初中英语课堂教学策略研究
初中英语课堂教学策略的研究-模板
初中英语课堂教学策略的研究在初中英语教学过程中，良好的教学策略能够有效激发学生的学习兴趣，并提升课堂教学的效率。
老师在教学过程中可以结合学生的实际情况去归纳总结教学策略，去粗取精，进而确定最科学的教学策略。
可以说，好的学习习惯以及学习方法是教学策略体系构建过程的基础，而完善的教学策略也是学生学习的前提。
下面本文就结合自身的教学实际简要分析英语课堂教学的具体策略。
一、激发学生学习热情，充分调动其积极性教学活动是一项充满激情与活力的活动，老师需要在教学的过程中灌注自己的情感，激发学生的热情，调动起学生的学习积极性，这样才能够达到教学目标。
教学中的情感态度，是指兴趣、动机、自信、合作精神等能够影响学生学习过程和学习兴趣的诸多因素，因此说，教学中培养学生的兴趣，并帮助学生建立起学习自信心，成为支撑其学习的关键。
要学好英语这门语言，单纯借助课上时间是不够的，要想在有限的时间里充分的调动学生的学习热情与激情，就需要利用课余时间创造条件。
要为学生提供英语交流的空间环境，让学生感受到英语作为一门语言的魅力。
在课上时间，则需要挖掘教材内部的情感因素来激发学生的学习热情。
例如在讲解Mother’sday一课的时候，老师可以将学生的作为作为切入点，激发学生对妈妈的哎，之后让学生们讨论在母亲节上需要做的事情，这样学生就能够更好的掌握课文的内容。
如有的学生在作文中写道：“You are the best mother in the take good care of my daily I amintrouble，you always encourageme，to get over the difficulties and cheer me up.学生在作文中充分表达了对母亲的爱，老师在讲解的过程中借助学生的这份爱来创设情境，进行教学，能够达到事半功倍的效果。
二、丰富教学方法，并交给学生学习方法好的教学方法能够更好的提升课堂教学效率，同时帮助学生更好的掌握英语知识。
初中英语有效课堂教学评价研究策略
初中英语有效课堂教学评价研究策略导言初中英语教学是中学教育的重要组成部分，对学生的语言能力和综合素质的培养起着至关重要的作用。
而有效的课堂教学评价是促进学生学习、提高教学质量的重要手段。
本文旨在探讨初中英语有效课堂教学评价的研究策略，以期提高教学质量，促进学生全面发展。
一、教学目标明确教学目标是教学的出发点和落脚点，通过评价教学目标的实现情况，可以有效地反映教学效果。
在进行课堂教学评价时，首先需要明确教学目标，确定学生需要掌握的知识、能力和素质，使之成为课堂教学的核心。
1. 确定教学目标就初中英语教学而言，教学目标包括语言知识、语言能力和语言素养三个方面。
语言知识是语言的基础，包括词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等；语言能力是运用语言的能力，包括听说读写的能力；语言素养是语感、文化意识、跨文化交际能力等。
明确这些教学目标，有助于对教学评价的方向和重点进行把握。
2. 落实教学目标明确教学目标之后，要求教师根据学生的实际情况，确定教学重点和难点，确保教学目标的落实。
这就要求教师根据学生的实际水平，灵活地调整教学内容和教学重点，提高教学的针对性和有效性，为课堂教学评价的准确性提供保障。
二、评价手段多样初中英语教学评价的多样化是促进学生全面发展的重要手段。
通过采用不同的评价手段，可以全面、客观地评价学生的学习情况和教学效果，有利于促进学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
1. 笔头测试笔头测试是最常用的评价手段之一，包括选择题、填空题、翻译题、作文等。
通过这些形式的测试，可以全面地评价学生的词汇量、语法掌握情况、阅读能力、写作能力等，为教学评价提供量化的数据支持。
2. 口头测试口头测试是评价学生口语交际能力和听力理解能力的重要手段，包括综合口试、小组讨论、听力测试等。
通过这些形式的测试，可以有效地评价学生的口语表达和听力理解情况，为教学评价提供真实的语言运用情景。
3. 作业评价作业评价是教学过程中不可或缺的一环，通过布置不同形式的作业，可以有效地检验学生的课后复习和自主学习情况，为教学评价提供学生的实际学习水平和教学效果。
初中英语上课教研报告(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要的地位。
初中英语教学是学生英语学习的关键阶段，对于培养学生的英语素养和实际应用能力具有重要意义。
为了提高初中英语教学质量，我校英语教研组于近期开展了英语课堂教学研讨活动，现将研讨成果总结如下。
二、教研活动背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学面临着诸多挑战。
为了适应新形势下的英语教学需求，我校英语教研组决定开展以“提高初中英语课堂教学质量”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，提高教师的教学水平和学生的英语学习效果。
三、教研活动内容1. 课堂教学观摩本次教研活动首先进行了课堂教学观摩，由我校英语教研组教师分别展示了不同课型的英语课堂教学。
观摩过程中，教师们认真记录，分析课堂教学中的优点和不足。
2. 教学经验分享观摩结束后，教师们进行了教学经验分享。
大家针对观摩课例，从教学内容、教学方法、课堂组织、评价方式等方面进行了深入探讨，提出了许多有益的建议。
3. 教学策略研讨针对当前初中英语教学中的问题，教研组组织教师进行了教学策略研讨。
主要内容包括：（1）提高学生英语学习兴趣的策略：通过创设情境、开展游戏、运用多媒体技术等手段，激发学生的学习兴趣。
（2）培养学生英语听说能力的策略：加强口语训练，鼓励学生大胆开口说英语；开展小组合作学习，提高学生的听说交际能力。
（3）提高学生英语阅读能力的策略：引导学生掌握阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯；开展课外阅读活动，拓宽学生的知识面。
（4）提高学生英语写作能力的策略：注重写作技巧的培养，引导学生进行有效的写作练习；开展写作评价活动，提高学生的写作水平。
4. 教学反思与改进在教研活动中，教师们对自己的教学进行了反思，总结了以下改进措施：（1）加强教学研究，提高自身业务水平。
（2）关注学生个体差异，实施分层教学。
（3）优化教学方法，提高课堂教学效率。
（4）加强家校沟通，共同促进学生英语学习。
初中英语“教一学一评”一体化课堂教学策略研究
初中英语“教—学—评”一体化课堂教学策略研究◎刘艳英语是初中阶段的核心学科。
在教学改革进程中,教、学、评三个环节逐步凸显其平等重要的地位,它们相互协同,不可分割。
新课程标准中指出,教师要注重“教学评一体化”设计,积极推动“教学评一体化”的实施。
课堂教学不再只注重教与学,同时也关注评价的开展。
而课堂是学生学习与发展的主阵地,因此教师积极地落实教学评一体化,在英语教学中充分发挥三个环节的作用,促使学生英语能力有效发展。
1.教学评一体化在英语教学中的意义所谓“教学评一体化”,是指将教、学、评三个环节放在同一层次上开展,让评价贯穿于教学全过程,对教与学进行全流程评价。
由此可见,教学评一体化是一种动态的育人范式,它用动态的眼光去指引学生,引导学生更好地开展学习,教师更好地完善教学,符合新时代教育的综合发展目标。
而英语是一门语言类学科,具有综合性、实践性与发展性,在英语教学中落实教学评一体化具有很重要的意义:首先,有助于提升英语课堂教学效果。
英语是关键学科,但受应试教育思想的影响,英语课堂教学更强调知识记忆和理解,学生被动学习,忽视了真实的发展需求。
而教学评一体化重视动态性的评价,能让学生及时地发现自身的优缺点,有效地完善学习方法、学习技能,如此就能激活课堂,使学生成为课堂的主人,有效地增强课堂教学效果。
其次,有助于发展学生的核心素养。
英语核心素养包括思维、情感、态度、能力、文化等多个方面,是学生综合发展的体现。
但传统课堂过于束缚,学生无法实现多元发展。
教学评一体化策略中,教师能更好地关注学生的动态发展,学生也能逐步完善除知识以外的综合能力,如此就能全面推动核心素养的养成,实现学生的健康发展。
最后,有助于增强教师的专业教育能力。
专业的教育者应当不仅会传授知识,还能因材施教,不断优化调整自身的教育手段。
对于教师来说,教学评一体化策略能为他们提供更多的学习平台,他们不仅可以钻研学科知识,同时也能更好地观察学生,从教育角度引导学生的个性化发展,有效地提升教师专业教育能力,实现能力的优化。
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究初中英语课堂教学的有效性对学生的英语学习成绩和语言能力的培养起着至关重要的作用。
为了提高初中英语课堂教学的有效性，我提出以下几个策略：1. 激发学生学习英语的兴趣和积极性。
英语是一门需要大量积累和不断练习的学科，如果学生对学习英语没有兴趣和积极性，那么他们很难在学习中取得好的成绩。
教师可以通过使用丰富多样的教学资源，如视频、音频、游戏等，来激发学生的兴趣和积极性。
教师还可以设计一些有趣的活动和任务，让学生在学习中体验到乐趣。
2. 采用多种教学方法和手段。
为了满足不同学生的学习需求和学习风格，教师可以采用多种教学方法和手段，如讲授法、讨论法、合作学习法、游戏法等。
这样可以提供学生多样化的学习环境，激发他们的学习动力，提高他们的学习效果。
3. 注重语言应用和实践。
英语是一门语言学科，更多的是要在实践中掌握和应用。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的语言应用能力。
可以采用角色扮演、辩论、竞赛等方式来让学生进行口语实践和交流，并给予及时的反馈和纠正。
4. 学生参与度和合作学习。
学生的积极参与和合作学习是提高课堂教学有效性的重要环节。
教师可以设计一些小组讨论、合作项目等活动，让学生之间进行互动和合作，共同解决问题和完成任务。
教师也要给予适当的指导和帮助，引导学生思考和分析，培养他们的自主学习能力。
5. 反馈和评价机制。
及时的反馈和评价可以帮助学生了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，并及时进行修正。
教师可以通过作业、小测验、口头表现等方式进行评价，并及时给予学生鼓励和指导。
提高初中英语课堂教学的有效性需要教师对教学方法和手段进行不断的创新和改进，同时也需要学生的积极参与和努力。
只有教师和学生共同努力，才能达到理想的教学效果。
初中英语教学的具体策略
初中英语教学的具体策略为了提高初中学生的英语研究效果，教师需要采用一些具体的教学策略。
下面介绍几种可行的策略：1. 互动式教学互动式教学是一种有效的初中英语教学策略。
它可以激发学生的兴趣，增加研究的参与度。
教师可以通过个案研究、小组合作、角色扮演等方式，与学生进行互动。
这种教学方式有助于学生主动思考和表达，提高他们的口语和交流能力。
2. 情景教学初中学生对英语课堂的研究内容缺乏实际运用的感知。
情景教学将课堂教学与实际生活情境结合起来，使学生能够在真实的语境中运用英语。
例如，教师可以安排实地考察活动、模拟商场交流等，让学生在具体场景中研究英语，增加研究的实用性和趣味性。
3. 游戏化教学初中学生对游戏感兴趣，教师可以利用游戏化教学策略来增加学生的研究积极性。
例如，教师可以设计英语单词卡片游戏、角色扮演游戏等，通过游戏的方式让学生边玩边学。
这样可以提高学生的研究动力和记忆效果。
4. 多媒体教学多媒体教学是一种利用图片、音频、视频等多种媒体形式来辅助教学的策略。
通过使用多媒体教学工具，教师可以生动地呈现知识，增强学生的理解和记忆。
例如，教师可以使用英语播客、教学视频等来帮助学生听力和口语的训练。
5. 评价和反馈及时的评价和反馈是促进初中学生英语研究的重要策略。
教师可以定期对学生进行英语能力评估，包括听说读写等各个方面。
通过评价，教师可以及时发现学生存在的问题，并给予针对性的反馈和指导，帮助学生提高。
总结来说，采用互动式教学、情景教学、游戏化教学、多媒体教学和评价与反馈等具体策略，能够提高初中英语教学的效果，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
初中英语“自学,议论,引导”教学法策略研究
初中英语“自学，议论，引导”教学法策略研究初中英语教学一直是教育工作者和学生们关注的焦点。
在英语学科教学中，自学、议论和引导是非常重要的教学策略。
本文将围绕初中英语自学、议论、引导教学法展开研究，探讨如何在教学中有效地运用这些策略，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、自学1. 创设情境：在教学中，教师可以通过故事、图片或者视频等方式，创设一个情景，让学生通过自学的方式去了解和理解。
教师可以通过播放一段小视频或者给学生看一张图片，然后让学生根据所看到的内容进行自学，并回答相关问题。
2. 提出问题：在教学中，教师可以提出一些引导性的问题，让学生通过查阅资料和思考去回答。
教师可以给学生提出一个问题，然后让学生自己去找资料，通过自学的方式来解决问题。
3. 引导阅读：在课堂上，教师可以给学生一些阅读材料，要求学生通过自学的方式去理解和总结。
通过这种方式，可以不仅拓展学生的阅读能力，还能够提高学生的自学能力。
二、议论议论是初中英语教学中的重要教学策略之一。
通过议论教学，可以增强学生的思辨能力，促进学生的语言表达能力，提高学生的语言组织能力。
在初中英语议论教学中，教师可以采取以下几种方法来引导学生进行议论：1. 点拨引导：在教学中，教师可以通过点拨的方式，引导学生进行议论。
教师可以针对学生提出的观点进行点拨，并要求学生对自己的观点进行解释和辩护。
2. 案例分析：在教学中，教师可以通过案例分析的方法，引导学生进行议论。
教师可以给学生提供一个具体的案例，让学生通过分析和讨论的方式，进行议论。
3. 对立对话：在课堂上，教师可以组织学生进行对立对话，让学生通过争辩和辩论的方式进行议论。
通过对立对话，可以激发学生的思维，促进学生的思辨能力。
初中英语课堂情境教学策略研究
初中英语课堂情境教学策略研究1. 引言1.1 研究背景初中英语教学一直以来都是教育领域的重要话题，如何提高学生的英语学习效果成为教师们关注的焦点。
而情境教学作为一种新颖而有效的教学方法，逐渐受到了教育界的认可和重视。
情境教学通过模拟真实情境，让学生在实际使用英语的环境中学习，可以更好地激发学生学习的积极性和兴趣，提高学生的语言交际能力。
然而，在初中英语课堂中，情境教学并不是普遍被广泛应用的教学方法。
传统的英语教学模式仍然占据主导地位，学生在被动接受知识的过程中缺乏实际语言运用的机会。
因此，研究初中英语课堂情境教学策略，探索如何有效地运用情境教学提高学生的英语学习效果，具有重要的现实意义和教育意义。
本研究旨在深入探讨初中英语课堂情境教学的实施策略，以期为教师提供借鉴和参考，促进英语教学质量的提升。
1.2 研究目的Specifically, this study seeks to investigate the impact of activities designed within specific situations, the role ofrole-playing in situational teaching, and the integration of new media technologies in enhancing situational learning. By understanding the benefits and challenges of these strategies,educators can better adapt their teaching methods to meet the diverse needs of students in today's classrooms.1.3 研究意义初中英语课堂情境教学是一种具有创新性和实践性的教学模式，通过在真实的语言环境中展开教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的英语运用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语课堂教学策略研究
作者：李娟
来源：《青年时代》2016年第12期
摘要：在新课改背景下，教学工作需要转变思想和观念，创新教学模式，能够以学生为主体构建起良好的教学环境和教学氛围，这样才能够更好的提升学生的学习成绩。
英语教学需要摆脱传统单纯做题的模式，要从听说读写多方面挖掘学生的潜力。
本文就以此为中心，结合自身工作实际，对当前初中英语课堂教学的具体策略进行分析论述。
关键词：初中英语；课堂教学；教学策略
在初中英语教学过程中，良好的教学策略能够有效激发学生的学习兴趣，并提升课堂教学的效率。
老师在教学过程中可以结合学生的实际情况去归纳总结教学策略，去粗取精，进而确定最科学的教学策略。
可以说，好的学习习惯以及学习方法是教学策略体系构建过程的基础，而完善的教学策略也是学生学习的前提。
下面本文就结合自身的教学实际简要分析英语课堂教学的具体策略。
一、激发学生学习热情，充分调动其积极性
教学活动是一项充满激情与活力的活动，老师需要在教学的过程中灌注自己的情感，激发学生的热情，调动起学生的学习积极性，这样才能够达到教学目标。
教学中的情感态度，是指兴趣、动机、自信、合作精神等能够影响学生学习过程和学习兴趣的诸多因素，因此说，教学中培养学生的兴趣，并帮助学生建立起学习自信心，成为支撑其学习的关键。
要学好英语这门语言，单纯借助课上时间是不够的，要想在有限的时间里充分的调动学生的学习热情与激情，就需要利用课余时间创造条件。
要为学生提供英语交流的空间环境，让学生感受到英语作为一门语言的魅力。
在课上时间，则需要挖掘教材内部的情感因素来激发学生的学习热情。
例如在讲解Mother’sday一课的时候，老师可以将学生的作为作为切入点，激发学生对妈妈的哎，之后让学生们讨论在母亲节上需要做的事情，这样学生就能够更好的掌握课文的内容。
如有的学生在作文中写道：“You are the best mother in the world.You take good care of my daily life.When I amintrouble，you always encourageme，to get over the difficulties and cheer me up.学生在作文中充分表达了对母亲的爱，老师在讲解的过程中借助学生的这份爱来创设情境，进行教学，能够达到事半功倍的效果。
二、丰富教学方法，并交给学生学习方法
好的教学方法能够更好的提升课堂教学效率，同时帮助学生更好的掌握英语知识。
这就要求老师从传统的教学理念中走出来，实现创新，并丰富教学方法。
具体来讲，要做到以下几个方面。
第一，教案的设计要从学生实际出发，符合学生的具体情况。
老师在设计教案时，需要认真地考虑自己所讲到的知识点会在学生的大脑中得到怎样的理解，并根据学生的这一理解程度和学习特点确定教法，力求达到教与学的统一。
如老师需要考虑，如何才能够更好的引出新知识和新句型，如何才能够用学生熟悉的生活现象去解释英语当中的概念，如何才能够创造情境，归纳学习知识等。
第二，将学生放在主体地位，并控制好学生的课堂注意力。
学生是学习的主体，老师在整个过程中仅仅起到了引导的作用，因此，要达到良好的教学效果，要将学生放对位置。
初中英语教学的成败很大程度上取决于学生的状态，同时也取决于老师能否在课堂上保持生动活泼的课堂气氛，让主体充分的参与其中。
第三，教给学生学习方法而不是单纯的英语知识。
英语教学中，老师不仅仅要传授给学生英语知识，而是要告诉他们学好英语的方法。
这就要起老师要根据学生课堂的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，并传授给学生适合他们的学习方法。
三、适当培养学生的竞争意识，增强其自主学习的动力
现代社会充满了竞争，要想成为社会需要的人才，就需要从上学时代就树立起竞争意识，老师要在教学的过程中培养学生科学竞争的意识，让他们感受到竞争的益处，以更好的适应现代社会的要求。
具体来讲，在教学中，老师可以通过小组竞赛，男女竞赛以及自由组合竞赛的方式，让同学之间相互竞争，或者是进行个人挑战赛，这样既锻炼了学生学生，又能够检查其对于知识的掌握程度，以便更好的调整自己的教学计划。
例如，进行单词竞争，可以看谁的单词读的准且拼的正确；会话竞赛时可以看哪个小组对话正确流利；也可以看看哪个学生有勇气参加个人挑战赛。
学生在竞争中锻炼了自己，找到了自己的优势，也找到了不足之处。
四、结束语
在初中英语教学的过程中，老师要采取科学的教学策略，才能够达到事半功倍的效果。
本文就以此为中心，结合自身工作实际，对当前初中英语课堂教学的策略进行了简要分析，希望能够对今后的教学工作起到帮助作用，更好的激发学生的学习热情，提升学习效率。
参考文献：
[1]孟天艳浅谈初中英语有效课堂的教学策略中学课程辅导：教学研究，2015年第3期
[2]姚苏芳浅谈如何提高初中英语课堂教学的效率英语广场：学术研究，2012年第4期
[3]钟巧浅谈初中英语课堂教学中存在的问题和改进策略城市建设理论研究：电子版，2012年第26期
[4]曾学捷浅谈初中英语新课程环境下教学策略研究新课程：教师版，2011年第1期
[5]乐晓松浅谈初中英语课堂教学存在的问题及对策基础教育研究，2006年第7期。