初一英语教学之我见
七年级英语教育心得体会(3篇)
第1篇作为一名七年级英语教师，我深感责任重大。
在过去的几年里，我一直在探索如何更好地教授英语，让学生在快乐中学习，提高他们的英语水平。
以下是我在教学过程中的一些心得体会。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设有趣的教学情境在课堂上，我努力为学生创设有趣的教学情境，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教单词时，我会结合图片、视频、歌曲等多种形式，让学生在游戏中掌握单词。
在教语法时，我会设计一些有趣的例子，让学生在具体语境中理解语法规则。
2. 调动学生的积极性为了调动学生的积极性，我鼓励他们参与到课堂活动中。
例如，在课堂提问时，我会让每位学生都有机会回答问题，让他们感受到自己被关注。
此外，我还定期组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实践中提高英语水平。
二、注重基础知识教学1. 重视词汇教学词汇是英语学习的基础，我注重培养学生的词汇量。
在课堂上，我会教给学生一些记忆单词的方法，如联想记忆、卡片记忆等。
同时，我还鼓励学生多阅读、多积累，扩大词汇量。
2. 加强语法教学语法是英语学习的核心，我注重培养学生的语法意识。
在课堂上，我会讲解语法规则，并结合实际例句让学生练习。
此外，我还要求学生课后复习，巩固所学知识。
三、关注学生的个体差异1. 个性化教学每个学生的英语水平不同，我注重个性化教学。
在课堂上，我会根据学生的实际情况调整教学内容和难度，让每个学生都能在适合自己的节奏中学习。
2. 鼓励学生自主学习为了培养学生的自主学习能力，我鼓励他们利用课余时间学习英语。
例如，我推荐他们阅读英文书籍、观看英文电影、参加英语角等，提高他们的英语水平。
四、加强家校沟通1. 家长会为了加强家校沟通，我定期召开家长会，向家长汇报学生的学习情况，了解学生的家庭环境。
同时，我还向家长传授一些家庭教育方法，帮助他们更好地辅导孩子学习英语。
2. 家校联系册为了方便家长了解学生的学习情况，我建立了家校联系册。
通过联系册，家长可以随时了解孩子的学习进度，与我保持沟通。
初中英语教学素质教育之我见
只有 在 学生行 补 充 说 明 ， 点 迷 津 ， 疑 教 指 释 解难 。如在 学 Ｗｈ ｔＳ ｈ ｍｅ ｌａｅ ａ’ ｔｅｔ ， ｅｓ ？时 ， ｉ ｐ 时 间 的表达 法 既是 重 点 ， 是难 点。 我让 学 生 又 通过 自主学 习 、 自我 探 究 ， 对 此项 内容 掌 先 握 大 概 。学 生 很 快 就 总 结 出 了 时 间 的 两 种 询 问 方式和 表达 时间 的第 一种 说 法 ， 乎对 第 似 二种 表达 在理 解 上有 难度 。于 是 ， 我让 各 小 组进 行 讨论 ， 见他 们你 一 言 ， 一语 ， 只 我 讨论
教 育论 坛
要 】初 中英 语教 学应 以素质 教 育和 学 生发展 为 宗 旨， 不断优 化课 堂教 学 ， 激发 和 培养 学 生 的学 习兴趣 ， 成 良好 的 学 习 习惯 ， 养 形成 有效 的 学 习策 略 。 【 关键 词 】素质教 育 学 习策略 教 学方 法 互动教 学
教 学 素 质 教 育 注 重对 学 生创 造 能 力 和 实 践 能力 的培 养 ． 师必 须 改变 只顾 “ ” 教 教 而不 顾 “ 的做 法 ， 成“ 学过 程” 学教 过 程 ” 学” 促 教 向“
的转 变 。 因 此 ， 在课 堂教 学 中， 大 力 推 行 我 “ 发 式” “ 究 式” 启 和 探 的教 学方 法 ， 胆 尝试 大 并加 以改进 ， 巧妙 实施 “ 动” 学。 互 教 １１ 前“ 动” 与备课 ， 趣 多 多 ．课 互 参 乐 新课程标 准 要求学 生也要参 与到准备 活 动中来。这就 要求教 师在进 行教 学活 动前 要 精心设 计 学生将 承担 的准备 任务 。并 明确分 工 。 比 如 ， 行 单 词 总 复 习 时 ， 先 制 作 八 张 进 我 卡 片 ，上 面标识 “ｎｍａ ， ｏ ｓ ｒ ｋ， ｇｔ． ａ ｉ ｌｆ ｄ， ｉ ｓ ｅ ｅ ｓｏ ｄ ｎ ｖ ａ
初中英语课堂实现有效教学之我见论文
初中英语课堂实现有效教学之我见时下，有效教学的口号越响越响，如何实现有效教学的言论粉墨登场。
课堂是提高教学质量的主战场，初中英语课如何实现有效教学，怎样做到教师的教与学生的学两方面效果的良好发挥？笔者经过多年的工作实践和学习钻研后认为，认为英语教师可以从以下几方面入手：一、未雨绸缪：课前的充分准备常言说：不打无准备之仗。
师者：传道、授业、解惑也。
肩负如此大任的师者如果不能在课前做好充分的上课准备，难免上课会出现离题跑题，前言不搭后语，甚至前后自相矛盾等现象。
如此上课，自然就没有较好的课堂教学效果。
备好课是实现有效教学的第一关。
教师要做好课前的充分准备，包括两个方面：首先，作为英语教师要了解教学的对象，分析学生特点，方能认清教学目的，有的放矢。
在现实中，学生的情况各异，不同年龄段的学生有各自的特点，在校初中生，学习是主要任务，但他们尚处于表少年时期，身体生理机能尚未发育成熟，也无明确的学习目的性，虽有学习向上的执情和向往，然而缺乏吃苦耐劳的精神，做事也没有恒心。
其实，教师要做到吃透教材。
我们处在一个非英语的语境中进行英语教学，这一点决定了我们的英语教学只能是一种英语作为外语的教学，而这种教学多数在课堂上进行，选用相应的材料开展教学。
也就是要搞清教材的理论、知识和技能三个方面的深度和广度。
并且从宏观上了解教材体系，从微观上熟悉每册的侧重点，注意每课间的衔接。
二、如沐春风：处理好师生关系受中国几千年的文化影响，过去的教学是教师一统天下，诚然，教师在课堂上起着主导作用，我们也要求教师有丰富的学识和教学经验。
但是主导作用并不等于包揽一切，也不意味着就是以课堂为中心。
我们必须以学生为主，以学生为课堂的中心。
在教学过程中，学生是主动参加者。
学生的学习是一种自觉认识活动，教师的教最终要通过学生的学来实现。
学生要获得真正的认识。
必须要经过学生自己的独立思考，龙尤其是英语教学过程。
英语教学不仅要使学生学会知识。
而且必须使知识转化为相应的技能，最后达到交际的目的。
初中英语教学之我见
初中英语教学之我见语言来自生活，是丰富的、活的生活的体现。
教会语言最好的方法是将语言还原于生活，走英语教学生活化的道路.把课本上规范的死的内容融于生活逼时营造语言环境，加强学生对语言的感性认识，调动学生学习语言的直觉性，由被动的接受型为主动的要求型。
1.让生活经历成为课堂活动的情境叶圣陶先生在几十年前就曾指出：”教材无非是个例子。
”我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂。
创设一个真实的情境，变学生的生活经历为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。
其中的英语内容只不过是完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。
如在进行祈使句课堂教学时，可以带学生到室外以体育活动课的场景贯穿整个课堂活动，利用队列训练、仰卧起坐等内容，如standin aline.let’s do some exercises.tumleft/riehi，完成本单元的祈使句教学；也可让学生为班级、校园或公共场所制定一些规则，如don’t eat in class.don’t walk on the grass.no parking.no photos.使学生真正感到课堂活动的生动、有趣。
另外，如生日聚会、购物、上快餐店、看病、当小记者等学生比较感兴趣的话题和鲜话事实都可以根据需要将它们引人课堂。
这些生活中的真实场景和鲜活事实，巧妙地利用学生的一个个生活经历，引发他们的学习情感，让学生觉得英语课堂是生活的一部分。
2.让学生成为课堂活动的主人走进新课程，我们不难看到：学习的主人是学生，课程的主体是学生。
教师必须从课堂中的主角位置上走下来，成为后台的导演，而让学生成为真正的主角，大胆充分地演绎、丰富自己，成长起来。
所以，传绕教学与改革后的教学之根本不同点就在于学生能否成为课堂中的主人。
而课改的中心所在，就是要想方设法让学生成为课堂中的主人。
教师的教学、辅导只能帮助、促进学生的发展。
初中英语教学之我见(1)
浅谈初中英语教学之我见1 存在的主要问题1.1 违背“以人为本”的现象普遍存在随着新一轮课程改革的展开，以人为本的教学理念越来越受到重视。
在具体的教学改革实践中，以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。
但是，当我们走进课堂，会发现很多违背“以人为本”的现象：1.1.1 以教材为本。
有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂教学的内容，于是以生词多、阅读量大、难以完成任务为由，在课堂上减少学生语言实践活动的时间，唯恐少讲几个单词、少讲几个句子就会影响学生英语水平的提高。
这种教材观显然是不对的。
教材不是教学内容的全部，而是教学的材料，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材。
通过对教材的分析和研究，把握教材的要旨，对教学内容要敢舍敢取，重新组合教学内容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。
1.1.2 以教案为本。
有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。
这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，我认为也不是一堂好课。
因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的想法。
这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学；是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心；不能积极引导学生进行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用语言的能力。
1.1.3 认为“失败是成功之母”。
有些教师过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。
他们在课堂评估和测试中喜欢难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。
其实，这是一种消极的教学方式。
对有些学生来说，可能“失败就是成功之坟墓”。
一次次失败可能使一些学生丧失自信心，挫伤其积极性。
相反，一次成功往往会使一个学生终生难忘，变消极为积极，使学生的心理得到健康发展。
两极分化现象的形成是不是也有这方面的原因呢？我想这是一个值得考虑的问题。
1.2 课堂教学互动性差现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。
七年级英语入门教学方法之我见.doc
七年级英语入门教学方法之我见初一英语学习是入门、启蒙课，又是学习基础知识的阶段，英语学得好差直接影响到整个中学阶段包括大学阶段的英语学习。
我在指导初一学生英语学习“入门”教学中，进行了教学思考与探索，在初一刚入学就重视入门阶段的教学，同时注意培养学生良好的学习习惯和激发学生学习英语的兴趣，使其领悟到学英语的乐趣，从而奠定了进一步学习英语的基础。
一、重视入门阶段的教学初一刚开学我利用四周的时间集中教学，采用“字母、音标、单词、对话”四位一体的教学。
字母的教学和初步感知音标用一周的时间，集中识词用三周的时间。
在这四周的集中教学时间内，每课都安排一个对话，把培养学生开口说英语作为突破口，并始终将之贯穿于整个教学中。
1、字母和音标的教学字母和音标教学是英语入门教学的第一关，它是培养学生拼读能力的基础。
单词如汉字，字母如笔画，音标如拼音。
我采用字母、音标同时呈现相结合的教学。
在教26个字母的同时呈现字母发音所含的音素，结合字母教学生感知音标。
在教26个字母时，要求学生掌握26个字母的顺序；元音字母和辅音字母的分类；同时按所含相同元音读音归类等反复循环复现26个字母，使学生进一步深化对26个字母的正确发音和书写的掌握。
在学生已感知26个字母的音标的基础上集中呈现48个音标，初步了解其分类并懂得其最基本发音的区别。
在这一阶段只要求学生会读音标，而不要求音标的写。
2、集中识词的教学集中识词采用了“音、形、义”三位一体的教学。
在学生掌握26个字母和学生初步会读音标的基础上，把初一英语上册的单词按重读元音规则编排，排列顺序从单音节到双音节再到多音节。
集中识词一般分成三个教学步骤。
第一步，音标认读和拼读训练。
该步骤主要培养学生的拼读能力。
例如教学含有[e?]读音的一组单词时，教师先在黑板上写出[e?]，教会学生其读音并要求记住其书写。
接着在[e?]的左边写出三个辅音，教会学生这些读音并要求记住其书写。
第二步，识记单词。
七年级英语教学心得8篇
七年级英语教学心得8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见初中英语语法教学中，我认为最重要的是培养学生的语法意识和运用能力。
语法是语言的基础，是英语学习的重要一环。
我们应该注重培养学生的语法意识。
语法意识是指学生对语法规则的理解和掌握能力。
通过培养学生对词汇和句子结构的敏感性，可以提高学生的语法意识。
在教学中，可以通过让学生分析句子中的词性和句法成分，操练句子的转换和补充，提高学生对语法的敏感度和理解能力。
我们要注重培养学生的语法运用能力。
语法运用是指学生能够正确地运用语法知识来使用英语进行交流和表达的能力。
在教学中，要通过大量的练习，让学生熟练掌握各种语法规则的用法。
可以通过设计趣味性的练习题，让学生在实际运用中掌握语法知识。
英语语法的教学也要注意与实际语境的结合。
语法规则并不是从抽象的规则中来的，而是从实际语言使用中总结出来的。
在教学中，可以通过语境的引入，让学生更好地理解和运用语法规则。
通过给学生提供一段对话，让他们根据对话内容补全句子或者改正错误，让学生在实际语境中感受语法规则的运用。
也要注重培养学生的语言思维能力。
语法知识只是一种工具，学生要能够灵活运用，表达自己的思想和观点。
在教学中，要注重培养学生的语言思维能力。
可以通过教授逻辑思维、分析能力和创造能力，让学生能够更好地运用语法知识进行思考和表达。
初中英语语法教学应该注重培养学生的语法意识和运用能力，结合实际语境进行教学，培养学生的语言思维能力。
只有这样，才能够更好地帮助学生掌握英语语法，提高他们的语言表达能力。
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专 门开 展这 方 面 的专题 讲 座 ， 帮助 学生 掌 握 正确 的， 适合 自己的单 词记 忆 法。培养 他们 独 立地 拼词 、 读 词、 记词 能力 。杜 绝学 生死记 硬 背 ， 严 惩在课 本 中用 汉 字标 音 的学 生 ， 让 背诵 单词 不再 变得 枯燥 无 味。
更 好地 了解 学生 ， 我们 可 以去小 学 听课 ， 交 流 经验 ， 明 确 小 学英语 教材 内容 ， 教 学方 法及 学 生学 习程度 。这 样 它 能促 使 小学 英语教 学得 以进 一步 完 善。 １ ． ３ 学生受母语影响很大 中国式英语 ，是让很 多英语教 师头疼 的一个 问 题， 具有普遍性。 特别是初一年级 的学生， 母语 的语感 很强， 没有学习英语的环境 ， 学 习起来就是难上加难。 先 来说 说 写 。很 多学 生写 的英 文很 不 规 范 ， 受 汉语 拼 音 影 响太 深 ， 有 的 学生 “ 永远” 都 给 单词 加 声调 ， 让 我 们 教 师是 哭 笑不得 。 汉语 没有 单 复数 的 区别 ， 英语 却 有 。英语 的语序 和 汉语 也不 一样 ， 学 生感 到头疼 ， 学习 起 来很 困难 。 ２ ． 改进初 一英 语教 学 的几点 对 策 ２ ． １ 集 中教学音标和发音规则 音标教 学与字母教 学 同时进行 ， 但是 要注意 音标 的 书写和 字母 的书写容易混淆 ， 然 后再进 入句子 的学 习。
２ ． ２ 狠抓学生 的书写
这个 问题是 不能 忽视 的。初 中英语 要求 字母 应用 匀 笔斜体 行 书。而音标 要求 写 正体 ， 放在 方括 号之 内， 教 师对 学 生慢 慢 引导加 以分 析 ， 找 出彼 此之 间的异 同
点， 避 免混 淆。 ２ ． ３ 掌握正确 的单词记忆方法
中学 生 英 语 ・ 中旬 刊 （ ２ ０ １ ４年 第 ７期 ）
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０ 林
【 摘 要 】 很 多人认为 ， 初一的英语教学很简单 ， 就是 ２ ６个字母和简单的对话而 已。 教师容 易教 ， 学生也容易学。 但是 ， 在笔 者 看 来 ， 就是 一 个误 解 。要 想在 今后 的教 学过 程 中 出成 绩 ， 要 想 学 生在 听 、 说、 读、 写方 面有 较 高的 能力 ， 初 一 绝对是 关键 。笔 者结合 自己的教 学经验提 出几 点 对策 。 【 关键词 】 初一英语教学 经验总结
１ ． 初 一英 语教 学 中存 在 的 问题 １ ． １ 学生受小学 的拼音教学及英语教 级 为例 ， 学生 成绩 出现 分 化 的 时 间大 大提 前 ，基 本 上 就 是从 学 完 字母 后 就 开 始 了。 有 ２ ０ ％的学 生 因为有较 强 的英语 功 底 ， 学 习习惯 和 态度 都相 当不 错。他们 对 自己的要求很 高 ， 一进 校 ， 就 展露 出 了较 强的 学 习势 头。还有 ６ ０ ％的 学生虽 然在 小 学 学过 英 语 ， 但 是 这 部分 学 生有 自满 情 绪 ， 学 习吃 老 本 。认 为没 有 必要从 Ａ Ｂ Ｃ开始 学起 ， 自以为教 师讲 的知 识 都 是 他 已经 掌 握 了的 。其 实仔 细 观 察 这 类 学 生， 他 们 上课 多数 不认 真 ， 随 着知 识 的加 深 ， 面对 越 来 越 多的单 词 ， 短语 ， 语 法他 们缺 乏 思 想准 备 ， 一 下子 接 受不 了， 成 绩 自然 也就 不是 很 理 想 。 当然这 类 学 生 的 学 习态度 ， 方 法和 习惯 也是 存在 问题 的。 剩下 的 ２ ０ ％ 可能就是农 民工子女 ，小学阶段就没有接触过英语。 这类学生也会 出现两种情况， 一种就是对英语充满 了 期待 ， 刻 苦用 功 ， 笨乌 先 飞 ， 成 绩 也不 错 。 另外 一类 就 是 对 英 语 有 害 怕心 理 ， 畏 难 情绪 控 制 了他们 ， 对这 门 功课不 喜 欢。当然这 些 学生也 有懒 惰 ， 厌 学 等坏 习惯 。 １ ． ２ 小学 的英语教学质量是参差不齐 现在家长都是望子成龙， 很 多小孩子在小学都上 过 形形 色 色 的英语 辅 导班 ， 希 望 孩子 不 要输 在起 跑 线 上。 当然 ， 愿望是好的， 让孩子提前接触到英语 ， 为初 中学 习打 下 良好 的基 础 ， 但 是结果 却是 不尽 如人 意。 小学英语教 师的资质有待考究。不少小学， 尤其是西 部偏远 山区， 经 济 不 发 达 的县 市 ， 大 量缺 乏 专 业 的 英 语 教 师。 据我 了解 ， 很 多小 学存在 英 语教 师常 常发 音 不标 准 ， 知识 点讲 错 的情况 。除此之 外 ， 小 学英 语教 学 没 有纳 入 考 核 ， 教 师没 有教 学压 力 ， 学 生也 没 有 考 试 压力 ， 教 学 没 有严 格 的进度 等等 ， 完全 处 于 一 种 无 序 状 态 。上 了初 中， 他 们也 就 只会 几 句简单 的 口语 ， 发 音 和拼 写也 存在 很 大 的 问题 。 对 于这 类 学生 ， 更是 增 加 了初 中教 师 的教 学 负担 。要 解决 这种 情 况 ， 最 重要 的 就是小学配备合格 的英语教师， 加强中小学英语教 师 之 间的教 学交流 。 作 为 中学 教 师 ， 我们认为 ， 并 不 一定 所 有 的小 学 都 开 英语 课 ， 无 师资 力量 的 学校 完全 可 以不开课 。 我 们 同时也呼吁有关部分应对小学英语教 师进行严格 的专 业培 训 。在现 行 的小 学 英语 课本 中 ， 主要是 学 习 ２ ６个 字母 ， ４ ８个 音标 ， ２ １ ３个单 词 ， １ １ ６个 句 子 ，这 些 内容跟 初 一 的教 学大体 上 是 一样 的， 所 以学生进 入 中 学后 ， 即使是 重 复 ， 我们 也 应该从 头 开始教 学 。为 了能