教育学-第三章--我国的教育方针

❖ 教育方针与教育规律的关系：
❖ 教育方针与教育规律密切相关。教育规律是 教育方针制订的依据和基础，教育方针是教 育规律的反映。教育方针与教育规律又有本 质的区别：教育规律是客观的，是不以人的 意志为转移的；教育方针则是人们主观意志 的产物。但正确的方针，是人的主观对客观 规律的正确反映，也有客观性，不是纯主观 的东西。正确的教育方针，既是主观的，又 是客观的，是主观与客观的有机统一。
第二节 教育必须为社会主义现代化建设服务 一、教育为社会主义经济建设服务 （一）经济建设是我国现阶段的中心任务
（二）现代生产的科学性和智力化特点决定了 生产和经济发展对教育的依赖性
（三）现代教育生产性的突出特点也决定了它 必须为生产和经济的发展服务
二、教育为社会主义政治服务 三、教育为社会主义精神文明建设服务
接班人突出体现了通过教育培养有一定政治意识
的人才来维护社会的政治经济制度，即使教育目
的更全面地反映教育的主要社会功能：经济功能 和社会功能。
❖ （二）使受教育者在德、智、体等方面全面 发展
❖ 1、确保德、智、体、美等方面全面统一发展。 ❖ 2、确保德、智、体、美等方面主动发展。 ❖ 3、确保学生个性的自由发展。
❖ 内容：“做到知识分子与工人、农民相结合； 脑力劳动与体力劳动相结合；理论与实践相结 合；学与用相结合；使教育与生产劳动和社会 实践相结合。”而教育只有从观念、体制、结 构、课程设置、教材教法等方面不断地进行改 革，才能实现这几方面的结合。
第四节 社会主义教育目的
❖ 教育目的是指国家（或政党）对各级各类学 校教育关于人的培养质量、规格的总规定。
❖ 一、马克思主义关于人的全面发展学说
❖ （一）人的全面发展的涵义
❖ 人的智力和体力的充分的自由的发展是马克 思主义人的全面发展的核心
❖ 1、人的全面发展主要是指人的劳动能力（即 智力和体力）统一的充分的自由的发展。
❖ 2、人的全面发展，还包括人的思想品德、 志趣、审美观的充分发展。
❖ （二）人的全面发展的历史必然性
❖ （3）社会主义社会为实现人的全面发展指明 了方向，创造了必要条件。
❖ 4、在未来社会——共产主义社会，人的全面 发展才能得以真正实现。
❖ （三）实现人的全面发展的条件 ❖ 1、占有财富 ❖ 2、从事真正自由的劳动 ❖ （1）劳动具有社会性 ❖ （2）劳动具有科学性，同时又是一般的劳动 ❖ 3、享有充足的自由时间 ❖ 4、进行广泛的交往 ❖ 5、重视教育，实行教育与生产劳动相结合
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❖ 社会主义精神文明建设包括文化建设和思想 建设：
❖ 文化建设的发展和提高离不开教育。
❖ 思想建设也要靠教育。
❖ 第三节 教育必须同生产劳动相结合
❖ 一、“教育与生产劳动相结合”是马克思主义 的重要教育原理之一
❖ 二、当前教育与生产劳动相结合的内容和实质
❖ 实质：教育要与国民经济发展的需要紧密结合 起来。这种结合要通过以下几方面内容来具体 体现。
《教育学》
第三章 我国的教育方针
❖ 第一节 教育方针概述
❖ 一、教育方针的涵义
❖ 教育方针是执政党和国家政府，对于一定历 史条件下的教育工作和事业发展所提出的以 实现教育总目标为方向的基本路线。
❖ 教育方针具有以下基本特征：
❖ 1、鲜明的政治方向性和阶级性；2、历史性 和时代性；3、法令性；4、纲领性；5、科学 性和思想性。
❖ （1）现代工业为人的全面发展提出客观要求 并提供可能性。
❖ 其一，现代工业的技术基础是革命的，它使 社会内部的分工发生革命。
❖ 其二，现代工业创立了工艺学，使劳动者有 可能摆脱对专一生产部门的依附。
❖ 其三，现代工业的出现，为人的多方面发展 提供了可能性。
❖ （2）在资本主义社会，由于社会主要矛盾的 存在和“更可怕地再生产”的旧式分工制度， 所以阻碍了人的全面发展的实现。
❖ 二、我国教育目的
❖ （一）培养社会主义事业的建设者和接班人
❖ 1、作为社会主义社会的成员,“劳动者”与“建设 者”的角色定位应该是一致的。
❖ 2、正确理解“公民”与“接班人”的关系。后 者的角色定位强化了政治色彩,前者的角色定位 是培养能够履行公民义务和享受公民权利的社会 成员。
❖ 3、正确理解“建设者”与“接班人”的关系。 一般来说,“建设者”突出体现了通过教育培养出 高素质的劳动者来促进社会生产力的发展，培养
❖ （三）教育目的以马克思主义人的全面发展 学说为理论基础
第五节 全面贯彻教育方针
❖ 一、强调并重申教育。
❖ 二、用马列主义、毛泽东思想和建设有中国 特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确 的政治方向放在首位。
❖ 三、要加强、坚持党对学校的领导，进一步 转变教育思想，克服学校教育不同程度存在 的脱离经济建设和社会发展需要的现象，改 变传统的升学模式教育为促进学生德、智、 体全面发展的素质教育。
❖ 1、在原始社会，人的发展处于原始水平。因 为原始社会生产力发展水平极其低下，人对 自然的驾驭能力极其有限，人的智力还处于 “自然的无知”的状态，脑力劳动与体力劳 动原始地结合在一起。
❖ 2、在古代社会，“无论个人还是社会,都不 能想象会有自由而充分的发展。”
❖ 3、在现代社会，人的全面发展具有现实的客 观基础。
❖ 二、我国教育方针制定的依据
❖ （一）教育方针的制定，必须以一定的政治、 经济制度为依据
❖ （二）教育方针的制定，必须适应社会生产 力和科学技术发展状况
❖ （三）教育方针的制定，还要适应本国的国 情、一定时期的历史任务以及国内外形势发 展等情况
❖ 三、我国现阶段的教育方针
❖ 1990年12月30日，党的十三届七中全会通过 的《关于制定国民经济和社会发展十年规划 和“八五”计划的建议》中，对党的教育方 针进一步作了明确的表达：“教育必须为社 会主义现代化建设，必须同生产劳动相结合， 培养德、智、体全面发展的建设者和接班 人。”