19.我和祖父的园子 复备模板
五下 19《我和祖父的园子》 实验小学
苏教版语文五年级下册19 我和祖父的园子一、教学目标：1.学会本课“蝴”“帽”“瞎”“铲”“韭”“穗”“抛”7生字，认识“倭”，学会将生词分类。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受课文的意境，体会文中小姑娘的调皮可爱和祖父的园子带给我的无穷乐趣，感受祖父对我的疼爱，体会浓浓的祖孙情。
4.理解作者是如何描写园子的景物的，学习借物抒情的写作手法，感受文章中“我”的自由，体会作者对自由生活的向往。
激发学生阅读《呼兰河传》的愿望。
二、教学重、难点：重点：精读课文，体会文中小姑娘的调皮可爱和祖父的园子带给我的无穷乐趣，感受祖父对我的疼爱，体会浓浓的祖孙情。
难点：学习借物抒情的写作手法以及园子对“我”来说的重要意义，感受文章中“我”的自由，体会作者对自由生活的向往。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2.在精读感悟环节，抓住“这是一个怎样的园子”“我和祖父都在园子里干什么”两个问题，来引领学生，走进文本，研读文本，体会园中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的爱给予“我”自由，以及心中有自由。
3.联系原著，丰富文本。
节选自小说的课文，联系原著，可以增加文本的厚度，将课文置于《呼兰河传》的背景中，了解萧红的人生经历和内心向往，便可以体会欢乐背后淡淡的哀愁，更好地奠定教学的基调,还可引发学生阅读原著的欲望4.读写结合，抓住“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”这句话，拓写作者的自由生活，并联系生活实际写一写自己的快乐童年生活。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.查看学生预习单，了解学情。
2.多媒体课件。
五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课，初步了解萧红及《呼兰河传》1．有一本书，读着读着就让人不由得沉浸在烂漫的童年生活中，这本书的名字叫《呼兰河传》，（多媒体）作者萧红。
我和祖父的园子教案
我和祖父的园子教案第一篇：我和祖父的园子教案我和祖父的园子教材分析：《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
教学目标:1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3．学习作者独特的表达方式。
教学重难点：文章字里行间流淌着祖父的爱，景物描写清新隽永，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。
因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想象体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1．揭题，读题。
这节课我们继续学习第19课，读课题。
通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2.通过上节课的学习，你觉得这是一个怎样的园子？生机勃勃、有声有色、自由自在、快乐……3．是呀，通过初读课文，园子给同学们留下了如此丰富的印象，这个园子里有花有鸟，有虫有蝶，一切都是那么自由、快乐。
二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。
今天就让我们跟随作者一起走进这个园子。
1．快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。
（第2节、第13节）2．引读第二节。
出示：我家有一个大园子，……胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
师：读了这段，你觉得是个怎样的园子？师：这是一个多么美的园子，你来读读。
这是一个生机勃勃的园子，女生读。
板书：生机勃勃师：这园子明亮的像一幅田园画，女孩子柔柔的嗓音让我们又一次品到了园子的美。
我和祖父的园子详细教案
一、教案概述《我和祖父的园子》详细教案教学年级：小学四年级教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，让学生感受作者对童年生活的怀念和对祖父的深深眷恋。
2. 培养学生热爱生活、珍惜亲情的美好情感。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学会通过细节描写来表现人物和情感。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 学会用恰当的语言表达自己的情感。
二、教学准备教材：《我和祖父的园子》教学课件：与课文内容相关的图片、视频等教学用具：黑板、粉笔、课件播放设备三、教学过程1. 导入新课教师播放课件，展示园子里的景色，引导学生观察并描述。
引导学生回忆自己的童年，导入新课《我和祖父的园子》。
2. 朗读课文学生自读课文，教师巡回指导，帮助学生理解生字词，纠正发音。
3. 理解课文教师引导学生逐段理解课文，分析课文结构，理解作者的情感。
4. 品析课文教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法，如“园子里的花，就像祖父的笑容一样，永远灿烂”，“祖父的园子，就像我的童年一样，充满了快乐和美好”。
5. 情感体验教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情的理解和珍惜。
四、作业布置1. 抄写课文中的优美句子。
2. 写一篇关于自己童年生活的作文。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和情感体验是否深刻，教学方法和教学内容是否适合学生，为下一节课的教学做好准备。
六、教学拓展1. 学生分享自己完成的作文，教师进行评价和指导。
2. 教师组织学生进行小组讨论，讨论如何用语言和行动来表达对亲人的爱和感激。
3. 学生进行角色扮演，模拟与亲人相处的场景，提高学生的表达能力和情感理解能力。
七、课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白亲情的重要性，学会珍惜和表达对亲人的爱。
八、课后作业1. 学生回家后，与家人一起做一些力所能及的家务，体会家人的辛苦，并用文字记录下来。
祖父的园子教案（通用12篇）
祖父的园子教案（通用12篇）祖父的园子教案（通用12篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的祖父的园子教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
祖父的园子教案篇1【教材简析】这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。
全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。
园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。
学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂;懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种;学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学建议】本文作者主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活，充满了童真、童趣，饱含真情实感。
教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。
可引导学生围绕课文前的“学习提示”，先通读课文，整体把握课文内容。
再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者心情。
然后，全班交流，畅谈自己的感受。
最后，学习文章的表达方法，积极运用于写作实践。
【设计理念】鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。
教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。
并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。
【教学目标】1、会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。
2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。
4、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
《祖父的园子》的教案模板（精选5篇）
《祖父的园子》的教案《祖父的园子》的教案模板（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《祖父的园子》的教案模板（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《祖父的园子》的教案1《祖父的园子》是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园。
教学目标1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2.仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣.3.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
4.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程一谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?板书课题：祖父的园子二初读课文，整体感知课文主要内容1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容.2 找出生字新词，注意读准字音.3 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?5 全班汇报交流，师根据学生交流。
板书：1 观赏小昆虫，大榆树2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱5用瓢舀水往天空扬6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7 用草帽遮脸睡觉三体会作者在园子里的心情1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
小学五年级语文《我和祖父的园子》优秀教案
小学五年级语文《我和祖父的园子》优秀教案《我和祖父的园子》描写了作者在园中自由自在的童年生活，这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《我和祖父的园子》优秀教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《我和祖父的园子》优秀教案一教学目标：基础知识积累认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
方法与能力理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
情感与思想体会作者的心情，有感情地朗读课文。
拓展与延伸让学生利用双休日的时间，走进田野，亲近自然，放松自己的心灵。
教学重、难点：突破体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
教学过程：一、导入同学们，今天我们要学的这篇课文又是关于童年的——《祖父的园子》。
二、阅读课文既然是关于童年的文章，我们不仅要知道这是一所什么样的园子，更要体会到这座园子给作者的童年带来了哪些乐趣(即作者在园子里做了些什么，感受到了什么)?带着这两个问题分组朗读课文，思考并交流。
提示：要充分调动学生的积极主动性，让学生自己学习，互相交流，教师只是稍稍引导与点拨。
注：一定要在充分朗读的基本上，引导学生抓住具体的语句来体会作者童年的——自由、快乐、幸福!例句参考(1)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。
当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊!尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。
祖父的园子仿写作文450字
祖父的园子仿写作文450字小溪边住着一户人家，一家五口人幸福地生活在这间又旧又破又小的茅草屋里。
茅草屋前坐着一对白发苍苍的老夫妻，他们刚刚喝了一点酒，脸上泛着红晕。
他们用当地的方言亲密地交谈起来。
老妻一边帮老夫按摩，一边又用手指着消息东边，那儿有一个壮小伙儿在田里辛勤地锄着豆旁的杂草，还不时地衣袖擦着脸上豆大的汗珠，这可能就是他们家的大儿子吧！老妻对老夫说：“咱们大儿子出息咯！尽捡粗重活儿做，让两个弟弟轻松一点！”老夫笑着点了点头。
篱笆外面，有几棵郁郁葱葱的芭蕉树。
篱笆里，也许就是那对老夫妻的二儿子，他正在专心致志地编织着鸡笼呢！旁边的鸡在“咯咯”地叫着，仿佛在说：“我们的房子在哪？”这时，老二便加速起来。
溪边有棵枣树，树下，他们的小儿子正趴在地上，认真的剥着甜津津的嫩莲蓬，他的旁边堆了好多莲蓬，天真可爱的小儿子也许是自己舍不得吃，想要留给父母吃吧！池塘里，开着粉红的荷花，肥大的荷叶遮满了整个池塘，鱼儿在水中欢快的游戏，不时从水中蹦起，再‘扑通’一声跳进池塘里。
这种安逸的生活，谁也不愿去打搅他们。
小溪边住着一户人家，一家五口人幸福地生活在这间又旧又破又小的茅草屋里。
茅草屋前坐着一对白发苍苍的老夫妻，他们刚刚喝了一点酒，脸上泛着红晕。
他们用当地的方言亲密地交谈起来。
老妻一边帮老夫按摩，一边又用手指着消息东边，那儿有一个壮小伙儿在田里辛勤地锄着豆旁的杂草，还不时地衣袖擦着脸上豆大的汗珠，这可能就是他们家的大儿子吧！老妻对老夫说：“咱们大儿子出息咯！尽捡粗重活儿做，让两个弟弟轻松一点！”老夫笑着点了点头。
篱笆外面，有几棵郁郁葱葱的芭蕉树。
篱笆里，也许就是那对老夫妻的二儿子，他正在专心致志地编织着鸡笼呢！旁边的鸡在“咯咯”地叫着，仿佛在说：“我们的房子在哪？”这时，老二便加速起来。
溪边有棵枣树，树下，他们的小儿子正趴在地上，认真的剥着甜津津的嫩莲蓬，他的旁边堆了好多莲蓬，天真可爱的小儿子也许是自己舍不得吃，想要留给父母吃吧！池塘里，开着粉红的荷花，肥大的荷叶遮满了整个池塘，鱼儿在水中欢快的游戏，不时从水中蹦起，再‘扑通’一声跳进池塘里。
作文祖父的园子续写
作文祖父的园子续写
《祖父的园子续写》
哎呀呀，祖父的园子哟，那可真是个充满乐趣的地方。
有一天啊，我又像往常一样在园子里瞎转悠。
突然看到那棵大枣树，上面挂满了红彤彤的大枣，哎呀，把我馋得呀，口水都快流出来了。
我就蹭蹭蹭地爬上树去，想着赶紧摘几个解解馋。
结果呢，这树还挺高，我爬着爬着就有点害怕了，心里直打鼓。
但一想到那甜甜的大枣，我又鼓起勇气继续往上爬。
等我好不容易够到了几个大枣，正高兴着呢，突然听到下面祖父喊：“小调皮，你在上面干啥呢，小心点别摔着啦！”我往下一看，祖父正站在树下，满脸担心的样子。
我笑嘻嘻地说：“祖父，我摘大枣呢，可甜啦！”祖父摇摇头，笑着说：“你呀，就知道调皮。
”我才不管呢，继续在树上摘着大枣，还时不时往嘴里塞一个，哇，那滋味，真是甜到心坎里啦。
等我摘了满满一兜子大枣下了树，祖父就开始给我讲他小时候在园子里的故事。
我一边吃着大枣，一边津津有味地听着，感觉时光都变得慢悠悠的了。
这个园子呀，承载着我和祖父太多的欢乐和回忆，我真希望能一直在这儿待下去，就像小时候一样。
我想，不管过了多久，我都不会忘记这个充满温暖和快乐的祖父的园子哟。
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①我拿不动锄头杆， 祖父就把锄头杆 拔下来， 让我单拿着那个锄头的头来 铲，祖父很宠爱我 ②祖父慢慢地把我叫过去，讲给我 听，很耐心，很形象 ③祖父笑了 4
祖父大笑起来，笑得够了，还在笑， 笑声中，他仿佛在说什么呢？（课件 呈现课文插图）他仿佛在说： 看看图上祖父的笑容， 联系上下文， 联系自己的生活体验，说一说 你们理解了祖父的笑， 祖父的笑是疼 爱，是呵护，是宽容， （板书：爱） 当我把狗尾草当谷穗留着时， 祖父是 慈爱的笑；当我把水扬向天空，祖父 还是那样慈爱的笑， 祖父的笑永远留 在我的心底许多年以后， 萧红这样深 情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的， 祖 父的笑，常常笑得跟孩子似的” 正因为有祖父的疼爱和呵护， 才有我 的 ，我才能在园子里自由自 学生齐读。
3
④抢水瓢浇菜 你有过类似的经历吗？ 读书联想起了自己的经历，读书读 出了自己。
⑤学（第11节）我们一起来看看这段 文字数一数， 这段话中有几个“又” 字，再轻轻地读一读，你体会到了什 么？ 我想做什么，就做什么，非常自由
读出“有趣”的同时你还读出了 “自由”，真会思考！把这样的感受 放进去，读一读 我们可以发现， （引说） 我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜 时，和做这些事儿一样，也是自由 的，种小白菜，我是在瞎闹，铲地， 我是在乱勾，浇菜，我是在乱闹， 我要做什么，就做什么，想怎么做， 就怎么做
在， 要做什么， 就做什么， 要怎么样， 就怎么样（课件出示） 五、引读，深化“心”之自由 1、心中有自由快乐，看什么都是自 由快乐的， 让我们再来看看园子的景 像吧！引读： 明媚的阳光下，花开了，在我看来， 就像； 鸟飞了，就像；虫子叫了， 就像； 倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上， 在我看来，是； 黄瓜有的开着花， 有的结果了，在我看来，是；玉米长 得特别茂盛，在我看来，是 ；蝴蝶 随意地飞，在我看来，是 小结：十个“就”字，朴素的文字， 普通的景物， 处处传达着我的自由与 快乐一切景语皆情语啊！ 带着这样的 感受齐读13段 2、 （课件呈现，齐读）园子里，鸟儿 蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活 了……都是自由的 3、引读14节作者写这些事物的自由 和童年生活自由有联系吗？为什么 写这些话？ 六、延伸，渗透园子的精神意义 5 学生体会这种写法叫： “借物抒 情”。
（板书：自由） 四、想像，悟祖父之爱 1、过渡：其实，我在园子里做过的 事儿还有很多很多！ （拓展）曾经我 追根究底问祖父园子里的樱桃树为 什么不开花不结果， 曾经有一次祖父 拔草时， 我偷偷地在他的草帽上插了 一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖 父完全不知道， 还以为是因为春天雨 水大，园子里的玫瑰花开得香呢！ 2、在园子里漫步，你们看到了吗？ 当我做这些事的时候， 祖父是怎样的 态度呢？ 同学们再默读 3—12 自然段，划出 有关的句子，可以在旁边简单地写 一写。
教 学 过 程
2、轻轻地读课文，给你留下了怎样 的印象？ 课文通过那些描写来写出这里的有 趣的？ 园子里的景象以及园子里发生的趣 事。 浏览课文，分别找出相关段落。 分别是第 2、13 节和第 3、读着萧红清新自然的文字，我们 仿佛一起走进了园子轻轻地读第2、 13节，在我和祖父的园子里漫步，你 看到什么？感受到什么？这是一个 怎样的园子？
二．品读，解“我”之自由
①祖父戴一顶大草帽……我就拔草
我好像是祖父的“影子”、“小尾 巴”，一老一少，一顶大草帽、一 顶小草帽相映成趣。
②种小白菜时瞎闹、踢飞菜种 哪里是在种小白菜，我就是在 瞎 闹”呈现了“我”的童真、顽皮。
③铲地时，爬在地上，用锄头的 “头”乱勾一阵， 把韭菜当作野草割 掉，把狗尾草当谷穗留着 抓住“爬在地上”、“乱勾一阵” 我是怎样铲地的呢？引导学生体会。 体会：看似平淡的两个动作，用心 读一读，想一想，理解“我”铲地 有趣的样子，一边往前“爬”一边 “乱勾”这样细细琢磨，却活化了 人物的形象。
泰 州 市 孔 桥 小 学 五
课 题 主 备 人 教材 分析
年级
语文
科目“自主课堂”集体备课（复备教案）
课型 新授 课 时 时 间 1
19.我和祖父的园子
乔桂红
执教者
课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，让作者 感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩 子倾尽了爱心和耐心他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的 童年。 学生在预习这篇课文时，只要一看课题，就很容易的会产生出很多问题，问很多为什么。学生的好奇心、求 知欲得到激发，学生上网去寻找答案去自主探索的热情会高涨，这样，学生一方面在搜索中可增长知识，另 一方面也容易产生成就感，学生自主探究的能力会逐步得到提高。 1．正确、流利、有感情地朗读课文
板 书 设 计
景
爱
事
热闹
自由
有趣
详：种小白菜、铲地、浇水 略：栽花、拔草
预习 单设 计
1.分享童年有趣的经历并写下来。 阅读萧红的其他作品。
6
校本 作业 设计
1有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。 2、推荐阅读： 《呼兰河传》 。
教后 反思
7
2
2. 学生抓住重点词句，想像画面， 体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生 气，自由自在并相机，有感情地朗 读有关句子。 3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自 由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地 长，园子里一切都生机盎然可以说 （课件：出示引读）一切都活了，要 做什么，就做什么，要怎么样，就怎 么样，都是自由的。 1、自由读读课文 3—12 自然段， 看看我在园子里做了些什么事？你 觉得哪件事最有趣呢？划出有关词 句，用心读一读，和同桌说说自己 的感受。 2、交流讨论。 老师发现，好多同学读着读着，脸上 就笑微微的了你看到我在园子里做 了哪些事？ （栽花、拔草、种小白菜、铲地、 浇菜等） 那么，你觉得哪件事最有趣，使你看 着看着就想笑了？ （交流时说、议、读相结合）
1.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意 义。 2.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教法 选择
朗读——讨论交流——反馈——小结这一过程进行。 这样能体现出以教师为主导， 以学生为主体的教学方法。
学法 选择
注重情景的教学,注重学法的指导,注重读写的结合
学情 分析
教学 目标
2．学会 7 个生字，联系上下文理解蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚等词语 3．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神 意义 4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学 重难 点即 突破
课前 准备
萧红的自传体《呼兰河传》读本、课件。
1
教师活动
一．导入，走近萧红 1、师述：三十年代，鲁迅先生称一 位女作家是“当今中国最有前途的 女作家”，这位女作家就是萧红。 2、 《呼兰河传》中萧红用许多文字写 了自己的童年， 尤其着重写家里的园 子。(板书课题 读题)
学生活动
二次复备
过渡： 她为什么会对园子如此念念不 忘呢？让我们一起走进她一生魂牵 梦绕的园子。 二、自读，走进园子 1、检查自读： （投影） ①读一读，联系课文或经验理解。 蜂子 倭 瓜 谎花 铲地 ②读一读，注意加点的读音 当祖父下种，种小白菜的时候…… 用脚一个个地溜平哪里会溜得准， 东一脚西一脚地瞎闹。 因为我太小，拿不动那锄头杆…… 让我单拿着那个锄头的 “头”来 铲。
1．你们说，在我童年的记忆中，我 和祖父的园子是个怎样的园子？ 2．有自由的园子真好，有爱的园子 真好就这样“一天一天的，祖父、后 园、 我三样是一样也不可缺少的了” 在三十一年短暂而坎坷的人生旅途 中，对于人间的“温暖与爱”怀着 “永久的憧憬与追求”的萧红常常 会忆起呼兰河城， 因为呼兰河这小城 里住着她的祖父， 有她和祖父的园子 《呼兰河传》 这本书的尾声部分这样 写道： （课件，配《思乡曲》的音乐） 呼兰河这小城里边， 以前住着我的祖父， 现在埋着我的祖父 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓， 也许还是年年仍旧， 也许现在已完全荒凉了 小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种 着， 也许现在根本没有了…… 这一切是萧红忘却不了如果一 天，两天，如果你一直在园子里，会 有什么感受？先别回答，先去读读 《呼兰河传》 ，看完后，感受是不一 样的所以有些文章是要用一辈子去 读的。 19. 我和祖父的园子