七年级上册生物学教案江苏

七年级上册生物学教案江苏

七年级生物教案还可以给教师带来更多的反思，更能促进教师呈现出一节好课。我整理了关于，希望对大家有帮助!

七年级上册生物学教案

生物对环境的影响

教材分析

教材一开始安排了"屎壳郎出国"的案例分析，目的在于引导学生学习了解生物对环境的影响，并激发学生探究生物对环境影响的愿望。接着设计了"探究不同植被对空气湿度是影响"的实验，学生通过合作探究，精确测量，获得数据，从中找出不同植被影响环境的规律，得出生物确实对环境有影响的结论。这样的学习方式有助于培养学生[此文转于斐斐课件园]的时间能力以及实事求是的科学态度。

指导思想

本节课以教育部有关开展研究性学习的要求和EPD(环境人口与可持续

发展)教育项目"主体探究，综合渗透"原则为指导，力图以指导预习探究为基础，通过指导学生对校园裸地、草地和灌丛相对湿度的测定，对有盆花的教师办公室和无盆花的教师办公室相对湿度的测定，对家庭有花卉房间和无花卉房间相对湿度的测定，帮助学生证明生物对环境有影响，即绿色植物对环境湿度有影响。在指导学生完成自主探究的活动中，学生不仅学会使用干湿计测量相对湿度的方法，同时还提出进一步探究实验的选题：盆花花卉的种类和数量对教室湿度的影响。本节课的预期教学效

果是：指导学生学会有关生物对环境影响的科学知识，在知识教学中渗透环境保护教育，帮助学生平时注意增加教室空气湿度，美化学习环境，自觉增强保护生态环境意识，促进学生身心健康发展。依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计：

1.突出合作探究能力的培养。

2.培养学生[此文转于斐斐课件园 ]实验数据的收集和处理能力。

教学目标

1. 知识目标

描述生物对环境的影响

2. 能力目标

学会使用干湿计，尝试收集和处理数据的多种方法，进一步培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的科学探究能力。

3. 情感态度价值观目标

认同生物对环境具有不同的影响，意识到合理开发、利用生物资源的重要性。

重点难点

重点：描述生物对环境的影响

难点：尝试收集和处理数据的科学探究方法。

本节关键

对学生数据处理能力的引导和培养。

教学方法

图片分析法，探究实验法

教具准备

干湿表、计时器(手表)。

课时安排

1课时

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)

1.导入新课

师：在上一节课中我们知道，环境中的各种生物会影响生物的生存，那么生活在环境中的生物，又能对环境产生什么影响呢?

2.学案之一：分析生物对环境的影响

师：我们先来看看书上第10页的资料。然后回答思考讨论中的三个问题。

师：牛|蜣螂各自对环境产生了什么影响?

生：大量的牛粪污染了澳大利亚的草原，破坏了植被，还导致苍蝇等害虫的孳生，容易传播疾病，该地区生态失去了平衡。中国屎壳郎以牛粪为食，清除了牛粪，还草原以生机，也切断了苍蝇等害虫孳生的场所，使环境变得清新优美。

师：为什么引进蜣螂?说说道理。

生：由于澳大利亚本地的屎壳郎不以牛粪为食，若用人工的方法处理大量的牛粪必将花费大量的人力和物力，使用杀虫剂杀蝇又会带来杀虫剂的环境污染问题。从我国引进屎壳郎处理牛粪，这是一种生物防治的方法，一方面可以节约人力物力，另一方面可以减少污染。

师：根据上述事例，你认为生物对环境有影响吗?

生：有。如蚯蚓能松土，增加土壤的肥力。

3.学案之二：探究不同植被对空气湿度的影响

师：干湿计测量空气的相对湿度原理，干湿计由两支完全相同的温度计和一个转动转盘(计算尺)组成。温度计A叫做干球温度计，用来测量空气的温度;温度计B叫做湿球温度计，它的水银泡上包着棉纱，棉纱的下端浸

在水中。由于水的蒸发，温度计B指示的温度总是低于A的。A、B的温度差叫做干湿球温度差。空气的相对湿度越小，即空气越干燥，湿球温度计B上的水蒸发得越快，B的温度就降得越低，两支温度计的温度差就越大;反之，空气的相对湿度越大，即空气越潮湿，湿度计B上的水蒸发得就越慢，A、B的温度差就越小。所以，干湿球温度差的大小跟空气的相对湿度有直接关系。如果把不同温度时相应于不同的干湿球温度差的相对湿度计算出来，绘制成一个转动转盘(计算尺)，那么根据干湿计上A、B两支温度计的读数，从转动转盘(计算尺)上很快就可以指示出空气的相对湿度。如，当干球温度(例34 ℃)红刻线对准湿球温度黑刻线(例29 ℃)时，小箭头所指示数值即是空气的相对湿度(64%)。

师：请小组(1)汇报：测量校园裸地、草地和灌木相对湿度的实验报告。

(小组代表发言。学生交流学习。教师强调在探究活动中得出的正确的实验结论。纠正不正确的测量方法。评价优秀的实验报告。)

师：请小组(2 )汇报：测量有盆花的教师办公室与无盆花的教师办公室

相对湿度的实验报告。

(教师听取发言并提出建议：向全校师生公布教师办公室湿度数据、图表和结论。指导学生对教师提出养花建议。)

师：小组(3)汇报：测量家庭居室有花卉房间与无花卉房间相对湿度的实验报告。

(教师听取发言并提出建议：在墙报或班级手抄报上公布测量结果，并向家庭提出保持居室湿度建议。)

师：分析测量数据你能得出什么结论?

生：植物能增加空气的湿度。

师：为什么选择3种不同的植被环境进行测试?为什么不能在有水源的地方进行测试?

生：才能找出植物与湿度的关系。

水源会干扰对植物与空气湿度的关系的测定。

师：哪组数据起对照作用?

生：裸地作为对照(无植物)。

师：植物对环境还能产生哪些影响?

生：制造氧气。

生：固定二氧化碳。

生：吸收毒物。

师：杀灭病菌。

生：减弱噪音。

生：净化空气。