二年级上册道德与法治第15课 《可亲可敬的家乡人》教学反思
二年级上册道德与法治教案-《可亲可敬的家乡人：生活在我身边的人》部编版
2.增强学生的法治意识，使其认识到家乡人在维护社会秩序和法治建设中的作用；
3.提升学生的人文素养，通过了解家乡传统文化和风俗，培养学生的家国情怀；
4.培养学生的实践能力，通过观察、访问等实践活动，提高他们的人际沟通和社会调查能力；
举例：邀请家长或社区老人讲述家乡的传统故事，让学生亲身参与制作传统手工艺品等。
（4）环保意识的培养：环保意识需要长期培养，二年级学生可能对环保问题认识不足，教师应设计贴近学生生活的教学活动，让他们认识到环保的重要性。
举例：组织户外实践活动，如植树、垃圾分类等，让学生在实践中体会环保的意义。
四、教学流程
6.教学评价方面：在本节课中，我采用了成果展示和小组讨论的方式进行评价。这种方式能够较好地反映学生的学习效果，但也存在一定的局限性。在以后的教学中，我将尝试更多元化的评价方式，全面了解学生的学习状况。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中学习和传承家乡人的优秀品质”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（2）关爱身边的人：培养学生学会关爱家人、朋友和邻里，关注他们的需求，尊重他们的付出。
举例：讨论如何关心生病的同学，让学生分享自己的关爱行动，如问候、送作业等。
（3）家乡传统文化和风俗：教师应引导学生了解家乡的传统文化和风俗，培养学生对家乡的热爱和自豪感。
举例：介绍家乡的传统节日和习俗，如春节的舞龙舞狮、端午节的赛龙舟等。
二年级上册道德与法治第15课 《可亲可敬的家乡人》教学反思部编人教版
部编版二年级上册道德与法治第15课《可亲可敬的家乡人》教学反思家乡的公共生活离不开各行各业的劳动者，需要引导学生尊重他们，树立人与人之间共生共存的生态观。
《课程标准》“负责任有爱心地生活”中的第7条明确指出:“尊重社会各行各业的劳动者，爱惜他们的劳动成果。
”第11条将“热爱革命领袖，了解英雄模范人物的光荣事迹”，作为“爱集体、爱家乡、爱祖国”的重要内容。
了解家乡人的生活与工作情况，知道各种工作的辛苦与贡献，为家乡人感到自豪，并与家乡人建立积极的共存观。
本单元前两课从家乡的环境、物产两个方面帮助学生认识了解了自己的家与，感受到家乡自然环境对自己的滋养:本课在此基础上，创重引导学生认识到家乡的人文环境培有着家乡人的品行。
因此，我们认为从物与人这两个综合的维度上认识家乡才是立体的、完整的。
本课编写侧重于引导学生通过不同渠道自主探究获取信息，主动了解各行各业的家乡人，感受他们的可爱，激发对家乡人的热爱。
对于低年级学生来说，通过主动探究获取信息能力的培养，是本课教学的难点之一。
同时，本课教学中，教师需要转变两个教学观念，即学生对家乡人的了解关注需要从家乡名人走向家乡的普通人，需要从了解事迹走向学生个体的体验感受。
只有这样，学生在探究过程中才能够实现生命的融入，才能引发他们内心而非表面、真实而非虚假的感受。
如何让学生在探究调查过程中生成对家乡人敬佩、热爱的情感体验?低年级学生生活圈子狭窄，知识储备少，缺少对日常生活的观察，他们和很多家乡人都没有直接的接触。
因而，指导学生认识了解身边家乡人的事迹，从而感受他们身上所具有的良好品质，对于低年级学生来说具有一定的难度。
如何在学生探究调查过程中培养与周围人友好交往的基本方法和技能?对家乡人的认同是对家乡认同的重要方面，对家乡人的认同中除了包含对家乡人的理解与尊重的情感态度外，还包含了学会与家乡人友好交往的基本方法和技能。
指导学生学会尊重家乡人，珍惜他们的劳动成果，主动与家乡人友好相处，传递家乡人彼此间的温暖是本课的重难点。
《道德与法治》二年级上册第四单元第15课《可亲可敬的家乡人》教学设计
第15课《可亲可敬的家乡人》教学设计天津市和平区逸阳梅江湾国际学校周虹一、教材分析《可亲可敬的家乡人》是统编版《道德与法治》二年级上册第四单元《我们生活的地方》的第3课。
本课引导学生从日常生活的交流与细节中怀着积极学习家乡人身上宝贵的品格，增强对家乡的热爱。
本单元前2课从家乡的环境、物产两个方面帮助学生认识、了解自己的家乡，感受到家乡自然环境对自己的滋养。
本课在此基础上，侧重于引导学生认识家乡的人文环境培育着人的品行。
从物与人两个综合的维度上认识家乡才是立体的、完整的。
二、学情分析二年级的学生通过前两课的学习对家乡这一概念已经有所了解，有热爱家乡的情感。
学生每次在电视上、报纸上看到自己的家乡人受到赞美或者赢得胜利时，心里都会很高兴，而且从学生自身也希望家乡能出现越来越多的名人。
但学生对身边默默付出的家乡人关注的比较少，在课上需要老师加以积极引导，帮助学生突破这一教学重难点。
三、教学目标1.引导学生通过不同途径调查寻访、查找资料，结合自己的生活经验了解家乡人的生活；2.体验家乡人与自己生活的联系；3.感受家乡人的可爱，知道家乡的名人，学习他们的精神和优良品质；4.激发对家乡人的钦佩、感激与热爱之情；5.学会与他们友好交往。
四、教学重点引导学生通过不同途径调查寻访、查找资料，结合自己的生活经验了解家乡人的生活。
五、教学难点体验家乡人与自己生活的联系；感受家乡人的可爱，知道家乡的名人，学习他们的精神和优良品质。
六、课前准备学生准备：可敬的家乡人资料。
教师准备：课件。
七、教学过程【环节一】导入新课（设计意图）本环节通过引导学生从观察家人开始，不断扩大视野，引出课题，了解家乡人的生活。
师：同学们，我们一天天在长大，你的家人一定为你做了很多事情吧，快一起来在小组里互相说一说。
学生小组交流分享。
师:全家人每个都在关心你、爱护你，为你的成长而操劳着，他们是你最亲最爱的人。
其实在我们的生活中，不仅有父母带给我们的爱，还有许多身边的人带给我们微笑和温暖，就让我们一起来寻找身边熟悉的人吧。
二年级道德与法治上册部编版第15课《可亲可敬的家乡人》教学设计
二年级道德与法治上册部编版第15课《可亲可敬的家乡人》教学设计一. 教材分析《可亲可敬的家乡人》是二年级道德与法治上册部编版第15课的内容。
本节课的主要目标是让学生了解和尊重家乡的文化、风俗和人物，培养学生的爱国情怀和地域认同感。
教材通过生动的案例和图片，展示了家乡人的辛勤劳动和无私奉献，使学生感受到家乡人的可亲可敬。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的社会认知能力，对家乡有一定的了解。
但他们对家乡人的认识可能较为片面，需要通过本节课的学习，拓宽视野，深入了解家乡人的优秀品质。
此外，学生可能对家乡的风土人情感兴趣，但缺乏系统的了解和思考。
三. 教学目标1.知识与技能：了解家乡的文化、风俗和人物，认识到家乡人的辛勤劳动和无私奉献。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重家乡人、热爱家乡的情感，增强地域认同感。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解家乡的文化、风俗和人物，认识到家乡人的辛勤劳动和无私奉献。
2.难点：培养学生尊重家乡人、热爱家乡的情感。
五. 教学方法1.案例分析法：通过展示家乡人的优秀事迹，让学生深入了解家乡人的品质。
2.小组讨论法：引导学生主动参与课堂，培养团队协作能力和批判性思维。
3.情感教育法：以情感人，激发学生对家乡的热爱之情。
六. 教学准备1.准备家乡人的优秀事迹案例和图片。
2.准备小组讨论的问题和点评要点。
3.准备与课程相关的家乡文化、风俗和人物的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，展示家乡的美丽风光和特色文化，引导学生谈论对家乡的印象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现家乡人的优秀事迹案例，如勤劳致富、无私奉献、助人为乐等，让学生初步了解家乡人的品质。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生围绕家乡人的优秀品质，结合自己的生活经验，展开小组讨论，分享对家乡人的尊敬之情。
新部编版小学二年级上册道德与法治《可亲可敬的家乡人》说课稿 附反思含板书【共三套说课稿】
部编版小学二年级上册道德与法治说课稿第四单元我们生活的地方第15课《可亲可敬的家乡人》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的内容是《我爱我们班》。
下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教法”、“说程序”、“说板书”五个方面对本课进行具体研说,恳请大家批评指正。
一、说教材《可亲可敬的家乡人》是《道德与法治》二年级上册第四单元《我们生活的地方》的第三课，本单元前两课从家乡的环境、物产两个方面帮助学生认识了解了自己的家乡，感受到家乡自然环境对自己的滋养；本课在此基础上，侧重引导学识到家乡的人文环境培育着家乡人的品行。
因此，从物与人这两个综合的维度上形成对家乡家立体的、完整的认识。
家乡人是学生在家乡这个生活圈中共同的群体，本课中对家乡人的认同是帮助学生树立对家乡的认同感和归属感的重要内容之一。
了解家乡人的生活与工作情况，知道各种工作的辛苦与贡献，为家乡人感到自豪，并与家乡人建立积极的共存观。
让学生在情境中进一步认识家乡人的工作与自己生活密不可分的联系，帮助学生建立对家乡人的认同。
其中对家乡人的认同主要包含两个方面：一是对家乡人的了解及对他们劳动的认同；二是对家乡人身上所具有的优秀品质的认同。
二、说学情1.本课的教学对象是二年级的小学生，通过本单元前两课的学习，学生能够认识到自己生活地方的美好，以及当地丰富的物产，初步形成“一方水土养一方人”的观念，但对自己与身边人共同生活，相偎相依关系的认识还不充分。
2.二年级学生对自已所属群体的认同尚处于感知与体察阶段，需要通过教学活动的有意识引导，促使他们主动感知、体察，在人格上对家乡人表示尊重，在心理上对家乡人表示认同，由此树立对家乡的认同感与归属感。
三、教学目标：1.说出家乡人与自己生活的联系。
2.学会与家乡人友好交往。
3.感受家乡人的可亲可敬，增强人与人之间的理解和尊重，加深对家乡的热爱。
四、教学重难点：【教学重点】：对家乡人产生理解、尊重和认同。
《可亲可敬的家乡人》教学反思
走近伟人事激发爱乡情《可亲可敬的家乡人》教学反思：《可亲可敬的家乡人》是人教版部编教材二年级上册第四单元的第三课。
韶山，因为一代伟人诞生在此而蜚声中外。
韶山也因此形成了以伟人文化为核心的旅游城市。
毛泽东是闪耀在中国历史天空的巨星，作为主席家乡的学生，更应该了解主席，传承红色文化。
《可亲可敬的家乡人》这一课，我把它分为两课时，第一课时专门了解毛泽东。
了解伟人事迹，感受伟人风范，是本文的重难点，在教学中我是这样做的。
一、课前成立学习小队，布置搜集任务，让学生体验“真”起来。
新课程标准中明确指出：“儿童是在真实的生活世界里感受、体验、领悟、并得到各方面的发展的。
重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。
”韶山是一代伟人毛泽东的家乡，我们的家乡有着得天独厚的德育资源。
讲到家乡人，学生第一应该了解毛泽东。
毛泽东离低年级孩子的生活已经久远，如何让主席的故事和精神渗透到学生的心里，同时逐渐培养学生收集、整理、归纳、运用信息的能力，我首先让学生通过课前实践活动主动去获取。
在检查每组的搜集任务时，我有了惊讶的发现。
比如故园队在父母的指导下搜集了外界人士对主席的评价，通过走访、调查理解到了毛主席的感人的小故事。
星火队的小朋友了解到了毛主席是个什么样的人。
有的孩子把自己选择理解的景点制作了精美的图片、画册、甚至长卷……在课前的学生准备过程中，学生对毛泽东有了初步的认识和了解，初步构建了主席、自己和家乡的关系，幸福和自豪感也被激发。
二、开展“多彩活动”，使教学内容“实”起来。
空洞的说教只能让学习过程冗长无趣。
道德教育必须求真务实。
但又要选择学生喜闻乐见的活动方式进行教学只有这样，我们的教学才能触动学生的心灵，我们的教学观点才能让学生所接受，从而指导学生的行为。
本课的教学，我从主席诞辰各地游客涌入韶山的视频导入，让学生找到生活与本课的结合点，学生一下子就被吸引住了。
部编版道德与法治二年级上册《15.可亲可敬的家乡人》说课稿1
部编版道德与法治二年级上册《15.可亲可敬的家乡人》说课稿1一. 教材分析《15. 可亲可敬的家乡人》是部编版道德与法治二年级上册的一课。
本课以学生的生活经验为基础，通过介绍家乡的人和事，让学生了解和热爱自己的家乡，培养学生的家乡情怀。
教材内容丰富，包括家乡的自然环境、历史人物、特色产业等方面，旨在让学生认识到家乡的可爱之处，激发他们对家乡的热爱之情。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对自己所在的家乡有了一定的了解。
但他们对家乡的认识还比较片面，需要通过本课的学习，进一步拓展对家乡的认识。
此外，学生对身边的家乡人可能有一定的了解，但对家乡的历史人物、特色产业等方面的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生关注和学习这些方面的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能了解家乡的自然环境、历史人物、特色产业等方面的知识，增强对家乡的认识。
2.过程与方法：通过、讨论等方式，学生能主动发现和了解家乡的特色人物和产业，培养探究能力。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生能感受到家乡的可爱，培养热爱家乡的情感，增强对家乡的归属感。
四. 说教学重难点1.教学重点：家乡的自然环境、历史人物、特色产业等方面的知识。
2.教学难点：如何引导学生关注和学习家乡的各个方面，培养学生的家乡情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法、讨论教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用图片、视频、音频等多媒体资源，以及实物模型等，帮助学生直观地了解家乡的各个方面。
六. 说教学过程1.导入：通过展示家乡的自然风光、历史人物、特色产业等图片，引导学生关注家乡的美丽和可爱，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍家乡的自然环境、历史人物、特色产业等方面的知识，让学生了解家乡的各个方面。
3.案例分析：选取一些典型的家乡人物和产业案例，让学生进行讨论分析，深入了解家乡的特色。
二年级上册道德与法治15《可亲可敬的家乡人》说课稿
一、说教材
《可亲可敬的家乡人》包括两个话题：生活在我身边的人和可敬的家乡 人。第一部分通过介绍身边各行各业给过我们帮助的人，让学生了解社会 上存在着各种人与人之间的关系，知道人们之间是可以互相帮助的，学会 正确人际关系，多从他人的角度考虑问题，为他人着想，互相谦让，和睦 相处，感恩别人对自己的帮助。第二部分通过让学生了解家乡典型模范代 表的事迹，理解他们的优秀品质，理解他们为什么会有这些优秀品质，这 些优秀品质对社会的影响和教育意义，从而引导学生形成符合社会规范的 信念和价值观，自觉地把高尚的道德精神融化到自己的生活中去。
助身边的每一个人。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
15.可亲可敬的家乡人 生活在我身边的人
八、说教学反思
如何让学生在探究调查过程中生成对家乡人敬佩、热爱的情感体验?低年级学生生 活圈子狭窄，知识储备少，缺少对日常生活的观察，他们和很多家乡人都没有直接的 接触。因而，指导学生认识了解身边家乡人的事迹，从而感受他们身上所具有的良好 品质，对于低年级学生来说具有一定的难度。
充分唤起学生的已有经验，感受与家乡人相处的温暖。学生的已有生活经验是最有 价值的学习资源。教学中，教师以学生为主体，引导学生从身边接触最多的人，如邻 居、校工、文具店阿姨、帮自己打过针的护士说起，联系生活实际，在一个个生动的 生活故事中，丰富对家乡人的了解，感受家乡人的友善，学会相互关心。
引导学生参与活动体验，激发对家乡人劳动的理解与尊重。本课以情感体验为主要学 习方式，教学中需要教师不断创设形式多样的活动来引发学生积极的情感体验。如观 看“送奶工的一天”视频，走上街头调查采访，邀请家乡名人互动，召开家乡名人故 ...在丰富多彩的活动中，让学生产生情感体验，激发对家乡人劳动的理解和尊重。
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部编版二年级上册道德与法治
第15课《可亲可敬的家乡人》教学反思
一个地区的文化氛围孕育着一方人民的素养，也潜移默化地影响着下一代的成长。
乡风是一个人成长的精神源头。
通过感受家乡人身上勤劳、善良、质朴的乡风，学生能在潜移默化的熏陶中受到积极的影响。
同时，让学生感受家乡人的可亲可敬，能激发他们对家乡的热爱之情。
学生对生活在周围的人缺乏主动观察，对他们的劳动缺乏体验。
低年级学生很少会主动观察生活在周围的家乡人，他们的日常生活远离了家乡人的劳动，所以他们对家乡人的劳动缺少切身体验，很难意识到自己与这些默默无闻的人们之间有着密不可分的关系。
对家乡的认识和了解需建立在环境和人这两个综合的维度上。
对家乡人的认同是帮助学生树立对家乡的认同感和归属感的重要内容之一。
家乡人是学生在家乡这个生活圈中共同生活的群体。
帮助学生建立对家乡人的认同主要包含两个方面:一是对家乡人的了解及对他们劳动的认同;二是对家乡人身上所具有的优秀品质的认同。
低年级学生对自己所属群体的认同尚处于感知与体察阶段，为此我们通过教学活动的有意识引导，促使他们主动感知、体察，在人格上对家乡人表示尊重，在心理上对家乡人表示认同，由此树立对家乡的认同感与归属感。
家乡的公共生活离不开各行各业的劳动者，需要引导学生尊重他们，树立人与人之间共生共存的生态观。
《课程标准》“负责任有爱心地生活”中的第7条明确指出:“尊重社会各行各业的劳动者，爱惜他们的劳动成果。
”第11条将“热爱革命领袖，了解英雄模范人物的光荣事迹”，作为“爱集体、爱家乡、爱祖国”的重要内容。
了解家乡人的生活与工作情况，知道各种工作的辛苦与贡献，为家乡人感到自豪，并与家乡人建立积极的共存观。
本单元前两课从家乡的环境、物产两个方面帮助学生认识了解了自己的家与，感受到家乡自然环境对自己的滋养:本课在此基础上，创重引导学生认识到家乡的人文环境培有着家乡人的品行。
因此，我们认为从物与人这两个综合的维度上认识家乡才是立体的、完整的。
本课编写侧重于引导学生通过不同渠道自主探究获取信息，主动了解各行各业的家乡人，感受他们的可爱，激发对家乡人的热爱。
对于低年级学生来说，通过主动探究获取信息能力的培养，是本课教学的难点之一。
同时，本课教学中，教师需要转变两个教学观念，即学生对家乡人的了解关注需要从家乡名人走向家乡的普通人，需要从了解事迹走向学生个体的体验感受。
只有这样，学生在探究过程中才能够实现生命的融入，才能引发他们内心而非表面、真实而非虚假的感受。
如何让学生在探究调查过程中生成对家乡人敬佩、热爱的情感体验?低年级学生生活圈子狭窄，知识储备少，缺少对日常生活的观察，他们和很多家乡人都没有直接的接触。
因而，
指导学生认识了解身边家乡人的事迹，从而感受他们身上所具有的良好品质，对于低年级学生来说具有一定的难度。
如何在学生探究调查过程中培养与周围人友好交往的基本方法和技能?对家乡人的认同
是对家乡认同的重要方面，对家乡人的认同中除了包含对家乡人的理解与尊重的情感态度外，还包含了学会与家乡人友好交往的基本方法和技能。
指导学生学会尊重家乡人，珍惜他们的劳动成果，主动与家乡人友好相处，传递家乡人彼此间的温暖是本课的重难点。
充分唤起学生的已有经验，感受与家乡人相处的温暖。
学生的已有生活经验是最有价值的学习资源。
教学中，教师以学生为主体，引导学生从身边接触最多的人，如邻居、校工、文具店阿姨、帮自己打过针的护士说起，联系生活实际，在一个个生动的生活故事中，丰富对家乡人的了解，感受家乡人的友善，学会相互关心。
引导学生参与活动体验，激发对家乡人劳动的理解与尊重。
本课以情感体验为主要学习方式，教学中需要教师不断创设形式多样的活动来引发学生积极的情感体验。
如观看“送奶工的一天”视频，走上街头调查采访，邀请家乡名人互动，召开家乡名人故...在丰富多彩的活动中，让学生产生情感体验，激发对家乡人劳动的理解和尊重。
课内学习向课外延伸，不断丰富体验，引导学生对家乡人的认同由“情”到“行”。
课程学习打破学习时间与空间的限制，整合社会多维资源，鼓励学生由校内走向校外，亲历家乡人的劳动场景，在与他们的真实互动中不断丰富体验。
我们不仅要激发学生对家乡人的认间，更要指导他们从行为上予以认同与尊重。
本课编写预设的教学目标引导学生通过不同途径调查寻访、查找资料，结合自己的生活经验了解家乡人的生活;体验家乡人与自己生活的联系:感受家乡人的可爱，知道家乡的名人，学习他们的精神和优良品质;激发对家乡人的钦佩、感激与热爱之情;学会与他们友好交往。
本单元教学内容看似与学生有一定的距离，需要学生通过收集-些资料获得认识。
收集整理信息的能力是新课程倡导培养学生的基本技能之一，因此指导学生学会收集整理资料是我在本课重点确立的技能目标。
希望通过循序渐进的训练帮助学生获得学习的能力，为本课及后续学习奠定基础。
随着学生活动领域的逐步扩大，学生和周围人的交往也越来越多，学生应该怀着什么样的情感去面对身边的人?采取什么样的行为方式和他们交往?如何表达对身边家乡人的尊重?
这些都需要指导的。
因此我在这节课中，将行为指导看作本节课学习达成的最终目标。
在道德课程的学习中，情感体验的获得非常重要，是行为产生的基础，这也是品德课与其他课程的不同之处。
教师能够把握课程培养目标，针对学生实际需要确定目标的重难点，有助于课堂教学扎实、有效。