《农村小学生良好书写习惯的培养》计划
培养农村小学生良好书写习惯的几点建议
培养农村小学生良好书写习惯的几点建议培养农村小学生良好书写习惯是提高他们写作能力和学习效果的重要一环。
以下是几点关于培养农村小学生良好书写习惯的建议。
一、提供良好的书写环境要想培养良好的书写习惯，首先需要提供一个良好的书写环境。
这包括：1. 提供整洁干净的教室和课桌椅。
确保学生有足够的空间和舒适的座椅，以便他们在写字时不受限制。
2. 确保教室光线明亮。
良好的照明条件有助于学生准确地看清楚字迹和书写的位置。
3. 提供适当的纸张和书写工具。
确保学生使用合适的铅笔、钢笔和纸张，这样可以更好地掌握正确的书写技巧。
二、注重正确的姿势和握笔方式正确的姿势和握笔方式对于良好的书写习惯至关重要。
教师要经常纠正学生不正确的姿势和握笔方式，帮助他们养成正确的习惯。
给学生提供握笔练习，指导他们正确地握笔，并教授使用手腕、手臂和肩膀的协调动作。
三、营造积极的学习氛围营造积极的学习氛围对于培养良好的书写习惯非常重要。
教师要给予学生充分的鼓励和正面的反馈，让他们感受到书写的乐趣和成就感。
可以通过课堂表扬、班级评比、展示个人作品等方式激发学生的学习兴趣。
四、设置适当的书写练习适当的书写练习对于培养良好的书写习惯至关重要。
教师可以设计一些有针对性的书写练习，包括写字的速度、大小和形状等。
在练习中强调字迹的整齐和清晰，让学生养成注意细节的好习惯。
五、教授正确的字形和笔画顺序正确的字形和笔画顺序对于培养良好的书写习惯也是至关重要的。
教师要引导学生掌握正确的字体和笔画，特别是一些常见字和基本笔画。
可以使用字卡、示范写字和练习册等教具，帮助学生逐步掌握正确的字形和笔画顺序。
六、及时纠正错误和习惯在培养良好的书写习惯的过程中，教师要及时纠正学生的错误和不良习惯。
要认真对待每个学生的问题，给予针对性的指导和建议。
要给学生足够的时间去纠正错误，并及时给予表扬和鼓励。
培养农村小学生良好的书写习惯需要创造良好的书写环境，注重正确的姿势和握笔方式，营造积极的学习氛围，设置适当的书写练习，教授正确的字形和笔画顺序，并及时纠正错误和习惯。
《农村小学生良好书写习惯的培养》第二阶段计划
《农村小学生良好书写习惯的培养》第二阶段计划《农村小学生良好书写习惯的培养》第二阶段计划年度编号资阳市教育科研微型课题（第二阶段）研究方案课题名称《农村小学生良好书写习惯的培养》选题分类N课题研究人夏文中所在单位资阳市雁江区中和镇太和小学课题研究人秦宗森所在单位资阳市雁江区中和镇太和小学填表日期201*、07、01资阳市教育科学研究所201*年制《农村小学生良好书写习惯的培养》（第二阶段）研究方案书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在学生日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在学生的语文检测中，学生书写的好坏直接影响了语文教学的成绩，关系到语文教学的质量，所以小学生的书写能力培养非常重要。
《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
”这是对小学生书写的最低要求与标准。
可现实状况令人堪忧。
在我们这所农村小学校，学生书写状况很糟糕。
我们在每学期期末集中阅卷和对实验班级的书写调查中发现，书写能达到课标要求“规范、端正、整洁”的学生平均只占学生总数的20%左右，书写不够规范、端正和整洁，但基本能看清的学生平均占总人数的50%左右，还有30%左右的学生书写不堪入目，让人难以辨认。
那么，究竟是什么原因导致农村小学学生整体书写水平这样低，书写能力这样差呢？根据第一阶段的调查分析，我们总结了以下几点原因：第一，老师、学生和家长对规范书写的重要性认识不够，教师自身书写就不够规范认真，学生书写兴趣不高，缺乏认真、专注地书写的良好意识；第二、因忙于完成教学任务，教师指导学生写字的时间不够充足，写字指导不到位；第三、作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量；第四，学生没有养成良好的书写习惯，不正确的写字坐姿、执笔姿势、运笔技巧和倒笔顺等直接影响了书写效果。
论文从村农村小学生书写习惯的培养
农村小学生书写习惯的培养
农村小学因为教学设施不足，条件不允许，不能给孩
子创造一个良好的书写的氛围和足够的空间，导致学生没
有良好的学习书写的习惯，再加上现在电脑手机打字的方便，使得小学生更是不喜欢也不愿意去书写汉字，那么如
何培养农村小学生的书写习惯呢？
第一、培养孩子独立自主书写的习惯，不管是在家里还是在学校，不管是在班级课堂上还是课下，都要有书写汉
字的习惯，培养孩子的创造能力，养成孩子独立思考的习惯。
第二、要善于研究，同学之间，老师和学生之间经常在一起研究汉字的书写间架结构等，老师要起到率先垂范的
作用，给孩子做好榜样，经常在黑板上板书粉笔字，让孩
子不由自主的就去模仿老师的笔迹，还有铅笔字和钢笔字
的书写，老师经常写一下字让孩子课下去模仿。
第三、养成正确的书写姿势，必须要求学生做到“三正，三一”。
三正是身正、纸正、笔正。
三一是胸离桌子一拳，眼睛离本子一尺，指离笔尖一寸。
正确采用三指执笔法，
执笔不用太紧。
教给孩子运笔的方法，铅笔字笔画平直，
变化不大，运笔方法比较简单。
尤其要引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，这样才能收到事半功倍的效果。
总之，要想让孩子养成书写汉字的习惯，激发学生想写字的兴趣是最关键的，让孩子能一点一滴的进步，都要给
予肯定和鼓励，哪怕是一个字或者一个笔画写好了也好，
让他们对自己充满信心。
当学生写不好字的时候，老师要
耐心细致地给予指导，不要让孩子一次又一次的反复抄写，这样不但不能练好字，而且会让孩子失去兴趣。
小学生书
写习惯的养成不是一朝一夕的事情，要坚持再坚持就一定
能够取得特别好的成效。
浅析农村小学生养成规范书写习惯的路径
浅析农村小学生养成规范书写习惯的路径在农村地区，小学生的书写习惯对于其日后学习和工作起着至关重要的作用。
良好的书写习惯不仅可以提升学生的书写速度和美观度，更重要的是可以培养学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
由于一些客观因素的影响，农村地区的小学生普遍存在着书写习惯不规范的问题。
我们有必要探讨一下如何帮助农村小学生养成规范的书写习惯。
一、培养正确的书写姿势良好的书写姿势是书写习惯形成的基础。
在农村地区的许多学校，由于教室条件简陋、桌椅不够合适等原因，学生常常会养成不正确的书写姿势，比如弯腰驼背、手臂不稳定等。
这些不良的书写姿势不仅会影响学生的书写速度和字迹美观度，更可能导致学生出现近视等问题。
首先要帮助学生养成正确的书写姿势，鼓励他们坐直、手臂放松，稳定的撑着纸张。
学校可以配备合适的桌椅，保证学生在书写时有良好的笔尖触碰纸张的角度和力量，以养成正确的书写姿势。
二、注重书写练习在农村地区的一些小学，由于师资力量匮乏、教学资源不足，学生缺乏书写练习的机会。
学校和家长可以共同努力，营造良好的书写练习氛围，鼓励学生进行反复的书写练习。
可以在学校课间安排专门的书写练习时间，或者在家长的引导下，让孩子每天进行一定量的书写练习。
通过反复的练习，学生可以逐渐掌握书写技巧，提高书写速度和字迹美观度。
为了让学生更有动力和兴趣进行书写练习，可以设计一些有趣的书写练习内容，比如落款、挥毫、写一些有趣的故事等，让学生在练习中享受到乐趣，从而更加投入到书写中去。
三、正确使用文具在农村地区的一些学校，学生可能因为家庭经济条件有限，使用的文具质量较差，比如铅笔易断、墨水不流畅等。
这些问题会影响学生的书写体验，进而影响书写习惯的养成。
学校和家长应该配备良好的文具，确保学生使用的笔、纸等文具质量良好，从而提升学生的书写体验和兴趣。
还要教育学生正确使用文具，比如正确握笔、使用铅笔橡皮擦等，避免由于不正确的使用方法而影响书写习惯的养成。
培养农村小学生良好书写习惯的几点建议
培养农村小学生良好书写习惯的几点建议书写是小学生学习的基本功课之一，良好的书写习惯不仅能提升学习成绩，更能培养孩子的仔细细致和耐心品质。
在农村地区，很多小学生的书写习惯并不太理想，需要特别注意和培养。
下面就是一些关于如何培养农村小学生良好书写习惯的建议。
一、建立正确的书写姿势良好的书写习惯首先要从正确的书写姿势开始。
很多小学生在书写时常常驼背，低头，坐姿不正，这样的书写姿势不但容易引起视力疲劳，还会影响手臂、手腕的灵活度。
家长和老师要重视孩子的书写姿势，引导他们在书写时保持端正的坐姿，双手自然下垂，轻松握笔，并且眼睛和纸张保持适当的距离，这样有助于培养良好的书写习惯。
二、练习基础的笔画和字形要想培养良好的书写习惯，小学生首先要掌握基础的笔画和字形。
在农村地区，很多小学生在学习过程中并没有得到有效的书写指导，因此在书写时常常字形不规范，笔画不流畅。
家长和老师要重视小学生的书写基础，经常指导他们练习笔画和字形，帮助他们掌握正确的书写技巧，这样有助于提升孩子的书写水平。
三、培养认真细致的态度良好的书写习惯离不开认真细致的态度。
在农村地区，很多小学生在书写时常常马虎粗心，不注重字迹的工整和美感。
家长和老师要引导小学生养成认真细致的态度，让他们在书写时心无旁骛，专心致志，认真对待每一个字，每一行字，从而培养他们的书写信手拈来。
四、引导小学生多读书多写字多读书多写字是培养小学生良好书写习惯不可或缺的重要环节。
在农村地区，由于教育资源相对匮乏，很多小学生缺乏阅读和书写的机会，因此在书写时常常缺乏创造力和想象力。
家长和老师要引导小学生多读书多写字，让他们通过阅读积累文字材料，通过书写加深对文字的理解，从而提高他们的书写水平。
在培养小学生良好书写习惯的过程中，家长和老师要注重方法和手段的指导。
他们应该有计划地开展各种书写活动，如书法课堂、书法比赛等，都能有效地激发小学生对书写的兴趣，帮助他们愉快地学习书法，从而提升他们的书写水平。
小学生认真书写习惯培养方案
小学生认真书写习惯培养方案《小学生认真书写习惯培养》主题活动方案一、活动背景：由于小学生坐姿、执笔姿势的不正确，加上学生本身的一些因素干扰，导致不良的书写习惯，书写达不到规范的要求，影响学生写字的发展。
基于以上情况，让我们深深意识到在小学生之间开展书写习惯的培养迫在眉睫！二、活动实施对象：全体学生三、活动实施目标：1.培养良好的书写习惯，认真完成课堂与家庭作业。
做到课堂作业有特色，家庭作业有质量。
给人以美的享受。
2.使学生懂得中国写字文化博大精深。
它对提高我们综合素质起着不可估量的作用。
它是提高一个人审美的核心。
它对提高一个人的思想、行为起着重要作用3.能使学生做到正确书写，做到有速度、有质量。
四、活动实施内容：1.纠正学生不正确的坐姿。
2.纠正学生不正确的执笔方法。
3.纠正学生书写字体歪斜、不工整、字迹潦草的毛病。
4.纠正学生写错字的毛病。
5.培养学生书写的自信心和自觉性。
五、活动实施的过程：第一阶段准备阶段：主要任务：步骤一：组织学生学习，深入作业一线取证，展示平时书写的弊端。
步骤二：利用班会课进行讨论，查找培养学生写字习惯的应对策略。
步骤三：深入学生中间对学生在书写中存在的问题进行总结。
步骤四：设计相关内容强化训练。
步骤五：付诸于课堂实践，逐步完善写字教学。
整理活动材料，形成活动成果。
第二阶段习惯培养阶段：主要任务：1.规范坐姿和正确的执笔方法.2.个别辅导纠正笔画不规范。
例如:训练有弯的地方就要圆,避免把短横短竖写成点，把侧点写成撇等等。
遇到这样的情况进行指导，告诉学生那些笔画写得不规范.3.强调书写用力均衡。
有的学生用力过猛，不但使本子上的字又大又脏，甚至把纸戳破,而且长时间手腕僵硬，没有写多少字，就觉得手酸，不想写了；所以利用每天一练进行强化训练,严格把关。
4.强调书写大小合适学生写惯了写田字格上的大字，在双线本或没有格子的纸上，也把字写得很大．有的甚至超出了格子的上下线。
因此，在平时训练中告诉学生字的大小要适度。
小学生良好写字习惯培养教学计划
小学生良好写字习惯培养教学计划光阴的迅速，一眨眼就过去了，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，是时候开始制定计划了。
什么样的计划才是好的计划呢？以下是作者收集整理的小学生良好写字习惯培养教学计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学生良好写字习惯培养教学计划1教育家叶圣陶曾说“教育是什么?简单的方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯”。
我长期从事高段数学的教学，必然会遇到接班的情况。
每接一个新班，都十分重视培养学生各个方面的学习习惯，尤其是上课和作业的习惯。
第一、课堂学习习惯重点教学生：会听、会看、会想、会说。
会听：学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。
不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学的发言。
低年级学生由于年龄偏小、班额较大等原因，一些孩子上课摸摸索索、精力分散，不会听课。
接班后我注意观察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听课。
为了考查和训练学生“听”的能力，我经常开展一些活动：如听算，即老师口述题目，学生直接列式或写得数;再如听后复述，在重点部分讲解时，我会时常让学生站起来重复等。
用这类方法训练学生注意力，培养思维的敏捷性和有意识记忆能力。
会看：凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。
教学中要提供充分的观察材料吸引学生看，借助手势引导学生看。
教师的板书、演示等要准确、鲜明，能引起学生观察的兴趣。
在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣，旨在训练观察能力的题目。
使学生逐步掌握通过观察比较，发现规律的观察方法。
会想：教师多设计启发性、引导性的问题，给学生动脑的机会。
并要求学生，提出问题，人人都要思考，准备回答。
提问学生我注意了层次性：先让差一点的孩子优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。
这样既了解后进生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性，深刻性得到锻炼。
对于课堂上或作业中，同一道题，不同思路，我鼓励学生求异思维，学生敢于另辟蹊径的做法、想法，我都及时给予肯定、表扬。
如何培养农村小学生良好书写习惯
如何培养农村小学生良好书写习惯概要：小学语文教师应当更加充分的利用好书写教学，教授学生正确的书写方法。
让书写融入到学生的生活点滴之中，让书写习惯更好地影响学生的学习与今后生活。
本文就如何提高农村小学生良好的书写习惯展开论述，旨在对教学工作有所助益。
学生只有养成良好的书写习惯，才能更好的加强自身的写作能力。
农村小学低年级学生的书写重点在于正确的方法引导和持之以恒的态度。
书写学习是一个长期的过程，对于小学低年级阶段的学生而言，打好良好的书写习惯基础至关重要。
教师在教学中应结合教育实践，在书写的典型问题上入手，分析教学中不足之处，找到培养学生良好书写习惯的教育策略。
一、农村小学低年级学生书写习惯的问题和不足1.学生方面的问题与不足小学低年级教学中因为学生书写不规范而出现的问题比比皆是。
一方面是学生书写潦草导致的，另一方面则是学生书写格式不规范造成的。
小学低年级学生因为年龄较小，注意力不能持续集中，一般15～20分钟就会有溜号或者放松的情况。
如果作业较多或者难度较大就会让学生失去耐心，这些就会出现快速书写导致字迹潦草和影响书写质量。
同时还有书写姿势的不规范，比如，有时只顾书写的结果忽视了坐姿和握笔的姿势，这样久而久之就会影响学生的书写质量和书写习惯。
2.教师方面的问题与不足首先，有些教师对于小学低年级学生的年龄特征认识不够，在课前没有进行充分的准备工作，忽视了书写作业格式的指导，老师只是进行了题意的讲解。
同时，老师对于书写作业要求不持续，有时老师放松要求就会出现有学生懈怠，只有持续不断地进行练习才能养成良好的书写习惯。
二、农村小学低年级学生良好书写习惯养成的策略1.引导学生善于观察小学低年级学生在书写过程中大多可以做到认真和态度端正，教师在教学过程中会发现普遍的问题是学生书写的字迹不够美观。
这方面的原因主要是小学低年级学生缺乏观察习惯，所以，出现最后书写出的文字与范例相差较大。
首先教师应当帮助和引导学生分析笔画，其次是观察结构，最后寻找规律。
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三台县教育科研一般规划课题研究计划课题名称《农村小学生良好书写习惯的培养》选题分类教学研究课题负责人王华云所在单位三台县断石乡明德小学填表日期 2015.05《农村小学生良好书写习惯的培养》研究计划一、课题提出的意义及背景1.课题研究现实意义书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在学生日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在学生的语文检测中，学生书写的好坏直接影响了语文教学的成绩，关系到语文教学的质量，所以小学生的书写能力培养非常重要。
《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
”这是对小学生书写的最低要求与标准。
2.小学语文教学新使命背景对于写字教学的重要性在本地明显存在着模糊的认识，在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。
再有，在以往的写字、书法教学中，有的教师只注重特长生的培养，淡化大多数学生写字技能的提高。
有关专家曾经指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。
写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一，小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行写字与书法教育能够促进学生思想道德和智力发展，能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的形成过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切联系，搞好写字教育必将有力促进学生这些素质的培养与提升。
二、本课题研究的理论意义、实际应用价值以及重要观点汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型优美、内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。
世界上那么多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术，而且在国际艺坛上享有崇高的声誉。
汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。
把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。
人能写字，字同样也能“写”人。
写字教学给我们一个启示：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。
书法艺术是中国文化“核心的核心”，是中国的国粹之一，它对提高民族自信力，加强文化凝聚力，提高人们的美学、美育水平都大有益处，作为书法教育的早期教育写字教学尤为重要。
写字具有实用功能，能提高学生的文化素养。
字大多是写给别人看的，必须工整、规范、让人看着舒服。
写一手好字，将来就业于不同的工作岗位，其社会价值是不可估量的。
正因为写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。
正如著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。
写字具有审美功能，能提高学生审美素质。
写字实际上是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。
鲁迅先生有一段精辟论述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。
”他还说：“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。
”爱美之心人皆有之，字是一个人的第二仪表，是一种充满激情的审美导引。
因此，写字教学是美育的有效手段。
写字能熏陶学生的优良品德。
郭沫若先生早在1962年为《人民教育》题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。
练习写字可以免除这些毛病。
”郭沫若先生的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。
”事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出蹊、契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。
三、本课题研究的现状关注小学生书写习惯的培养，这是一个古老而永恒的话题。
自从有了文字，就产生了传授文字的写字教学。
早在甲骨文、金文时代，就开始了家传师教式的写字教学；秦汉时出现了私塾，把识字、习字作为传授文化启蒙的重要手段；到了清末明初废科举兴学堂，中小学开始设置了写字课。
在这漫长的岁月中，以临习名家碑帖为主要方式的写字课，直到20世纪80年代后期，才有了较完备的教学计划，教学纲要和教材。
在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但就我们宁夏农村小学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。
在以上认识的基础上，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是语文教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此，我组选定了本课题。
四、本课题概念界定本课题的研究界定在“培养农村小学生良好的书写习惯”这个范围内的，因而本课题对以下概念进行界定：培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练，使其成长。
良好的书写习惯：良好：令人满意。
良好的书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。
培养农村小学生良好的书写习惯：按照一定的目的对农村小学生进行长期的教育和训练，使他们逐渐养成而且一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。
五、本课题的研究目标1.通过课题的研究，培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为，提高教师与学生对写好汉字重要性的认识，培养师生热爱祖国文化的情感。
2.研究提高写字教学质量的策略和方法，将培养学生的书写措施落到实处。
3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。
4.通过课题的研究，总结培养小学生良好书写习惯的经验，提高教师的育人技巧和研究能力、促进教师的专业成长，同时营造规范有序的育人环境，提升学校的办学水平。
研究内容：1.充分认识写字教学与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高对写字教学重要性的认识。
2.研究培养学生良好书写习惯的策略和方法。
3.研究提高写字教学质量的策略和方法：A、探索培养学生写字兴趣的策略；B、摸索小学生书写技能形成的规律及特点，不断改进写字教学。
4．引导学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。
六、课题研究的方法（一）研究方法课题以实验法为主，辅之以调查法、行动研究法、案例研究法、总结法和统计法。
课题组制定写字教学研究方案，提出课题假想。
在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。
七、研究实施步骤及预期研究成果1、主要研究阶段及阶段性研究目标成果预设本课题研究总时间预计一年，共分三个阶段进行：第一阶段（2015年3月——2015年7月）（1）申报课题，设计研究方案。
（2）成立课题组，预选课题组成员，确立实验班级，确定实验教师。
（3）组织召开课题组成员会议，学习方案，分工到人，责任到人。
（4）发放调查表，开座谈会，全面了解小学生的书写现状。
成果名称及形式：调查报告《农村小学生书写习惯的调查结果》第二阶段（2015年8月——2015年12月）（1）问题诊断，原因剖析。
（2）围绕课题开展各类研究活动。
（3）组织阶段性研究经验交流活动。
（4）进行阶段性研究经验交流会。
成果名称及形式：论文《试论农村小学生书写习惯差的原因》研究成果第三阶段（2016年1月——2016年4月）（1）收集、完善研究的各种资料和素材。
（2）对研究进行全面的终结性评估，并撰写研究报告。
（3）组织课题成果鉴定。
（4）逐步做好该课题成果的推广转化工作。
最终研究成果:①论文《提高小学生良好书写习惯的策略及方法》；②调查报告《小学书写习惯现状调查结果》。
2、最终完成时间和最终研究目的本课题最终完成的时间：2016年4月（1）预期达到的目标：在全面了解农村小学生书写习惯现状的基础上，分析其书写差、乱的原因，总结提出提高农村小学生良好书写习惯策略及方法，并整理出相关的资料。
（2）最终研究成果：论文《提高农村小学生良好书写习惯的策略及方法》、资料《农村小学生良好书写习惯培养的典型案例》八、研究基础及条件保证完成本课题在时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段上基本都能得到相应的保证。
（1）完成本课题研究时间、精力的保证课题负责人及组成人员，目前所从事的工作就是小学语文教学并且在农村小学认教，所以有足够的时间和精力投入本课题的研究，其它诸多方面也都便利于本课题的研究，这就确保此课题不会流于形式。
而且特别注重农村小学生书写习惯的培养，有积极投身课改的精神以及具备的专业水平和研究能力，为课题研究提供了充足的保证。
（2）经费保证、图书资料、电教多媒体设备保证课题组成员，学校、家中都有电脑，可以随时上网查阅资料。
学校有多媒体教室，电教设施较齐全，他们本人都掌握了一定的电教技术，打字、上网查资料，都熟练自如，完全可以辅佐本课题的研究工作顺利进行。
主要参考文献（1）秦训刚《语文课程标准教师读本》华中师大出版社 2002年6月（2）《宁夏教育》《小学语文教学》《小学语文研究》《江苏教育》上的相关文章（3）陆志平《语文课程新探》东北师大出版社（4）“小学语文教学网”上的相关文章九、课题研究组织机构及成员1.课题负责人王华云政教主任2.课题组主研成员李玉梅刘梅叶倩兰肖红3.课题组参研成员本校全体语文教师3.课题分工。