思维导图在教育教学中的应用

思维导图在教育教学中的应用作为一名教师，曾经反复研究过《学习的革命》，但当我接触《充分发挥你大脑的潜力》一书的时候，还是惊喜地发现思维导图对我的教育教学工作肯定会带来一场新的革命。

经过在教育教学领域的长期实践，可以肯定地说，思维导图使琐碎的班级管理工作有条不紊，使繁重的教学任务清晰明了，充分展现了教师个人智力潜能，有效帮助学生增进记忆力、组织力与创造力。

一、什么是思维导图通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。

它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。

思维导图(Mind Mapping)是一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。

放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的挂勾，每一个挂勾代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的挂勾。

简单地说，是源自脑神经生理的学习互动模式，并且开发人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。

二、思维导图的产生与发展思维导图是英国学者Tony Buzan 在1970年代初期所创。

Tony Buzan大学时代经历了学生典型的“朝圣历程”，在遇到信息吸收、整理及记忆的困难问题后，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，经历这些挫折后，也让Tony Buzan开始思索可不可能发展新的思想或方法来解决这些普遍存在的困难及问题。

于是，T o n yBuzan开始研究心理学、头脑的神经生理学、语言学、神经语言学、信息论、记忆技巧、理解力、创意思考及一般科学，渐渐地Tony Buzan发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。

这个看似微小的发现，却产生了令人意想不到的的满意发展。

T o n yBuzan曾试着将脑皮层关于文字与颜色的技巧合用，发现因作笔记的方法改变而大大地增加了至少超过百分之百的记忆力。

逐渐地整个架构慢慢形成，Tony Buzan也开始训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快地变成好学生，其中更有一部分成为同龄中的佼佼者。

1971年Tony Buzan开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念。

思维导图自诞生以来，被广泛地应用于学习、工作、生活的各个方面，它成功地帮助全世界2.5亿人改变了生活，被誉为21世纪全球性的思维工具。

制订计划，管理项目，人际沟通，组织活动、分析问题、写作论文、准备演讲、复习应考等都可以用思维导图来解决。

三、思维导图在教育教学中的用途我们很多人无论是在工作中还是在学习和个人事业发展的过程中，都希望达成的一个关键目标，就是要提高其学习、记忆和记录信息的能力。

思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，它让以笔记形式出现的思想快速扩展，从而得到一张所有的、相关的、有内在联系的清晰和准确的图形。

这样，一个想法就可以很快而且非常深刻地生发出来，同时又能清晰地集中于中心主题。

这种制作技巧能让人们最大限度地利用自己潜在的智力资源。

用一句简单的话来说，就是它可以帮助我们思考问题解决问题，使我们的思维可视化，最大限度地使我们的大脑潜能得到开发。

1.用思维导图作笔记平时，最常用的笔记方式是诸如1,2,3,4这样的直线型方式，但“思维导图”认为，这其实违反了思维的本来面目，也妨碍了思维的效率。

“思维导图”的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让你的左右脑同时运作，将你的思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的结构。

用思维导图做笔记，一节内容一个小的思维导图，一章的思维导图可以在每一节的小图的基础上加工、分析而成，一本书也可以在每章的基础上生成一张综合性的大图。

我们的大脑神经也是一个由中心向外发散的网状的神经元。

而“思维导图”的最初灵感也正是源自于大脑神经元。

只有利用大脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想与创造力。

一张“思维导图”就能使你的思维主次分明，逻辑清晰起来，更重要的是不会遗忘思维的每个环节。

2.思维导图用于小组学习小组讨论小组共同创作思维导图。

首先由各人自己画出自己已知的资料或意念，然后将各人的思维导图合并及讨论，并决定哪些较为重要，再加入新意念，最后重组成为一个共同的思维导图。

在这过程中，每个组员的意见都被考虑，提升团队归属感及合作。

共同思考时，也可产生更多创意及有用的意念。

最后的思维导图是小组共同的结晶，各组员有共同的方向及结论。

3. 用思维导图进行班级管理（工作计划，行动计划，主题班会，个案辅导问卷设计）学校班级管理工作琐碎，当我们要对班级管理工作进行计划时，思维导图可帮助我们将所有要留意的意念写出来，再组织成清楚且目标明确的计划图。

设计思维导图时，是环绕主题思考，不会迷失方向。

完成设计后很容易组织及书写出报告。

班干部阅读计划时很容易了解计划脉络，容易跟进。

4. 用思维导图进行教学设计（学习方法、内容、记忆策略）更快更有效地进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。

在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速地阅读和信息整理的内容。

利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际情况做出具体的合理的调整。

5.用思维导图帮助学生考前复习使用思维导图，使考前复习资料只有一些整理好的图纸。

对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加系统、科学有效。

通过整理和绘制思维导图的过程，对关键词和核心内容的查找可以更好地帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步地加以深化。

在教育教学过程中采用思维导图进行课程的设置，教学改革，探讨新的学习方法技巧，它可以帮助我们在教育教学方面取得突破性的收获。

四、绘制思维导图及相关计算机软件1.手工绘制思维导图谈到制作思维导图的工具也极其简单，它只需要一张纸和几支彩笔就可以开始制作。

而且它的制作步骤也极其简单。

一幅思维导图的制作只需要以下几个步骤就可以完成。

(1)一开始就把主题摆在中央。

在纸中央写出或画出主题，要注意清晰及有强烈视觉效果。

(2)向外扩张分支。

想象用树形格式排列题目的要点，从主题的中心向外扩张。

从中心将有关联的要点分支出来，主要的分支最好维持五到七个。

近中央的分支较粗, 相关的主题可用箭号连结。

(3)使用“关键词”表达各分支的内容。

思维导图目的是要把握事物的精髓, 方便记忆。

不要把完整的句子写在分枝上，多使用关键的动词和名词。

(4)使用符号、颜色、文字、图画和其它形象表达内容。

可用不同颜色, 图案,符号, 数字, 字形大小表示类形,次序……图像愈生动活泼愈好，使用容易辨识的符号。

( 5 ) 用箭头把相关的分支连起来，以立体方式思考，将彼此间的关系显示出来。

如果某项目没有新要点, 可在其它分支上再继续。

只须要将意念写下来，保持文字的简要，不用决定对错。

(6)尽量发挥视觉上的想象力，利用自己的创意来制作自己的思维导图。

这样一幅思维导图作品就基本制作完成了，我们可以在以后使用的过程中不断地修改和完善。

当然，我们也可以借助计算机来完成思维导图的制作，而且今天已经拥有了很多的这方面的软件,通过它们也可以快捷地制作出一幅思维导图的作品。

2.制作思维导图的计算机软件目前网上提供了很多的思维导图的制作软件，如：MSp Office中的Word,PowerPoint和金山公司的WPS等也可以用来进行思维导图绘制，几乎所有专门用于绘图的软件都可以用来绘制思维导图。

目前，针对思维导图的设计特点而开发的软件也很多。

例如：Cmap2.0，MindMan，InfoMap，ActivitypMap，Visio，Brainstorm和MindManager等等，我们可以很方便地利用这些软件进行思维导图的制作。

但是根据几年来的切身体会，思维导图真正的根本在于把自己的大脑的思维过程进行可视化的展示，在于提高自己的思维水平，把自己的心门打开，改变自己的思维方式和思考模式，让自己用一个开放的头脑接受新鲜的事物，使自己成为一个以终生学习为己任的现代人。

思维导图有助于提高学习者、甚至是教师的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。

总之，“思维导图”还运用了创造性思维理论、回忆功能理论等多种科学理论来“迎合”思维的规律。

比如，在绘制思维导图的过程中它倡导使用不同颜色和线条。

颜色和图像能让你的大脑兴奋，颜色能够给你的思维导图增添跳跃感和生命力、为你的创造性思维增添跳跃感和生命力。

“思维导图”的发散性结构和清晰的层次实际上是创造性思维理论和回忆功能理论的一种体现。

对比单一、单向的文字性思维，它由于思维比较单调乏味，经常导致大脑思维的中止，而如果用“思维导图”这种大脑自身的语言去思维的话，大脑思维关闭的情况就不会出现。

简单地说，“思维导图”让你的思维模式转换成大脑自身的思维方式，这样与大脑进行对话自然就会变得自然和简单了，学习和工作当然可以收到事半功倍的效果。