人教版七年级上册第一单元第一章第一节生物的特征教案
七年级生物上册第一单元第一章第一节生物的特征教案人教版.doc
第一节生物的特性
教学目标
①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
难点和重点
重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学方法：讨论法
教学设计
巩固练习
1. 我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是
否是生物了吧。
我们来练习一下。
教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？
2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？
教学反思：。
人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案
人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案人教版生物七年级上册第一章第一节《生物的特征》教案一、教学目标1、学生能够描述生物的基本特征，包括需要营养、能够呼吸、能够生长和繁殖等。
2、学生能够举例说明生物与非生物的区别和联系。
3、学生能够理解生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
二、教学内容1、生物的基本特征。
2、生物与非生物的区别和联系。
3、生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
三、教学过程1、导入教师展示一些图片，包括植物、动物、细菌、病毒等，让学生观察并思考这些生物有哪些共同的特征。
2、新课学习（1）需要营养：教师通过实验或者图片展示生物需要营养的事实，让学生理解生物体不断地从外界吸收养料，用于生长、发育和维持生命活动的过程。
（2）能够呼吸：教师通过实验或者图片展示生物能够呼吸的事实，让学生理解生物体不断地吸收氧气，排出二氧化碳的过程。
（3）能够生长和繁殖：教师通过实验或者图片展示生物能够生长和繁殖的事实，让学生理解生物体不断长大、繁殖下一代的过程。
（4）应激性：教师通过实验或者图片展示生物具有应激性的事实，让学生理解生物体对外界刺激作出反应的过程。
3、探索与实践学生分组进行实验或者观察，探索生物的基本特征，例如植物的生长过程、动物的呼吸过程等。
4、课堂小结教师对本节课内容进行总结，强调生物的基本特征对于生物生存和发展的意义。
四、教学评估1、课堂提问：教师通过提问，了解学生对生物基本特征的理解情况。
2、练习题：教师布置相关练习题，检验学生对生物基本特征的掌握情况。
3、观察报告：学生完成观察报告，展示对生物基本特征的理解和应用。
五、教学反思1、成功之处：总结本节课的成功之处，例如学生参与度高、实验操作顺利等。
2、不足之处：针对本节课的不足之处进行反思，例如学生对某些生物特征的理解不够深入等。
3、改进措施：提出针对本节课的改进措施，例如加强学生对生物特征的对比理解、增加实验探索环节等。
人教版生物七年级上册教案：第一单元 第一章 第一节 生物的特征
第一节生物的特征一、教学目标1、核心素养通过分组讨论区别生物与非生物||，培养学生合作探究的能力||，初步运用辩证逻辑思维认识生物||。
2、学习目标（1）观察生物和非生物||，比较它们的区别||。
（2）举例说明生物的基本特征||。
3、教学重难点（1）重点生物具有的基本特征||。
（2）难点受学生知识基础所限||，“生物的生活需要营养”、“生物能进行呼吸”等内容是教学难点||。
二、教学设计分析1、教材分析本节是学生学习生物学的第一节课||。
为了激发学生学习生物学的兴趣||，帮助学生初步理解生物的基本特征||，教材从内容和活动两方面都做了精心的安排和设计||。
从内容中的事例来看||，本节精选了机器人能演奏乐曲、做出一些复杂的活动、生石花能开出黄色的花朵、钟乳石能慢慢长大等学生感兴趣的事例||，让学生分析这些事例中的物体是不是生物||。
从内容的难易程度来看||，本节以激发学生学习的兴趣、初步认识生物的基本特征为主||。
因为对概念内涵的理解要求不高||，对学生学习的要求也相应较低||。
从活动设计上来看||，本节的活动基本上都是围绕着“生物的基本特征”这一概念来展计的||。
最后||，教材以图文结合、概念内涵与例证相结合的方式||，逐一阐述生物具有的基本特征|，并且鼓励学生质疑和补充|。
可见|，本节的活动设计是由浅入深、层层递进的||。
2、学情分析本节的重点是引导学生学习“生物的基本特征”这一重要概念||，即初步了解生物区别于非生物的基本特征||。
本节又是初中生物学课程的起始章节||，对促进学生学习的积极性和激发其求知欲具有重要作用||。
因此||，采取讨论或是师生谈话的方式组织教学||。
三、教学设计（一）课前设计1、预习任务登陆“优教·同步学习网”||，观看《课前预习栏目》||，结合图片、视频等各类型素材||，完成《生物的特征》预习任务||。
2、预习活动登陆“优教·同步学习网”||，观看《课前预习栏目》||，结合图片、视频等各类型素材||，完成《生物的特征》预习活动||。
人教版-1.1.1 生物的特征 教案2022-2023学年人教版生物七年级上册
第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征一、教学目标1.在小组讨论的活动中，观察不同生物和非生物图片的特征，归纳概括出生物的共同特征，并能结合生活事例进行说明。
（科学思维）2.在观察不同植物、动物、微生物形态的活动中，能利用观察进行分析、比较，掌握科学观察的特征和要求，理解其作为科学方法在科学探究中发挥的作用。
（科学思维、科学探究）二、教材分析本节内容作为初中生物学的第一个学习内容，为后续的学习奠定基础，即让学生理解生物的特征，能够辨别生物与非生物，同时掌握观察法的科学方法，在教学中要联系学生生活实际呈现丰富的资料与案例让其观察比较，提高学习的兴趣。
三、教学重点和难点1.教学重点生物的基本特征2.教学难点生物的生活需要营养，生物能进行呼吸四、教学过程（一）导入新课展示地球、海洋、草原、森林、云彩的图片，分析地球家园的容貌，阐明生物与环境构成了美丽的地球家园，从而引入本单元的学习，然后提问：“同学们知道生活中有哪些生物吗？你是运用什么方法判断的呢？设计意图：以地球与学生身边的生物导入，密切联系了学生的生活实际，提高学习的兴趣，同时让学生自主判断生物与非生物，对观察法形成初步感知。
（二）以法布尔《昆虫记》为例阐明观察法师：向学生呈现法布尔撰写《昆虫记》时的科学史资料：法布尔不局限于传统的解剖和分类方法，直接在野外实地对法国南部普罗旺斯种类繁多的昆虫进行观察，或者将昆虫带回自己家中饲养，生动详尽地记录下这些小生命的体貌特征、习性、喜好、生存技巧、蜕变、繁衍和死亡，然后将观察记录结合思考所得，写成详细确切的笔记。
然后提问：法布尔采用了什么科学方法？生：法布尔使用了观察法。
师：法布尔是随意进行观察的吗？他主要观察了哪些内容？观察完之后就结束了吗？生：法布尔观察了昆虫的体貌特征、习性、喜好、生存技巧、蜕变、繁衍和死亡，然后将观察结果进行记录并加以思考整理成笔记。
师：讲授观察法的概念、特征，呈现观察记录表格，引导学生学习法布尔善于观察的精神。
人教版生物-七年级上册-第一单元第一章第一节“生物的特征”教案人教版
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第一章 第一节 生物的特征
授课类型
新授课
课标依据
学生对生物和非生物有一定的鉴别能力，但不能描述两者之间的差异。
教学目标
知识与
技能
1．知道什么是生物，能区分生物与非生物。
2．能够举例说明生物具有的共同特征。
过程与
方法
通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。
情感态度与价值观
增强热爱大自然、保护大自然的情感，勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。
教学重点难点
教学
重点
生物的基本特征。
教学
难点
植物的营养、呼吸、排出废物。
教学过程设计
师生活动
设计意图
1.导入：
上新课前播放机器人表演的视频，提问学生机器人是不是生物？激发学生的学习兴趣。
（3）提出问题：
“为什么要给养鱼缸的鱼经常换水”。
（4）合作探究
讨论题：植物等其他生物对刺激是否会做出反应？如果植物也能对刺激做出反应你如何证明之？对于这样问题学生可以大胆质疑，大胆猜想。
（5）学生讨论：
① 举例说出生物繁殖的方式。②生物都是由细胞构成的吗？我展示相关生物生长的实物，并放相关生物生长和繁殖画面，细胞的图片。
2. 质疑启思，讨论问题：
①怎样区分生物和非生物？
②生物有哪些共同特征？
3.要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。提问：你认为什么是观察？
3.讨论与交流，突破重难点：
通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征。
（1） 讨论：植物和动物等都需要什么才能存活？
新人教版七年级上册生物教案【3篇】
新人教版七年级上册生物教案【3篇】新人教版七年级上册生物教案篇一第一章认识生物第一节生物的特征一、教学目标1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3、初步学会科学探究的一种基本方法----观察。
4、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
5、感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。
6、培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
二、教材分析1、教材内容的分析本节教材的主要内容有两点：(1)区别生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。
2教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。
3、教学难点：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。
4、课时安排：一课时三、教学准备：①制作的多媒体课件；四、教学策略1、教学策略和方法的建议本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。
关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。
但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。
本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。
2、设计思路首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。
人教版七年级生物上册第一单元第一章第一节生物的特征优秀教学案例
1.通过观察身边的植物和动物，让学生亲身体验和感知生物的基本特征。
2.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维能力。
3.运用小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.结合实验、探究等活动，让学生动手操作，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
（二）讲授新知
1.采用生动、直观的方式，讲解生物的基本特征。例如，通过动画演示细胞的基本结构，让学生了解细胞是生物的基本单位。
2.利用实例，解释生物特征的具体含义。例如，通过讲解植物的光合作用过程，让学生理解生物的生活需要营养。
3.结合学生的实际生活，阐述生物特征在生活中的应用。例如，通过讲述人体呼吸系统的原理，让学生认识到呼吸对生物的重要性。
（二）问题导向
1.设计有针对性的问题，引导学生主动思考和探究。例如，在讲解生物的呼吸作用时，提出问题：“为什么生物需要呼吸？呼吸作用对生物有什么意义？”让学生通过讨论、实验等方式寻找答案。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识。在课堂上，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生敢于质疑、敢于提问，激发学生的思维活力。
1.培养学生对生物科学的兴趣和好奇心，激发学生学习生物的内在动力。
2.培养学生尊重生命、关爱生物的情感，提高学生的生命观念。
3.培养学生勇于探究、敢于创新的精神，锻炼学生的意志力。
4.培养学生具有良好的团队合作精神，增强学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例为导入，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。例如，通过展示图片、视频等形式，让学生观察不同生物的生活环境，引发学生对生物特征的思考。
（三）学生小组讨论
1.1.1生物的特征教案2023--2024学年人教版生物七年级上册
第1章认识生物第1节生物的特征教学设计一、教学目标1、通过辩认具体事例，区别生物与非生物。
2、举例说明生物的基本特征。
二、教学重难点1、教学重点举例说明生物的各种基本特征。
2、教学难点作为生物之一植物的各种基本特征的理解。
三、教学步骤1、新课导入导语：同学们，生物学是我们初中新接触的一门课程，从字面上来理解，生物学就是来研究生物的门学科，那到底什么是生物呢？我们第一章就先来认识生物。
2、新课讲授展示课件，请学生说出哪些是生物，哪些不是生物，为什么？教师：可我们需通过什么途径来认识生物呢？学生：通过看，观察。
教师：对，我们要研究生物的奥秘，经常要用观察的方法，观察是科学探究的一种基本方法那观察一般需要哪些器材，又有什么要求呢？请大家阅读第2页的文字来找出答案。
请学生分组回答问题。
出示课件总结，并说明可借助工具，也可直接用眼睛观察。
教师：下面就让我们用观察，讨论，分析的方法来识生物的特征。
（出示课题：生物的特征）提问：下面这些是不是生物呢？课件展示水母、珊瑚、细菌、真菌和病毒的图片学生：是提问：依据是什么呢？引导学生说出它们可以繁殖的特征。
提问：请大家仔细观察在我们的教室有哪些生物与非生物？学生：仔细观察环顾四周说出生物有：老师，学生，细菌和真菌；非生物有：黑板，粉笔，书桌子，凳子，空气，笔，电脑等。
教师总结：对，生物实际上就是有生命的物体，而在生物学中把有生命的物体划分为三类：动物、植物、还有我们肉眼看不到的细菌和真菌；与之相反，没有生命的物体就叫非生物。
提问：刚刚我们是根据什么特征来判断是生物还是非生物的呢？学生：能否呼吸、能否长大、能否繁殖、能否运动等。
教室：同学们说的这些都属于生物的特征，但却不是所有生物所共有的特征。
比如有些生物不能运动，哪些是生物共有的特征呢？我们来具体了解一下。
（一）生物的生活需要营养教室：下面就以人为例来得出所有生物的特征，请大家仔细想想人有什么特征，你是根据什么特征来证明人是有生命的？（不说外貌特征）学生小组讨论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目标
知识与能力：
通过观察、讨论，理解生物具有的基本特征，并能举例说明理解生物和非生物，会比区分生物和非生物过程与方法：
在观察、讨论和分析的活动中，逐渐培养学生认真观察、积极思维、分析综合的能力情感态度与价值观：
逐渐培养学生热爱大自然、保护大自然、热爱家乡、珍爱生命的情感和逐渐增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。
重点难点：
学生能够举例说明生物具有的共同特征。
教学过程
一、游戏引入，激发兴趣
1、欢迎来到奇妙的生物世界，你知道哪些是生物？举例说明
2、接下来我们玩个游戏：小游戏PK------生物知多少？二、创设问题情境，引入新课
1、出示实物手电筒和绿色植物吊兰，提问：手电筒和绿植吊兰的区别是什么？
2、你们是怎样区分它们的？
三、阅读书本，小组合作自主探究
阅读书本P4--P7,分小组合作探究下列问题：1、植物和动物需要什么才能成活？怎么获得？
2、我们为什么只能短时间憋气？陆生植物的根长时间泡在水里，为什么根会烂掉？
3、动物排出体内废物的方式有哪几种？植物呢？
4、动物遇到敌害会怎么做？含羞草受到触碰又会怎么样？
5、一粒种子如何形成参天大树？大树又如何产生后代？
6、狗妈妈和狗宝宝之间有哪些相同点和不同点？
四、解疑合探总结归纳
1、学生独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同解决，最后教师点评总结。
生物的共同特征是：
①生物的生活需要营养，如……；②生物能进行呼吸，如……；
③生物能排除体内产生的废物，如……；
④生物能对外界刺激产生反应，如……；⑤生物能生长和繁殖，如……；⑥生物都有遗传和变异的特性
①⑦除病毒外，生物都是由细胞构成。
2、出示生石花图片：“生石花能开出黄色的花朵，它属于生物吗？
3、播放机器人跳舞视频，提问：机器人能跳舞，做出各种动作，那机器人属于生物吗？五、课堂反馈及检测完成相关习题
六、课堂延伸，情感提升
1、你自己也有这些特征吗？举例说明。
渗透生命安全教育，唤起学生热爱大自然。
热爱生命的意识，让学生领悟到珍爱大自然、珍爱生命的情感。
2、生物还有其他的特征吗？
七、板书设计
生物的特征
1、生物的生活需要营养；
2、生物能进行呼吸；
3、生物能排出身体内产生的废物；
4、生物能对外界刺激做出反应；
5、生物能生长和繁殖；
6、生物都有遗传和变异的特性；
7、除病毒外，生物都是由细胞构成的。