后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式问题及策略探索.doc
初中英语“线上线下教育”衔接方案
初中英语“线上线下教育”衔接方案
1.前言
新冠疫情的持续影响下，线上教学成为了教育的重要途径。
我
们在线上也提供了更加便捷、灵活的教学方式，而线下教学的重要
性也不可否认。
因此，如何将线上线下教学有机衔接起来成为了我
们需要考虑和研究的问题。
2.方案
针对初中英语课程的线上线下教学，我们提供以下衔接方案：
2.1 针对线上教学，我们将采用视频课、直播课等多种形式，
为学生提供高效、灵活的研究 opportunities。
同时，我们也鼓励使
用 QQ 或其他社交应用平台，建议老师和学生进行互动交流。
2.2 针对线下教学，我们将采用多样化的教学模式，通过字幕、图片等手段增强学生的视觉体验，变被动听为主动研究。
同时，我
们也鼓励老师在授课中采用情境演示或角色扮演等教学形式，鼓励
学生积极参与课堂互动，以提高研究兴趣。
3.注意事项
在实践中，我们需要特别注意以下事项：
3.1 对于线下教学，我们需要保障教师和学生的安全，遵守相
关的疫情防控措施。
3.2 对于线上教学，我们需要加强师生间的沟通和互动，及时
解决学生在研究中的问题和困惑，同时监控学生的研究进度和表现，分析学生的研究情况，及时调整教学方案。
4.结语
线上线下教学的衔接方案是一个比较新的课题，也是一个比较
复杂的问题。
我们需要加强实践，总结经验，逐步完善方案，提升
学生的学习效果，促进教育改革与发展。
初中新冠疫情英语线上线下教学衔接计划
初中新冠疫情英语线上线下教学衔接计划介绍新冠疫情的暴发迫使学校采取线上教学模式，这对初中英语教学提出了新的挑战。
为了保证学生能够无缝衔接线上和线下研究，并取得良好的教学效果，制定了以下初中新冠疫情英语线上线下教学衔接计划。
目标- 在疫情期间，确保学生的研究不受干扰。
- 保证学生在线上和线下研究之间能够无缝衔接。
- 提高学生的英语听说读写能力。
计划1. 线上教学阶段- 教师通过线上平台进行课堂教学，包括语法讲解、听力训练、口语练等。
- 学生通过线上平台提交作业，包括书面作业和口头作业。
- 教师根据学生作业的情况进行评估和反馈。
2. 线下教学阶段- 学校重新开放后，学生返回校园进行线下教学。
- 教师对线上教学阶段学生的研究情况进行复和巩固。
- 教师组织口语交流活动，提高学生的口语表达能力。
- 教师进行听写和阅读理解练，提高学生的听说读写能力。
3. 教学资源整合- 教师整理并录制线上教学课件、讲解视频等教学资源。
- 教师在线下教学阶段，将线上教学资源与线下教学内容相结合，提供给学生。
4. 家校合作- 教师通过线上平台与家长保持沟通，及时了解学生的研究情况。
- 家长与教师合作，鼓励学生参与课堂和作业完成。
- 家长提供研究环境和时间，支持学生进行线上线下研究。
总结初中新冠疫情英语线上线下教学衔接计划旨在确保学生的学习不受干扰，并提高他们的英语听说读写能力。
通过合理组织线上线下教学活动、整合教学资源和加强家校合作，我们相信学生将能够顺利完成学业，取得良好的学习成果。
初中英语“线上+线下”混合式教学模式探究
初中英语“线上+线下”混合式教学模式探究作者：金明艳来源：《学习周报·教与学》2020年第36期摘; 要：随着互联网的快速发展，逐渐地衍生出了诸多的学习方式，线上教学是其中较为突出的一种，这种教学助相关的平台，媒介以网课形式向学生进行课程的展示。
在信息化的发展时代当中，教师应该认识到线上教学所具有的重要意义，将其与线下教学进行更加合适的结合，对学生进行混合式的教学模式，在提升学生对英语的学习热情的同时，不断推动学生对知识的巩固。
本文将深入地分析，如何利用线上教学所具有的特点与线下教学进行结合，实现更好的混合式教学，以不断提升学生所具有的英语水平。
关键词：初中英语;线上+线下;混合式教学模式引言：疫情期间突出了线上教学所处的重要地位，随着时代的发展，网络线上教学与传统的线下教学相结合是教育发展的趋势。
这种混合式的教学模式能够将两种教学方式的优点凸显出来，不断地促进学生的英语学习。
对于教师来说应该明确地认识到两者结合的重要意义，以更加积极的态度去进行深入的分析和研究。
这两者的结合能够推动学生更加自主地对知识进行课前预习，让学生的学习不仅仅局限于课堂的听课，从而不断地培养学生自主学习的能力，提升学生所具有的英语学习素养，推动学生更加全面的发展。
一、线上教学的概述线上教学知识就是通过互联网以相关的APP作为平台媒介，对学生进行远程的知识教学。
目前大多的 APP都可以实现教师与学生在网络教学上的互动，从而能够进一步地提升线上教学所具有的教学质量。
与传统的线下教学相比，线上教学对于学生所处的学习环境要求较低，同时也正是这个原因，使得学生网上学习的效率参差不齐。
线上教学可以让学生有更多的途径去获取课本外的知识以填充课本缺少的知识，丰富了学生课堂上的学习内容，帮助学生更好地去进行英语学习。
二、“线上+线下”混合式教学模式的相关策略（一）应用线上平台让学生进行自主预习，助力线下授课初中英语教师在进行课前备课时，应该明确认识到学生在课堂，所处的中央地位应该在课前适当地为学生设置相关的任务让学生实现自主学习，这个过程就可以依靠线上平台来实现。
线上线下混合式学习模式在初中英语教学中的探索与实践
线上线下混合式学习模式在初中英语教学中的探索与实践摘要：初中是学生英语学习的重要环节，具有着承上启下的关键作用，对学生打下英语学习基础，提高英语综合水平、培养英语学科素养来说发挥着重要意义。
但部分英语教师在教学方法上仍然在沿用传统教学模式，单纯讲授式的教学并不利于学生兴趣和学科素养的培养，对此应当积极探索全新的教学模式和方法。
线上线下混合式学习模式便是一种兼具传统和信息化教学优势的一种全新方法，对此本文便围绕这一方法在初中英语中的应用展开论述，探讨了教学的有关策略。
关键词：线上线下混合学习模式；初中英语教学；教学策略引言：以往在传统英语教学模式下，普遍为教师讲学生听，虽然能够帮助学生掌握教材知识点，但教学模式本身并不具有吸引力，学生的学习状态也太过被动，很难参与到教师的课堂讲授之中，并且教学也太过关注考试成绩，忽略了学生的日常表现和学习感受，学生在这种学习模式下难以感受到英语学习的快乐。
英语是一门语言学科，应当这种听说读写的全面发展，但传统模式太过关注于考试，学生的“说”却受到了极大限制。
而线上线下混合式学习模式不仅拓宽了学生的学习参与空间，同时也让学生的交流变得多向化，满足学生的英语学习需求，提高教学活力。
一、初中英语采用线上线下混合学习模式的关键作用目前，现代信息技术的快速发展为人们的生活与学习也带来了深远的影响，对于初中英语教学来说，线上教学在疫情防控期间普遍在各学科学段中沿用，“停课不停学”政策让更多教师和学生、家长们认识到了信息技术对现代教育的意义，借此线上线下的混合学习模式也受到了广泛关注，对学生的学习及教师的教学都具有重要意义。
（一）培养学生的信心与兴趣在以往的英语教学历程中，很多学生一开始接触英语时都会在较强的好奇心驱使下而产生兴趣，对于陌生又新奇的语言和学习方法抱有兴趣，但久而久之却因为枯燥乏味的学习模式，以及越来越难的学习内容而磨没了兴趣。
在步入初中阶段以后，很多学生因为英语基础较差而自暴自弃，甚至又因为英语学科在考试中分数占比较大，而对自己的学业生涯产生怀疑。
初中英语线上教学与线下教学融合的策略
初中英语线上教学与线下教学融合的策略摘要：随着我国新课程改革的不断完善和深化，许多新型的教学模式如雨后春笋般被提了出来，例如线上教学与线下教学融合的教学方式，要求教师要积极地针对传统教学中的问题和弊端，结合线上与线下教学的模式进行改善，在初中英语教学中，教师要把握好线上教学与线下教学的优势和特点，积极培育学生的英语素养和学习能力，因此本文以初中英语线上教学与线下教学融合为分析基础，简要分析了教学融合的策略和方法，以期帮助广大教师提供教学参考。
关键词：初中英语；线上教学；线下教学；融合策略一、以学生感兴趣的内容作为教学融合的重点在初中英语教学过程当中，为了做到线上教学与线下教学的有效融合，教师要以学生感兴趣的内容作为教学融合的重点，要根据学生感兴趣的内容进行教学模式和方法上的改善，从而更好地满足学生的学习需要和学习条件。
例如在《人教版初中英语八年级上册教材》一书中，对于Unit 3 What are you doing for vacation的教学，教师可以以学生感兴趣的话题作为课前导入的内容，例如询问学生“What do you think is the happiest thing in the holiday？”鼓励学生能够对教师所提出的问题进行思考，并且积极地发表自己的观点和看法，有利于培养学生口语表达能力的同时也有利于教师更好地开展自身的教学工作，并且教师可以在本章节教学结束后，通过线上教学的模式，带领学生做好课后复习，重点对本章节出现的高频英语词汇和语法进行反复的熟读背诵，并且要分析长难句的表达和写作方式，在线上教学中，教师可以实时观察学生的学习状态，以签到打卡的形式了解学生是否在学习。
二、线上教学与线下教学要能够起到互相弥补缺处和不足的作用在初中英语教学的过程当中，为了做到线上教学与线下教学的有效融合，教师要意识到线上教学与线下教学要互相弥补缺处和不足。
在传统的初中英语教学中，学生的学习环境仅仅停留在教师的课堂教学中，而在新型的线上教学模式中，教师学生由于网路延迟的问题无法与大部分学生的学习进度保持统一。
后疫情时代中小学英语“双线”融合教学调查研究
277学苑论衡2020年初由于新冠疫情这一突发性公共卫生安全事件的爆发，导致社会上企业、工厂等相继停工，学生无法回到学校正常上课，学校教学无法顺利开展。
鉴于此，教育部在2月12日与工信部办公厅联合引发了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排通知》，在线教育在全国范围内普及开来，学生居家线上学习。
此次因为特殊原因造成的教育形式的转变，为“双线”融合教学提供了未来的发展方向，但在此过程中也暴露出的诸多问题，值得我们去讨论研究。
一、中小学英语“双线”融合教学意义迫于新冠疫情，全国各大中小学校纷纷采用了线上加线下混合式教学方式，疫情紧张时期主要使用线上直播等教学的方式，带到国内疫情得到良好控制，情况好转后学校陆续开学，学生重新回归到课堂学习。
但中小学不应该简单回归到线下传统课堂，而应充分结合线上教学和线下教学的优势，积极探索线上教学与线下教学“双线”融合教学模式，推动中小学教学模式深入改革。
“双线”融合教学模式促进线上与线下教学相互补充，线上教育一般是直播和录播课，线下教育即师生面对面课堂教学。
在线教育打破了线下教学的时空限制，随时随地进行学习，并且可以通过录播，对不理解的内容反复观看，但该教育形式使师生之间互动情感交流弱化，而线下教育面对面课堂授课正好弥补了这一不足。
二、“双线”融合教学存在的问题“双线”融合教学由于发展历程较短，在诸多方面未发展成熟，怎样对线上线下分配是研究的重点。
其发展过程中存在的主要问题如下：（一）教学难与学生能力水平同步在进行“双线”融合教学设计时，难以保证能照顾到每位学生，只能是取平均值匀速讲解，但由于每个学生情况都不同，对信息技术的掌握程度参差不齐，在进行学习时体验理解能力也多不同，在发展初期难以进行合理的课程安排设计。
（二）教师教学任务加重“双线”融合教学开展无疑是对教师能力的考验，教师不仅需要完成日常的线下教学，还需要花很大精力到线上教学的设计安排上，要对线下教学的进度、课程内容等加以结合，做出线上教学的课程内容设计、录制课程视频、制作课程资料、在线测试等工作，并要因此对线上教育平台、计算机操作、线上教学方法等多内容的学习，而且由于线上时间的不确定性，学生可能随时通过通讯软件或在线学习平台提出问题，教师也要对此进行查看并解答。
初中英语“线上+线下”混合式教学的可行性探讨
初中英语“线上+线下”混合式教学的可行性探讨摘要：随着国家对义务教育要求逐步提高，初中英语教学模式也在不断探索中改进升级。
现阶段，网络技术不断发展和普及，让初中英语由完全线下教学转化为“线上+线下”的混合式教学模式。
该模式下能够改变传统线下教学模式的弊端，在结合新兴网络技术的同时帮助教师突破教学重难点，提高学生学习兴趣和学习效率。
“线上+线下”的混合式教学模式是拥有强大生命力并具有较高可行性的新事物，该模式一经使用就受到学生和教师的广泛喜爱。
本文将探讨初中英语混合模式教学的可行性，希望能够提出有效策略进一步推动该模式的可行性，为从事英语教育的相关人员提供参考。
关键词：初中英语“线上+线下” 混合式教学可行性引言：英语作为重要的基本学科之一，对学生的培养和发展都具有重要意义，但传统的初中英语模式已经不能满足现代化教育的需求。
为了追求更高质量和高效率的教育，我们采用“线上+线下”的教学模式。
信息网络是打破时间和空间限制的强有力工具，能够使英语学习更加自由灵活，为学生学习英语学科提供更好的学习环境。
“线上+线下”模式是将线上与线下的教学资源有机地整合在一起，构建混合式的教育。
这种模式是在教师与学生面对面授课的基础上，利用信息网络对上课知识内容进行补充和升华。
一、现阶段初中英语教学的现状现阶段的初中英语教学依旧存在许多问题。
一方面就是课堂模式单一和内容枯燥。
不少教师在进行英语教学时，没有充分考虑到英语并不是学生在日常生活中随处可接触到的语言，在学习时必然具有较高的难度，但传统线下课堂教学方式单一，内容枯燥，不能激发学生兴趣的同时，还会进一步使学生产生排斥和抵触英语的情绪。
另一方面，线下教学中英语的发音和翻译完全是依靠教师，但有少部分教师英语发音并不纯正地道，对课本的解释和翻译也不够全面和标准。
而且线下教学中完全是由教师占据课堂的时间和空间，对学生进行满堂灌式的教学，使学生很难有开口说英语的机会，这样就容易造成哑巴英语的后果。
初中英语线上线下融合教学策略
教学方圆初中英语线上线下融合教学策略宣威市杨柳镇初级中学阚世磊2020年，在新冠肺炎疫情的影响下，各行各业都出现 了新的变化，在教育行业最值得关注的便是“停课不停 学”,即教师利用直播软件为学生授课。
在英语教学中，线 上线下融合教学模式具有时空优势互补、教育资源互补、学习方式互补、沟通优势互补等特点，可以使学生提髙英 语学习效率，培养他们的英语学习兴趣。
那么，一线英语 教师如何有效融合线上线下教学，发挥两者的合力，更好 地帮助学生提髙学习效率呢？笔者认为教师应根据实际 情况充分整合资源，制订教学计划，结合线上教学的条件 和特点，遵循初中学生学习认知规律设计教学活动，从 而引导学生展开深人的自主学习，以达到理想的教育教 学效果。
一、提高使用便捷性一种新的教学模式想要推行，必须受到师生和家长的认可，这就要求线上线下融合教学模式必须具有便捷 性。
传统的教学模式只需要教师、学生来到课堂,但线上 线下融合教学模式要求教师、学生回到家后使用电子设 备进行一些操作,所以要想让师生接受，就必须提高直播 软件使用的便捷性。
具体做法是家长首先要熟悉这些平 台并指导学生自主学习，这样有利于提髙课堂教学效率。
另外，学生要对教师有适当的了解，要积极配合教师。
这 需要教师、学生和家长的共同努力。
例如，在推行线上线下融合教学模式的过程中，教师 可以建立班级(?<?群，让学生在里面进行每日一读、单词背 诵等打卡活动。
课程开始前，教师也可以利用A PP进行课 前导学,帮助学生预习，做到课前导学助力翻转,学生作 答方式多样，预习情况轻松掌握。
课程开始后，教师和学 生进行在线互动。
课程结束后，学生利用平台进行课后练 习。
学生提交作业可以采用拍照上传的方式。
教师可以把体育课中的运动负荷和体能练习密度。
结合达标成绩，教 师则能通过现场活动情况来判断学生的参与度，以及他 们对教学内容的学习兴趣。
在利用现代信息技术主动思 考、探索、发现的过程中，学生能形成结构形式稳定的学 习认知框架，从而逐步养成良好的体育锻炼习惯。
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后疫情时代初中英语线上线下混合教学
模式问题及策略探索
后疫情时代初中英语线上线下混合教学模式问题及策略探索
关键词:后疫情时代线上线下教学混合模式
摘要：通过本次新冠疫情的大考，我们初中英语线上和线下教学中都暴露出来了许多的问题，这就需要我们找出解决目前问题的策略，从而解决英语教学的过程中如何将线上与线下教学相结合的问题。
如何最大限度的利用好学习资源和学习时间，取得最佳的教学效果及学习效果,就是我们应该思考探究并亟待解决的问题。
一、初中英语线上线下混合教学的过程中存在哪些突出的问题呢?（一）缺少一款专业的，专门为英语学科打造的网络授课平台。
现在进行线上教学时、普遍使用的是钉钉，腾迅课堂等。
但它们并不是一款专业的线上英语授课软件，只具有视频授课，直播授课，在线作业等几个功能，很难为学生提供英语学习过程中学生的听、说、读、写等所需的资源和训练。
急需要开发更先进，更有益于学生英语学习的app，从而在更大程度上为学生的英语学习提供服务。
（二）教师的业务水平参差不齐，或对线上教学的认识不到位。
由于部分英语教师还不能完全接受线上教学，认为线上教学的效果不佳，线上教学中讲授过的内容，在线下教学时还得重新讲解，因此对线上
教学一直不够重视。
部分英语教师对英语课的线上教学任务用简单的抄写单词,做习题等来敷衍了事。
同时教师对现代网络的授课技术掌握的较少，对新事物的学习和接受能力较差，短时间内还不能很好的掌握和应用网络授课平台的各种功能，不能进行高效的线上教学，影响了学习的效果和学生的积极性。
（三）线下课堂教学缺少英语学习的语言环境。
线下英语课堂教学有老师引导，有利于基础知识掌握。
但是缺点在于缺少练习英语的语言环境。
学生觉得英语课堂学习枯燥，也不热爱学习，亦不积极。
另一方面.在线下教师的授课方式单一，在英语课上仅限于单词短语的背诵，英语课文的翻译，习题的讲解等。
会使用的资源也较少，无法真正调动起学生学习的积极性。
因而不能真正使学生的英语口语和英语听力能力得到有效的训练。
（四）线上线下教学的衔接不理想。
线上教学与线下教学脱节，线上与现下教学没有合适恰当的计划与安排,没有配合。
尤其是线上英语教学,随意性很大。
教师今天可能随意的发一张对话的图片，明天可能发一张单次图片让学生背诵，完全不能很好的与线下教学衔接。
从而导致两种模式的教学效果不能起到互补的作用，且都大打折扣。
（五）学生的自主性、自律性和在线学习能力都较差。
学生的自主性、自律性和在线学习能力是保障在线学习有效的重要因素。
因为大部分学生已经习惯了在教师的监督下学习，当离开了教师的监管独自面对手机或电脑学习时，便不能严格要求自己，无法排除外界的干扰，很难深入课堂专心学习，也难以感受共同学习的气氛，容易放松自己，
更不能专心致志，所以学习效果较差。
同时在网络学习中家长对学生的监管不够，也是网络学习效果不佳的重要因素。
（六）学生受各种因素的限制，线上教学的参与度不高。
目前在广大的农村地区，网络还不能完全提供所有孩子上网课的条件，大部分地方的网络较差，出现卡顿甚至断网都是常有的事。
或因家庭原因部分学生没有智能手机而无法上网。
也有些家长对线上教学不重视，对孩子的督促不够。
这就导致部分学生不能及时得参与到线上学习中，也就不能与其他的学生保持统一的学习进度，从而了影响线上线下教学内容及知识的衔接。
部分学生不能正确使用网络授课平台进行有效的学习。
如学生对授课平台的各种功能不熟悉，不会使用，或进入不了课堂，或不会提交作业等等，都严重影响了学习的效果。
二、对初中英语线上线下混合教学的过程中所存在问题的解决策略探究：
首先,线上线下混合教学的过程中要解决师生，尤其教师对于网络授课平台的不熟练的难题。
学校要激励老师们积极主动的参与网络学习，发现网络授课的优势，整合网上的资源，从而来有效的提高学生听说能力训练的水平。
教师自己应积极的使用并研究各个不同的网络授课平台，发现他们不同的功能，从而更好的为教学服务。
教师对于网络授课的技巧熟悉之后可以对学生进行线上培训。
以钉钉为例，在疫情期间，通过研究软件功能发现钉钉的功能确实很强大。
可以通过“钉钉”软件召开视频会议，如家长视频会议，学生视频会议，教研组视频会议等。
通过会议讲解了“钉钉”的使用办法及注
意事项，提高了家长、学生及教师的认识。
教师还可以课前可以发起课程签到,能及时有效的统计在线学生。
利用在线作业,发布作业，学生上交之后及时批阅。
对于没有提交作业的学生可以给学生家长发提示信息.通过几次练习，大部分学生都可以掌握钉钉在线学习的各项功能。
上线的学生基本能够完成教师的布置的作业，并按时提交作业，效果较好。
英语教师可以在钉钉打卡中布置英语对话背诵任务，要求学生提交闭眼背诵的视频，有效杜绝了学生作弊的情况。
通过线上对学生知识掌握程度的检测,线下可以更精准的对学生的学习加以指导。
其次,在英语教学中把线上教学与线下教学完美结合,形成有效的互补。
对于线上线下教学衔接不好的问题，主要的在于教师对于线上和线下的教学中存在一定的盲目性。
无论何种形式的教学一定要有具体的教学计划，线上学习哪些知识，线下学习哪些知识一定要提前安排好，计划好。
线上和线下都分别学习什么，一定要做到心中有数，如何对于线下和线上教学知识的检查要提前计划。
切忌无计划的随意教学。
英语教师应该提前计划好每课时，每单元或每周的线上与线下教学任务的分配情况。
一般来说，在线上安排学生的预习，课外知识的拓展，课后听说能力的训练等。
在线下可以安排较难的语法讲解，课文的学习，单词的背诵，以及对学生现上学习任务的检查情况。
在平时的线下教学过程中，教师要借助多媒体，通过课件，视频，英文电影，英文动画片，录音等形式提起学生英语学习的兴趣。
同时每节课尽可能的创造适合学生练习的各种语境。
教师能做的、最需要做的，就是通过高质量的教学设计，充分调动学生的学习动机和学习积极性。
然而由于
课堂上毕竟是时间有限,要让每个同学都进行有效的训练明显是不可能的.所以这时候就是要很好的利用网络，利用线上教学。
教师可以通过网络学习平台把这些学习资源发布给学生,让学生在课前或课后可以有目的,有
针对性地，按老师的要求进行反复练习,从而解决英语练习量不足的问题。
同时在课后教师可以通过一起中学等英语学习平台，发布可供学生课后练习的资源，从而达到线上教学与线下教学的有效结合，双剑合璧。
再次,学生学习的任务要具体，简单，有趣，量少并且可操作性要强。
面对学生在线上学习时自主性差，容易走神，对自己的要求不严格等问题，就要求教师在布置学生网络学习任务时，一定要做到学生学习的任务要具体，简单，有趣，量少并且可操作性要强。
如听并学唱英文歌曲，简短的进行听说对话训练，朗读打卡，音标打卡，观看经典的英文电影片断等。
最好是布置作业的形式为比赛类作业，或提交后老师可以打分的作业,评选出优劣等级,以鼓励学生的学习积极性。
因为通过这样的分数等级的刺激,能更好的激发学生的学习兴趣。
同时一定要注意不能布置太难的作业，也不能布置太多的学习任务，网络作业主要以学生可以独立完成的任务为主，或以学生的英语口语和听力练习为主。
最后,在线上线下混合教学的过程中要解决的一个关键问题,就是网络问题。
随着科学技术的进步与发展,网络质量一定会越来越好,网络的覆盖面也会越来越广。
同时随着全国学生的学习方式的改变,还有学校以及社会的大力宣传,家长的意识会逐渐发生转变，学生的网络学习硬件可以得到有效的解决。
拥有了网络学习的硬件，如电脑,ipad,智能手机等之后,学生通过摸索学习之后一定可以有效解决对于网络学习平台功能不熟
悉的问题,这样就可以扫除网络学习的一道道障碍。
总之，线上教学、网络学习是一股不可逆转的潮流，是未来教育和学习发展的必然趋势。
英语教学中线上线下混合教学模式还有许多需要我们学习与探究的问题，只有不断探索，不断改进，才能不断提高，不断完善。
而英语教学中线上线下混合教学模式的应用和完善，必将对学生的英语学习产生积极而深远的影响。