2019-2020年高中生物《生长素的发现及其作用》教案1 中图版必修2
教案生长素的发现教案
教案生长素的发现教案一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的作用及其在农业生产中的应用。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学重点：1. 生长素的发现过程。
2. 生长素的作用及其在农业生产中的应用。
三、教学难点：1. 生长素的运输方式。
2. 生长素类似物的应用。
四、教学准备：1. 实验器材：生长素溶液、幼苗、移液器、移液管等。
2. 教学课件：生长素的发现过程及相关图片。
五、教学过程：1. 导入：通过展示生长素的发现过程及相关图片，引导学生关注生长素的研究价值及其在农业生产中的重要性。
2. 新课导入：介绍生长素的发现过程，包括达尔文的实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。
3. 课堂讲解：讲解生长素的作用，如促进细胞伸长、影响植物向光性等，并介绍生长素在农业生产中的应用，如促进作物生长、提高产量等。
4. 实验操作：安排学生进行生长素实验，观察生长素对幼苗的影响，让学生亲身体验生长素的作用。
5. 思考与讨论：引导学生思考生长素的运输方式，分析生长素类似物的应用，探讨生长素在农业生产中的潜力。
6. 课堂小结：7. 作业布置：六、教学拓展：1. 引导学生了解生长素的研究历史，欣赏科学家们的研究精神和毅力。
2. 介绍生长素研究领域的最新进展，激发学生的求知欲。
七、课堂互动：1. 组织学生进行小组讨论，分享各自对生长素的认识和实验体会。
2. 鼓励学生提出问题，师生共同探讨，解答疑问。
八、评价与反思：2. 同伴评价：相互评价，促进共同进步。
3. 教师评价：对学生的学习过程和成果进行点评，给予鼓励和建议。
九、课后作业：2. 收集有关生长素的资料，进行进一步学习。
本节课通过讲解、实验、讨论等方式，使学生了解了生长素的发现过程、作用及其在农业生产中的应用。
学生通过亲身参与实验，观察生长素对幼苗的影响，深刻体会到了生长素的作用。
高中生物《植物生长素发现》教案
一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。
2. 培养学生实验操作能力，提高观察、分析问题的能力。
3. 培养学生热爱科学、追求真理的情感态度与价值观。
二、教学重点：1. 生长素的发现过程。
2. 生长素的生理作用和运输方式。
三、教学难点：1. 生长素作用的两重性。
2. 生长素的运输方式。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究生长素的发现过程。
2. 利用实验教学法，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
3. 采用讨论法，让学生充分表达自己的观点，提高课堂互动性。
五、教学过程：1. 导入：通过展示植物生长现象，引发学生对生长素的兴趣，进而导入新课。
2. 生长素的发现过程：1) 生长素的最早发现：1880年，达尔文发现胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位。
2) 生长素的化学本质：1910年，郭葛等人从人尿中分离出生长素。
3) 生长素的运输方式：1928年，温特证明生长素从胚芽鞘尖端运输到下部。
3. 生长素的生理作用：1) 促进生长：生长素能促进植物细胞的伸长。
2) 促进插条生根：生长素能促进植物插条的生根。
3) 抑制生长：生长素过多时，会抑制植物细胞的生长。
4. 生长素作用的两重性：生长素的作用因浓度、植物器官和细胞类型而异，表现出促进或抑制生长的两重性。
5. 生长素的运输方式：1) 极性运输：生长素从植物的形态学上端向下端运输。
2) 非极性运输：生长素在成熟组织的韧皮部进行非极性运输。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生总结生长素的发现过程、生理作用和运输方式。
7. 作业布置：设计一份关于生长素实验的探究报告。
8. 课后反思：教师对本节课的教学过程进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展：1. 生长素在农业生产中的应用：通过调节生长素浓度，可以促进植物生长、提高产量和改善品质。
2. 生长素类似物的研究与应用：生长素类似物在农业生产、医药和化妆品等领域具有广泛应用前景。
高中生物《植物生长素发现》教案
高中生物《植物生长素发现》教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的产生、运输和作用。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3. 激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的创新意识和探究精神。
二、教学内容1. 生长素的发现历程：包括达尔文的燕麦实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。
2. 生长素的产生：了解生长素主要由植物的幼嫩组织和发育中的种子产生。
3. 生长素的运输：掌握生长素的极性运输和非极性运输。
4. 生长素的作用：了解生长素对植物生长发育的调节作用，如促进细胞伸长、影响植物器官发育等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生长素的发现过程，生长素的产生、运输和作用。
2. 教学难点：生长素的运输方式，生长素的作用机制。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主学习、合作讨论的方式探究生长素的发现过程。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解生长素的运输和作用。
3. 设计实验活动，让学生亲身体验生长素的作用，提高学生的实践操作能力。
五、教学准备1. 教学课件：制作关于生长素发现过程、产生、运输和作用的课件。
2. 实验材料：准备生长素溶液、植物材料等，用于实验教学。
3. 参考资料：为学生提供关于生长素发现的相关论文和书籍，以便学生深入阅读和探究。
六、教学过程1. 引入：通过展示植物生长不正常的现象，引发学生对生长素的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生通过查阅资料，了解生长素的发现历程。
3. 合作讨论：学生分组讨论生长素的产生、运输和作用，分享彼此的看法。
4. 讲解与展示：教师讲解生长素的发现过程，展示相关实验现象。
5. 实验操作：学生分组进行生长素实验，观察并记录实验现象。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和合作情况，评价学生的参与度。
2. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作技能、观察能力和分析问题的能力。
《生长素的发现及其作用》学案1(中图版必修3)
第一单元 生物个体的稳态与调节第一章 植物生命活动的调节第一节 生长素的发现及其作用［课标要求］1.概述植物生长素的发现和作用［知识梳理］向性运动：植物受到 的外界刺激而引起的 运动称为向性运动。
达尔文的实验证明感光部位在胚芽鞘的 。
詹森的实验说明生长素是由胚芽鞘 产生。
温特的实验说明胚芽鞘由生长素分布 的一侧向分布 的一侧弯曲。
生长素的化学本质为 。
1.一定浓度的生长素可促进植物 。
2.可以促进扦插枝条 。
3.促进果实 。
4.防止 。
特 生长素对植物生长作用具有 性点 实例 顶端优势 根的向地生长和茎的背地生长 ［复习指要］1.本节复习要注重对实验的理解分析，从手段措施入手，结合实验现象去揭示原理和规律，并会灵活应用。
2.各种因素对生长素分布的影响①光照 单侧光照可使生长素在背向侧比向侧分布多，但均匀光照时均匀分布。
若虽为单侧光，而小苗在水平方向匀速旋转，实际各部分受光均匀则不会向光弯曲。
②重力 重力可使生长素在下面含量增多。
③云母片 云母片不透光不透水，可阻断生长素运输，所以胚芽鞘向插云母片这侧弯曲生长。
④琼脂块 切去尖端后，用含生长素的琼脂块放在一侧相当于提供了生长素，因此向对侧弯曲。
［典型解析］弯曲方式1．下图A 、B 、C 、D 、E 中，燕麦胚芽鞘直立生长的是（ ）作用 生长素生理作用特点生长素发现 生长素的发现和作用【解析】云母片不透水，生长素也不能透过。
A胚芽鞘尖端不能接受光刺激，只能直立生长；B尖端接受单侧光，引起生长素分布不均，会弯向光源生长；C虽接受单侧光刺激，但因尖端被云母片分开，不会出现生长素分布不匀，故直立生长；D尖端被云母片截为互不相通的上下两部分，下部得不到生长素，而不生长，不弯曲；E尖端右侧被云母片横截了一半，虽然是垂直光，但尖端右侧生长素不能向下运输只有左侧产生的生长素能向下运输，使左侧的生长素分布较多，促使胚芽鞘向右弯曲。
【答案】AC2.用如图表示植物生长素浓度与其对植物生长的促进作用的关系，据图回答下列问题：（1）曲线OH段说明；（2）曲张HB段说明；（3）曲线上C点表示；（4）若某植物顶芽的生长素浓度为g，产生顶端优势现象时的侧芽生长素浓度是图中曲线的区间；（5）若用燕麦幼苗做向光性实验，并测得幼苗胚芽鞘尖端向光一侧与背光一侧生长素含量之比为1:2，则根据图示推测燕麦幼苗胚芽鞘尖端背光一侧的生长素浓度范围是。
高中生物教案生长素的作用
高中生物教案——生长素的作用教学目标：1. 了解生长素的发现过程及其作用；2. 掌握生长素在植物生长、发育中的调节作用；3. 能够运用生长素的知识解释生活中的生物学现象。
教学重点：1. 生长素的发现过程；2. 生长素的作用及其在植物生长、发育中的调节作用。
教学难点：1. 生长素的运输方式及其作用机制；2. 生长素在实际生产中的应用。
教学准备：1. 课件及图片；2. 实验材料：幼苗、生长素类似物、喷壶等。
教学过程：第一章：生长素的发现1.1 生长素的发现过程1.2 生长素的命名及化学性质第二章：生长素的运输与分布2.1 生长素的运输方式2.2 生长素的分布特点第三章：生长素的作用3.1 生长素对植物生长的促进作用3.2 生长素对植物生长的抑制作用第四章：生长素在植物发育中的调节作用4.1 生长素在种子萌发中的作用4.2 生长素在植物开花、结果中的作用第五章：生长素在实际生产中的应用5.1 生长素类似物的应用5.2 生长素在农业生产中的意义教学评价：2. 课堂讨论：分组讨论生长素的作用及其在实际生产中的应用，分享各自的观点；教学反思：在教学过程中，要注意引导学生通过观察、实验等方式，深入了解生长素的作用及其在植物生长、发育中的调节作用。
结合实际生产中的应用，让学生体会生物学知识在生产生活中的重要性，培养学生的实践能力。
教学内容：第六章：生长素与植物形态建成6.1 根的向地性6.2 茎的背地性6.3 植物弯曲生长第七章：生长素与植物生理功能7.1 生长素与植物营养吸收7.2 生长素与植物水分平衡7.3 生长素与植物光合作用第八章：生长素类似物在农业生产中的应用8.1 生长素类似物在促进植物生长中的应用8.2 生长素类似物在调控植物性别表达中的应用8.3 生长素类似物在农业生产中的其他应用第九章：生长素在农业生产中的前景与展望9.1 生物农药的开发与应用9.2 植物生长调节剂的研究与发展9.3 绿色农业生产与生长素的关系第十章：综合实践活动10.1 生长素的发现与探索10.2 生长素在农业生产中的实际应用案例分析10.3 学生自主设计生长素相关实验教学评价：2. 课堂讨论：分组讨论生长素的作用及其在实际生产中的应用，分享各自的观点；教学反思：在教学过程中，要注意引导学生通过观察、实验等方式，深入了解生长素的作用及其在植物生长、发育中的调节作用。
高中生物《植物生长素发现》教案
高中生物《植物生长素发现》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。
2. 培养学生实验操作能力和观察分析能力，提高学生的科学思维。
3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的创新意识。
二、教学内容：1. 生长素的发现过程：从达尔文的燕麦实验到郭葛的分离纯化生长素。
2. 生长素的生理作用：促进植物细胞伸长、影响植物向光性和根的向地性。
3. 生长素的运输方式：极性运输、非极性运输和横向运输。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生长素的发现过程、生长素的生理作用和运输方式。
2. 教学难点：生长素的运输方式和实验设计。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索生长素的发现过程。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象地理解生长素的生理作用和运输方式。
3. 设计实验活动，让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示达尔文的燕麦实验和郭葛的分离纯化生长素的图片，引发学生对生长素的兴趣。
2. 生长素的发现过程：讲解达尔文的燕麦实验、温特的实验和郭葛的分离纯化生长素实验。
3. 生长素的生理作用：介绍生长素促进植物细胞伸长、影响植物向光性和根的向地性的实验证据。
4. 生长素的运输方式：讲解极性运输、非极性运输和横向运输的机制和实验证据。
6. 布置作业：设计一道有关生长素实验的题目，让学生课后思考和探究。
六、教学评价：1. 采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习情况进行全面评价。
2. 评价内容包括：生长素的发现过程的理解、生长素的生理作用和运输方式的掌握、实验操作能力和观察分析能力的展示。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示生长素的发现过程、生理作用和运输方式的图片和视频。
2. 实验材料：生长素溶液、植物材料、实验仪器等。
3. 参考资料：有关生长素的科学研究论文、教材和网络资源。
八、教学拓展：1. 介绍生长素在农业生产中的应用，如促进作物生长、提高产量等。
中图版高二上册生物教学计划模板：生长素的发现及其作用
中图版高二上册生物教学计划模板：生长素的发现及其作用尽快地掌握学习知识迅速提高学习能力,由查字典生物网高中频道为您提供的高二上册生物教学计划模板，希望给您带来启发!教学课题植物生长素的发现教学课时总2课时第1、2课时教学目标知识目标⑴概述植物生长素的发现过程。
(理解)⑵评价实验设计和结论,训练逻辑思维的严密性。
(应用)能力目标尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性。
(模仿)情感目标体验发现生长素的过程和方法。
(经历感受)教学重点生长素的发现过程。
教学难点⑴生长素的产生部位、运输和分布。
⑵科学实验设计的严谨性分析。
教学方法启发探究、研讨式学习、课件演示法、讨论法教具准备制作相关演示文稿教学课件《植物生长素的发现》PPT演示文稿教学过程教师主导活动学生主体活动设计思想引入新课：1.回顾前两章学习内容，引出植物的生命活动调节问题;[板书：神经—体液—免疫稳态感性认知调节对植物生命活动的重要性，明确本章学习重点。
感受“向光性”的普遍性。
独立思考1min，作答。
向光生长;向光特性，适应性;幼嫩部分(成熟，木质化后不行)设置情景，导入新课。
设疑激趣。
培养质疑精神。
植物向光性的探究历程1.达尔文(父子)实验实验背景介绍：达尔文研究向光性的机缘。
⑴展示实验材料：金丝雀虉草图片，并简介。
⑵展示胚芽鞘图片，并简介。
[板书：一、植物向光性探究历程]⑶展示实验过程及方法[板书：1、达尔文实验 1880]展示实验一：向光弯曲问题Ⅱ：①能得出什么样的结论或观点?②胚芽鞘在单侧光下就能向光弯曲的内因是什么?展示实验二：去掉尖端③与实验一对比，得出什么结论?展示实验三、四：部位遮光④能得出什么样的结论或观点?⑤如果把四个实验对比，达尔文实验能得出什么样的结论呢?⑥达尔文这种设计体现了实验设计的哪些原则?⑷推想：达尔文推想，胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。
[板书：单侧光、感光部位、向下传递“影响”、背光面生长快]了解金丝雀虉草;阅读教材P47“相关信息”。
生长素及发现教案
生长素及发现教案第一章：生长素的定义及作用1.1 生长素的定义生长素是什么：生长素是一种植物激素，对植物生长和发育具有重要的调节作用。
生长素的特点：生长素是一种小分子有机化合物，具有脂溶性，可以在植物体内运输，对植物各种器官的生长和发育产生影响。
1.2 生长素的作用生长素的作用：生长素可以促进植物细胞的伸长和分裂，影响植物的茎、叶、花、果等器官的生长和发育。
生长素的生理作用：生长素在植物生长过程中起到调节作用，包括促进植物向光源弯曲、控制植物的顶端优势、调节植物的营养分配等。
第二章：生长素的发现历程2.1 生长素的发现背景生长素的发现背景：19世纪末，科学家们开始研究植物的生长和发育过程，并尝试找出影响植物生长的因素。
生长素的实验研究：科学家们通过实验研究，发现了生长素的存在，并进一步研究了其化学性质和生理作用。
2.2 生长素的经典实验达尔文的实验：1880年，达尔文进行了实验，发现植物的向光性是由于生长素在植物体内的运输和积累造成的。
温特的实验：1928年，荷兰科学家温特进行了实验，证实了生长素是一种化学物质，并将其命名为生长素。
第三章：生长素的化学性质3.1 生长素的化学结构生长素的化学结构：生长素的化学结构是由色氨酸经过一系列化学反应转化而成的。
生长素的化学分类：生长素属于吲哚乙酸类化合物，是一种具有特定结构和功能的植物激素。
3.2 生长素的合成与分解生长素的合成：生长素主要在植物的茎、叶、根等器官的细胞中合成。
生长素的分解：生长素的分解受到光照、温度、氧气等因素的影响，植物体内会通过酶的作用将生长素分解为其他物质。
第四章：生长素的应用4.1 生长素在农业生产中的应用生长素的作用：生长素可以促进植物生长，增加产量，提高品质。
生长素的应用方法：生长素可以通过土壤施用、叶面喷施等方式应用于农业生产中。
4.2 生长素在植物育种中的应用生长素与植物育种：生长素可以影响植物的生长和发育，在植物育种中具有重要的作用。
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2019-2020年高中生物《生长素的发现及其作用》教案1 中图版必修2教学目的1．植物的向性运动（知道）。
2．设计向性运动实验及观察植物的向性运动。
3．生长素的发现（知道）。
4．生长素的生理作用及其在农业生产中的应用（理解）。
5．其他植物激素的分布、合成和生理作用（知道）。
教学重点生长素的发现及其生理作用。
教学难点1．生长素发现的实验设计。
2．生长素的生理作用。
教学用具录像片：由实验小组同学重复达尔文等科学家发现生长素的实验过程录像（4个）；实验小组同学自己设计的生长素发现补充实验录像（3个）。
胶片：酶的专一性实验；植株受粉与否对子房发育情况的影响；带芽多的枝条，带芽少的枝条和不带芽的枝条。
计算机教学软件：生长素转移的具体过程；植物向光性生长的原因；松树的塔形树冠；去顶芽后侧芽的生长情况，横放的幼苗的生长情况。
投影片：植物某一器官对不同浓度生长素反应图；根、茎、芽三个器官对不同浓度生长素反应图。
实物投影仪，计算机。
教学方法过程式教学法、谈话法与学生讨论实践相结合。
课时安排2课时。
复习提问：上节课通过同学们的实验设计我们理解了向光性的原因（请一位同学说明原因）。
那么，引起玉米幼苗向光生长的生长素是在什么部位产生的？（学生回答：略。
）在植物体内主要还有哪些部位可以产生生长素，生长素主要分布在哪些部位？是以什么方式运输到作用部位的？要回答这些问题，请同学们阅读课本中有关小字内容。
同学们在阅读中发现了哪些不易理解的词语，请提出来。
（学生会提出“叶原基”、“形态学”等词语。
教师可以利用芽的模式图和一盒柱顶红的叶片解释学生提出的问题。
）好了，上节课我们留了一个问题：是否生长素浓度越高，细胞纵向伸长生长得越快？同学是怎么通过设计实验来研究这个问题的？（学生汇报，课下讨论方案）推测结论。
）讲述：是不是如同学们所预期的呢？让我们来看看科学家深入研究的结果。
（出示植物某一器官对不同浓度生长素的反应图投影片。
）学生观察后说出各段曲线的含义。
教师引导学生归纳出：生长素浓度不同对植物器官的作用不同，生长素对植物生长的作用是一种调节作用，即一般情况下，低浓度促进生长、高浓度抑制生长。
（注意指出向光性生长的植物，背光侧生长素分布多，但仍在低浓度范围之内。
）提问：生活中有没有体现上述作用特点的实例呢？（利用计算机展示“松树”塔形树冠，引导学生思考原因；演示生长素由顶芽向下运输情况，及侧芽生长现象，并引导学生思考原因。
）（学生观察。
分析后试着解释原因。
）（教师引出“顶端优势”现象，并强调：离顶芽越近的侧芽受抑制越明显。
）（用计算机演示动画：横放的幼苗，根向地生长，茎背地生长。
）（引导学生分析：由于重力作用生长素在近地面部分分布较多；根和茎近地面部分与远地面部分生长速度不同。
）提问：为什么同样是在近地面部分，根、茎的长势却不同？（引导学生推测：不同器官对生长素浓度敏感程度不同。
）（出示根、茎、芽三个器官对不同生长素浓度反应图投影片。
）（学生观察后找出三个器官最适浓度，归纳出根的敏感度大于芽的敏感度大于茎的敏感度。
由此分析解释根、茎近地面部分生长速度不同的原因。
）讲述：既然上面讲到生长素调节生长有两大特点，所以应用时必须从这两大特点出发。
比如可以根据顶端优势原理，在种植果树或柿等作物时，要想丰产，就需要去顶芽，适时修剪整枝。
植物体内产生的生长素的量很少，因此在农业生产上大量应用的不是生长素，而是生长素类似物。
如：奈乙酸、2，4-D。
（布置同学阅读“生长素类似物在农业生产上的应用”内容。
）（出示胶片）展示带芽多的枝条，带芽少的枝条和不带芽的枝条扦插生根情况，引导学生分析后得出：生长素可以促进扦插枝条生根。
提问：用什么办法可使不易生根的扦插枝条生根？回答：用一定浓度生长素类似物浸泡枝条下端。
（出示胶片）展示植株受粉与否对子房发育的影响。
引导学生分析后得出：发育着的种子里产生的生长素可以促进子房发育成果实。
提问：由于没有受粉，这种果实有什么特点？（回答：无子。
）讲述：除上面谈到的两点作用外，生长素类似物还可以防止落花落果，如在棉株上喷洒一定浓度的生长素类似物，可以达到保铃、丰产的效果。
除了生长素外，植物体中还有其他的激素。
有些是同学熟悉的。
（教师引导学生讲生活中如何让生柿子尽快变熟的经验引出乙烯等其他激素。
）请同学们阅读课文中“其他植物激素”部分，了解其产生。
分布和主要生理功能。
提问：一株植物体内只存在一种激素吗？（回答：大都含有多种激素。
）如果同一植株同时含有多种激素，那么，在生长发育过程中怎样起作用呢？（回答：多种激素相互协调，共同调节。
）（教师小结本节所学内容。
）（略）反馈测试：A、B、C三朵花，在花未开放前，A、B去雄蕊，套袋处理，待花成熟后，A花柱头涂抹一定浓度生长素类似物，C不做任何处理。
试问：A、C果实的发育情况如何？为什么？教后感：通过多媒体使一些抽象的知识变的具体,有助于学生的理解,通过学生的反馈来看,知识掌握的很好。
对于生长素的作用应注重与现实的生活的联系。
2019-2020年高中生物《生长素的生理作用》教案1新人教版必修3一、教学目标1.概述植物生长素的生理作用。
2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
二、教学重点和难点1.教学重点生长素的生理作用。
2.教学难点探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
三、教学策略1.图形引导，问题入手。
阅读生物学方面的资料时，要能读懂模式图、示意图和图解，这是对高中学生的基本要求。
因此，本节可以从对问题探讨的曲线图的分析入手。
2.利用多种资料，交流生长素类似物应用的实例，理清应用原理。
3.组织好探究活动的教学。
本节中“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。
通过组织学生参与此项探究活动，可以让学生体验科学研究的一般过程，并体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。
这个探究活动可以采取协同合作的方式展开。
在学生开展探究活动前，可以师生合作策划好探究方案，还可以演示预实验的情况，并引导学生理解预实验的作用。
四、探究指导在上节课结束时，应布置学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并准备好实验用具，如杨树枝条、矿泉水瓶等。
教师如果能提前做本探究活动的预实验，可避免人力、物力、财力和时间的浪费，也可做到心中有数，有的放矢。
（一）材料用具的准备1.实验材料可以用杨、加拿大杨、月季等的枝条。
2.实验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。
3.插条选择插条质量和规格对探究实验效果影响很大。
大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。
实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。
实验室用插穗长5～7 cm，直径1～1.5 cm为宜。
由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的保护。
扦插枝条的处理：（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。
（2）每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。
（二）实验设计1.选择生长素类似物：2，4-D或α-萘乙酸（NAA）等。
2.配制生长素类似物母液：5 mg/mL（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）。
3.设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将母液分别配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL的溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上相应标签。
NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。
剩余的母液应放在4 ℃保存，如果瓶底部长有绿色毛状物，则不能继续使用。
4.枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法建议各小组采用不同方法进行实验。
浸泡法也可设置不同的浸泡时间。
应该鼓励学生设计多种方案，以便交流，资源共享。
（三）探究活动1.提出问题不同浓度的生长素类似物，如2，4-D或NAA，促进杨插条生根的最适浓度是多少呢？2.作出假设适宜浓度的2，4-D或NAA可以使杨或月季插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。
3.预测实验结果经过一段时间后（约3～5 d），用适宜浓度的2，4-D或NAA处理过的插条基部和树皮皮孔处（插条下1/3处）出现白色根原体，此后逐渐长出大量不定根；而用较低浓度、较高浓度或清水处理的枝条长出极少量的不定根或不生根。
4.实验步骤（1）制作插条。
（2）分组处理：将插条分别用不同的方法处理（药物浓度、浸泡时间等可多组。
如可分别在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24 h等）。
（3）进行实验：将处理过的插条下端浸在清水中,注意保持温度（25～30 ℃）。
（4）小组分工，观察记录：前三天每天都要观察记录各小组实验材料的生根情况。
教师可以设计记录表格，更应让学生自行设计记录表格，提供学生创造性活动的空间和机会。
记录过程是意志与耐心的锻炼，既有分工也有协作。
记录用不同浓度生长素类似物处理后枝条生根情况，如生根条数，最长与最短根的长度等。
（浓度适宜的生长素类似物处理后，在绿色树皮的皮孔处长有白色幼根；时间长一些会在枝条下端斜面树皮与木质部之间长有白色根原体）。
每隔2～3 d记录也可。
（5）研究实验中出现的问题。
① 分析不同插条的生根情况。
不能生出不定根：有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。
都能生出不定根：促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根，而不是刺激根生长。
不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就容易促使不定根的萌发。
②分析与本实验相关的其他因素。
A.温度要一致；B.设置重复组。
即每组不能少于3个枝条；C.设置对照组。
清水空白对照；设置浓度不同的几个实验组之间进行对比，目的是探究2，4-D或α-萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。
5.分析实验结果，得出实验结论本探究活动关键是时间安排。
建议课前提交药品选择和药液浓度控制的设计方案，培训关于选取枝条、怎样做插条的方法，说明注意事项，并确定各小组的分工。
课堂实验最好在教师带领下，由学生完成实验设计和实验装置，将实验操作部分安排在课外或在家庭中进行。
要求学生在实验过程中按照小组分工认真进行观察，实事求是地对实验前、实验中（包括课内、课外）和实验后插条生根的情况进行记录，并及时整理数据，绘制成表格或图形。
最后分析实验结果与实验预测是否一致，得出探究实验的结论。
不要求实验结果都一致，但要求有分析研究。
6.表达与交流实验小组的每一个成员都要写出自己个性化的实验报告，向小组和全班汇报探究过程和结果、经验、教训或体会，包括在科学态度、科学方法和科学精神方面的收获。
7.进一步探究“进一步探究”旨在鼓励学生进行扩展性的探究和实践，大多数需要在课外完成。