作文快乐教学的尝试
---一次快乐的户外教学作文
一次快乐的户外教学作文“哎呀，明天就要去户外教学啦，我可太期待啦！”我兴奋地跟爸爸妈妈说道。
第二天清晨，阳光格外明媚，我背着小书包早早来到学校。
同学们也都一个个兴高采烈的，大家叽叽喳喳地讨论着今天的活动。
“嘿，你说我们今天会玩些啥呀？”同桌小明凑过来问我。
“我也不知道呢，但肯定很好玩。
”我笑着回答。
终于，老师带着我们坐上了大巴车，出发去目的地。
一路上，我们看着窗外的风景，那一片片绿油油的田野，就像大地铺上了绿色的地毯，真美呀！到了地方，哇，这里有大片大片的草地，还有一条清澈的小溪。
老师让我们自由分组活动。
我和几个好朋友立马跑到小溪边。
“哇，这水好清凉啊！”我忍不住把小手伸进水里。
“我们来打水仗吧！”小刚提议道。
“好呀好呀！”大家都兴奋地响应。
于是，一场激烈的水仗开始啦！“哈哈，看我的水枪！”我大喊着向他们喷水。
“哎呀，你耍赖，怎么喷这么多水呀！”小红笑着叫起来。
“嘻嘻，这叫战术！”我得意地说。
玩累了，我们就躺在草地上，看着蓝天白云。
“这天空好蓝呀，就像一块蓝色的大宝石。
”我感慨道。
“对呀对呀，像棉花糖一样的云朵飘来飘去，真好看。
”小芳说。
这时候，老师走过来，看着我们说：“孩子们，大自然是不是很美呀？”“是呀！”我们齐声回答。
“所以我们要爱护大自然哦。
”老师温柔地说。
“嗯，我们一定会的！”我们大声说道。
这次快乐的户外教学，让我感受到了大自然的美好，也让我和小伙伴们的感情更加深厚了。
我会永远记住这一天，记住这份快乐和美好！。
关于打造小学音乐快乐教学的尝试
关于打造小学音乐快乐教学的尝试随着社会的进步和人们生活水平的提高，教育也开始走上了创新的道路。
在小学音乐教学中，为了让学生更好地理解和接受音乐知识，提高他们的音乐素养，我尝试了一些方法来打造快乐的教学氛围。
我注重音乐教学内容的选择。
在教学过程中，我尽量选择一些富有趣味和丰富内涵的音乐曲目。
我会选择一些小朋友熟悉且具有活泼旋律的儿歌，或者是一些节奏感强、适合孩子参与的歌曲。
这样的选择能够使学生对音乐产生浓厚的兴趣，激发他们学习音乐的动力。
我积极运用多媒体技术。
在教学中，我经常使用投影仪、电脑等多媒体设备，给学生展示一些音乐视频或音乐片段。
通过观看这些视频，学生能够更好地理解音乐的内涵，感受到音乐的美妙之处。
我也会用一些音乐软件给学生演示各种乐器的演奏技巧，让他们亲自体验音乐的神奇。
我还注重音乐教学与生活的结合。
在课堂上，我会设计一些与学生生活密切相关的音乐活动。
我会让学生自己编写一首小歌，抒发他们的情感和对生活的热爱。
我也会引导学生在学习完一首歌曲后，尝试编排一段简单的舞蹈，展示他们对音乐的理解和创造力。
通过这样的方式，学生能够更好地将音乐与自己的生活联系在一起，增强他们对音乐的感知和理解能力。
我还注重培养学生的合作意识和团队合作精神。
在音乐教学中，我会让学生进行小组活动，进行集体排练和演出。
我会把学生分成几个小组，让他们合作编排一段简单的合唱或乐器演奏。
通过这样的合作，学生能够互相帮助、相互学习，培养他们的合作精神和团队意识。
我还注重音乐教学与情感的培养。
在课堂上，我会引导学生深入感受音乐的情感表达，培养他们对音乐的情感认知能力。
我会给学生播放一些带有情感色彩的音乐曲目，让他们倾听音乐带来的情感冲击。
我也会鼓励学生在学习音乐的过程中，表达自己的情感和感受，让他们体验到音乐的独特魅力。
通过以上的尝试，我已经看到了一些成效。
学生们在音乐教学中更加积极主动，充满了学习的动力和激情。
他们对音乐的理解和感受能力也有了显著的提高。
快乐、高效作文课堂教学创新的几点尝试
费 时效 率 低 ）”的 现象 。有 顺 口溜 形 容学生上作文课 ： “ 提起作文直摇头 ，
看到题 目皱眉头 ，打开本子咬笔头 ，想
了半 天 没 开 头 。 ”这 一 现 象 造 成 了 “ 学
师包 打天下 ，唱 ‘ 独角戏 一 ’的状况 ，
水 平。笔者现将具体做法介绍如下 ：
尝 试 一 ：开 设 美 文 阅读 欣 赏课
学 生 的学 习主体 地位充 分体现 出来 了 。
培养了学生的民主意识和合作 习惯 ，达 到了取长补短 、共 同提高 的 目标 。
知 识 在 于积 累，方 法 可 以借 鉴 。 在每个新任教 的班级 （ 有小学 、初 中、
鉴 于此 ， 笔者结合新课 改的理念 ， 在（ 小
分燃烧 ，学生的表达欲望释放 出来 了。
尝试三 ：开设 “ 仿写”美文作文课 根 据 学 生不 同 学段 的作 文标 准 ， 笔者每学期精心安排几 次学 生作 文 “ 仿
写作题 目，统一写作标准和要求 （ 作
学、 初中、 高中 ） 作文课 堂教学实践 中，
和能力 ，又有效 地提 高了学生应试 作文
高中 ） 学生仿 写作 文课 时 ，第一 节课 ， 先 印发 给全 班每 位学生 一份 “ 考试 美 文”供 品读 鉴赏 （ 拟题 、开头 、结尾 、 分段 、修 辞 、用词 、引用名句等 ）。第
二节课 ，要求 学生必须在课 时 内完成仿
评 ，使大家 明确今后作文 努力 的方向 。 此方法 改变 了过去上作文讲评课 “ 由老
总 之 ，笔 者 通 过 上述 作 文 课 堂教
教学是快乐的大学作文
教学是快乐的大学作文《教学的快乐之旅》教学，在很多人眼里或许是件枯燥乏味的事情，有着各种教案要准备，学生的各种问题要解答。
但对我来说，教学是一场充满快乐与惊喜的旅行。
就说我教过的一个班级吧。
那是一群调皮捣蛋却又充满活力的小鬼。
在我接手之前，听说这个班是让不少老师头疼的存在。
第一天走进教室，就看到一片混乱景象。
有的学生在椅子上晃悠，有的在扔小纸团，还有的大声喧哗，差点没把屋顶掀翻。
我当时心想，这可真是个挑战。
我深吸一口气，然后提高声音说：“嘿，小捣蛋们，我是你们的新老师啦！”大家哄的一声笑了，稍微安静了点。
开始上课后，他们也没老实下来。
我在黑板上写字的时候，下面就有小声的嘀咕声。
我转身一看，一个男生正眉飞色舞地给旁边的同学讲着什么。
我走过去，笑着问：“你是在补充我的课堂内容吗？要是有好点子，欢迎等下跟大家分享哦。
”那男生脸一红，吐了吐舌头。
但慢慢的，我发现他们调皮的背后其实是对知识的好奇。
数学题上的一个小技巧，我给他们演示一遍，好多同学眼睛都亮了，然后争着上来尝试。
有个小女生，平时看着很文静，到了自己练习的时候小心翼翼地举起手。
我让她上来做，她做得特别认真，虽然中间出了点小差错，但在我的鼓励下最终做对了。
她笑起来的时候，那股子开心仿佛能感染全世界。
那次讲语文作文，我让他们描写自己的梦想。
一个小调皮写他想当厨师，因为可以做好多好多美味的食物。
他写自己想做一个超级大的汉堡，能把整个教室都装满。
描述的特别详细，什么肉饼像小山一样厚，生菜像森林，奶酪流得到处都是。
我当着全班的面念了他的作文，大家笑得前仰后合，他也特别自豪。
从最初的混乱到后来课堂上积极的互动，这个过程就像是升级打怪。
我看到了他们的成长，他们的每一点进步对我来说都是免金的宝藏。
他们的活力和天真也时刻感染着我，让我觉得每一天的教学生活都是新的冒险，充满了欢乐和意想不到的惊喜。
这就是教学所带来的无限快乐。
《教学：播撒快乐的种子》在我的教学经历里，有太多快乐的点滴。
小学语文快乐教学的尝试.doc
小学语文快乐教学的尝试作为一名小学低段语文教师，让学生在快乐中成长是非常有必要的。
小学语文是一门很有吸引力的学科。
课堂上不应该是死气沉沉的，而应该是一种民主、平等、和谐、融洽的课堂气氛。
新一轮课程改革体现了课程在学生情感、态度、价值观培养上的作用以及体验的意义，突出情感在教育教学中的作用，使得教育教学更富有人情味和人性化。
在这种课程改革的背景下，我实施了小学语文快乐教学的尝试，让快乐教学走进课堂。
经过这段时间的尝试，最大限度的发挥学生的主体作用以及学习积极性，学生在课堂学习中获得成功的快乐，具体做法如下：一、激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，让学生主动参与语文教学。
心理学研究表明：兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。
学生对学习有了兴趣，就能克服困难积极探索；有了兴趣，学习就是一种乐此不彼的享受。
如何激发学生的学习兴趣？快乐教学法不失为一种行之有效的方法。
本课题研究的目的就是着眼于发挥学生学习的积极性，能变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学” ，最大限度的发挥学生的主体作用，使他们主动地参与到教学中去，最终让学生在课堂学习中获得成功的快乐。
如《秋天》一文，语言优美，很有童趣，教学中，我就充分发挥学生的主体作用，引领学生会去合作探究，并且在课后开展了实践活动，组织学生走进秋天，用相机摄下了秋天的色彩，用画笔描绘了秋天的果实，用心灵去感受秋天的特点，去感受秋天的美。
这样的安排使学生兴趣盎然，由想象到直观，由动口到动手，使学生能油然而生地迸发出对秋天的喜爱，收到了很好的教学效果。
二、营造和谐气氛，创设情境，促使学生乐学。
快乐教学要求老师要保证学生在课堂上有充分的时间去参与语言文字训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动。
为此，教师要营造和谐气氛，创设情境，并且要减少讲解与发问，鼓励学生多读、多思、多问，要敢于放手，让学生的思维活跃起来，把学生的情感调动起来，在课堂上，我切实做到了：把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把写的安排挤进课堂。
快乐作文在教学中的尝试
拿出 来看看 ， 有利于创作素材的收集。 在人物描写训 练的时候 ， 先让学生 到讲 台进 行 表演 ， 下面 的学 生 仔细 观 察， 仔细揣摩 人物 的性格 特点 ， 当场 并
进行 记 录 ， 同学 交 流 ， 后 形 成 自 己 的 最 文章 。这样 ， 巧妇” 不会有 “ “ 也 无米 之 炊” 。 了
一
时 把 自己的 所 见 所 闻 写 在 笔 记 上 ， 后 之 回到教室进行 整理 ， 上 自己的构 思 ， 加 形成文章 。 在布置家庭作业的时候 ， 老师总是 要求学生记录相关的内容 ， 而不是写成
文章 ， 回到学校 ， 把所 有 同学 的记 录加 以分类 ， 再让学生分类形成适合 自己的
个人的特色就是他存在 的长 ， 这样会让 自己觉得快乐。——
一
罗 兰
兴趣是 最好 的老 师。学生有 很 强 的好奇心 ， 任何新鲜的东西都 能引起 他 们 的兴趣 ， 如果在他们学 习写作 的开始 就注意培养 他们 的 兴趣 ， “ 我 写 ” 变 要 为“ 我要写” ， 那么 以后 的作 文教学就 是一件很轻松 的事 了。这 就是快 乐作 文教学。 近几年 ， 新课程 的实施给我们广大 的语文老师提供 了一个广 阔 的施 展 自 己空间的机会 。作为初中语 文教师 ， 我 觉得语 文教 学的关键 就是 抓好作 文教 学 。那 如何来抓 呢？这是 每一位 语文 教 师所 思 考 的 内 容 。 根 据 自 己 的 教 学 经验 ， 自己 在快 乐 作 文 方 面 作 了一 些 尝 试 ， 取 得 了一 些 效 果 。 也
程 中， 学到 了朱 自清 的 《 》 春 这一 篇 文 章， 里面一些描写 春天景色 的句子 多而 且非常优美 ， 自己何不 利用这个机会 让 学生试一试。我先让学生读熟课文 ， 把 些 优 美 的 句 子 摘 录 下 来 ， 后 ， 提 之 我 议 ： 自清这样 的散文 大师他是这样 描 朱 写春天的景色 ， 们这 些小作 家 ， 我 同样 可 以 。说 完 ， 生 一 片 兴 奋 ， 生 惊 讶 ， 学 学 把 自己和文学 大师 相提 并论 ， 劲 了。 来 趁这个 机会 ， 你 们用 五 分 钟 时 间， “ 把 你 自己看 到的春 天美景 写出来 。 五分 ” 钟过后 ， 许多 学生 都写 了一百 字 以上 ， 而且 中间语 句通顺 ， 有很多 同学还用 了 比喻 、 比等修辞 。学生 自己也不敢相 排 信， 短短几分钟 ， 然写 了那 么多 的 内 居 容， 适时对学生进行了鼓励 。师生共 同 商议今后写作 的一些要求 ， 其中一点就 是： 在每天规定 的五 分钟 时间 内 ， 须 必 创作一篇一百字 以上 的片段 ， 只限定数 字， 其余不作要求。 在 以后 的教学过程 中， 每节课 的最 后， 我都 留了五分 钟 时问 ， 让学 生进 行 写作 训 练 ， 时 进 行 评 价 ， 些 好 的 片 及 一 段及时公布 在黑板 报上 ， 学生 参考 、 供 评 价 。在 这 样 的 环 境 下 ， 生 怎 么 会 不 学 喜欢写作文呢？
快乐作文教学心得体会
作为一名语文教师，作文教学是我教学工作中不可或缺的一部分。
作文不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能够培养他们的思维能力、情感态度和审美情趣。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了快乐作文教学的重要性，以下是我的一些心得体会。
一、营造轻松愉快的课堂氛围快乐作文教学的第一步是营造一个轻松愉快的课堂氛围。
在课堂上，教师应该以亲切、和蔼的态度对待每一位学生，用幽默风趣的语言调动学生的积极性。
以下是我的一些具体做法：1. 课堂导入：通过讲述有趣的故事、播放轻松的音乐或者进行互动游戏等方式，激发学生的兴趣，让他们在愉悦的心情中进入作文课堂。
2. 话题选择：选择贴近学生生活、具有趣味性的话题，让学生有话可说、有话想说。
例如，可以让学生以“我的宠物”为题，描述自己与宠物之间的故事。
3. 评价方式：采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，给予每个学生鼓励和肯定。
在评价过程中，注重表扬学生的优点，指出不足之处，并给予改进建议。
二、培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是作文创作的基础。
在快乐作文教学中，教师应该注重培养学生的这两种能力。
1. 观察力：通过组织学生进行实地观察、参观等活动，让他们学会观察周围的事物，捕捉生活中的细节。
在课堂上，可以让学生分享自己的观察心得，引导他们用文字记录下来。
2. 想象力：鼓励学生发挥想象力，将现实生活中的事物进行联想、想象，创作出富有创意的作文。
教师可以提供一些想象类的作文题目，如“假如我是一名科学家”、“未来的交通工具”等，激发学生的想象力。
三、引导学生进行个性化写作每个学生的思维方式和表达方式都有所不同，因此在作文教学中，教师应该尊重学生的个性化写作。
以下是我的一些具体做法：1. 鼓励学生表达真实情感：让学生在作文中表达自己的真实想法和感受，不要刻意追求华丽辞藻，而是注重情感的真实流露。
2. 尊重学生的写作风格：鼓励学生根据自己的兴趣和特长，形成独特的写作风格。
在评价作文时，关注学生的个性特点，给予肯定和鼓励。
论小学语文快乐作文教学法
论小学语文快乐作文教学法小学阶段是语文学习的重要时期，语文作文教学也越来越受到重视。
如果让学生在愉悦轻松的氛围下学习作文，不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的文化素养和审美情趣。
因此，下面就来介绍几种小学语文快乐作文教学法。
一、故事启迪法小学生喜欢听故事，老师可以给学生讲一些富有哲理或者寓意深刻的故事，然后让学生自己品味、感受。
接着，老师可以根据故事情节提问，让学生进行思考和表达。
通过这种方式，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以让学生掌握写作的基本结构和写作技巧。
二、图画创作法学生们对于色彩和图形有着非常敏锐的感受力，因此，老师可以让学生通过画画的方式来启发他们写作。
先让学生自由发挥，用自己的笔触和色彩创造一个主题，然后再让学生用文字把自己的作品描述出来。
通过这种方式，既可以让学生表达自己的情感和想法，还可以培养他们的艺术欣赏力和文学素养。
三、游戏互动法在语文作文教学中，老师可以运用各种形式的游戏来激发学生学习的兴趣。
比如，让学生扮演一个角色，写一个自己演出的故事；或者让学生参与写同一篇文章中的不同章节等。
这种方式不仅可以让学生在游戏中感受到写作的乐趣，还可以提高他们的合作精神和创新能力。
四、实践感受法语文作文教学最终的目的是让学生在实际生活中运用所学知识。
因此，老师可以通过组织一些实践活动来帮助学生感受语文作文的实用性。
比如，让学生写一篇游记、日记或者感受作文等，让学生将所学的知识应用到实际中去，这样可以让学生更加深入地理解和掌握写作技巧。
总之，小学语文快乐作文教学法是在轻松愉悦的环境中，通过故事启迪、图画创作、游戏互动和实践感受等多种方式，激发学生写作的兴趣和创造力，培养他们的语文素养和审美情趣，让他们在学习中感受到快乐和成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文快乐教学的尝试
一、从兴趣中起步，在兴趣中提高
要想提高学生的写作水平，提高他们的习作兴趣是关键的第一步。
联系生活自有活水源头，循序渐进才能步步登高。
然而学生生活面狭窄，学习生活又单调重复，学生无从体验生活，尤其是农村乡镇中学更是如此，致使学生创作源泉枯竭。
记得有一次我批阅语文试卷，作文是记好人好事，学生写“拾得鸡蛋送还邻居”这一内容的就不下几十篇，真令人啼笑皆非，哪有那么多的鸡蛋好拾？由此看来，教师必须注意开阔学生视野。
“学然后知不足，教然后知困”，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。
我自以为大学写作过了关，但在教学过程中还时常遇到疑难。
对学生的作文评头论足，头头是道，但有时看到学生的好作文也自叹不如。
为了防止自身写作能力退化，我坚持每次与学生写同题作文。
这样做，一是为了使自身知识不断更新；二是表现师生关系民主平等；三可完美自我形象，强化教师影响，起到身教重于言教的作用。
同时，我经常温习大学写作课程，反复咀嚼，力图融会贯通，并渗透到写作教学中去。
引发学生创作兴趣的另一手段是“放”，就是放手让
学生自己“作自己要作的题目”（叶圣陶）。
正如苏联教育家赞科夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”每学期开始，我在限定体裁的前提下，让学生自由命题作文。
有一次我和学生们共同写抒情散文，我写了《家乡赞》，同学们各辟蹊径，各撰题目，写得各具特色。
学生们的文章固然没有命运“登大雅之堂”，但读来也确实令人回味无穷。
“放”了再“收”，“收”就是由自由命题收到教师命题上来。
教师命题力求花样翻新，有引发力，并紧扣时代脉搏，能唤起学生习作兴趣。
这时的习作要求较之自由命题习作更严格，从结构到语言，都要有严格尺度。
首先教师对自己的要求要严。
我每次写的“下水文”都允许学生评论，没有这种精神也是难以进步的。
学生的优秀作文也多次超过教师“下水文”，这样事实实是才能让学生折服。
二、艺术的虚与实
艺术的虚实问题也伴随着中学生的写作。
真实性很强、艺术上苍白无力的作品是不能称之为艺术品的。
我认为学生的作品在生活真实的基础上，也允许虚构。
并且我们应该凭借这种艺术真实的手段来反映现实生活，提高学生习作水平。
优秀的文章都是思想、激情、人物、事件、想象、联想织成的彩锦。
使文章腾飞的双翼便是想象和联想。
我们追
求的是艺术的真实，即社会生活不曾有过，或不一定有过，但可以而且很可能有过的，经得住生活逻辑的推敲，那便是艺术的真实。
如果鼓励学生借助想象和联想，追求这种艺术的真实，便可激发其写作兴趣，写出成功的习作。
三、作文批改
学生写作文，教师批改作文，这是多年来作文教学的老程式。
全国中语会秘书长陈金明同志曾批判说：“真可以说是千年一贯制。
”魏书生老师更是彻底否定了这种老章法，称之为“创作上的惰性”，批判深刻，一针见血。
魏老师大胆尝试，学生写好作文，教师提出10条批改要求，由低到高，由易到难，让学生依照标准要求互相批改。
学生既写作文，又批改作文，通过比较对照，还可以发现别人的长处，取人之长，补己之短，效果很好。
这种做法，就发挥了学生的主体作用。
教师像导演一样，让学生当演员，导演在不断培养演员提高演技。
魏老师的做法得到越来越多的人们的承认。
放手让学生处理自己作品的方法还可以有许多不同的形式。
但不论哪种形式，以教师为主导，学生为主体的原则应该是一致的。
我每次习作的批改、评讲都力图强化双边活动，讲求实效。
我多次模仿电视台上的比赛方法，教师把学生作文分发给各批改小组，我制定了更细的18条作文批改标准，因为标准越细，批改起来误差越小。
让学生相互批改完后，发
还本人，再按学习小组把本组内的习作分为优、中、差三类。
班内每学习小组把选出来的优秀作文当众宣读参加班级习作评优大赛。
每组算一裁判评分小组，教师本人算一组。
同时亮分后，去掉最高最低分，均分为作文所得分。
必要时给予争辩讨论时间，这样筛选出来的作文便是班级优秀作文。
班内设立创作攀峰光荣榜，按优质作文的篇数计奖。
篇数最多者居峰顶，以次排列。
每次优秀作文都在期末考试中额外加分，算作“物质鼓励”，借以调动创作积极性。
这种做法有很大的鼓动性，学生讨论也很有乐趣。
教师是民主生活中的一员，又是“节目主持人”，足以发挥主导作用，学生热情很高，效果也很好，我们班级的优秀习作大都是这样诞生的。
比赛是个好办法，因为任何形式的比赛都能强化学生们的竞争意识，也能提高习作兴趣。
命题作文和自由作文相结合，大作和小作相结合，公开日记和秘密日记相结合，大赛和小赛相结合，公开日记也可参赛。
学生们夸张地说，这是“活跃创作文坛”。
当然，批改和讲评的方式，也不该是重复单一的老套子，要时常变换形式，才能激发学生情趣，鼓舞他们创作士气。
高尔基说：“所谓才能，从本质上讲不过是对于工作的爱和由这种爱而产生的顽强努力。
”我们只要热爱自己的
工作，并且为之付出顽强的努力，就会慢慢摸索到妥善引导学生写好作文的好办法。