数电说课稿课件
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数字电路说课计数器ppt课件
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说教学过程
(二)讲授新课
１精讲环节 （异步计数器（加计数））
“ 1” 1J
CP CP0 C1 1K
“ 1” Q0
1J CP1 C1
1K
(a)
“ 1”
CP
Q1
1J
Q2 Q0
CP2 C1
Q1
1K
Q2
CP1 CP2
(b)
三位二进制异步加法计数器的逻辑图和波形图(下降沿)Ffffff
异步高
频率/MHz 32 32 25 25 25 25
25
Ffffff
说教学过程
(二)讲授新课
１精讲环节 （74LS90）
计数 脉冲 CP
QA CP1 CP2
QB QC QD 74L S90
QA 最低 位 (L S B)
计数脉冲 M＝ 2
CP CP1
CP2
(a)
QB QC QD 最高 位 (MSB)
说教学过程
(二)讲授新课
１略讲环节 （异步计数器（加计数））
CP
1D CP CP0 C1
Q0
1D
CP1 C1 Q0
Q1
1D
CP2
C1
Q1
(a)
Q0
Q2
Q0
Q2
Q1 Q1
Q2
CP1 CP2 (b)
三位二进制异步加法计数器的逻辑图和波形图(下降沿)
Ffffff
说教学过程
(二)讲授新课
１略讲环节 （异步计数器（减计数））
(二)讲授新课
设计环节（74LS90）
QA QB QC QD CP
CP1 74LS90 CP2
S9(1) S9(2) R0(1) R0(2)
说教学过程
(二)讲授新课
１精讲环节 （异步计数器（加计数））
“ 1” 1J
CP CP0 C1 1K
“ 1” Q0
1J CP1 C1
1K
(a)
“ 1”
CP
Q1
1J
Q2 Q0
CP2 C1
Q1
1K
Q2
CP1 CP2
(b)
三位二进制异步加法计数器的逻辑图和波形图(下降沿)Ffffff
异步高
频率/MHz 32 32 25 25 25 25
25
Ffffff
说教学过程
(二)讲授新课
１精讲环节 （74LS90）
计数 脉冲 CP
QA CP1 CP2
QB QC QD 74L S90
QA 最低 位 (L S B)
计数脉冲 M＝ 2
CP CP1
CP2
(a)
QB QC QD 最高 位 (MSB)
说教学过程
(二)讲授新课
１略讲环节 （异步计数器（加计数））
CP
1D CP CP0 C1
Q0
1D
CP1 C1 Q0
Q1
1D
CP2
C1
Q1
(a)
Q0
Q2
Q0
Q2
Q1 Q1
Q2
CP1 CP2 (b)
三位二进制异步加法计数器的逻辑图和波形图(下降沿)
Ffffff
说教学过程
(二)讲授新课
１略讲环节 （异步计数器（减计数））
(二)讲授新课
设计环节（74LS90）
QA QB QC QD CP
CP1 74LS90 CP2
S9(1) S9(2) R0(1) R0(2)
数电基础知识PPT课件
（3）异或运算：逻辑表达式为： YA BA BA B
A
BY
0
00
0
11
1
01
A
=1
Y
B
1
10
真值表
异或门的逻辑符号
L=A+B
（4） 同或运算：逻辑表达式为：
A BY
0
01
0
10
1
00
1
11
真值表
A
=1
Y
B
同或门的逻辑符号
ppt精选版
L=A+B
20
（5） 与或非运算：逻辑表达式为： YABCD
A
& ≥1
1.1.1 二-十进制码
概念：用4位二进制数来表示一位十进制数中的0~9十个数码， 简称BCD码。
从4 位二进制数16种代码中,选择10种来表示0~9个数码的
方案有很多种。每种方案产生一种BCD码。
ppt精选版
2
（1）几种常用的BCD代码
BCD码
余3
十进制数 8421码 2421 码 5421 码 余3码 循环
&
B1
≥1 L
A L
&
B
ppt精选版
24
4、波形图表示方法
用输入端在不同逻辑信号作用下所对应的输出信号的波形图， 表示电路的逻辑关系。
真值表
AB
A
L
1 00 1
00 1B
11 0 0
01 10
0
0L
010 1
11
1
t1 t2 t3 t4
ppt精选版
25
1.4 逻辑代数
1.4.1 逻辑代数的基本定律和恒等式
数电课件PPT
一、代入规 则： A•B=A+B 用A=CD代替A,等式仍成立
CD•B=CD+B=C+D+B 二、反演规则： F: 若：“•”→“+”,“+”→“•”,“0”→“1”,“1”→“0” 原变量→反变量，反变量→原变量 则：F→F 【例 如】 F1=AB+BD+ACD+0 F1=(A+B)(B+D)(A+C+D)1 F2=A+BD+ABCD F2=A•(B+D)•(A+B+C+D)
一、逻辑代数的基本运算 1、“与”运算 A F 打开—“0” 设：开关 闭合—“1” 逻辑函数式 逻辑符号 A B C B C E 灭—“0” 灯 亮—“1”
真值表 A 0 0 0 0 1 1 1 1 B 0 0 1 1 0 0 1 1 C 0 1 0 1 0 1 0 1 F 0 0 0 0 0 0 0 1
【例 4】 F=AB+AB•BC+BC =AB+AB+BC+BC =AB+AB+BC+BC+AC =AB+BC+AC 或 =AB+AB+BC+BC =AB+AB+BC+BC+AC =AB+BC+AC 可见：最简式不唯一
二、“或与”表达式的化简 最简条 件： (1)、或项个数最少(或门用的最少) (2)、在满足1的条件下，或项中变量数最少 化简方法： 1、利用对偶规则，将“或与”表达式转换为 “与或”表达式。 2、实际化简“与或”表达式。 3、利用对偶规则将“与或”最简表达式转换 为“或与”最简表达式。
最小项的性质 1)最小项为“1”的取值唯一。 如：最小项ABC,只有ABC取值101时， 才为“1”，其它取值时全为“0”。 2)任意两个最小项之积为“0”。 3)全部最小项之和为“1”。 4)某一个最小项不是包含在函数F中，就包含在反 函数F中。
CD•B=CD+B=C+D+B 二、反演规则： F: 若：“•”→“+”,“+”→“•”,“0”→“1”,“1”→“0” 原变量→反变量，反变量→原变量 则：F→F 【例 如】 F1=AB+BD+ACD+0 F1=(A+B)(B+D)(A+C+D)1 F2=A+BD+ABCD F2=A•(B+D)•(A+B+C+D)
一、逻辑代数的基本运算 1、“与”运算 A F 打开—“0” 设：开关 闭合—“1” 逻辑函数式 逻辑符号 A B C B C E 灭—“0” 灯 亮—“1”
真值表 A 0 0 0 0 1 1 1 1 B 0 0 1 1 0 0 1 1 C 0 1 0 1 0 1 0 1 F 0 0 0 0 0 0 0 1
【例 4】 F=AB+AB•BC+BC =AB+AB+BC+BC =AB+AB+BC+BC+AC =AB+BC+AC 或 =AB+AB+BC+BC =AB+AB+BC+BC+AC =AB+BC+AC 可见：最简式不唯一
二、“或与”表达式的化简 最简条 件： (1)、或项个数最少(或门用的最少) (2)、在满足1的条件下，或项中变量数最少 化简方法： 1、利用对偶规则，将“或与”表达式转换为 “与或”表达式。 2、实际化简“与或”表达式。 3、利用对偶规则将“与或”最简表达式转换 为“或与”最简表达式。
最小项的性质 1)最小项为“1”的取值唯一。 如：最小项ABC,只有ABC取值101时， 才为“1”，其它取值时全为“0”。 2)任意两个最小项之积为“0”。 3)全部最小项之和为“1”。 4)某一个最小项不是包含在函数F中，就包含在反 函数F中。
数字电路ppt课件
主要的工具是逻辑代数，电路的功能用真值表、
逻辑表达式及波形图表示。
3
模拟电路研究的问题
基本电路元件: 基本模拟电路:
•晶体三极管 •场效应管 •集成运算放大器
• 信号放大及运算 (信号放大、功率放大） • 信号处理（采样保持、电压比较、有源滤波） • 信号发生（正弦波发生器、三角波发生器、…）
4
数字电路研究的问题
长中含反， 去掉反。
A B(A A) A B
例如：A ABC DE A BC DE
被吸收
32
3.混合变量的吸收： AB AC BC AB AC
证明： AB AC BC
1
AB AC (A A)BC
正负相对， 余全完。
AB AC ABC ABC AB AC
BA BD BC
38
吸收
例如： AB AC BCD AB AC BC BCD AB AC BC AB AC
33
五、摩根定理
AB AB AB AB
还有更多变量
可以用列真值表的方法证明：
A
B A•B A • B A
B AB
00 01
1
11
01 01
1
01
10 01
0
11
11 10
0
00
34
反演定理：将函数式 F 中所有的
C
开关断为逻辑“0”
E
F
灯亮为逻辑“1”
灯灭为逻辑“0”
20
E
真值表 AB 00 00 01 01 10 10 11 11
A B C
CF 00 11 01 11 01 11 01 11
真值表特点： 任1 则1, 全0则0。
《数字电子技术》说课PPT课件
试 实验三：组合逻辑模块74LS151、74LS153及74LS138的应用 实验四：触发器74LS76、74LS74的功能测试 实验五：计数器74LS90功能测试及应用
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2020/10/13
六、建议学时
根据本课程的教育目标和课程综合化内容，建 议理论教学时数为50学时(其中授课36学时， 每章习题课及单元测验14学时)左右，建议实 验教学时数为10学时。
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二、本课程知识、能力、素质要求
基本理论、基本知识 基本能力 素质结构
3
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1、基本理论、基本知识
熟悉数字电子技术的有关基本概念、术语；了解逻辑代数基本定律和逻 辑函数的公式法化简及卡诺图化简。
掌握TTL和CMOS门电路及各种集成触发器的逻辑功能和外特性。 掌握常用组合逻辑电路的功能及分析方法，学会一般的组合逻辑电路的
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四、本课程的教学内容及重点、难点
重点：在脉冲与数字两部分内容的处理上，侧重于数 字电路。由于本课程为专业基础课，基本理论、基本 电路为学习重点。另外，对学生进行逻辑思维能力训 练也是本课程教学的重点之一。
难点：应结合高职教育的特点，多讲典型电路的应用， 分析电路设计方法、掌握器件的选用原则和使用方法 等。
门）。 （2）TTL与非门
电路结构、工作原理、电压传输特性、输入/输出特性、主要参数及 其测量方法。TTL门电路的其它类型，了解其他逻辑功能门，熟悉OC 门、TSL门的逻辑功能和应用。TTL门电路产品型号知识。 （3）MOS门电路
力。 具有用逻辑思维方法分析常用数字电路逻辑功能的能力。 初步具有设计数字电路的能力。
5
20的职业道德 初步掌握逻辑思维的方法和具备逻辑分析和设计的能力 具有团队精神和组织协调能力 具有吸收新技术和知识的能力 具有创新意识
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六、建议学时
根据本课程的教育目标和课程综合化内容，建 议理论教学时数为50学时(其中授课36学时， 每章习题课及单元测验14学时)左右，建议实 验教学时数为10学时。
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二、本课程知识、能力、素质要求
基本理论、基本知识 基本能力 素质结构
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1、基本理论、基本知识
熟悉数字电子技术的有关基本概念、术语；了解逻辑代数基本定律和逻 辑函数的公式法化简及卡诺图化简。
掌握TTL和CMOS门电路及各种集成触发器的逻辑功能和外特性。 掌握常用组合逻辑电路的功能及分析方法，学会一般的组合逻辑电路的
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四、本课程的教学内容及重点、难点
重点：在脉冲与数字两部分内容的处理上，侧重于数 字电路。由于本课程为专业基础课，基本理论、基本 电路为学习重点。另外，对学生进行逻辑思维能力训 练也是本课程教学的重点之一。
难点：应结合高职教育的特点，多讲典型电路的应用， 分析电路设计方法、掌握器件的选用原则和使用方法 等。
门）。 （2）TTL与非门
电路结构、工作原理、电压传输特性、输入/输出特性、主要参数及 其测量方法。TTL门电路的其它类型，了解其他逻辑功能门，熟悉OC 门、TSL门的逻辑功能和应用。TTL门电路产品型号知识。 （3）MOS门电路
力。 具有用逻辑思维方法分析常用数字电路逻辑功能的能力。 初步具有设计数字电路的能力。
5
20的职业道德 初步掌握逻辑思维的方法和具备逻辑分析和设计的能力 具有团队精神和组织协调能力 具有吸收新技术和知识的能力 具有创新意识
【精品】数电详解PPT课件
VOL≤0.33V.
解：驱动管输出为高电平时
R
L（
max
）＝
VDD－ VOHmin nIOH＋ mI IH
＝
5 4.4
2 5 10 6 9 110 6
＝31 .6K
驱动管输出为低电平时
R
＝ L（m in）
VD
－
D
VOL
I
OL(
m
a
－
x)
m
I
IL(m
ax)
＝
5 0.33
5.2 10 3 9 10 6
4.上拉电阻RL的计算 P95
设有n 个OD门 的输出端并联使用， 负载为CMOS与非门 的输入端。
① 输出为高电平
当所有的OD门输 出管截止输出为高电 平时，其电流的方向 如图所示。
IOH、IIL是保护二极管和寄生二极管的反向漏电流形成
若OD门输出管截 止时的漏电流为IOH， 负载门输入为高电平 时的输入电流为IIH， n为并联OD门（驱动 门）的个数， m为负载门输入高电平 电流的个数，所以：
3.3.5 其他类型的CMOS逻辑门
输出端逻辑式为
YY1Y2 (AB )(C)D (ABCD)
故OD门的线与实现了与或 非的逻辑功能。 4.上拉电阻RL的计算
在使用OD门做线与时，一定外接上拉电阻RL。但 RL的大小会影响驱动门输出电平的大小。 RL上的压降不 能太大，否则高电平会低于标准值；RL上的压降不能太 小，否则低电平会高于标准值。故R L的 取值要合适。
设RL>> RON， VIH＝ VDD，
VIL＝0。C的高低电平为VDD
和0。
（1）C＝0， C＝1
1 VDD
无论vI在0～ VDD之间 0 如何变化， T1和T2同时截止， 输入和输出断开，传输门截
解：驱动管输出为高电平时
R
L（
max
）＝
VDD－ VOHmin nIOH＋ mI IH
＝
5 4.4
2 5 10 6 9 110 6
＝31 .6K
驱动管输出为低电平时
R
＝ L（m in）
VD
－
D
VOL
I
OL(
m
a
－
x)
m
I
IL(m
ax)
＝
5 0.33
5.2 10 3 9 10 6
4.上拉电阻RL的计算 P95
设有n 个OD门 的输出端并联使用， 负载为CMOS与非门 的输入端。
① 输出为高电平
当所有的OD门输 出管截止输出为高电 平时，其电流的方向 如图所示。
IOH、IIL是保护二极管和寄生二极管的反向漏电流形成
若OD门输出管截 止时的漏电流为IOH， 负载门输入为高电平 时的输入电流为IIH， n为并联OD门（驱动 门）的个数， m为负载门输入高电平 电流的个数，所以：
3.3.5 其他类型的CMOS逻辑门
输出端逻辑式为
YY1Y2 (AB )(C)D (ABCD)
故OD门的线与实现了与或 非的逻辑功能。 4.上拉电阻RL的计算
在使用OD门做线与时，一定外接上拉电阻RL。但 RL的大小会影响驱动门输出电平的大小。 RL上的压降不 能太大，否则高电平会低于标准值；RL上的压降不能太 小，否则低电平会高于标准值。故R L的 取值要合适。
设RL>> RON， VIH＝ VDD，
VIL＝0。C的高低电平为VDD
和0。
（1）C＝0， C＝1
1 VDD
无论vI在0～ VDD之间 0 如何变化， T1和T2同时截止， 输入和输出断开，传输门截
数字电子技术基础ppt课件
R
vo K合------vo=0, 输出低电平
vi
K
只要能判
可用三极管 代替
断高低电 平即可
在数字电路中，一般用高电平代表1、低 电平代表0，即所谓的正逻辑系统。
2.2.2 二极管与门
VCC
A
D1
FY
B
D2
二极管与门
A
B
【 】 内容 回顾
AB Y 00 0 01 0 100 11 1
&
Y
2.2.2 二极管或门
一般TTL门的扇出系数为10。
三、输入端负载特性
输入端 “1”,“0”？
A
ui
RP
R1 b1
c1
T1
D1
•
R2
•
T2
•
R3
VCC
•
R4
T4 D2
•
Y
T5
•
简化电路
R1
VCC
ui
A ui
T1
be
RP
2
be 0
RP
5
RP较小时
ui
RP RP R1
(Vcc Von )
当RP<<R1时, ui ∝ RP
•
R4
T4 D2
•
Y
T5
•
TTL非门的内部结构
•
R1
R2
A
b1 c1
T1
•
T2
D1
•
R3
VCC
•
R4
T4 D2
•
Y
T5
•
前级输出为 高电平时
•
R2
R4
VCC
T4 D2
数字电路说课ppt课件
贯穿“新、精、少”的原则；
实践环节 选择有趣、新颖的案例，充
分发挥学生的动手能力和创 新意识 。
16
3.2 教学过程设计
情境 导入
分析 讲解
仿真 演示
动手 实践
引用实例引导 学生思考，如： 如何使用组合 逻辑电路设计 报警器
通过情景导入 法，分析讲解 知识，如组合 逻辑电路设计 的步骤
通过软件仿真 ，演示讲解的 结果，如电路 设计的成果
- 31 -
- 32 -
数模、模数模块的应用
学时 8
8
12 12
12
8 6 2 68
2.5 教学重、难点
重点
• 组合逻辑电路的分 析与设计方法
• 时序逻辑电路的设 计与分析方法
• 脉冲发生器的产生
难点
• 译码器等中规模集成 模块的应用
• 计数器模块的应用 • 脉冲发生器的设计
- 13 -
解决方案
方法1
举例讲解， 反复练习
数字逻辑电路
厦门东海职业技术学院 黄芳
.
主要内容
1
课程设置
2
课程设计
3
教学实施
4
教学资源与师资条件
5
教学效果
6
课程特色
7
改革思路
-2-
课程性质与任务
1
课
程
课程定位
设
置
课程目标
-3-
《数字逻辑电路》是我院计算机控制
课
技术专业的一门重要专业基础课，是实
程
践性强且面向实际应用的重要专业基础
性
课，是整个专业培养目标中一个重要的
方法2
电子仿真、 动手实践
方法3
实践环节 选择有趣、新颖的案例，充
分发挥学生的动手能力和创 新意识 。
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3.2 教学过程设计
情境 导入
分析 讲解
仿真 演示
动手 实践
引用实例引导 学生思考，如： 如何使用组合 逻辑电路设计 报警器
通过情景导入 法，分析讲解 知识，如组合 逻辑电路设计 的步骤
通过软件仿真 ，演示讲解的 结果，如电路 设计的成果
- 31 -
- 32 -
数模、模数模块的应用
学时 8
8
12 12
12
8 6 2 68
2.5 教学重、难点
重点
• 组合逻辑电路的分 析与设计方法
• 时序逻辑电路的设 计与分析方法
• 脉冲发生器的产生
难点
• 译码器等中规模集成 模块的应用
• 计数器模块的应用 • 脉冲发生器的设计
- 13 -
解决方案
方法1
举例讲解， 反复练习
数字逻辑电路
厦门东海职业技术学院 黄芳
.
主要内容
1
课程设置
2
课程设计
3
教学实施
4
教学资源与师资条件
5
教学效果
6
课程特色
7
改革思路
-2-
课程性质与任务
1
课
程
课程定位
设
置
课程目标
-3-
《数字逻辑电路》是我院计算机控制
课
技术专业的一门重要专业基础课，是实
程
践性强且面向实际应用的重要专业基础
性
课，是整个专业培养目标中一个重要的
方法2
电子仿真、 动手实践
方法3
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素质目标
1.具备良好的职业道德修养，能遵守职业道德 规范。
2.能灵活处理现场出现的各种特殊情况，具有 合作精神和协调能力，善于交流、表达、诚 信、开朗。
3.具有自主学习的能力，有责任心，具有一定 的分析能力，善于总结经验和创新。
4.具有工作责任感，能进行自我批评。 5.具有较高的质量、成本、安全、环保意识。
D3 1N4148
D4 1N4148
D5 1N4148 D6 1N4148 D7 1N4148
J6 Key = F
J7 Key = G
D8 1N4148 D9 1N4148 D10 1N4148
D11 1N4148
D15
D16
D17
D18
R16
1N4148 1N4148 1N4148 1N4148 10kΩ
数电说课稿
五、教学实施
任务引入 任务分解
展示电路实物，增强学生感性认识按工艺步骤分解
元器件的识检
知识链接
任务实施 展示评价 项目总结
阅读任务书，明确学习过程
VCC
5V J1
Key = A D1 1N4148
J2 Key = B
D2 1N4148
J3 Key = C
J4 Key = D J5
Key = E
数电说课稿
三、学情分析
学生情况
缺点：缺乏对理论知识学习的 兴趣和耐心，不善于思考，分 析问题能力较弱、学习方法欠 佳。 优点：对专业知识，特别是适 用的、形象的东西感兴趣；思 维活跃，操作能力较强。
对策与措施
教学内容 小组协作 教学节奏 教学方法
数电说课稿
四、课程设计
课程教学采用“理实一体、项目驱
考勤作业 10%
期末考试 40%
数电说课稿
三人表决器10% 数字显示器10% 报警电路10% 百秒计时器10% 综合实训10%
五、教学实施
任务引入 任务分解
创设情境： 学校要组织一次知识竞赛，有八组队员参赛。请大家应用 我们所学知识，设计并制作一个抢答器。
知识链接
任务实施
展示评价
项目总结
结合生活实际，激发学生学习兴趣。渗透自主创业 的就业导向和知识技能的准备。
性 养学生对电子产品设计、分析、调试和制作
质 能力。
数电说课稿
一、课程定位
课程在人才培养方案 中的地位和作用
电路与电 工技术
PLC
技能大赛
先修课程 承前启后 后续课程
模电
单片机
毕业设计
数电说课稿
二、课程目标
培养 目标
本课程通过教、学、做于一体的 项目训练，让学生熟练掌握数字电路 的基本理论、基本知识和基本技能； 掌握数字电路的分析方法和设计方法， 培养学生对电子产品的设计、分析、 调试和制作能力，使学生较系统地掌 握电子技术知识，具备一定的分析、 解决实际问题的能力。
R17 68kΩ
R1 10Rk2Ω 10kΩ
R3 10kΩ
C4 47µF
C1 10nF
R4 10kΩ
U2
7 DA 1 DB 2 DC 6 DD 5 ~EL 4 ~BI 3 ~LT
OA 13 OB 12 OC 11 OD 10 OE 9 OF 15 OG 14
4511BP_5V
8 U1
VCC
4 RST
数电说课稿
四、课程设计
课程教学内容总体设计
项目一、 三人表决 器的设计 及制作
16 学时
项目二、 数字显示 电路的设 计及制作
16学时
项目三、 报警电路 的设计及 制作
12学时
项目四、
百秒计时 器的设计 与制作
14学时
项目五、
综合实训
6学时
数电说课稿
四、课程设计
考核方法： 过程考核 50%
考核 评价 方法
OUT 3
7 DIS
6 THR
2 TRI
5 CON
C3 100µF
GND
C2 1 100nF
LM555CM
U4
BUZZER 100 Hz
R9 300Ω R10 300Ω R11 300Ω R12 300Ω R13 300Ω R14 300Ω
CK
U3
AB CDEFG
R15 300Ω
R8
J8 Key = H
数电说课稿
二、课程目标
能力目标
1.将实际问题抽象为逻辑问题的能力； 2.数字集成电路资料查阅、识别与选取力； 3.设计、安装、调试组合逻辑电路和时序逻
辑电路的能力； 4.数字电路的故障检修能力； 5.运用仿真软件在计算机上对逻辑电路进行
错误排查与纠正，并对结果进行验证仿真 的能力；
数电说课稿
二、课程目标
数电说课稿
二、课程目标
知识目标
掌握数字电子技术领域中基本理论、基 本知识和基本分析方法： 1.逻辑变量与逻辑函数和基本逻辑运算； 2.逻辑问题的描述方法及化简方法； 3.常用基本逻辑单元的工作原理； 4.组合逻辑电路的基本概念、分析方法、 设计方法及常用器件的功能和应用； 5.时序逻辑电路的基本概念、分析方法、 设计方法及常用器件的功能和应用； 6.大规模逻辑器件的逻辑功能和应用。
D12 1N4148
R6 10kΩ
J9 Key = I
100kΩ D14
R5
数电说课稿 10kΩ
1N4148 D13
R7 2.2kΩ
Q1电路的焊接
电路的运行与调试 教学过程对接生产过程
五、教学实施
任务引入 任务分解 知识链接 任务实施 展示评价 项目总结
引导学生分析电路构成及各单元电路作用，并运用 仿真软件进行仿真测试
课程说课
《数字电子技术》
机电系 马海梅
数电说课稿
数字电子技术
一、课程定位 二、课程目标 三、学情分析 四、课程设计 五、教学实施 六、教学资源
数电说课稿
一、课程定位
数字电子技术广泛应用于自动控制、仪
器仪表、电子测量、航空、通信等各个领域，
课 是一门实践性很强的专业基础课。它以培养
程
“电子产品生产与设计”岗位群为课程目标， 以基本概念、分析方法、设计方法为主，培
小组交流、讨论，教师针对情况补充讲解，指导学生仿真测试
数电说课稿
五、教学实施
任务引入 任务分解 知识链接 任务实施 展示评价 项目总结
安全教育
渗透安全生产、文明生产的职业习惯和意识
电烙铁的使用注意事项。 电路调试前，须经检查，合格后方可通电。 不做与本工艺要求以外的工作
1、元器件识别与检测
组员与小组之间互查保 证元器件的正确识别
动”的教学模式，以应用为目的，以岗位
理
需求为原则，以项目为导向，选取贴近学
念
生生活实际、趣味性较强的典型项目进行
与
“理论和实践一体化”的教学，并且每个
思
项目的设计，除规定基本功能外，在扩展
路
功能上给学生留足够发挥空间，引导学生以
不同的方法实现同一个功能，不断完
善和添加新的功能激发学生的自主创新意识。
1.具备良好的职业道德修养，能遵守职业道德 规范。
2.能灵活处理现场出现的各种特殊情况，具有 合作精神和协调能力，善于交流、表达、诚 信、开朗。
3.具有自主学习的能力，有责任心，具有一定 的分析能力，善于总结经验和创新。
4.具有工作责任感，能进行自我批评。 5.具有较高的质量、成本、安全、环保意识。
D3 1N4148
D4 1N4148
D5 1N4148 D6 1N4148 D7 1N4148
J6 Key = F
J7 Key = G
D8 1N4148 D9 1N4148 D10 1N4148
D11 1N4148
D15
D16
D17
D18
R16
1N4148 1N4148 1N4148 1N4148 10kΩ
数电说课稿
五、教学实施
任务引入 任务分解
展示电路实物，增强学生感性认识按工艺步骤分解
元器件的识检
知识链接
任务实施 展示评价 项目总结
阅读任务书，明确学习过程
VCC
5V J1
Key = A D1 1N4148
J2 Key = B
D2 1N4148
J3 Key = C
J4 Key = D J5
Key = E
数电说课稿
三、学情分析
学生情况
缺点：缺乏对理论知识学习的 兴趣和耐心，不善于思考，分 析问题能力较弱、学习方法欠 佳。 优点：对专业知识，特别是适 用的、形象的东西感兴趣；思 维活跃，操作能力较强。
对策与措施
教学内容 小组协作 教学节奏 教学方法
数电说课稿
四、课程设计
课程教学采用“理实一体、项目驱
考勤作业 10%
期末考试 40%
数电说课稿
三人表决器10% 数字显示器10% 报警电路10% 百秒计时器10% 综合实训10%
五、教学实施
任务引入 任务分解
创设情境： 学校要组织一次知识竞赛，有八组队员参赛。请大家应用 我们所学知识，设计并制作一个抢答器。
知识链接
任务实施
展示评价
项目总结
结合生活实际，激发学生学习兴趣。渗透自主创业 的就业导向和知识技能的准备。
性 养学生对电子产品设计、分析、调试和制作
质 能力。
数电说课稿
一、课程定位
课程在人才培养方案 中的地位和作用
电路与电 工技术
PLC
技能大赛
先修课程 承前启后 后续课程
模电
单片机
毕业设计
数电说课稿
二、课程目标
培养 目标
本课程通过教、学、做于一体的 项目训练，让学生熟练掌握数字电路 的基本理论、基本知识和基本技能； 掌握数字电路的分析方法和设计方法， 培养学生对电子产品的设计、分析、 调试和制作能力，使学生较系统地掌 握电子技术知识，具备一定的分析、 解决实际问题的能力。
R17 68kΩ
R1 10Rk2Ω 10kΩ
R3 10kΩ
C4 47µF
C1 10nF
R4 10kΩ
U2
7 DA 1 DB 2 DC 6 DD 5 ~EL 4 ~BI 3 ~LT
OA 13 OB 12 OC 11 OD 10 OE 9 OF 15 OG 14
4511BP_5V
8 U1
VCC
4 RST
数电说课稿
四、课程设计
课程教学内容总体设计
项目一、 三人表决 器的设计 及制作
16 学时
项目二、 数字显示 电路的设 计及制作
16学时
项目三、 报警电路 的设计及 制作
12学时
项目四、
百秒计时 器的设计 与制作
14学时
项目五、
综合实训
6学时
数电说课稿
四、课程设计
考核方法： 过程考核 50%
考核 评价 方法
OUT 3
7 DIS
6 THR
2 TRI
5 CON
C3 100µF
GND
C2 1 100nF
LM555CM
U4
BUZZER 100 Hz
R9 300Ω R10 300Ω R11 300Ω R12 300Ω R13 300Ω R14 300Ω
CK
U3
AB CDEFG
R15 300Ω
R8
J8 Key = H
数电说课稿
二、课程目标
能力目标
1.将实际问题抽象为逻辑问题的能力； 2.数字集成电路资料查阅、识别与选取力； 3.设计、安装、调试组合逻辑电路和时序逻
辑电路的能力； 4.数字电路的故障检修能力； 5.运用仿真软件在计算机上对逻辑电路进行
错误排查与纠正，并对结果进行验证仿真 的能力；
数电说课稿
二、课程目标
数电说课稿
二、课程目标
知识目标
掌握数字电子技术领域中基本理论、基 本知识和基本分析方法： 1.逻辑变量与逻辑函数和基本逻辑运算； 2.逻辑问题的描述方法及化简方法； 3.常用基本逻辑单元的工作原理； 4.组合逻辑电路的基本概念、分析方法、 设计方法及常用器件的功能和应用； 5.时序逻辑电路的基本概念、分析方法、 设计方法及常用器件的功能和应用； 6.大规模逻辑器件的逻辑功能和应用。
D12 1N4148
R6 10kΩ
J9 Key = I
100kΩ D14
R5
数电说课稿 10kΩ
1N4148 D13
R7 2.2kΩ
Q1电路的焊接
电路的运行与调试 教学过程对接生产过程
五、教学实施
任务引入 任务分解 知识链接 任务实施 展示评价 项目总结
引导学生分析电路构成及各单元电路作用，并运用 仿真软件进行仿真测试
课程说课
《数字电子技术》
机电系 马海梅
数电说课稿
数字电子技术
一、课程定位 二、课程目标 三、学情分析 四、课程设计 五、教学实施 六、教学资源
数电说课稿
一、课程定位
数字电子技术广泛应用于自动控制、仪
器仪表、电子测量、航空、通信等各个领域，
课 是一门实践性很强的专业基础课。它以培养
程
“电子产品生产与设计”岗位群为课程目标， 以基本概念、分析方法、设计方法为主，培
小组交流、讨论，教师针对情况补充讲解，指导学生仿真测试
数电说课稿
五、教学实施
任务引入 任务分解 知识链接 任务实施 展示评价 项目总结
安全教育
渗透安全生产、文明生产的职业习惯和意识
电烙铁的使用注意事项。 电路调试前，须经检查，合格后方可通电。 不做与本工艺要求以外的工作
1、元器件识别与检测
组员与小组之间互查保 证元器件的正确识别
动”的教学模式，以应用为目的，以岗位
理
需求为原则，以项目为导向，选取贴近学
念
生生活实际、趣味性较强的典型项目进行
与
“理论和实践一体化”的教学，并且每个
思
项目的设计，除规定基本功能外，在扩展
路
功能上给学生留足够发挥空间，引导学生以
不同的方法实现同一个功能，不断完
善和添加新的功能激发学生的自主创新意识。