背影

《背影》教学设计
教学目标
知识目标：掌握文章重点词语的含义；通过多角度阅读，理解文章重点语段的含义。

能力目标：领会本文通过关键词语、句子表达特殊的感情。

情感目标：感受父子之间的浓浓亲情，一是父亲对儿子的一片深情，一是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。

教学重点：学习本文描写人物的方法，特别是动作的描写，表现主题角度及语言的特点。

教学难点：理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。

教学方法：读感法、讨论法
教学时间：一课时
教学过程：
一、介绍朱自清，导入新课
朱自清，字佩弦，江苏扬州人。

散文家、诗人、学者。

创作成就最大的是散文，他是少数能用白话写出脍炙人口名篇的散文大家之一。

他的散文细腻清丽，意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一种清新的气息。

代表作有《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

板书《背影》
二、品读题目
本文写于1925年，是一篇回忆性散文，文章以“背影”为线索来组织材料：开篇设疑，点出“背影”；回忆往事，引出“背影”；望父买橘，刻画“背影”；惜别寻父，难忘“背影”；别后思念，再现“背影”。

通过背影把父亲老境颓唐、心情忧郁以
及对儿子的挚爱等真切的表现了出来；“背影”是父子依依惜别时父亲留给儿子最深刻的印象。

三、学生自读文本
圈点勾画以下内容
1、不理解的词句
祸不单行：不幸的事接二连三地发生。

狼藉：乱七八糟的样子。

变卖典质：（把自己的财产、衣服）出卖和典当出去。

颓唐：精神消沉。

赋闲：有了空闲的时间，指失业在家。

蹒跚、交卸、触目伤怀、踌躇、晶莹
2、人物、事件、地点
3、自己认为最感人的内容，并能说说理由。

四、学习探究
1、文章写了几次背影？哪次写的最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？
（一）四次写背影：（1）“我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背影”；（2）“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时看见他的背影，我的泪很快流下来了。

”（3）“等他的背影混入来来往往的人群里，再也找不着了，我便进来坐下，我的泪又来了。

（4）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影。

”
（二）父亲爬月台买橘子的背影描写的最细，还用自己的感情烘托这个背
影，这个背影在全部故事情节中是重中之重，最能体现父亲的爱心，所以写的详细。

（三）（提示：找动词、形容词）如“探”表明父亲体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼。

“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力。

“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写的更细致；“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台时的艰难动作，写的栩栩如生。

2、送别过程中，父亲共说了几句话？这几句话有什么特点和含义？
明确：四句话（1）不要紧，他们去不好；（2）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动；（3）我走了，到那边来信；（4）进去吧，里面没人。

朴实而简洁，表现出父亲无微不至的关心，深挚的爱，对儿子依依不舍。

3、文章除了写父亲外，还写了自己的感受，其中四次写了自己的流泪。

在课文中找出来，并说说表现自己的什么感情。

（1）悲哀之泪（家道衰落）
（2）感动之泪（望父买橘）
（3）不舍之泪（父子离别）
（4）思念之泪（再现背影）
以上问题，让学生探究、讨论、并交流，教师归结。

五、讨论文章的写作特点。

（一）对比手法（学生找出运用对比的内容）
A 父子情感对比B服饰对比C色彩对比
（二）语言特点
（1）、朴实无华的语言
（2）、客观写实的白描
（三）结构精巧、严谨
本文采用双线结构，一条是以时间的先后、地点的转换为顺序记事写人的明线，一条是以“背影”为标志的，作者思想感情起伏变化的暗线。

六、讨论概括本文主题
七、布置作业：
模仿文章选材的特点，联系自己的生活实际，写一篇表现父爱或母爱的短文。

附板书
背影
开头破题点题
事情经过引出
望父买橘刻画
父子分手惜别
结尾抒怀照应
感谢您的阅读，祝您生活愉快。