学生运用转换法设计实验观察到微小的振动.试一试：说出一些比较新奇的发声现象？是怎样发声的？二、声音的传播的需要介质想一想：你钓过鱼吗?钓鱼时为什么要保持安静,你知道吗?1、鱼受到惊吓是因为看到了人的动作，还是因为听见了人的声音？2、声音通过哪些介质传到鱼耳？3、该实验说明什么问题？合作探究实验二：真空罩中的闹钟，声音大小有变化吗？声音的大小变了，说明了什么问题？合作探究实验三：两个学生合作，一个学生轻敲桌面或抓桌子，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。
感受听到的声音。
三、在介质中，声音以波的形式传播声音是一种看不见的物质，声音在空气中究竟是怎样传播的呢？四、声音传播需要时间，声音的速度称为声速结论：声速的大小跟__________有关；还跟___________有关。
五、回声当声波碰到一个障碍物(如悬崖)时，它会反射回来，我们会再听到这个声音．这种反射回来的声音称为回声。
初中物理_声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
声音的产生和传播总第11课时3.1 科学探究：声音的产生和传播八年级物理备课组主备人：一、教学目标1、初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质2、能进行合理的推理，学习从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
二、重点难点知道声音是由物体振动产生的。
三、教具准备音叉、玻璃钟罩、泡沫塑料球、橡皮筋、鼓、铁架台四、教法启发、讲解、实验、讨论五、教学过程（一）、新课引入我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。
(边放录像边说明)问：那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。
（二）、新课教学1．声音的产生提出问题：声音是怎样产生的？(1) 学生活动1：请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？(声带在振动)(2) 学生活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。
(3) 演示实验二：将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花(4) 在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。
问：上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？(2) 学生活动用手摸正在发声的音叉和没有发声的音叉我们把正在发声的物体叫做声源。
人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。
问：吉他发声靠的是什么？(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么？(鼓面振动)笛子发声靠的是什么？(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。
学生举例，并说出是什么在振动发声。
我们能听到很多种声音，那么声音产生后是怎样传到我们的耳朵引起听觉呢？2．声音的传播声音在空气里是怎样传播的？声音在其他物质中能传播吗？学生实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换。
《声音的产生与传播》教学反思（通用5篇）
《声音的产生与传播》教学反思《声音的产生与传播》教学反思（通用5篇）在日新月异的现代社会中，我们要在课堂教学中快速成长，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么你有了解过反思吗？以下是小编帮大家整理的《声音的产生与传播》教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《声音的产生与传播》教学反思1声音的产生与传播是第二章声的第一节内容，是学生首次接触声音。
为了便于学生理解，我把第一节的内容分为两个课时，第一个课时全程围绕声音的产生与传播进行。
教学过程中，我采用视频加实验的方式进行，以生活中各种声音的视频带出声音并展开对声音是如何产生的研究。
此教学过程的优点是让学生自己动手实验得出结论，不足之处是在研究液体以及气体也能产生声音时只是一带而过，风的声音比较抽象，学生难以理解；总结出“声音是由物体的振动产生的”后，没有再对风声做具体解释。
另外，在讲到“声以声波的形式传播”时应该以水波为例展开解释。
学生对于“波”这种现象是很难理解的，但是水波学生比较常见，这节课后学生掌握住了声以波的形式传波，却依旧不明白“声波”是一个什么形式。
这点没有达到预期的效果。
整节课总体不足是没有把学生的积极性调动起来，应该引导学生大胆的总结生活中的例子，从而加深印象；由于本节课知识相对少，所以还有剩余时间，不应该直接让学生自己写作业，可以采取提问抢答的方式加深印象，让学生在课上就能很好的把知识掌握，这是本节课上完最不满意的地方，以后一定要更好的利用课堂的4分钟；语言有时也不太规范，比如固液气应该说固体、液体、气体。
本节课做得比较好的地方就是笔记重点标注并且给学生时间记笔记。
这点可以坚持。
《声音的产生与传播》教学反思2本节课是初二物理第四章《声音的世界》第一节的内容。
此节的知识点比较简单，有些在小学科学课中学过，也有些是学生已有的生活经验。
因此在本堂课的教学设计中我更注重对学生知识的形成性教学，强调学生对于学习中三维目标中的“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的目标达成，通过引导把简单的知识传授化为神奇的科学探究过程。
初中物理_【课堂实录】声音的产生和传播教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_【课堂实录】声音的产生和传播教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计一、教材分析本节课是山东科技出版社初三物理上册第二章《声现象》的第一节，本节课容量较大，内容包括声音的产生、声音的传播以及声速和各部分相关的知识。
重点是声音产生和传播的条件，声音在不同介质中的传播速度不同。
难点是声音的传播条件及影响声速的因素；我们生活在声音的世界里，但声音的产生、传播及声速的有关知识抽象，不容易理解，也是这节课的难点，需要老师引导学生动手，观察、体会物体发声，激发学生的求知欲，拓展他们的思维，培养学生通过分析现象得出物理规律的能力。
因此，教材中首先出示一组图片，引导学生动手体会；教学中应结合课件，引导学生结合身边实例通过转换法来分析思考，理解发声物体的共同特点：即振动，通过观看“真空罩中的闹钟”的视频及flash仿真实验，使学生形象理解声音的传播条件和传播方式；通过学生简单的实验及对实验的分析，说明固体可以传声，通过gif图片结合课本内容使学生理解声音能在液体中传播；声速的知识较抽象，结合课本“小资料”通过flash动画，使学生能形象理解声音的传播速度与介质种类的关系和“回声测距”的原理，获得应用物理知识解决实际问题的能力。
这一节的知识，在一定程度上影响声音的特性、声音的利用、噪声的危害和控制的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的作用。
二、学情分析初三学生刚接触声音，本节课是学生系统学习和研究声音的第一步，学生的学习兴趣很高，有强烈的活动和探究欲望，但初中生的认识感性多于理性，他们的思维方式主要是形象思维,而声音是自然界的普遍现象，是学生最熟悉的现象之一，但大都停留在感性认识基础上，可以说学生对声音的认知是肤浅的，表面化的。
如：声音是怎样发出的，又是怎样被我们听到的。
对于声音的传播方式、影响声速的因素更是难于理解，因此教学过程中要让学生直观形象的去感受分析，降低理解的难度。
基于以上分析，确立本节课的教学目标：三、教学目标：（1）通过观察和实验，知道声音产生和传播的条件。
初中物理_第1节 声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章声现象第一节声音的产生与传播一、课标分析《声音的产生与传播》是人教版八年级物理上第2章第一节的内容，新课标对本课题的要求是：通过实验，认识声的产生和传播条件。
课标一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。
二、教材分析《声音的产生和传播》是这一章的起始课，内容跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易引起学生的兴趣。
声音是由物体的振动产生的，需要通过观察、对比身边的物体发声与不发声时的不同来分析得出。
结合具体实验：空气、水、细线可以传声，可知声音的传播需要介质，但真空不能传声这一结论需要在真空铃实验的基础上进一步推理得出。
三、学情分析初二学生刚刚接触物理这门学科，对这门学科有很浓厚的学习兴趣，也热衷于动手实验，但是对于实验的规范操作、观察能力、描述实验现象等各种能力还处于较低水平，需要教师的正确引导和积极鼓励。
在知识方面，学生只学习了机械运动，而对于物体发声时的振动以及传播需要介质都很难运用物理语言准确描述，离不开老师的帮助。
因此，本课的探究活动，教师布置任务要明确，问题提出要具体，指导观察口令要清晰，结论的总结语言要准确，每一个细小的环节都有意培养学生探究能力。
四、教学设计教学目标1通过让学生听音乐和自然界的各种声音，感受声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲。
2、通过简单的小实验体验声音的产生是由于振动引起的。
3、通过经历实验探究的过程初步感受实验探究的步骤，并且在具体的操作中学会与人合作交流。
4、通过验证声音的产生原因的实验来认识解决问题的途径和科学研究的常用方法--转化法。
5、通过实验和具体的生活实例知道声音在固体、液体、气体中都能传播，而且在不同介质中传播的速度不同。
6、通过观看动画片和联系生活经验了解回声是怎样产生的以及怎样才能听到回声。
五、教学重点1．发声的物体在振动。
2．声音的传播需要介质。
初中物理_第一节《声音的产生与传播》教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章声现象第一节《声音的产生与传播》教学设计第二章声现象第一节《声音的产生与传播》学情分析宫里镇初级中学“声音的产生与传播”这节课的内容和学生的生活紧密相联，是学生日常生活中最熟悉的现象之一，但学生对声现象的认识大都属于生活层面的感性认识。
另外，由于初二学生刚刚接触“科学探究”这种教学方法，实验探究能力还没有得到有效的培养，所以在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验和对声现象的感性认识，在激发学生好奇心和求知欲的基础上，使他们经历提出问题、制定简单的实验方案、对实验结果进行分析、评估等基本的科学探究过程。
培养他们提出问题以及对探究过程和探究结果进行分析、评估的能力，培养他们的观察能力、初步探究物理规律的能力，并最终将学生的感性认识转化为理性认识。
第二章声现象第一节《声音的产生与传播》效果分析1、通过巧用身边的器具、生活中的器材进行实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。
这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。
让学生喜欢上物理课何乐而不为呢！2、提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。
本节课的效果成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。
使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
3、把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。
如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？4、声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。
培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。
本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。
初中物理_声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思
A．在大理石中最大；B．在水中最ห้องสมุดไป่ตู้；
C．在空气中最大；D．在真空中最大．
4、甲乙两人为了测量声音在铁中的传播速度，甲在铁管一端敲打一下，乙在铁管的另一端听到两次传来的声音，第一次是由传来的，第二次是由传来的，测得两次声响相隔0.28s。已知铁管长102m，声音在空气中的速度是340m/s，则声音在铁中的传播速度大约是。
2、提高了学习的兴趣，课后自主探究实验，丰富了学生的课外生活。
教材分析
声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准的要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。
课后反思
在学习中利用好图片视频，力图牢牢抓住学生的心。引导学生学会评价，激发学生探究性学习乐趣。
课标分析
对本课题新课标的要求是，通过实验，认识声的产生和传播条件。这一方面给我们给我们指定了通过什么方式来让学生学习声音的问题；另一方面给我们指定了主要学习省的哪些方面的问题。
学情分析、
对于初二的孩子来说，阅读量不大，懂得的课外知识不够，所以我对这样的学生采用了他们生活中常见的现象讲解，比较通俗易懂。初二学生刚开始学习物理知识，对一些抽象的物理概念很难理解，如：声速。这样的概念对他们的思维构成了一定的障碍，所以在讲解这些概念时，要特别注意引导方法。
效果分析
1、通过学生实验知道声音的产生是由物体的振动产生的，提高了学生的自主学习能力。
评测练习
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《声音的产生与传播》教学设计
【教学过程】
一、新课导入
1、通过口述现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的好
奇心和求知欲。
2、提出问题：（1）声音是如何产生的？
（2）我们是怎样听到声音的？
（3）声音的传播速度与那些因素有关？
二、知识教学
（一）声音的产生：
1、实验：1）拨动张紧的橡皮筋。
（2）分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。
（3）用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内壁。
2、学生讨论：学生说出亲身感受到的、听到的和看到的实验
现象。
3、分析：（1）振动的橡皮筋、喇叭内壁振动、咽喉（声带）
振动，有声音发出。
（2）橡皮筋、喇叭内壁、咽喉（声带）不振动，没有声音产生。
4、归纳得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止声
音也停止。
（二）声音的传播：
1、实验演示——真空罩实验
师：抽去真空罩中的一部分空气，同学们听到闹钟声音的音量如何变化？产生这种变化的原因是什么？
生：音量减小了；原因是真空罩中的空气减少了。
师：再抽去真空罩中的部分空气又如何？
生：听到的音量更小了。
师：假如能完全抽去真空罩中的空气，能听到的音量又如何？为什么？
生：假如能完全抽去真空罩中的空气则不能听到闹钟的声音，因为没有空气。
2、分析：没有空气声音就不能传播。
3、得出结论：真空不能传声。
4、那些物质能传声呢？
（1）通过真空罩实验我们已经知道空气可以传声。
（2）学生实验：两个同学一组，分别在桌子的两边，一个同学轻敲桌子，另一同学用耳贴桌子倾听。
（3）演示实验：将闹钟装入密闭的塑料袋中使之沉入水底学生观察、听是否有闹钟的声音。
5、学生分析：除了空气，桌子能传声，水也能传声。
6、总结：（1）固体、液体和气体都能传声。
（2）固体、液体和气体都是声音传播的媒介，统称
为“介质”。
即：声音的传播需要介质。
7、 声音的传播机制： 多媒体展示图2.1-6分析总结声音的传播：鼓振动——→周围
空气振动—————→鼓膜振动，听到声音。
（三）声速
1、 根据速度的定义（描述物体位置变化快慢的物理量叫做速
度）类比得出声速的定义：描述声音在介质中传播快慢的物理
量叫做声速。
2、
学生观擦“小资料”并讨论影响声速的因素有哪些？ 3、 分析：（1）空气（液体或固体）的温度越高，声音在其中
的传播速度越大。
（2）相同温度下的气体、液体和固体中声音的传播
速度有：固体中最大，液体中其次，气体中最小。
4、 结论：（1）在同种物质中，温度越高的声音的而传播速度
越大。
（2）相同温度下的气体、液体和固体中声音的传播速度有：V
固>V 液>V 气
5、
回声：回声是声源遇到障碍物发生反射而形成的。
三、例题
向前传播的声音遇到障碍物能反射回来。
一同学向一口枯井的井底大喊一声，约1.5S 后听到回音，那么这口井的深度大约是多少米？
带动
传入耳朵带动
解：
分析：声音由发出点（井口）传播到井底再反射回到井口所经过的路程是井深的两倍。
所以声音的传播路程
S=340m/s x1.5s=510m
设井深为：h
则有：S=2h
所以：
h=510m
2=255m
学情分析
学生从“声音的产生与传播”之一知识开始初学物理，对于物理知识学生是充满好奇心的，在教学中可以通过我们身边的物理现象让学生在好奇中提高学习物理的兴趣。
声现象是最普遍最常见的物理现象，声音是我们重要交流的方式之一。
但是学生对于“声音是如何产
生又是如何传播的”是很迷茫的，在教学中可以让同学对声音的产生进行探究实验和动手操作实验并设计传声实验，让学生深刻感受到声音是由振动产生的和声音的传播是需要介质的。
声音的产生与传播的效果分析
学生刚接触物理，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。
这节课是一节“探究型的课”。
教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。
本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。
因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。
在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。
因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。
本节课个别演示实验观察困难，采用视频展示，得到的很好的效果，但总觉得没让学生亲身体验，以后演示和视频二者结合会更好。
“声音的产生与传播”的教材分析
一、“声音的产生与传播”在物理学中的地位
声音是我们在生活中交流的方式之一，也是最常见的最普遍的物理现象之一。
“声音的产生与传播”这节内容是物理八年级上册第一章第一节的内容，这也是我们学生开始学习物理知识的第一节内容。
所以，这节课是非常重要的。
“声音的产生与传播”是第一章“声现象”的基础，学生只有先掌握好这节内容，才能够学号后面的内容。
学号“声音的产生与传播”的知识，是学好“声现象”的基础。
教材比较注意科学的编排内容，把物理知识融入到生活中，通过示例图片，身边的例子把“声音的产生与传播”这一物理知识讲得通俗易懂，这样就能够让学生对物理有一种亲切感，觉得物理就在他们身边，教材中还把理论联系实际，从而充分地激发了学生学习物理中“声音的产生与传播”兴趣。
学生对“声音的产生与传播”这一知识的学习有启下的作用。
二、声音的产生和声音的传播
1. 声音的产生
教材通过图1.1-1中的四幅插图，再通过“婴儿从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声打交道”这句话，从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，提出声音是怎样发生和传播的问题，点明了这节知识的中心．为阐明声音是怎样产生的，教材安排了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动”的实验，同时安排了学生自己动手的实验．由实验得出结论后，又列举了人、鸟等发声器官发声时都
在振动的事例，既加深对实验结论的印象，又扩展学生的知识．
2.声音的传播
声音的传播是本章教材的另一个重点。
教材安排了一个探究活动。
这也是学生接触到的第一次探究。
就这个探究活动需要说明二点：⑴应该向学生先介绍一下解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题——猜想和假说——实验检验——得出结论，然后让学生沿着这个思路开展活动；⑵由于是第一次进行探究活动，应该在教师的启发和引导下，由师生共同完成活动，应突出教师的引导作用。
这个探究中的实验改变了旧教材中用音叉进行实验的方法，更加简便易行，体现了一种新的思想，即重视用身边常见的物品进行物理实验的思想，这也是我们在教学中应该注意的问题。
而后，通过真空铃的实验及结合宇航员通过无线电交谈进一步证明真空不能传声。
三、中学生学习“声音的产生与传播”的心理特点
学生从“声音的产生与传播”之一知识开始初学物理，对于物理知识学生是充满好奇心的，在教学中可以通过我们身边的物理现象让学生在好奇中提高学习物理的兴趣。
声现象是最普遍最常见的物理现象，声音是我们重要交流的方式之一。
但是学生对于“声音是如何产生又是如何传播的”是很迷茫的，在教学中可以让同学对声音的产生进行探究实验和动手操作实验并设计传声实验，让学生深刻感受到声音是由振动产生的和声音的传播是需要介质的。
三、教学目标、教学重点和难点
【教学目标】
1. 知识与技能
•通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
•知道声音是由物体振动发生的。
•知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2．过程与方法。
•通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？
•通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
3．情感、态度与价值观。
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【教学重点、难点】
教学重点：声音产生的原理、声音的传播需要介质
教学难点：探究物体的传声实验
五、教学建议
（一）声音的产生
声现象丰富多彩。
教材用图介绍不同物体发声的图景：声带的振动、水撞击石头引起空气的振动、工件和砂轮相互磨擦引起他们的振动、以及青蛙通过气囊的振动等，从不同的方面给出了声音产生的情况，使学生可认识物体发声时都要振动的共同特征。
教学中最好组织学生互相讨论，交流生活中有关的现象和体验。
在学生讨论获得基本认识的基础上，让学生动手做一些活动（如。