班主任是班级的灵魂 谈班级文化建设之班风建设

教育界有句名言：“有什么样的班主任，就有什么样的班集体。

”“桃李不言，下自成蹊”。

班主任的言传身教对学生的影响到底有多大，估计连教师本人都无法估量到，俄罗斯教育家乌申斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的。

”所以班主任首先应当以自己的人格魅力教育感化学生，以自己的精神力量震撼带动学生，以一颗爱子之心对待学生，有这样境界的班主任怎能不占据学生心灵？占据了学生的心灵，何愁治理不好一个班？因此，作为班级灵魂的班主任，应充分认识到自己的责任与重担，将班风建设作为班级文化建设的重心。

以下是我在这十年班主任工作中的几点体会：
一、关爱学生是班主任工作的前提
常常以这样的标准来要求自己：希望自己的孩子遇到什么样的老师，那我就做怎样的老师。

我希望孩子的老师严格、充满爱心、宽容、乐观、积极上进。

所以，在工作中，我尽量做到如此，因为我相信，只有对学生多一点理解和尊重、多一点支持和信任、多一点表扬和鼓励、多一点体贴和温暖，才能使学生“亲其师，信其道”。

曾经，刚参加工作的我以为，只要努力工作，对学生严格要求，取得优异的教学成绩就可以了。

然而，经过教育教学实践，我才明白，一味的严格并不能真正获得学生的信任与尊重，只会让他们对自己望而生畏。

而关爱他们，却能赢得他们的亲近与敬佩。

一次，从学生的周记里得知当天是某同学的生日。

于是，在晚自习前，我组织全班同学为她唱生日歌，给她送上祝福，还送给她一个写上我祝福的精美笔记本。

整晚，我都感受到班里那其乐融融的氛围。

从那以后，我发现，孩子们见到我，眼里多了一份友好与亲近，言谈之中也多了一份信任。

我终于明白，关爱的力量远远胜过枯躁的说教。

亲近学生，给他们温暖，自己也收获幸福快乐。

有了这次快乐体验，我时时提醒自己要以一颗爱子之心来爱学生，使他们感受到来自集体
和老师的温暖。

一天，晚睡前，我进男生寝室查看，发现一男生正拿着自己的衣服在努力地做着打结的动作，好像都不满意。

我拿过衣服仔细一看，才发现他的衣服被划破了好长一道口子，看着他无助的双眼，对他说：“交给老师吧，明天给你。

”第二天早上，当我把补好的衣服给他时，一丝羞涩与惊喜在他脸上荡漾开来，寝室里一阵欢呼“老师万岁”“老师，你太棒了！”
从那以后，孩子们更加的喜欢我，路上相遇向我打招呼时再没了往常的畏惧与拘谨，而是充满了纯真与友善。

他们快乐地生活在这个集体中，我作为班级的导演，也乐在其中。

野炊活动时，我和孩子们一起炒菜、嬉戏、打闹；课余时间，我和他们一起唱歌、打乒乓、做游戏；文体活动，我们一起设计、编排，总能赢得大家的好评。

在这个温暖的集体中，大家感受到了家庭的温馨与自在。

我，作为这个家的家长，孩子们幸福健康的成长，就是我最大的快乐。

二、切实有效的规章制度是班风建设的基础
班级管理，离不开规章制度的建立，制度产生于学生、执行于学生、约束于学生。

然而这是否有成效，关键在于执行是否到位以及班主任是否重视。

因此，班主任应要求班干部们公平、严格考核。

每月、每期评出操行分前五位进行表扬、奖励。

所以，一直以来，学生都很重视操行评定。

也有和操行分无关的记录：比如：午睡或自习进出教室的时间和缘由都有登记，班主任每天在班里检查并公开记录情况，所以学生在无特殊情况下，是不会随意出教室的，而作为班主任的我，也不用长时间驻守于教室。

三、培养班干部是班风建设的关键
传统的班级管理是以班主任为主导，班主任管理，学生们被动的服从。

我认为，新型的班级管理班主任应学会“放权”，由班主任管理变为学生自主管理。

当然，管理得好与坏，取决于班干部队伍是否
得力，所以，在班务工作中，我重视班干部的选拔与培养。

对于班干部的选拔，我向来主张人人参与竞选。

“群众的眼睛是雪亮的”。

在竞选班干部前，我都提醒同学们多看到别人的优点，尽量各个层面的学生都有人当选，班干部不能成为所谓好学生的“专利”，应该让更多的同学参与到班级管理中来。

在班级管理的过程中，一些班干部也有知难而退的时候，所以，我要求班干部定期召开总结研讨会，将自己难以解决的问题提出来，请班干部或全班同学共同研讨解决，大家共同制定方案，自主参与班级管理，为创建一个和谐、文明的班风而努力。

四、树立榜样是班风建设的先导
1、适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。

榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象，在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，学习效率提高，这就是榜样的作用。

我班的罗仁同学，老实厚道、性格内向，但他总是默默无闻地为班级服务，每次放学最后离开教室的肯定有他，总是关好窗户、摆好桌凳、锁好门；每次集会，也总是主动对我班区域进行清洁管理。

他对班级的热爱，大家都看在眼里，一致主张评他为“爱班之星”。

有他做榜样，我班大多数同学都能做到爱班如家。

每月总结，班里总会评出各方面的榜样：干部榜样、学习榜样、进步榜样、文明之星……等。

2、榜样促使学生积极行动，共同维护班级荣誉，舆论对于班风建设也同样重要。

通常我会及时针对班里存在的问题开展主题班会课，树立正确的舆论导向。

为营造和谐班级氛围，我常和学生开玩笑，比如，某男生留长发，我会半开玩笑半认真地说：“别出去说是初三三班的。

”如此一来，这句话在班里流行开来。

若学生有不文明的言
行，同学们会不约而同的说：“别说你是三班的。

”这样，在一种和谐的氛围中，学生们都尽量不会做出有损班级荣誉的事。

五、转化后进生是班风建设的核心
班级要平顺，班主任就得“摆平”“捣蛋鬼”，而“捣蛋鬼”一般都是由学习较差的学生组成。

对于他们，老师要更多的理解与尊重。

凭心而论，他们学习相当吃力，甚至有些学科他们基本学不懂，却还一直坐在教室里陪听、陪学，还得应付各科老师的作业，实在不易。

他们在学习上找不到出头之日，就有可能通过干坏事来出风头。

所以，作为班主任，就得发掘其闪光点，帮他们找点有意义的事做。

我的法宝之一就是给他们“封官”，并且是他们能够出色当好的“官”。

比如，李果同学，他身体有先天性缺陷，现在都还没长牙齿，智力比平常人低下，识字困难，老师们也在学习上对他放松要求，然而同学们却有些排斥他。

为了帮他找到自我存在的价值，我问他是否愿意当“班级园丁”，为我们管理教室后面的花草，他一脸惊喜的答应了，从此积极投身于花草管理。

自那以后，他变得自信快乐了，同学们对他也多了些尊重和友好。

有了这一成功的例子，我又为班里设置了一些其他的特殊岗位：“个人卫生监督员”专门负责检查同学中是否留长发、长指甲等；“信息报送员”专门关注班级考核扣分情况，然后向相关负责人或班主任汇报……如此以来，班里的后进生都没闲着，他们乐在其中，班里的大小事宜都有人负责、班务工作井井有条。

对于那些“个性生”，我始终相信，他们的心灵是纯洁的，他们也很希望得到大家的认可。

所以，我在工作中，从不排斥他们，在课间时尽情和他们玩闹，真诚对他们微笑，赢得他们的信任与尊重。

一味的说教和批评对他们来说，几乎无效。

曾有这样一个学生，他在班里调皮捣蛋，总爱和班干部顶嘴，时不时地还参与打架，并且犯了错总不承认。

对他，我曾三番五次将他
请进办公室，语重心长的教育，可事隔三五天后，他必然故伎重演，我伤透了脑筋。

然而，后来的一件小事却改变了他。

一次，我们同乘一辆公共汽车，他被挤在过道的人群当中，一只手艰难地拉着扶手，一只手还提着一大包东西，我坐在后排目睹到这一情况，大声叫他把手里的东西递过来我帮他拿着，他眼里闪过惊喜与羞涩。

这事我没怎么放在心上，然而，他却把这一幕记在了他的周记里，他说：“真感谢老师那天在车上帮了我忙。

一直以来，我都以为只有学生帮老师做事，没想到，在我心里，高高在上的老师居然像邻家姐姐一样帮我拿东西，太感动了。

以前常给老师找麻烦，现在想来是我太不懂事、太幼稚了。

以后我一定做一个好学生来回报老师。

”就这么一次举手之劳居然改变了一个“个性生”，我从中获益匪浅。

所以，对于“个性生”，要监督、更要鼓励与信任。

或许，一个赞许的眼神、一次胜利过后的击掌、一个拍肩膀的动作都有会成为他向上的动力。

总之，班风的好坏决定于班主任，班主任——班级的灵魂，对学生的影响无疑是长远的。

所以，我在工作、生活中尽力做到遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉。

努力表现出积极乐观的生活态度、孜孜不倦的工作作风、乐观豁达的心理状态。

坚持用自己的人格风范去感染学生，以轻松愉快积极向上的心境去迎接生活中的每一天。