小学语文(苏教版)黄鹤楼送别教案 (1)
《黄鹤楼送别》教案
《黄鹤楼送别》教案精选《黄鹤楼送别》教案（通用9篇）《黄鹤楼送别》教案篇1教材分析这是苏教版教材五年级上册第七单元中的一篇课文。
它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。
学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一些读书方法，如：边读边想，边读边做批注，体会句子含义等。
学生想象力较丰富，能通过自己的感受个性化的阅读。
但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺。
教学目标认知目标：认知目标：让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景。
能力目标：能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。
训练学生自我感悟的能力。
情感目标：情感目标：体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学重点和难点1、借助课文语言，理解诗句的意思。
2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学过程（一）、读课文，轻轻走入离别之境1、这节课，我们继续学习25课，齐读课题。
2、课文写谁送别谁？板书：李白孟浩然3、打开课本，快速浏览全文，哪个词最能表达他们此时的心情？4、“依依惜别”你是怎么理解的？指导读。
（二）、抓文眼，初步感受惜别之情1、现在，也让我们一起来到长江边，感受李白与孟浩然的离情别意。
谁来读读第二自然段。
2、看大屏幕，一起读一读红色的字。
“藏”的什么？既然是藏，愿意让对方知道吗？从哪个词知道的？谁能读出这种情感。
3、指导学生有感情朗读第二段。
（三）、品语言，深层理解深厚情谊1、不忍别，终须别。
终于，李白举起了酒杯说——出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。
小学课文《黄鹤楼送别》说课稿
小学课文《黄鹤楼送别》说课稿(总19页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--小学课文《黄鹤楼送别》说课稿小学课文《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇）小学课文《黄鹤楼送别》说课稿1一、说教材《黄鹤楼送别》是国标本苏教版教材五年级上册第七单元“走进名著”里的第三篇课文，是一篇文包诗。
根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：知识与技能：熟读课文，借助课文语言理解诗句意思。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
情感态度与价值观：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜別的深情。
教学重点：鉴于本课文包诗的特殊文体，在朗读感悟的基础上借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。
教学难点：感在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
二、说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。
教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。
我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。
创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。
学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。
教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。
小学语文：第七单元《黄鹤楼送别》1教案(苏教版五年级上)
3．借助看插图，将课文有关内容和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》四句诗一一对应，理解诗句的意思。
4．练习背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
第二课时
[课时要求]
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．进一步理解由生字组成的词语，加深体会。
3．通过排演课本剧，让学生能够在边体味文章边指导表演的过程中，能够进一步对照课文与诗，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情，使文章的朗读更有感情（难点）
提示：孟浩然话别时引用王勃这两句诗，所以是在双引号里套用了单引号。
问：孟浩然引用这两句诗是要表示什么意思?
(表示彼此虽然暂时分别，可友谊是永世不绝的)
(6)这一自然段写了什么?(这一自然段写李白和孟浩然饮酒话别，表示友谊永在)
(7)齐读第3自然段。
4．第4自然段。
(1)指名读。(板书：杨柳依依沙鸥点点白帆远去消失蓝天伫立凝视春水浩荡流向天边)
（小组试演，教师巡回点拨）
（三）小组表演，全班评议8
哪一组同学愿意来表演一次，我们请全班同学做导演，看是否把李白与孟夫子之间依依惜别的感觉表演了出来？
（边表演，边指导、评议，教师给予适当的鼓励）
（四）换个说法，解释诗句
1．文章中最后一段的诗句，大家可能均把它作为现成的台词，咱们的“李白”们大都直接情不自禁地吟出。假如是在现代的话，李白这首诗可以怎么说呢？这段台词怎么改变成为现代的语言，让剧本完全“现代化”呢？
下面就请各小组“八仙过海，各显神通”！看哪个小组能让“李白”同志又快又准地“实现现代化”？注意，可一定要说通啊，别让观众听不明白！
（学生巡视过程中，教师根据学生反应可作适当提示：看看诗句中的词语能不能与文章前面的词语挂上钩呢？有没有直接对应的词句？）
小学语文(苏教版)《黄鹤楼送别》教案
小学语文(苏教版)《黄鹤楼送别》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
学生能够理解诗文的大意，体会诗人送别朋友的情感。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，理解诗文内容，体会诗人的情感。
学生通过小组合作，探讨诗句的修辞手法和意境，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受友谊的可贵，学会珍惜朋友。
学生培养对古典诗词的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点：学生正确朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
学生理解诗文大意，体会诗人送别朋友的情感。
三、教学难点：学生理解诗句的修辞手法和意境，提高鉴赏能力。
学生感受友谊的可贵，学会珍惜朋友。
四、教学准备：教师准备《黄鹤楼送别》的课件和相关图片。
学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：教师出示黄鹤楼的图片，引导学生回忆有关黄鹤楼的传说和诗句。
教师简介诗人李白，引导学生了解李白的诗风。
2. 朗读感悟：学生自由朗读课文，体会诗文的意境。
教师指导学生正确朗读，注意语气和节奏。
3. 理解诗意：学生通过小组合作，讨论诗句的意义和修辞手法。
教师引导学生理解诗句的意境，体会诗人的情感。
4. 品词析句：学生欣赏诗句中的优美词语和修辞手法。
教师引导学生感受诗句的美，提高鉴赏能力。
5. 拓展延伸：学生讨论如何珍惜朋友，感受友谊的可贵。
教师引导学生从生活中举例，说明珍惜朋友的重要性。
6. 课堂小结：7. 布置作业：学生回家后背诵《黄鹤楼送别》。
学生写一篇关于珍惜朋友的小作文。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的学习效果，对教学方法进行调整和改进。
七、评价建议：学生朗读和背诵《黄鹤楼送别》的情况，以及他们在课堂上的参与度和表现。
学生对诗句的理解和欣赏能力，以及他们在小组合作中的表现。
学生对友谊的认识和珍惜朋友的态度，以及他们在课堂讨论中的表现。
八、教学修改：根据教学反思和评价建议，教师对教学内容和方法进行修改和完善，以提高教学效果。
《黄鹤楼送别》第一课时教案苏教版五上
《黄鹤楼送别》第一课时教案苏教版五上一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
理解诗句的大意，感受诗人送别的情感。
掌握诗句中的生字词。
2.过程与方法：通过多种阅读方式，培养对古诗的兴趣。
学会结合注释和工具书理解古诗。
培养学生的观察能力和想象力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对友人的真挚情感。
培养对古诗文的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
理解诗句的大意。
2.教学难点：掌握诗句中的生字词。
感受诗人送别的情感。
三、教学过程第一环节：导入新课1.邀请同学们回顾之前学过的送别诗，如《别董大》等。
2.引导学生分享对这些送别诗的感悟。
第二环节：自主学习1.请同学们自由朗读《黄鹤楼送别》，注意节奏和韵律。
2.学生自主勾画出生字词，并尝试理解其意思。
3.学生结合注释，理解诗句的大意。
第三环节：课堂讲解1.教师逐句解读《黄鹤楼送别》，引导学生理解诗句的含义。
2.讲解诗句中的生字词，让学生正确书写。
3.分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等。
第四环节：朗读与背诵1.学生齐读《黄鹤楼送别》，注意节奏和韵律。
2.学生自主背诵，检查记忆效果。
第五环节：小组讨论1.请同学们分组讨论，分享对《黄鹤楼送别》的理解和感悟。
2.各小组派代表汇报讨论成果。
2.学生分享自己在学习过程中的收获。
3.布置课后作业：收集其他送别诗，进行对比阅读。
四、课后作业1.背诵《黄鹤楼送别》。
2.收集其他送别诗，进行对比阅读，分析其共同点和不同点。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生掌握了《黄鹤楼送别》的基本内容，理解了诗句的大意，感受到了诗人送别的情感。
在课堂讲解环节，教师注重引导学生理解诗句的含义，讲解生字词，分析修辞手法。
在朗读与背诵环节，学生积极参与，提高了记忆效果。
在小组讨论环节，学生分享了自己的理解和感悟，达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
小学语文(苏教版)《黄鹤楼送别》教案
小学语文(苏教版)《黄鹤楼送别》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
（2）理解诗中的意象和寓意，体会诗人送别朋友的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的珍贵，学会珍惜朋友间的感情。
（2）培养热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重点：1. 诗文内容的感知与理解。
2. 诗中意象的分析和寓意的领悟。
三、教学难点：1. 诗中生僻字词的认读与理解。
2. 诗意的感悟和情感的体会。
四、教学准备：1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备课本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人王之涣及《黄鹤楼送别》的背景。
（2）引导学生关注诗中的意象和情感。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解诗意。
（2）学生分享学习心得，交流感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的意象和寓意。
4. 情感体验：（1）学生发挥想象，体会诗人送别朋友的情感。
（2）学生分享自己的送别经历，感受友谊的珍贵。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）抄写《黄鹤楼送别》，注意字迹工整。
（2）结合自己的生活经历，写一篇关于友谊的短文。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
教师还应根据学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵《黄鹤楼送别》的情况。
2. 学生对诗中意象和寓意的理解程度。
3. 学生合作探讨和情感体验的表现。
4. 学生课后作业的完成质量。
八、拓展活动：1. 组织学生参观黄鹤楼，亲身感受诗中的意境。
2. 开展友谊主题的作文比赛，鼓励学生用文字表达自己对友谊的理解。
九、教学进度计划：本节课计划用1课时完成，后续课程将依次教授其他古诗文，确保学生能够系统地学习和掌握古诗文的知识。
苏教国标版五年级语文上册教案黄鹤楼送别-1
苏教国标版五年级语文上册教案：黄鹤楼送别-1一、教学目标1.了解唐代著名楼阁——黄鹤楼的历史与文化内涵。
2.理解李白《黄鹤楼送别》的主旨思想，感受诗歌的文学价值。
3.掌握诗歌的基本诗句及其表达方式，提高语文素养。
4.培养学生欣赏诗歌的情感，激发学生的爱国之情和文学创造力。
二、教学重难点1.黄鹤楼的文化内涵与历史。
2.李白《黄鹤楼送别》的主旨思想与表达方式。
3.如何欣赏诗歌、理解诗歌的意境。
三、教学准备1.黄鹤楼的图片、介绍资料等。
2.李白《黄鹤楼送别》的诗歌原文、注释等。
3.彩色粉笔、黑板、诗歌配乐等。
4.电子课件、掌上电脑等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过图片、视频等手段先向学生介绍黄鹤楼的历史和文化内涵，引起学生思考、兴趣与欲望，为后续的学习打下基础。
2. 学习课文（25分钟）1.教师朗读课文《黄鹤楼送别》。
让学生认真聆听诗歌的旋律，感受情感的流动，理解诗歌的意境。
2.教师带领学生一起阅读课文，并讲解生僻字、词组等。
让学生明晰词句中的含义，理解诗歌的核心思想。
3.分段讲解课文，重点分析李白表达的主旨思想及其表达方式，引导学生思考、分析和理解。
3. 感知与思考（10分钟）教师带领学生回忆所学的内容，并从情感、文学性、爱国等方面让学生展开思考，激发学生爱国之情和文学创造力。
4. 小组合作（15分钟）1.分组学生进行创作。
教师引导学生就黄鹤楼、黄鹤楼的文化内涵及李白的《黄鹤楼送别》进行小组讨论和创作。
2.分组学生在组内互相交流、研究各自的创作内容，并整理成简要的小组报告。
5. 全班展示（10分钟）1.每个小组派代表进行现场汇报。
2.整合各组的报告，做出简要的全班报告。
6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课进行简要总结，回归课文，概括本节课的主要内容，领略其中的文化价值及意义。
五、教学作业1.综合学所学内容，写一篇《黄鹤楼的历史与文化内涵》的读后感。
六、板书设计•黄鹤楼的历史与文化内涵•李白的《黄鹤楼送别》•诗句:[东风冷、江水流、白发、明月、离愁、长亭、万里、黄鹤楼]七、教学反思通过本节课的教学，学生对黄鹤楼的历史与文化内涵以及李白的《黄鹤楼送别》有了更深入的认识，同时也提高了学生的语文素养和文学欣赏能力。
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案(通用17篇)
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案（通用17篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、党团范文、工作计划、演讲稿、活动总结、行政公文、文秘知识、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, Party and Youth League model essays, work plans, speeches, activity summaries, administrative documents, secretarial knowledge, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!五年级语文黄鹤楼送别课文及教案（通用17篇）五年级教案的编写还需考虑到学生的实际情况和兴趣爱好，要让学生在愉悦和积极的学习氛围中得到知识的获取和成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文（苏教版）《黄鹤楼送别》教案
一、检查预习，回忆诗文。
师：这节课我们就来学习与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有关的一篇文章《黄鹤楼送别》。
板书课题。
齐读课题。
师：课前大家预习了课文，我们先来看看几个词语，你能读对吗?
暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦依依惜别杨柳依依沙鸥点点脍炙人口飞檐凌空永世不绝按捺不住誉满天下
师：咱们来看看第一行的词语：烟雾迷蒙繁花似锦暮春三月，对照一下古诗，再读读这三个词，你有什么发现？
生：这三个词正好说出了李白与孟浩然分别时的季节，还可以解释古诗中烟花三月的意思。
师：说得不错，借助词语来理解古诗的意思，你很会学习。
师：词语读对了，咱们找几位同学来读一读文课文，其他同学边听边想，谁能说说课文讲了一个怎样的故事？
生：李白为孟浩然在黄鹤楼践行，并写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
二、初步感知，交流惜别之情。
师：这篇文章讲了李白与孟浩然之间的故事，课前预习时大家搜集了资料，你对李白与孟浩然的关系有哪些了解？（板书：李白----孟浩然）生：李白与孟浩然是忘年之交，孟浩然长李白12岁，此时的孟浩然已诗名满天下，李白对孟浩然十分敬仰。
师：刚才同学们读过文章了，那从这篇文章中你感受到了什么的情感？（板书：依依惜别）
生：我感受到一种依依惜别之情。
师：你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？
生：难舍难分，谁也不愿意离开谁。
师：在文中，哪些地方体现了二人的依依惜别之情呢? 请大家默读课文，边读边画出相关的语句，待会儿我们来交流。
生读：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
”我从这体会到李白和孟浩然的依依惜别之情。
师：送别之时正值春意正浓，送别之地，又是天下名胜黄鹤楼，两位诗人真的被暮春三月的美景迷住了？
生：面对分离，两人心中都有依依不舍的感情，所以二人都不愿开口。
师：原来他们有心事，还有其他地方也体现了这种感情吗?。
生：李白说：“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。
’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”
生：李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
三、“听其言，观其行。
”读出离愁别绪。
师：同学们找的很好，不知你发现了没有，我们刚才找的这些内容都是描写人物的行为和语言的。
其实我们在读文章时,要想走进人物的内心世界，就要“听其言，观其行”（板书：听其言，观其行。
）通过人物的语言和行为来体会人物的情感。
（一）读语言
师：那么，咱们就先来读一读人物的语言。
出示：第三自然段
师：自己默读二者的对话，你能从中感受到什么吗？
生：我从李白的对话中体会到他把孟浩然看做自己的兄长和老师，十分敬仰。
师：你该怎样读？他特别不舍得孟浩然走。
师：你能把这种感觉读出来吗？
学生读，但读得感情很弱。
师：好，我听出了你语气中的景仰。
可我感觉不到不舍，同学们自己练一练，
争取能读好。
学生练读。
师：谁想读读李白的话？
学生读出了感情。
师：咱们再来读读孟浩然的话，作为李白的兄长和老师孟浩然是怎么做的？
生：孟浩然也不愿分离，还去劝自己的好兄弟李白。
师：你能当一当孟浩然来劝一劝李白吗？
生读：“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。
’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”
师：为什么两个好朋友，虽然远在天涯却像近在咫尺，是两人的什么在一起？
生：是他们的心在一起。
师：这才是真正的好朋友！你体会到了二人的情感。
现在，同桌两人读一读李白与孟浩然的对话，读出他们分别时的深情告白。
学生分角色练读。
师：谁还想来当诗人，读读两人惜别时的对话呢？这次咱要找一对心有灵犀的好朋友。
两位学生分角色读，读出了离别时的伤感。
师：你俩还真是一对好友，读得真是动情。
自古多情伤离别，刚才文中的情感读出来了，再来读一读古诗，你一定会读得更好，试一试。
学生渐渐读出了古诗中的感情。
（二）读行为。
师：离别总是忧伤的，“送君千里，终有一别”此刻岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。
友人登上了船。
出示第四自然段。
把文中的“伫立”改成了“站立”，把“凝视”改成了“看”。
师：咱们来读读这一情景，再来看看书上的描写，意思差不多吗？哪一段写得好？
生：用伫立和凝视的写得好。
伫立是长时间的站在那里，凝视是非常专心地看着。
师：那这长久的伫立和凝视体现了李白怎样的情感？
生：体现出李白非常不舍得孟浩然走。
师：可见准确的用词可以更好的表现出诗人对好朋友的一片深情。
自己练一练这时的场景，看谁能把李白的这种感受读出来。
指名读，学生已经读出了依依不舍的语气。
四、联系生活，走进诗人内心世界。
师：从大家的朗读中我听出了李白真舍不的好朋友走呀。
同学们，生活中你有过这种离别的感受吗？
生：有。
师：这种感受怎样？
生：心中很难受。
师：在古代和现在又有不同，由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，有时是一年甚至几年见不着面。
孟浩然此去可以说是遥遥无期。
两人不知何日才能相见。
创设读写结合的情境：
李白伫立江边，凝视着渐去渐远的小船，思绪涌动，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同；他们曾经一同。
这是多么快乐的时光！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能在一起了。
师：加上自己的想象，把上面的内容补充完整。
生：他们曾经一同谈理想；他们曾经一同谈诗文。
这是多么快乐的时光！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能在一起了。
师：谁还想说？
生：他们曾经一同谈古论今；他们曾经一同吟诗作对。
这是多么快乐的时光！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能在一起了。
师：是呀此时此刻，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？自己写一写吧。
生：孟浩然，你此去不知我们何日才能再相见，愿你一路顺风！
师：你写出了诗人的深情祝福。
生：孟浩然，我真想和你一起去，真不想让你走。
师：你写出了诗人心中的不舍，对再相见的期盼。
谁能读出诗人此时的情感呢？
学生读出了不舍和期盼。
师：是呀，诗人有着太多的感受，这些都随着那一江春水浩浩荡荡的流向天边。
咱们一起来读出此时的情景。
学生读得饱含真情。
师：此时李白的心中有离别的不舍，有分别的无奈，有对再相见的期盼……这么多情感都一起涌向心头，李白的心情可以用哪个词语来概括？
生：激动。
师：是的。
面对此情此景，他再也按捺不住自己激动的心情，吟出了脍炙人口的诗篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，咱们一起再来读这首古诗。
学生饱含深情再读古诗，读出了诗中的情感。
师：李白在真情涌动时，写下了这千古名句，这就叫做“情动而辞发”。
写文章时只要是自己真情的流露，一定能打动别人。
五、深入质疑，理解古诗
师：学到这，对于《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗你还有什么疑问吗？
生：没有。
师：老师有。
自古至今，长江是水运交通的重要航道，又被称作黄金水岸，此地又是天下名胜的黄鹤楼，那江面上应该是船来船往，怎么说是“孤帆---”呢？
生：孤帆不是指长江黄金水岸上只有那一只船，而是在他的眼中心里只惦念着这一只船。
师：对，你们能读出这种惦念吗？
学生读。
师：现在我们再来读这个“孤帆”，从这个“孤”字，你还读出了什么？它仅仅是“一条小船”的意思吗？
生：李白因朋友远去而感到孤独、伤感……
师：“孤”字淋漓尽致的地表达了李对故友的眷恋和孤寞的心情。
谁能再把这种情感读出来？
师：你真的动情了，我听出了李白的孤独和伤感。
师：真不愧是诗仙李白，美景令人悦目，送别却令人伤情，古诗以景见情，含蓄深厚。
表达了诗人依依惜别之情，只有好朋友才会如此动情。
现在让我们回顾一下整篇课文，一同感受这对好朋友的深厚友情吧。
（教师板书：友情）。