金大力教案
金大力教案设计
金大力教案设计教案设计：金大力教育儿童艺术表演才能一、教学目标：1. 培养学生的表演能力和舞台表演自信心。
2. 提高学生的艺术表达和形象塑造能力。
3. 增强学生的团队协作意识和合作能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：培养学生的表演能力和舞台表演自信心。
2. 教学难点：提高学生的艺术表达和形象塑造能力。
三、教学准备：1. 教学材料：金大力教育儿童艺术表演教材、音乐、道具等。
2. 教学环境：宽敞明亮的教室或多功能厅。
3. 教学工具：录音机、投影仪等。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）1. 让学生们坐下，询问他们对艺术表演的了解和喜好。
2. 向学生们介绍艺术表演的重要性和益处，激发他们的兴趣和学习动力。
第二步：教学内容（30分钟）1. 选择一段简单的小品或歌曲进行示范表演，并向学生们解释表演的要素和技巧。
2. 分组让学生们进行小品或歌曲的排练，老师进行指导和点评。
3. 引导学生们发挥创造力，加入音乐、舞蹈等元素，丰富表演内容。
第三步：展示和评价（15分钟）1. 请每个小组轮流上台表演，其他学生进行观看和评价。
2. 老师进行现场点评，鼓励学生们的表现，同时提出改进意见。
3. 学生进行自我评价，分享自己的收获和感受。
第四步：总结和延伸（10分钟）1. 老师总结本节课的教学内容，强调学生的进步和发展。
2. 向学生们介绍一些扩展学习的途径，如参加艺术团体、报名参加表演活动等。
3. 鼓励学生在日常生活中继续培养表演能力，积极参与各种文艺活动。
五、教学反思：本节课通过提供实际演出的机会，培养了学生的表演能力和自信心。
同时，通过小组合作和互相观摩，增强了学生的团队协作意识和合作能力。
但是，由于时间有限，只能进行简单的表演排练，对于艺术表达和形象塑造能力的培养还有待深入。
希望在以后的教学中能够更加注重学生的表演技巧和艺术素养的提升。
5.18 金大力
《金大力》教学设计教学目标1. 了解人物形象，体会作者情感，感受人物淳朴的人性美和人情美。
2. 赏析文中的场景描写，体会其对刻画人物形象的作用。
3. 体会用短语、口语写人叙事的特点，欣赏文章亲切朴实的语言风格。
教学重点1. 赏析文中的场景描写，理解其对表现人物人性美和人情美的重要作用。
2. 体会用短语、口语写人叙事的特点，欣赏文章亲切朴实的语言风格。
教学难点1.理解文中场景描写对表现人物人性美和人情美的作用。
2.体会作者用短语、口语写人叙事的风格。
教学方法情感体验法。
通过联想和想象引导学生进入语境，感受人物生活的环境，体味人与人之间的和谐信任。
教学课时2课时第一课时一、课前准备1.粗读课文，识记课文注释中的生字词。
2.以书下注释①为纲要，查找资料，丰富对作者的认识。
二、情境导入作为“中国最后一个纯粹的文人”，汪曾祺先生用宽厚博爱之心去寻觅普通人日常生活中展示出来的人性美，用仁者之心编织温热的梦，来净化人心，修补残缺的现世。
他曾这样评价自己的创作:“我写的是美，是健康的人性，美，是什么时候都需要的。
”今天我们要学习的《金大力》，便是这样一篇在日常生活中显出人性美的文章。
三、感知人物形象1.金大力是个什么样的人？阅读课文，找出相关语句。
思考：作者是从哪些方面来介绍金大力的?（训练学生提取信息，归纳整合的能力）明确：块头很大；不会当众表演，更不会和任何人较量；很老实，没什么本事；家里开一爿茶水炉子；是个瓦匠头儿的老实人。
作者是从形象特征、行为特点、职业身份等几方面介绍金大力的。
2.金大力为什么能当瓦匠头儿？（1）提问：大家觉得能够当瓦匠头儿的人得具备什么样的素质？学生自由回答。
（2）那么我们来看看，金大力是否具备大家所说的这些素质？从文中找出相关语句读一读。
明确：得高望重，手艺好，有两手绝活，能压众，有口才，会讲话，能应付场面，金大力都不沾。
手艺方面：是个很不够格的瓦匠，手艺比一个刚刚学徒的小工强不了多少，什么活也拿不起来。
高教版语文基础模块上册《金大力》教案
《金大力》教案教学目标：1.了解汪曾祺的作品和他的创造风格。
2.阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物的主要方法。
3.品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
一、导入（以汪曾祺生平为导入）汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》。
“文革”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。
他的小说多写童年、故乡，写记忆里的人与事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。
他自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。
二、字词学习课前布置学生预习，标注加点字的读音或按拼音写出正确的词语，解释一些词语的意思。
腌（yān）制红缨（yīng）帽相（xiāng）干一爿（pán）（一件、一片，量词，用于商店、天地、土地）相（xiāng）地（观察地形地物，勘察土地）砌（qì）墙瓦脊（jǐ）和（huó）泥笨拙（zhuō）冲坍（tān）（因冲刷而倒塌）铁锹（qiāo）器皿（mǐn）筛（shāi）子房liáng（梁）高liáng（粱）在腰带里掖（yē）一把菜刀逞（chěng）能（显示自己才能，含贬义）兑（duì）现半晌（shǎng）、晌午簸箕（bò·ji）稻糠（kāng）闷声不响：不言不语，一声不响。
鳞次栉比：多形容房屋或船只等排列得很密很整齐。
指手画脚：指说话时做出各种动作。
形容说话时放肆或得意忘形。
三、课文赏析，分析金大力的人物形象1.金大力为什么叫“大力”？参考答案：“为什么叫他金大力，已经无从查考。
他姓金，块头很大，他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风雨咸肉，都挂得很高，别人够不着，他一伸手就能取下来，不用使竹竿叉棍去挑，也不用垫一张凳子。
金大力 教案
《金大力》教案教学目标：1、了解汪曾祺的作品和他的创作风格。
2、阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物都主要方法。
3、品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者高超的文字功力。
教学重点：阅读文章，把握故事的人物形象。
教学难点：品味汪曾祺的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的功力。
教学方法：引导探究法、讨论法教学安排：4课时教学过程：一、导入新课一个平凡的乡村瓦匠，人们不知道他的大名，他的瓦匠手艺也“很部够格”，却当上了瓦匠的头儿，而相亲们也认可他，同行们信赖她那金大力是个什么样的人呢今天我们就走进文章去看一看。
二、基础知识一爿（pán）湍（tun）急相（xing）地定基：相，观察事物的外表。
舀（yao）水和（huó）拙（zhu）笨坍（tn）斗（du）方兑（duì）换掖（yē）：塞进衣袋捻（nn）子摄（shè）：拿，吸取簸箕（bò ji）拍身为业：多用来形容一个职业生活，没有其它收入。
三、作者介绍：汪曾祺（1920-1997）江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
” 汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
1935年秋，汪曾祺初中毕业考入江阴县南菁中学读高中。
1939年夏，从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系，师从沈从文学习写作。
1950年，任北京市文联主办的《北京文艺》编辑。
1961年冬，用毛笔写出了《羊舍一夕》。
1963年，发表的《羊舍的夜晚》正式出版。
1981年1月，《异秉》在《雨花》发表。
1996年12月，在中国作家协会第五次全国代表大会上被推选为顾问。
1997年因病医治无效去世，享年77岁。
19岁那年，为了求学，汪曾祺背上行囊，离开了故乡，考上了当时无数学子魂牵梦绕的昆明西南联大，然而当时的他无论如何也想不到，这挥手一别，竟划过了42年的光景。
课文金大力教案
课文金大力教案教案标题：课文《金大力》教案教案目标：1. 了解和理解课文《金大力》的故事情节、主题和人物形象。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对于课文的理解和解读能力。
3. 培养学生的口语表达能力，通过讨论和演绎等活动，提高学生的语言组织和表达能力。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 创设情境，引起学生的兴趣，例如通过展示一些与金大力相关的图片或视频片段。
- 提问学生对于金大力这个名字的联想，引导学生思考与金大力相关的可能性。
2. 预读（10分钟）- 教师简要介绍课文《金大力》的背景和主要人物，激发学生的阅读兴趣。
- 学生自主阅读课文，快速浏览文章，了解大意和故事情节。
3. 阅读理解（15分钟）- 学生独立阅读课文，并回答一些与课文内容相关的问题，检验学生对于课文的理解程度。
- 教师组织小组活动，让学生互相讨论并分享自己的答案，促进学生之间的合作和交流。
4. 课文分析（15分钟）- 教师引导学生分析课文的结构和语言特点，让学生理解课文的组织方式和表达手法。
- 学生通过小组讨论，总结课文中的重要事件和人物形象，并与全班分享自己的观点。
5. 口语表达（15分钟）- 学生根据课文内容进行角色扮演，演绎课文中的关键场景和对话，提高学生的口语表达能力。
- 教师提供必要的词汇和表达方式的指导，帮助学生更好地表达自己的观点和感受。
6. 总结（5分钟）- 教师对本节课的重点内容进行总结，并强调学生在阅读理解和口语表达方面的进步和提高。
- 学生针对本节课的学习体会和收获进行反思和总结。
教案评估：1. 学生在阅读理解环节的答题情况，以及在小组讨论和角色扮演中的参与程度和表现。
2. 学生对于课文内容的理解和解读的准确度和深度。
3. 学生口语表达的流利程度和表达准确性。
4. 学生对于本节课学习的反思和总结的质量。
《金大力》教案第二课时
《金大力》教案第二课时一、导入新课，展示目标（一）复习导入中国当代作家中，谁被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”？他的作品深受哪位现代作家的影响?（二）展示目标1.知识目标（1）了解金大力所处的环境。
（2）品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
2.能力目标在学习过程中获得新的情感体验，提升文学素养。
3.能力目标感受作者用平实的语言所表现出的人物的淳朴、善良。
二、设疑激探，自主学习全文出现的人物，包括主人公金大力和他周围的人物，具有怎样的共同特点？金大力和他周围的人物，都是平平淡淡、随遇而安的人（与人为善，没有惹事）。
他们都过着朴实、平淡、真实的人生。
他们热爱平凡生活，做平凡的工作，他们纯洁的灵魂是相通的。
这种平淡中折射出真率、朴素、正直磊落的人情和人格。
三、合作讨论，共同探究（一）汪曾祺的作品，最高明之处就是不刻意雕琢。
刻画人物如此，环境描写更是如此。
看似不经意的一笔，却有高妙的用意。
请大家找出课文中的环境描写的段落。
朗读第5、6、8段，概括一下是什么样的环境描写。
（二）在课文中，描写兴建动工的风俗，金大力每天的工作状态（金大力给伙计们泡茶），特别介绍了金家茶炉的生活场景，这对表现金大力的性格有什么作用？（三）在课文结尾的两段话中，作者为什么在结尾说金大力老了？你体会到作者什么心情？作者想抒发的情感是什么？四、学生展示，教师点拨（一）朗读第5、6、8段，概括环境描写。
1.第5段：描写兴建动工的风俗——破土，请一桌酒，木匠把房架立好、上梁、贴红对子。
2.第6段：金大力每天的工作状态。
工作间隙的时候，金大力用自己的茶叶和热水泡茶给伙计们喝。
下工时伙计们回复说“我们会照看”。
3.第8段：金家茶炉子生意很好。
金家茶炉子的结构——“老虎灶”。
金大力的老婆也是一个很结实也很利索的女儿，很勤劳，“一天也不见她闲着”。
(二）介绍了金家茶炉的生活场景，这对表现金大力的性格有什么作用？兴建动工的习俗非常传统，金大力和周围的伙计们和谐相处，反映出金大力所在的环境也是一个很纯朴、很古朴的社会环境。
金大力教案中职语文
金大力教案中职语文教案标题：金大力教案中职语文教案目标：1. 帮助学生了解金大力的背景和作品，培养对他的兴趣和欣赏能力。
2. 提高学生的语文阅读理解能力和写作水平。
3. 培养学生的创新思维和批判性思维能力。
教学重点：1. 了解金大力的生平和作品。
2. 分析金大力的作品风格和主题。
3. 提高学生的阅读理解能力。
4. 培养学生的写作能力。
教学准备：1. 金大力的相关资料和作品。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生参考书籍和教辅材料。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示金大力的照片和相关资料，引起学生的兴趣。
2. 介绍金大力的生平和作品，激发学生对他的好奇心。
主体：1. 分析金大力的作品风格和主题，引导学生思考他的创作意图和艺术追求。
2. 阅读金大力的一篇作品，提问学生关于作品的理解和感受。
3. 分组讨论学生对作品的不同理解和解读，鼓励学生发表个人观点。
4. 引导学生以金大力的作品为灵感，进行创作活动，如写一篇类似的故事或诗歌。
总结：1. 回顾学生对金大力的了解和作品的分析。
2. 强调学生在阅读和写作过程中的收获和提高。
3. 鼓励学生继续探索和欣赏金大力的作品，培养对文学艺术的兴趣和热爱。
教学延伸：1. 鼓励学生自主阅读金大力的其他作品，并进行个人或小组分享。
2. 组织学生参加写作比赛或朗诵比赛，展示他们的创作和表达能力。
3. 鼓励学生在课外时间参观相关文学展览或文化活动，拓宽他们的文化视野。
评估方式：1. 学生参与讨论和发表观点的积极性和质量。
2. 学生完成的创作作品的原创性和表达能力。
3. 学生对金大力的了解和作品的理解程度。
教案扩展：根据学生的实际情况和课程要求，可以扩展教案内容，如进一步分析金大力的作品特点和影响，进行相关文学研究或写作指导。
金大力教案
金大力教案金大力[教学目标]：1．引导学生深入研读、理解课文，提升阅读、鉴赏能力。
2．学生通过对文章的探究，学会以踏实的态度，朴实的文风，写作凡人真事的方法。
欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
3．在理解、研读的基础之上，理解汪曾祺先生热爱本真生活，追求纯美人性的审美理想。
教学重点1、阅读中的“情真善美深”的体会和分析2、体会作者在平淡语言中寄托的深厚情感。
体会作者情感，感受淳朴的人性美和人情美。
[教学过程]：一．预习阶段：1．初读课文，疏通字词，把握文章大意。
2．查阅汪曾祺有关的资料，了解作者生平和创作风格。
三、教法与学法的设计教法启拔导学法自读感悟、交流讨论练笔强化。
二、导入：古往今来，思乡的诗句很多，你能说出几句吗？设置问题，请学生用100个左右的文字，分别介绍金大力形象。
（提示：介绍中应涉及到：人物的职业、外貌形象、行为特点以及作者对他们的态度。
）（这部分内容的目的是训练学生提取信息，归纳整合的能力。
）三、有人评价汪曾祺的作品，几乎是生活原始形态的“复制”，近乎实录文学。
但这种艺术风貌的平淡无奇更体现了作家艺术修养的炉火纯青！请在本文找几处给你“真”感觉的语句，并说说“真”在哪里，好在哪里？（真）三、感受故乡人的“善”（1）金大力拙于言辞，拙于手艺，你认为他笨吗？提示：金大力不具备一般瓦匠头的条件，为什么能当上瓦匠头？他勤快，诚实，不贪钱，因此有个好人缘儿，赢得了众人的信服和尊重。
他很知足，因此他活得平静、安然。
这种平淡生活中的安然，或许是没有什么本事的金大力最大的本事。
（2）作者在该部分首段对戏里的金大力的介绍是否可以删去？为什么？提示：不可删去。
目的在于和戏中金大力的比较，突出他并不咄咄逼人，是个老实人。
没有惊人的事业，但却都心地善良，勤劳，淳朴，诚实。
（善）四、汪曾祺说：“我写的是美，是健康的人性，美，是什么时候都需要的”引导同学们认真阅读5——7自然段，真真切切的感受到人性最纯真的美（美）《金大力》中，为何特别介绍了金家茶炉的生活场景？(关环境描写)这个生活场景的介绍为金大力的性格铺设了一个真实生动的背景，所以形成了他淳朴的性格和易于满足的心态。
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《金大力》教案
教学目标：
1、了解汪曾祺的作品和他的创作风格。
2、阅读文本，把握故事中的人物形象，了解作者刻画人物都主要方法。
3、品味汪曾祺富有个性的语言，欣赏作者高超的文字功力。
教学重点：
阅读文章，把握故事的人物形象。
教学难点：
品味汪曾祺的语言，欣赏作者“平淡之中见神奇”的功力。
教学方法：引导探究法、讨论法
教学安排：4课时
教学过程：
一、导入新课
一个平凡的乡村瓦匠，人们不知道他的大名，他的瓦匠手艺也“很部够格”，却当上了瓦匠的头儿，而相亲们也认可他，同行们信赖她那金大力是个什么样的人呢今天我们就走进文章去看一看。
二、基础知识
一爿（pán）湍（tuãn）急
相（xiãng）地定基：相，观察事物的外表。
舀（yâo）水和（huó）
拙（zhuõ）笨坍（tãn）
斗（dôu）方兑（duì）换
掖（yē）：塞进衣袋捻（nîn）子
摄（shè）：拿，吸取簸箕（bò ji）
拍身为业：多用来形容一个职业生活，没有其它收入。
三、作者介绍：
汪曾祺（1920-1997）江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
” 汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
1935年秋，汪曾祺初中毕业考入江阴县南菁中学读高中。
1939年夏，从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系，师从沈从文学习写作。
1950年，任北京市文联主办的《北京文艺》编辑。
1961年冬，用毛笔写出了《羊舍一夕》。
1963年，发表的《羊舍的夜晚》正式出版。
1981年1月，《异秉》在《雨花》发表。
1996年12月，在中国作家协会第五次全国代表大会上被推选为顾问。
1997年因病医治无效去世，享年77岁。
19岁那年，为了求学，汪曾祺背上行囊，离开了故乡，考上了当时无数学子魂牵梦绕的昆明西南联大，然而当时的他无论如何也想不到，这挥手一别，竟划过了42年的光景。
当他再踏上故土的时候，那个风华正茂的少年已经白发苍苍。
在汪曾祺去世后，在他的墓碑上，他的子女们汪老的诸多光耀的头衔，却郑重的刻下了——高邮，汪曾祺。
四、本文探究
1、学生通读全文，并思考下面的问题
（1）、文章从对金大力名字的由来的猜想写起，有什么作用
（2）、金大力为什么会做了瓦匠的头
（3）、为什么金大力的人缘那么好
（4）、根据文意猜想，金家茶炉子生意很好的原因可能是什么
（5）、你如何看待本文的金大力
2、从金大力身上你可以感受到故乡人的什么品质
参考答案：淳朴正直，知足善良
朴拙的外表下有着天然而生的生存智慧
3、如何理解文章结尾中这句话的含义与情感
金大力不变样，多少年都是那个样子，高大结实，沉默寡言。
不，他也老了。
他的头发已经有了几根白的了，虽然还不大显，墨里藏针。
五、课堂总结
课文洋溢着浓厚的乡土气息，在学习时，可以找出文中的场景描写，感受文章中的人情美和人性美。
六、作业布置
善良朴实勤劳等品质，是金大力的立身之本，在竞争日益激烈的今天，我们能否从金大力的身上获得有溢的启迪呢。