最新二年级下册数学解决问题教学设计汇编
二年级数学下册《解决问题》教学设计优秀7篇
二年级数学下册《解决问题》教学设计优秀7篇二年级数学下册《解决问题》教学设计篇一【教学目标】1. 结合具体情境探索并理解有两个连续性问题的应用题的解题方法。
2. 学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难的问题。
【学情分析】以前学生接触到的都是一个问题的应用题，这节课学生主要探索并理解有两个连续性问题的应用题的解决方法。
【教学重、难点】理解有两个连续性问题的应用题的解题方法。
【教学过程】一、复习导入，揭示课题1. 课件出示情境问题；小明写了12个字，小红比小明多写了8个字，小红写了多少个字？2. 图书角有故事书35本，科普书比故事书小11本，科普书有多少本？二、提出问题，探究新知看，美术兴趣小组的同学们在写生，从图上你发现了什么数学信息？你能提出哪些属性问题？1. 展示问题。
男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？2. 知道了什么？美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。
3. 怎样解答？我们有两个问题，应当先解答哪一个问题呢？生：先解答男生有多少人这个问题。
为什么呢？因为知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。
怎样求男生人数呢？说说你的想法。
14－5＝9（人）。
一共有多少人呢？9＋14＝23（人）。
4. 解答正确吗？5. 小结解答方法。
先解答比较简单的问题，再解决比较复杂的问题。
三、巩固练习，检验效果1. 完成第32页做一做。
全班交流解决方法。
2. 完成第33页练习六第1题。
学生分小组讨论完成。
然后学生汇报，并说明是怎样思考的。
3. 完成第33页练习六第3题看图理解题意，思考解题方法。
学生汇报，并说明解答方法。
四、总结评价，汇报提升我们今天学的内容与以往有什么不同，有哪些需要注意的地方？二年级数学下册《解决问题》教学设计篇二教学内容：二年级下册第一单元例2、练习一2、3、5题教学目标：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
二年级数学下册《解决问题》教学设计【优秀9篇】
二年级数学下册《解决问题》教学设计【优秀9篇】二年级数学下册《解决问题》教学设计篇一教学内容：教材分析：例11是知道3头奶牛一周的产奶量，求每头奶牛一天的产奶量。
题中“7天”这个条件通过“上周”这个词隐藏了起来，给学生分析题意时造成一定的困难，教学中要引起重视。
重点集中在解题方法的探讨上，教材通过两个学生的对话提示我们在教学的时候要加强数量关系的分析，引导学生用量的关系来描述解题思路。
另外教材呈现了两种不同的解决问题的方法，鼓励学生独立思考，主动解决问题。
并且采取半扶半放的方式，让学生主动参与解决问题的过程。
如两个学生的思路、解题过程都没有完全呈现，让学生参与完成。
“做一做”也是用两步计算解决问题的题目，但和例11不同的是，在解决问题中不但要用到小数除法，还要用到小数乘法，知识的综合性更强。
和例11一样，教材也是通过学生的对话强调从量的角度来分析数量关系，并呈现了两种解决问题的方法。
在引导学生分析题中的数量关系时，可以采用先独立思考、再小组交流的方式进行。
如果学生独立思考有一定困难，可以给予必要的提示，比如问学生“能一步算出每头奶牛每天的产奶量吗”，“如果不能一步算出来，那么应该先算什么，后算什么”……为了帮助学生理解数量关系，也可通过线段图形象地表示出题目中的数量关系。
教学中要鼓励学生多向思维，体会解决问题策略的多样化，但不能要求每个同学都掌握多种解题方法，这样会给学生造成不必要的负担。
在例题和“做一做”的教学中，重点都要落到解题方法的分析上。
教学目标:1、使学生掌握有特殊数量关系的连除问题。
2、使学生会解决有关小数除法的简单实际问题。
3、培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点：认识连除解决问题的数量关系，学会两种解答方法．教学难点：理解连除应用题的两种解题思路．教学关键：认识连除解决问题的数量关系，学会两种解答方法．解决问题方法：从量的角度来分析数量关系教学准备：挂图，多媒体课件教学过程：一、复习：口算：0.18÷95.2÷0.26.9÷0.31÷0.57.2÷0.728.25÷0.50.35÷0.57.4÷0.1二、引入新课前面我们学习了小数除法的计算，那么你会解决下面的问题吗？（板书课题）三、自主探索（出示例11）张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克，每头奶牛一天产奶多少千克？同学们，你们见过奶牛吗？张燕家养了3头奶牛，她正在和爸爸一起挤牛奶呢，我们一起去看看吧。
二年级数学下册《解决问题》教学设计（精选9篇）
二年级数学下册《解决问题》教学设计二年级数学下册《解决问题》教学设计（精选9篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的二年级数学下册《解决问题》教学设计范文，希望能够帮助到大家。
二年级数学下册《解决问题》教学设计篇1教学内容：《解决问题》（例题4，练习九12、13、14）教学目标：1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。
2、使学生会使用竖式计算三个数的连加。
3、培养学生运用估算解决问题的能力。
教学重点：能正确运用竖式笔算三位数的连加。
教学难点：培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。
教学步骤：一、导入“十一”黄金周各大商场进行促销活动，小红一家三口到商场去买东西，选好了商品拿到销售单据来到收银台。
出示销售清单：二、探究新知1、三位数连加精算出示问题：（1）收银员应收多少钱？（2）小红的爸爸应准备多少钱？解决第一个问题，你需要哪些信息？如果你是收银员你认为该怎么算才恰当？列出算式：558+225+166= 你准备怎样计算三个数的连加？其实也可以使用竖式将这三个数同时加起来。
写出竖式让学生自己算一算，试一试。
大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。
2、三位数连加估算解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗？为什么？只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了，所以使用估算就可以解决这个问题了。
同位互相说说如何估算，指名说理由。
板书：560+230+170=560+400 =960（元）3、总结方法：刚才我们解决问题的过程中，两个问题采取的是不同的计算方法，什么情况下使用精算，什么情况下可以使用估算呢？三、巩固练习完成P46 12理解题意后，想一想这里是用精算还是估算，交流想法后让学生算一算。
四、作业设计1、完成P46 13先让学生猜想两人摆出的三位数，和与差分别接近多少，再让学生实际操作，通过多组数据，验证自己的猜想。
人教版数学二年级下册《解决问题》教学设计1
人教版数学二年级下册《解决问题》教学设计1一. 教材分析人教版数学二年级下册《解决问题》是学生在掌握了基本的加减法和乘除法运算之后，进一步学习如何运用数学知识解决实际问题的教材。
通过本节课的学习，学生将掌握解决问题的基本步骤和方法，能够运用数学知识解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的加减法和乘除法运算。
但他们在解决实际问题时，往往还不能很好地将数学知识与实际问题结合起来，缺乏解决问题的方法和策略。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握解决问题的基本步骤和方法，能够运用数学知识解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生能够通过观察、分析、归纳等方法，探索解决问题的策略。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣和信心，体验解决问题的乐趣，培养合作意识和克服困难的意志。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握解决问题的基本步骤和方法。
2.教学难点：学生能够将数学知识与实际问题结合起来，运用数学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际情境中感受数学知识的重要性，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.引导发现法：教师引导学生观察、分析、归纳，让学生在探索中发现问题的解决方法，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.合作交流法：学生之间进行合作交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、黑板、粉笔、练习题等。
2.学具准备：学生课本、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一幅图片，图片中有几个物品，请学生数一数有几个物品，并说出自己是怎样数的。
2.呈现（10分钟）教师通过展示一些实际问题，让学生观察和分析，引导学生发现问题的解决方法。
二年级数学下册《解决问题》教学设计(锦集8篇)
二年级数学下册《解决问题》教学设计（锦集8篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的二年级数学下册《解决问题》教学设计，希望对大家有所帮助。
二年级数学下册《解决问题》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第99页例1和做一做，练习二十三第1、4题。
教学目标：1.使学生理解连乘问题的数量关系，明确解决问题的思路，会用不同的方法解决连乘问题。
感受解决问题策略的多样化。
2.培养学生从不同角度观察问题和解决问题的能力。
3.体验数学在生活中的应用价值，感受数学与生活的密切联系，激发学生学数学、用数学的兴趣。
教学重点：学会用连乘的方法解决问题。
教学难点：理解数量关系，灵活解决有关问题。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、情景激趣，复习铺垫。
1.谈话导入：大家刚参加完学校的大课间检查，三年1班的同学都表现得很好。
2.复习迁移：我们班在大课间中分组活动，每组5个同学，分了9组，共有多少个同学参与？怎么算？3.小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
二、合作学习，探究新知1、教学例1:⑴创造情景，师：操场上同学们正在认真训练，体育老师打算按图这样安排，同学们算算要多少人？提出问题“3个方阵一共有多少人？”⑵让学生独立收集数学信息。
师：仔细观察这幅图，你能找到哪些数学信息？信息：a:每行有10人,有8行。
b:每列有8人，有10列。
C: 3个方阵小结：我们都是观察同样一个方阵，可以从这样一行一行来看，知道了每行有10人，有这样的8行。
也可以这样一列一列来看，知道了每列有8人，有这样的10列。
⑶整理数学信息，分析数量关系。
明确先求1个方阵有多少人，再求3个方阵一共有多少人。
要求：3个方阵一共有多少人？你应该怎样思考？请同位同学互相说一说。
我们抓住每行有10人，有8行这2个数学信息可以先求出1个方阵有多少人？这是一行一行的观察，我们还可以一列一列的看能不能根据这两个信息每列有8人，有10列要求3个方阵一共有多少人，你该怎样想呢？不管用哪种方法，我们都是先求1个方阵的人数。
二年级数学下册第一单元《解决问题》教案
二年级数学下册第一单元《解决问题》教案一、教学目标1.让学生掌握基本的解决问题的策略，如画图、列式计算等。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生合作交流、分享成果的良好习惯。
二、教学内容1.人教版二年级数学下册第一单元《解决问题》2.教学重点：掌握解决问题的基本策略，能独立解决问题。
三、教学过程1.导入新课（1）教师与学生谈论日常生活中遇到的问题，引导学生思考如何解决问题。
（2）引导学生回顾已学的解决问题的方法，如画图、列式计算等。
2.新课教学（1）教师展示例题，引导学生分析问题，找出解决问题的方法。
（2）教师引导学生尝试用不同的方法解决问题，如画图、列式计算等。
（3）学生分组讨论，分享解决问题的过程和结果。
（4）教师选取几组学生的成果进行展示，引导学生评价、交流。
3.练习巩固（1）教师布置课堂练习题，要求学生独立完成。
（2）教师选取部分学生的作业进行展示，引导学生互相学习、借鉴。
（2）教师布置课后作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、解决问题的能力等。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
五、教学反思1.教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
2.教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关爱和指导。
3.教师要引导学生养成合作交流、分享成果的良好习惯，提高学生的综合素质。
第一课时：解决问题策略（画图）1.教学内容：人教版二年级数学下册第一单元《解决问题》第1课时2.教学过程：（1）导入新课：教师与学生谈论日常生活中遇到的问题，引导学生思考如何解决问题。
（2）新课教学：教师展示例题，引导学生分析问题，找出解决问题的方法。
（3）练习巩固：教师布置课堂练习题，要求学生独立完成。
第二课时：解决问题策略（列式计算）1.教学内容：人教版二年级数学下册第一单元《解决问题》第2课时2.教学过程：（1）复习导入：教师引导学生回顾已学的解决问题策略。
二年级下册数学教案《解决问题》人教新课标(2023秋)
3.培养学生合作交流，倾听他人意见，学会团队协作解决问题。
4.培养学生具备初步的量感和空间观念，提高对物体数量和图形的认识。
5.培养学生具备时间观念，学会合理安排时间，提高生活自理能力。
6.培养学生面对问题情境时，能够灵活运用所学的数学知识和方法，形成创新意识和解决问题的策略。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“数学在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
另外，我发现学生在小组讨论中，有些同学较为内向，不太愿意表达自己的观点。为了鼓励他们，我会在接下来的课程中多设计一些开放性问题，并给予他们更多的关注和鼓励，让他们在课堂上更加自信地发表自己的看法。
在课程总结时，我强调了今天学习的知识点在生活中的应用，希望学生们能够将这些知识运用到日常生活中，提高他们的生活自理能力。但同时，我也意识到，对于一些理解能力较弱的学生，可能还需要我在课后进行个别辅导，帮助他们更好地消化吸收这些知识点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解加法和减法在解决问题中的基本概念。加法和减法是用来计算物体数量增减的数学运算，它们在日常生活中有着广泛的应用，如购物、计时等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，小华去超市买了3个苹果和2个香蕉，我们需要计算一共花了多少钱。这个案例展示了加法在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
二年级数学下册《解决问题》教案
二年级数学下册《解决问题》教案一、教学目标1. 让学生理解问题的基本结构，学会提出问题和分析问题的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生体验解决问题的过程，培养学生的合作意识和解决问题的策略。
二、教学内容1. 认识问题：包括问题情境、问题条件和问题要求。
2. 学会分析问题：找出问题中的已知条件和未知条件，确定解决问题的关键。
3. 掌握基本的解题方法：画图法、列举法、推理法等。
4. 学会表达解决问题的过程和结果。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握解决问题的基本步骤和方法，能独立解决简单的实际问题。
2. 教学难点：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，发展学生的逻辑思维。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉教学内容，准备相应的教学资源和教具。
2. 学生准备：回顾上一册的知识，了解问题的基本结构。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活情境，引导学生提出问题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生独立思考，尝试解决问题，分享解决问题的方法。
3. 合作交流：学生分组讨论，共同解决一个问题，总结解题策略。
4. 实践操作：学生动手操作，实际解决问题，体会解决问题的过程。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。
6. 课后作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作交流的表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 问题解决评价：通过课后作业和课堂练习，评价学生解决问题的方式和方法，以及解答的准确性。
3. 学生自评和互评：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，相互评价解题策略的合理性和有效性。
七、教学拓展1. 结合其他学科：如语文、科学等，让学生在解决跨学科问题时，运用数学知识进行解决问题。
2. 举办数学竞赛：组织学生参加数学竞赛，提高学生解决问题的能力和竞争意识。
3. 家长参与：邀请家长参与学生的学习活动，共同指导学生解决生活中的数学问题。
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二年级下册数学解决问题教学设计
课题：解决问题
教学内容:教科书第68页例6及相关内容。
教学目标：知识与技能
通过观察、操作使学生理解并掌握解决与按规律
排列有关问题的思路和方法。
过程与方法
经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的
全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样
化，发展应用意识。
情感态度与价值观
体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本
经验。
教学重点：理解并掌握解决问题的思路与方法。
教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
教学准备：课件、实物投影。
教学过程：
（一）回顾规律，提示课题
1. 回顾规律
教师出示如下题目上：这里有两幅图，请你仔细观察，照这样摆下去，横线上应该是什么图案？
(1)
(2)
教师：你是怎么想的？
教师：就像同学们说的那样，这两幅图中的图形都是“一组一组”不断重复出现的，也就是按规律排列的，根据这样的规律我们就能知道下一个是什么图形。
同学们真善于观察！
2.提示课题
教师：今天这节课，我们继续研究并解决与规律有关的问题。
（二）自主探究，学习新知
1.提出探究问题
教师出示如下图：刚才通过观察，我们知道了第（2）题中的第11面小旗是红色旗子。
照这样的规律摆下去，第16面小旗应该是什么颜色呢？
图
2．提出要求，自主探究
教师：明白了题目的意思，下面请你们自己想办法解决这个问题，你们可以在纸上写一写、画一画，把自己的想法表达清楚。
写完后可以先和同桌交流一下想法。
学生活动，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。
3.暴露资源，组织研讨
教师：第16面小旗应该是什么颜色呢？这里有几位同学的想法，我们一起去看一看。
教师用实物投影呈现学生资源，组织其他学生读懂这个学生的想法。
（1） 预设1 （如下图）
黄
第16面小旗应该是（黄）色。
教师：这位同学是用什么方法得出结果的？
教师：你从哪里看出他是按规律去做的？
教师：图上一个一个的圈表示什么意思？
教师：（小结）这位同学不但善于运用规律，而且通过画图的方式把规律表示出来了，看来解决这个问题的时候我们可以在发现规律的基础上，通过逐个列举的方法得出结果。
（2）预设2（如下图）
3 6 9 12 15 18
第16 面小旗应该是（黄）色。
教师：这位同学是怎样判断出长16面旗子的颜色的？他是怎样想的？
教师：下面这行数字3、6、9、12、15、18表示什么意思？为什么数到18就不数了呢？
教师：怎样就知道第16面旗子的颜色了？
教师：（小结）这位同学把这一组一组的小旗子印在了脑子里，通过按组数的方法得出结果。
（3）预设3（如下图）
16÷3=5（组）……1（组）
第16面小旗应该是（黄）色。
教师：这位同学列了一个算式表达自己的看法，你们看明白了吗？
教师：16，3，5，1分别表示什么意思？
教师：你能到图中边指边说使大家更明白吗？16÷3表示什么意思？
教师：这个同学是通过哪个数判断出第16面旗子的颜色的？
教师：为什么余数是1，旗子的颜色就一定是黄色呢？
教师结合图解读余数1 的含义。
教师：如果余数是2呢？请你和同桌说一说，你想用什么方法，又是怎样得出结果的。
教师：看来，最后一面旗子的颜色是由余数决定的，余数是几，答案就是这一组的第几个。
4．回顾过程，梳理方法
教师：解决这个问题，大家想到了几种好办法？谁为大家简单地说一说？如果旗子的数量较多，哪种方法更快？
5.巩固提升，强化认识
（1）基础练习
教师：还是这组小旗，第20面小旗是什么颜色？用你喜欢的方法做一做。
学生独立解决问题，集体交流方法。
（2）
（3）变式提升
教师：第27面小旗是什么颜色？
学生独立解决问题，教师巡察选取典型案例。
教师：有的同学用27÷3=9计算，结果没有余数，这又该怎样判断呢？
教师：没有余数说明什么呢？
教师：有的同学根据商来进行判断，你觉得可以吗？说说你的想法。
教师：看来，最后一面旗子的颜色是由余数决定的，跟商没有关系。
余数是几，答案就是这一组中的第几个。
如果没有余数，说明正好分完，就应该是每组最后一个。
每组中最后一面小旗是红色，所以第27面小旗应该是红色。
（三）
（四）巩固练习，积累经验
教师呈现练习十五第4 题
教师：请你自己先读题，说说你都知道了什么。
教师：第24个珠子应该是什么颜色？请你把想法写一写。
学生独立解决问题，教师巡察选取典型案例。
教师：谁来说说你是怎样想的。
你们喜欢哪种方法？为什么？
（五）
（六）课堂总结，明确学习目标
同学们，谁来说一说在今天的学习中你们都有哪些收获？。