人教部编版道德与法治10.《我们不乱扔》(第一课时)教学设计

6.提问：在郊游的最后王勇遇到了什么问题？
指生回答。
有的小朋友就会奇怪了，垃圾就是不要的东西，为什么还要对垃圾分类呢？
7.播放公益广告视频。
8.提问：看了这则公益广告，你知道了什么？
10.为了合理安排我们每天产生的无数垃圾，全社会都在努力。
播放图片：清洁工、垃圾桶、垃圾车、扫地车、垃圾中转站、垃圾填埋场等。
15.教师总结：是的，我们不乱扔，不仅仅是保护环境，利用资源，还是对劳动者的尊敬。
2.学生模拟表演教材“不只是为了干净”中部分学生郊游的场景。
3.小组讨论：王勇哪些做法值得我们大家学习的？
4.学生各小组派代表交流看法。
9.学生自主发表看法，教师适时提示学生要有垃圾分类的观念和意识。
14.学生自主发表看法。
四、教学策略选择与设计
二年级的学生对于公共场所的卫生要爱护有一定的认知基础，但他们自我约束能力不强，尚处于直观动作思维发展阶段，解决问题的方式、价值判断能力、对道理的领悟主要在活动中形成。因此本课主要以活动体验为主，让学生在其中获得综合性的实践智慧。
五、教学重点及难点
教学重点：
1.引导学生了解保持公共场所卫生不只是为了干净，还是遵守规则及讲文明的表现。
11.教师小结：整洁、优美的环境会让人心情愉悦，也对我们的身体健康有好处；相反，脏、乱、差的环境令我们心情不愉快，更影响我们的健康。所以我们要保持公共环境的干净整洁，不能乱扔垃圾。
2.学生回答：漂亮的、干净的、好玩的、安静的……
4.学生回答：这些地方扔满了垃圾、教室里的课桌椅都歪了、垃圾把小河里的水都弄脏了。
课外拓展延伸目的是指导行为，落实行动；完成观察记录的目的是进一步了解保护公共环境卫生的其他行为，并为下节课的教学做好铺垫与准备。
七、教学评价设计
项目
评价等级和标准
评价方式
A
B
C
个人评价
同学评价
教师评价
参与程度
积极举手发言，积极参与讨论与交流。
能举手发言，有参与讨论与交流。
少有举手发言，较少参与讨论与交流。
参与了讨论工作，并对最终成果进行了评价，但对评价过程只是旁观。
自主探究
有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。
能够提出与主题相关问题，希望找到答案，能在遇到问题时自己进行探究，或与同伴讨论寻求解决途径。
能提出问题，但有时偏离主题或不做进一步的思考，能对遇到的问题进行一些探究，但缺乏毅力，喜欢依赖同伴。
6.同桌之间交流：
你在生活中有没有看见过哪些地方也这样又脏又乱？说说看，我们每天都会来到这些地方，我们的心情会怎么样？
8.学生自主发表看法。
以三个图例为引子，唤醒学生曾有的生活体验，引导学生回忆描述生活中曾遇到过的生活感受，如校园某个角落，小区健身广场等学生熟悉的场景，让教材内容不断扩大，让学生的生活视野不断开阔。以对比的形式呈现了教室、体育馆、公园小河边三个公共场所脏乱和干净两种不同的场景，让学生通过比较感受保持公共卫生的重要性。
本单元的核心目标是引导学生超越自我中心思维，进入不断扩大的公共视野，并愿意主动承担在这些领域生活的责任，遵守有关规则。“我喜欢哪种情景”以教室、体有馆和公园小河边三个公共场所脏乱和干净两种不同状况，让学生选选自己更喜欢哪种环境，强烈的视觉反差，会唤醒学生曾有的生活经验，明白保护环境的意义：让人身让人身心愉悦。“不只是为了干净”这一话题以绘本形式再现“郊游”，进一步拉近与学生生活的距离，旨在让学生懂得爱护公共场所卫生的意义，并初步学习垃圾分类，初步体会这是一种文明行为，也是种责任体现，养成自觉爱护公共环境卫生的习惯。
2.初步学会垃圾分类的方法。
教学难点：
在实际生活中养成爱护公共环境卫生的习惯。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
活动一：读绘本故事，揭示课题
1.出示绘本故事《还是一团糟》。
3.教师小结：狐狸家的垃圾兜了个大圈圈，然后又回来了，这是小动物们乱扔垃圾造成的结果。在生活中，我们大家可不能扔乱垃圾啊！
4.揭示课题：《我们不乱扔》。
11.过渡：为了处理这些垃圾，我们有这么多人、这么多物在付出，甚至全社会都在努力，可是就是因为我们一个小小的动作，就可能大大增加了劳动者的工作量，甚至还会有生命的危险。
12.出示两段新闻报道：
一位南京夫子庙清洁工春节期间一天工作十四小时。
黄山旅游景点垃圾堆积，一位清洁工在陡峭的悬崖边捡垃圾很危险。
13.教师提问：看了这两则新闻报道，你想对那些乱扔垃圾的人或者对大家说些什么吗？
八、板书设计
10我们不乱扔
随身带好垃圾袋保护环境
垃圾扔进垃圾桶利用资源
见到垃圾随手捡尊重劳动
学习态度
能刻苦钻研，积极主动交流思考、回答问题，努力争取最出色的完成任务。
能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。
能认真听讲，在同伴帮助下能够完成任务。
合作情况
团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，贡献大。
帮主协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员工作，对最终成果有一定的贡献。
课题：10.我们不乱扔
科目：道德与法治
教学对象：二年级学生
课时：第1课时
一、教学内容分析
本课是统编《道德与法治》(二上)第三单元《我们在公共场所)第二课《我们不乱扔》中的第一课时。教材第三单元旨在帮助学生养成在公共场所所需要的文明行为习惯。本课与本单元其他三课为并列关系，主要是增强学生保护公共环境卫生的意识，养成良好的公共卫生习惯。
二、教学目标
1对比呈现公共场所脏乱和干净两种不同的场景，引导学生再现生活经历，感受干净整洁的环境给人带来身心的愉悦，帮助学生初步树立保持公共场所卫生的意识。
2.依据绘本创设情境，通过合作交流和实践体验活动，引导学生了解保持公共场所卫生不只是为了干净，还是遵守规则及讲文明的表现，从而养成爱护公共环境卫生的习惯。
活动四、课堂Βιβλιοθήκη 结，课外拓展。1.教师：通过这节课的学习，我们明白了我们不乱扔（垃圾），保护环境，利用资源，尊重劳动成果，是我们每个人的责任，更是文明素养的体现，我们不仅要告诉自己不乱扔，还要告诉他人不乱扔。让我们大家一起加入到环保的行列吧！
2.今天回家和爸爸妈妈一起整理垃圾，并试着给垃圾进行分类。
3.除了乱扔垃圾，你发现还有哪些不讲公共卫生的情况，试着完成“我的观察记录表”。
用情境表演的形式创设了在郊游中出现的正反两种人物形象。其中王勇是正面形象，起到了榜样示范的作用，他不仅在秋游中处处保持良好的公共卫生习惯，还不时提醒、劝阻同学，引导学生理解不乱扔垃圾并非是一时的行为，更是一种文明习惯。
将教学内容适度提升，通过社会中的典型事例，将不乱扔垃圾上升到社会高度，不仅是保护环境、利用资源，更是尊重劳动者的体现，提高了学生的责任意识。
活动三、垃圾分类，“不只是为了干净”
1.过渡：在我们的生活中，每天都会不可避免地产生一些垃圾。当我们的身边有了垃圾时，我们一定要注意不能乱扔，要学会保护公共场所的环境，争当文明小使者哦。
有一个叫王勇的小朋友就做得非常好，我们一起去学习学习啊！
5.教师相机点评，并小结板书：随身带好垃圾袋、垃圾扔进垃圾桶、见到垃圾随手捡。
2.学生读绘本故事并自主发表看法。
以绘本故事做为课堂导入，用以激发学生的情感，充分调动学生的学习积极性和主动性，为学好本课的主题打好情感基础。
活动二：对比辨析，“我喜欢那种情景”
1.出示整洁干净的公共场所的图片，并提问：你觉得这些地方怎么样？
3.出示教室、体育馆、公园小河边脏乱的图片，再提问：可是这几个地方你觉得怎么样呢？有什么样的感受？
3.初步了解垃圾分类，初步学会垃圾分类的方法。倡导学生从身边的小事做起，用自己的行动保护美好家园。
三、学习者特征分析
二年级学生是自我控制能力培养的重要时期，他们心理趋向稳定，但习惯还需要巩固，是习惯养成的关键时期。经过一年的小学生活，二年级学生已初步懂得公共环境卫生需要大家共同维护，知道爱护公共环境卫生是文明的表现。但他们年龄小，自控力尚不足，表现为在学校等监督力度较强的公共场所，能自觉爱护公共卫生，但是在其他公共场所，就不能保证自己不出现乱扔垃圾、破坏环境卫生的行为。因此，二年级学生仍需进一步加强保持公共环境卫生的意识，养成爱护公共卫生的习惯。
5.（教师根据学生回答，分别在图片上出示难过的表情）
7.教师提示：确实，这样的公共环境影响了我们的生活，我们必须要整改，大家先来给刚才这几个地方提点建议吧。
9.师出示教室、体育馆、公园小河边干净整洁的图片，提问：就像小朋友们说的那样做，看，这些地方就变成这样子了，现在的样子你们喜欢吗？
10.（教师根据学生回答，分别在图片中出示开心的表情。）